Диагностика "Подготовительная группа" (по программе "Радуга")

Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития подготовительной группы «Б»

на 2019–2020 учебный год.

Дата проведения: сентябрь - октябрь 2019 г.-март 2020г.

Списочный состав группы: 13 детей (из них 8 мальчиков и 5 девочек).

Воспитатели:

 Цель: С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2019 – 2020 учебном году проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.

Объектом мониторинга являются интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста.

Характеристика группы: в группе 13 человек (8 мальчиков, 5 девочек). В мониторинге участвовали все дети.

Воспитателями группы осуществлялся мониторинг по образовательным областям

Сбор информации основывался на использовании следующих методик:

- систематические наблюдения;

- организация специальной игровой деятельности;

- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности.

Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка.

В процессе мониторинга выделяются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка. Достижения детей оцениваются путем бесед, наблюдений, при помощи создания педагогических ситуаций, организации игровой деятельности, анализа работ продуктивной деятельности и специальных диагностических материалов. Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицу развития ребенка.

Мониторинг образовательного процесса, содержащий пяти образовательных областей («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное», «Художественно-эстетическое», «Физическое развитие», а также «Вариативная часть программы»), позволил осуществить комплексный подход к оценке уровня развития ребенка.

Оценка навыков и умений по образовательным областям старшей группе «Б» за 2019-2020 учебный год.

Оценка уровня развития :

1 балл- большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла- соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

Мониторинг освоения содержания Программы

воспитанниками МБДОУ Ярский детский сад №3

подг к школе группа Б

за 2019/ 2020 год

Образовательная область: «Речевое развитие»

Диагностика речи детей

Дети участвуют в коллективном разговоре; задают вопросы, отвечают на них, аргументируя ответ; только у четверых детей возникают трудности, чтобы последовательно, логично и понятно для собеседников рассказать о факте событии или явлении. В общении со сверстниками пользуются стандартизированными формулами словесной вежливости. Употребляют синонимы, антонимы, слова-обобщения, различные глаголы и прилагательные в речи. Большинство детей использует в речи сложные предложения разных видов. Дети различают понятия звук, слог, слово, предложение. Различают мягкие и твердые согласные, гласные. Находят в предложении слова с заданным звуком, но у некоторых детей возникают трудности с определением местоположения звука в слове, определением последовательности звуков в слове. Все дети умеют правильно согласовывать числительные с существительными, образовывать существительные множественного числа в родительном падеже.

Диагностика обучения письму

Статические упражнения. Целью данного исследования было проверить стабильность выполнения движений, напряжение мышц. Все дети выполняют упражнения, сохраняя напряжение мелкой моторики пальцев.

Динамические упражнения. При обследовании мы использовали два метода работы с бумагой: вырезание и обрывание. 12 детей из 13 справились без затруднений. У 1 воспитанника есть проблемы со зрением, поэтому вырезание с ножницами ему даётся с большим трудом.

Тактильные ощущения. При обследовании детям предлагалось на ощупь определить предмет, его материал, назвать его. Все дети с легкостью смогли определить форму и материал, из которого изготовлен предмет.

Координация движений. Обследуя координацию движений, мы определили, что не все дети научились вдевать нитку в иголку. Но могут переключаться с одного вида деятельности на другой.

Образовательная область: «Познавательное развитие» (формирование математических представлений)

По развитию элементарных математических представлений удалось достичь неплохих результатов. На начало учебного года у 13 детей- соответствуют возрасту, у 1 ребёнка отдельные компоненты не развиты. Это объясняется тем, что воспитанник редко посещал детский сад. Все дети умеют считать до 10, а несколько детей даже больше 10. Различают цвета, размер, величину предметов, могут использовать в речи количественные и порядковые числительные. Знают названия геометрических фигур, умеют соотносить объёмные и плоскостные фигуры. Дети умеют находить сходства и различия между фигурами. Почти все дети к концу учебного года научились ориентироваться на листе бумаги, определять направления относительно себя, следовать словесной инструкции взрослого. Большинство детей группы умеют составлять и решать элементарные арифметические задачи. Все дети имеют представления о деньгах, но не все знают, что такое калькулятор. К концу учебного года у двоих детей возникают трудности с составом чисел первого десятка. Все дети умеют классифицировать по заданному признаку. Если в начале учебного года у некоторых детей возникали трудности в определении временных интервалов, то сейчас дети чётко понимают и используют в речи такие понятия, как «вчера», «сегодня», «завтра», «время суток», «времена года» и т.д.

