Диагностика познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся, уровня воспитанности, уровня развития детского коллектива.

Министерство образования, науки и молодежной политики

Краснодарского края

ГБПОУ Краснодарского края «Краснодарский педагогический колледж»

МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания.

Диагностика познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся, уровня воспитанности, уровня развития детского коллектива.

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Выполнила:

студентка 2 курса группы «Аш»

школьного отделения

Бабичева Ксения Сергеевна

Преподаватель:

Быкова Е.А.

Краснодар, 2024 г.

1. Диагностика познавательных интересов.

Диагностический тест на выявление познавательных интересов младших школьников.

Цель: выявление интересов младших школьников.

Опрашиваемым школьникам выдаются контрольные листы с номерами вопросов, рядом с которыми нужно вписать знак «+», если ответ положительный, и знак «-» при отрицательном ответе. Содержание вопросов зачитывается педагогом.

Содержание вопросов:

Верно ли, что в детстве вы очень любили:

1.Подолгу играть в подвижные игры?

2.Придумывать игры и верховодить в них?

3.Играть в шашки, шахматы?

4.Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри?

5.Читать стихи или петь песни?

9.Изучать язык, пользоваться новыми незнакомыми словами?

Нравится ли вам сейчас:

10.Заниматься на уроках физкультуры или секции?

11.Добровольно брать на себя обязанности организатора дела? 12.Помогать ребятам решать математические задачи?

13.Читать об известных открытиях и изобретениях?

14.Участвовать в художественной самодеятельности?

15.Помогать другим людям разбираться в их проблемах?

16.Читать или узнавать что-то новое об искусстве?

17.Заниматься в изостудии, в изобразительном кружке?

18.Писать сочинения на свободную тему?

Получаете ли вы особое удовольствие:

19.От участия и борьбы в спортивных соревнованиях?

20.От своего умения расставить людей, распределить работу

21.От решения трудных математических задач?

22.От исправления бытовых электроприборов или радиоприборов? 23.От игры на сцене? 24.От общения с людьми?

25.От знакомства с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями?

26.От посещения художественной выставки?

27.От пересказа какого-то события, прочитанного или увиденного? Часто ли вас тянет:

28.К длительным физическим упражнениям?

29.К делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости?

30.К разгадыванию математических шарад?

31.К изготовлению каких-нибудь изделий (моделей)?

32.Участвовать в постановке спектакля?

33.Помочь людям, посочувствовать им?

34.Поиграть на музыкальном инструменте?

35.Порисовать красками или карандашами?

36.Писать стихи, прозу или просто вести дневник?

Любите ли вы долгое время:

37.Заниматься спортом или физическим трудом?

38.Энергично работать вместе с другими?

39.Заниматься черчением или шахматной комбинацией?

40.Копаться в механизмах, приборах?

41.Заботиться о младших, слабых или больных людях?

42.Думать над судьбами людей, героев понравившихся книг? 43.Исполнять музыкальные пьесы? 44.Исполнять музыкальные пьесы? 45.Готовиться к докладу, сообщению, сочинению?

Обработка результатов:

Каждый столбец по вертикали характеризуют одно из направлений в развитии способностей личности:

I - физические (спортивные)

II - организаторские

III - математические

IV - конструкторско-техническое

V - эмоционально-изобразительные (артистические)

VI - коммуникативные

VII - музыкальные

VIII - художественно-изобразительные

IX - филологические

При обработке данных подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу.

2.Диагностика интеллектуальных способностей обучающихся.

Методика «Группировка».

Цель: определение способностей к смысловой обработке запоминаемого материала.

Для запоминания предъявляется ряд из 20 группирующихся по смыслу слов (всего 5 групп по 4 слова в каждой). Запоминание осуществляется по методу неполного заучивания (материал предъявляется и воспроизводится трижды).

Инструкция. Для первого воспроизведения: Я сейчас прочитаю ряд слов. Ты внимательно послушай, а потом повтори в удобном для тебя порядке. Внимание!

Для второго воспроизведения: Сейчас я еще раз прочитаю все слова. Ты послушай, а затем скажи все слова, которые запомнил. Назови слова, что ты первый раз говорил и вновь запомненные. Все понятно? Внимание!

Для третьего воспроизведения: Сейчас я еще раз прочитаю все слова. Ты послушай, а затем скажи все слова, которые запомнил. Назови слова, что ты говорил первый и второй раз и вновь запомненные. Все понятно? Внимание!

Солнце

Шапка

Липа

Небо

Тополь

Медведь

Блюдце

Елка

Чашка

Сосна

Звезда

Белка

Заяц

Ложка

Лиса

Кружка

Луна

Юбка

Платье

Кофта

Обработка. Фиксируются и подсчитываются воспроизведенные слова, определяется их объединенность в группы.

Нормативы. Ограничение объема кратковременного запоминания сказывается обычно при первом и втором воспроизведении. Первое воспроизведение характеризуется нижним пределом нормального распределения, т. е. 3 слова для 6-7 лет и 5 слов для 14 лет. При втором воспроизведении появляются 1-2 частично сформированные группы и при третьем – 3-4 группы по 2-3 слова. В младшем школьном возрасте бывает не больше трех смысловых групп. В старшем –четыре группы.

1. Диагностика уровня воспитанности.

Методика «Положительные и отрицательные качества»

Цель: выяснить представления детей о положительных и отрицательных качествах.

Поставь «+» около слов, обозначающих хорошие качества, и «-» около слов, обозначающих плохие качества

Вежливость

Аккуратность

Трусость

Жадность

Честность

Храбрость

Доброжелательность

Грубость

Неряшливость

Драчливость

1. Диагностика уровня развития детского коллектива.

Методика «Мультфильм о нашем классе»

Цель: изучение взаимоотношений учеников в классе, а также отношения к проводимым мероприятиям, к происходящим ситуациям в коллективе.

Оборудование: листы бумаги, фломастеры;

Инструкция:

Учащимся предлагается создать мультфильм о своем классе. Каждый ребенок готовит один кадр к мультфильму. Ученикам раздаются фломастеры, листы бумаги. Обучающиеся работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Затем кадры склеиваются, и детям предоставляется возможность озвучивать каждый кадр.

Обработка, интерпретация результатов:

При анализе итогового рассказа детей по кадрам педагог делает выводы о взаимоотношениях детей в классе (в зависимости от того, как часто каждый ученик оказывается в кадре или наоборот – обучающегося нигде не было), какова атмосфера в коллективе, какие фрагменты из его жизни были наиболее яркими для запоминания и т.д.

Классному руководителю необходимо обратить внимание на следующие моменты:

1. Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются?

2. Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма?

3. Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, и т.д.)?

4. Какие проблемы поднимает мультфильм?