Диагностика предметных результатов по математике в начальной школе

Диагностика предметных результатов по математике в начальной школе

Основные документы

• ФГОС.
• Примерная ООП НОО раздел «СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ» (Научные руководители – А. М. Кондаков, А.П. Кезина)
• методическое пособие «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе» (Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой)
• методические материалы ОС «Школа 2100» (Под ред. Е.В.Бунеевой, А.А. Вахрушева)
• школьное положение «О промежуточной аттестации»

Работу по технологии оценивания предметных результатов в рамках работы по ОС «Школа 2100» составляются и проверяются по трем уровням успешности:

• Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи , подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем . Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
• Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи , где потребовалось:

• либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы);
• либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

• Максимальный уровень (НЕ обязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» , для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка - «превосходно».

1.Познавательные действия (интеллектуальные умения)

Извлекать информацию

Ученики

Предполагать, какая информация нужна для решения задачи:

Н - в один шаг

Н

1.

Отбирать необходимые для решения задачи источники информации

П – в несколько шагов

П

2.

Н – материалы учебника, словари, энциклопедии,

Н

…

П - справочники, электронные диски.

Извлекать информацию, из текста, таблиц, схем, иллюстраций,

П

Средний % по классу

пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое).

Перерабатывать информацию

Н

Н - по указанию учителя,

Анализировать (выделять существенные признаки, составные части) и обобщать:

П

П- самостоятельно, а также овладевать гибким чтением; сопоставлять и отбирать информацию, из различных источников (в т.ч. Интернета )

Н: факты, явления, простые понятия,

Н

Группировать (классифицировать):

П: абстрактные понятия

П

Н - факты и явления, в т.ч. относить объекты к известным понятиям.

Н

П - в т.ч. системы фактов, абстрактные понятия

Сравнивать:

П

Н - факты и явления;

Н

Устанавливать причинно-следственные связи явлений:

П - в т.ч. системы фактов, абстрактные понятия

П

Н - определять причины; П - выявлять и следствия, формулировать цепочки правил «если…, то …»

Н

Выделять аналогии

П

Н – выявлять аналогии и решать задачи на их основе. П - строить аналогичные закономерности.

Н

Создавать инф.модели

П

Н - с выделением существенных характеристик объекта.

Н

П - обобщать и преобразовывать модели с целью выявления общих закономерностей

В развернутом и сжатом виде

П

Представлять информацию

В форме:

Н

Н:

- текста

П

-таблицы

-схемы

П:

-опорного конспекта

-сложного плана

2. Регулятивные действия (организационные умения)

Определять цель (проблему) и план действий

Ученики

Определять цель обнаруживать и формулировать проблему:

Н – учебной деятельности, урока

Н

1.

П – тему проекта

Выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы:

П

2.

Н – выбирая из предложенных

Н

… +

Планировать с помощью учителя учебную деятельность:

П – самостоятельно искать средства достижения цели.

.

П

Средний % по классу

Н - решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера;

.

Действовать по плану, решая проблему

Н

Работать по плану (предложенному и самостоятельно составленному), используя

П - осуществление проекта.

П

Н - основные

Н

По ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки

П - и дополнительные средства (справочники, сложные приборы, средства ИКТ)

П

Н – с помощью учителя

Н

Оценивать результат действий

Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев:

П - самостоятельно.

П

Н – в привычной учебной ситуации на уроке

Н

П – при оценке проекта; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки.

Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха

П

Н – в диалоге с учителем

Н

П – самостоятельно.

П

3.Коммуникативные действия

Доносить свою позицию

Высказывать свое мнение (в монологе или диалоге, устно/письменно), учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в т.ч. ИКТ и обосновывать свое мнение:

Н - приводя аргументы

Н

1.

П – подтверждая аргументы фактами, при необходимости отстаивая свое мнение.

Быть готовым изменить свою точку зрения

2.