Образовательная область «Познавательное развитие». Мир природы

Дети активны, любознательны, большинство детей способны самостоятельно исследовать, экспериментировать, а также находить информацию в различных источниках. Имеют представления о живой и неживой природе. Им очень интересно наблюдать за насекомыми, животными, просматривать видео ролики о природе. Дети постоянно задают вопросы , с удовольствием делятся своими знаниями. Имеют представления о том, как влияют на живую природу свет, тепло, вода, загрязнение окружающей среды. Могут рассказать и объяснить о защитных приспособлениях животных от врегов.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (рисование, лепка, конструирование)

При диагностике, по данному направлению, воспитатели группы использовали метод наблюдения. У многих детей развитое воображение, используют различные изобразительные средства, материалы для создания, изображения постройки или макетов. Но не все имеют представления о разных видах искусства. Дети способны лепить, аппликатировать и рисовать по замыслу, проявляют интерес к коллективным работам. Но мальчики проявляют меньший интерес. Самостоятельно лепят и рисуют редко. Хотя в группе созданы все условия: художественно-эстетические средства, схемы для рисования и лепки находятся в свободном доступе. Мальчики проявляют особый интерес к конструированию из строительного материала. Девочки же, наоборот, часто лепят, рисуют, создают аппликации. Любят рисовать по схеме, некоторые дети используют не только простые, но и сложные схемы. Любят рисовать красками, смешивать их. Дети стараются использовать весь лист бумаги для изображения задуманного. У детей не возникает трудностей работать по чертежам и схемам, но некоторые дети требуют индивидуального подхода.

Образовательная область «Познавательное развитие». Мир человека

Дети активны, любознательны, способны самостоятельно исследовать, экспериментировать. Большинство воспитанников знают дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, имена и отчества родителей, бабушки и дедушки, но не все знают адрес детского сада. Знают герб, флаг Удмуртии и России; герб поселка Яр. Большинство детей знают столицу малой Родины – Ижевск. Имеют представления о том, что в Москве работает президент, также большинство знают фамилию президента РФ, но, к сожалению многие не знают фамилию главы Удмуртской Республики. Имеют простые исторические знания о празднике День Защитника Отечества и Дне Победы.

Дети плохо знают названия городов Удмуртии, в основном называют – Глазов, Ижевск, Воткинск. Знают некоторые национальности, которые проживают в Удмуртии, в основном называют русских и удмуртов. Могут назвать национальные блюда удмуртов, некоторые дети знают и говорят удмуртские слова. Знают элементарные сведения о трудовой деятельности людей нашего посёлка. Имеют представления о различных природных объектах; о Красной книге; о природе родного края, знают и называют животных родного края, называют растительность Удмуртии, но плохо знают названия рек и водоёмов родного края. Имеют представления о праздниках, выделяют праздники разной направленности. Знают что такое космос, солнечная система, планета Земля.

У одного воспитанника большинство компонентов недостаточно развиты, в связи с тем, что проживал он длительное время в другом регионе страны и для него данный регион пока ещё мало изучен, поэтому работа по изучению Удмуртии с ним будет проводиться в индивидуальной работе.

Социально коммуникативное развитие

Воспитанники овладели конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Свободного общаются со взрослыми и детьми. Внимательно слушают взрослого, могут действовать по правилу и образцу, правильно оценивают результат. Развита устная речь в различных формах и видах детской деятельности. Дети пересказывают, и драматизирует небольшие литературные произведения. Составляют по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине.

Этому способствовала насыщенная развивающая предметно пространственная среда, использование таких методов, как проблемные ситуации, оценивание собственных и чужих поступков, сочинение историй, сказок, озвучивание иллюстраций, приемы фантазирования, использовались приёмы мнемотехники. Совместное решение проблемных ситуаций, игровых и бытовых задач помогают детям освоить этикет ведения спора, умения избежать конфликта и ссоры. Дети знают и соблюдают правила поведения в общественных местах.

С детьми проводились коммуникативные игры, сюжетно-ролевые игры, игры-драматизации, чтение, творческие задания, досуги и праздники, моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций, видео презентации.

В ходе диагностики выявлено, что дети умеют организовывать сюжетно-ролевые игры, распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий, развивать умение детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. У детей есть необходимые умения и навыки в разных видах труда, стараются доводить начатое дело до конца. Умеют выполнять различные поручения, выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, различные трудовые действия на своем участке. Знают основы безопасности собственной жизнедеятельности, имеют навыки культуры поведения в природе.

Вывод:  

Анализируя результаты, необходимо отметить, что по результатам готовности детей к школьному обучению можно сделать вывод, что у большинства детей сформированы начальные умения в области учебной деятельности. Сравнительный анализ результатов мониторинга в начале и конце учебного года показывает рост освоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребёнка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Соловьёвой Е.В. находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга. Таким образом образовательная деятельность в подготовительной группе Б реализуется в достаточном уровне.