П

Понимать других

Н

Н - под воздействием контраргументов

Средний % по классу

П

Объяснять смысл слов и словосочетаний в речи (устной/письменной)

П – самостоятельно критично оценивать свою точку зрения

Н – исходя из речевого опыта и с помощью толкового словаря

Н

Воспринимать информацию данную в явном виде:

П –

П

исходя из контекста

Н - вычитывать из текста

Н

Самостоятельно вычитывать информацию, данную в НЕ явном виде

П - Воспринимая информацию на слух, выделять тему и ключевые слова текста

П

Н

Н – с помощью учителя

П - самостоятельно

Понимать концептуальный смысл текстов/высказываний в целом:

П

Н

Н - формулировать главную мысль;

Интерпретировать (понимать и оценивать) текст

П - самостоятельно вычитывать концептуальную информацию текста

П

Н

Н - посредством творческого пересказа

П – выражать свою интерпретацию в форме эссе

Вести диалог:

П

Н

Самостоятельно вести диалог с автором текста (задавать вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя).

П

Относиться к иной точке зрения:

Вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего»

Сотрудничать с другими людьми

Н

Н -принимать не похожую на свою точку зрения;

Н – с помощью учителя

П

П – полностью самостоятельно

Работать в группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика).

П – понимать не похожую на свою точку зрения (собеседника, автора текста);

Н

Н:

П

Распределять роли, организовывать взаимодействие, вырабатывать и принимать коллективные решения

Предотвращать и преодолевать конфликты.

П:

Н:

Н

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

П

- уважительно относиться к позиции другого,

- идти на взаимные уступки,

- влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.

П: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

4. Личностные действия (нравственно-оценочные умения)

Оценивать ситуации и поступки

Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей:

Н - однозначные поступки

Средний % по классу

Н

П - неоднозначные поступки, разрешая моральные противоречия.

Отделять оценку поступка от оценки самого человека

П

Н – в однозначно оцениваемых ситуациях

Н

П - в неоднозначно оцениваемых ситуациях

Н: Отмечать поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

П

Н

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Объяснять, оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

П: Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

П

Н - однозначных поступков

Н

П - неоднозначных поступков; а так же объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми,

Осознавать и называть свои личные:

П

Н - качества и черты характера, мотивы, цели и результаты;

Самоопределяться в жизненных ценностях

Н

П -

Объяснять, что связывает тебя – гражданина России

П

Н - с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей страны,

ближайшие цели саморазвития

Н

Строить отношения с людьми других мировоззрений:

сопереживать им и проявлять эти чувства в добрых поступках.

П

П - осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,

Н - Уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,

Н

Формулировать правила поведения,

П - не допускать их оскорбления, высмеивания.

П

Н -

Н

Выбирать поступок

общие для всех людей, всех граждан России .

П

Н – в однозначно оцениваемых ситуациях

П - Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

Н

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них

П - в неоднозначно оцениваемых ситуациях

П

Н – принимать наказание

Н

П - добровольно налагать на себя наказание

П

Результаты диагностики анализируются как по вертикали ,так и по горизонтали и делаются определенные выводы.

• Ниже базового уровня – 0-50%
• Базовый уровень – 51-70%
• Повышенный уровень «хорошо» – 71-84%
• Повышенный уровень «отлично» – 85-100%

Работа трудоёмкая, сложная. Такая диагностика помогает увидеть пробелы в знаниях, помогает улучшить работу учителя по формированию УУД, , личностных результатов и предметных.

Таблица требований (предметных результатов). МАТЕМАТИКА. 3 класс. __________________________________________________________________  

Линии развития

Производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Умения

1Авилов Э.

Складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100

2Азадалиев

Находить значение выражений в 2-4 действия

3Азадалиева

Читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики

Сравнивать именованные числа и выполнять 4 арифм.действия с ними

4Валиев

Читать и записывать именованные числа (длина, площадь, масса, объем)

5Гаврилин

6Гирхиева

Ученики

Читать информацию, заданную с помощью столбчатых и линейных диаграмм, таблиц, графов.

Переносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы.

7Гришачков

Находить значение выражений с переменной (изуч.видов)

8Зобкова

Правильно употреблять термины чаще, реже, возможно, невозможно, случайно.

9Искендерова

Определять время по часам (до минуты)

10Коновалов

Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам (длина, масса, объем)

11Кузённая

12Мусаев

13Побежимова

14Прохоров

15Путкова

16Салушкин

17Свищёв

18Чайковский

19Чугункова

20Шентеряков

21Яшин