Диалог с предками. Конструкция и декор в предметах быта

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

1-2 мин

Приветствие. Проверка готовности. Создание эмоционального настроя. Учитель: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в гости к нашим прапрабабушкам и прапрадедушкам. Как вы думаете, о чем бы они с нами заговорили, покажи мы им свои вещи?»

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место. Включаются в диалог.

Личностные: самоорганизация. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2.

Мотивация и целеполагание

3-4 мин

Создание проблемной ситуации.

Учитель демонстрирует два предмета: современную фабричную разделочную доску и старинное деревянное расписное корыто или прялку (или фото).

Вопрос: «Что общего у этих предметов? А в чем разница? Почему старинную вещь мы называем произведением искусства, а современную — просто утварью?»

Подводит к формулировке темы и цели урока.

Сравнивают, анализируют. Высказывают предположения. Формулируют тему: «Красота в быту», «Декор вещей». Цель: понять, зачем люди украшали обычные предметы.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели. Регулятивные: целеполагание.

3.

Актуализация опорных знаний

3 мин

Беседа по ранее изученному. Вопросы: «Какие символы-обереги мы изучали? (солярные знаки, земля, вода). Где их можно увидеть в избе?» Краткий опрос элементов народной росписи (по предыдущим урокам).

Вспоминают значение символов (круг — солнце, волнистая линия — вода, ромб — земля, плодородие). Приводят примеры.

Познавательные: структурирование знаний.

4.

Изучение нового материала

10-12 мин

Лекция-исследование с элементами беседы. 1. Понятие «конструкция»: «Учимся у природы». Разбор форм ковша, туеса, прялки (форма часто напоминает птицу, коня — символы солнца и пути). 2. Понятие «декор»: «Разговор орнамента». На примере прялки показать ярусное строение мира: подземный (низ) — небесный (верх). Разбор символов в резьбе и росписи. 3. Единство пользы и красоты. Вывод: декор не случаен, это защита и пожелание добра. Демонстрация слайдов/презентации.

Физкультминутка .

Рассматривают иллюстрации в учебнике (с. 30-40).
Участвуют в анализе форм. Фиксируют в тетради: конструкция = форма + польза, декор = украшение + оберег.

Познавательные: анализ объектов, выделение признаков, доказательство своей точки зрения.

5.

Творческое задание

20 мин

Учитель объясняет задание: «Представьте, что вы — современный мастер, но живете по законам предков. Вам нужно расписать заготовку для ковша-скопкаря (или прялки, или солонки) в виде птицы или коня. Но есть секрет!» Авторское задание «Ожившая вещь»: Ученики получают шаблон (силуэт ковша-утицы или коня-прялки). Задание разделено на 2 этапа: А) Найти и дорисовать в форме предмета недостающие элементы (глаз, крыло, оперение или гриву), чтобы подчеркнуть его связь с живой природой. Б) Украсить поверхность не просто узором, а «записать» в декоре пожелание хозяину (с помощью символов: знаки солнца — чтобы было тепло, ромбы — чтобы был урожай, елочки — чтобы был лес и охота и т.д.). Учитель показывает приемы работы кистью (примакивание, тычок, завиток).

1. Работают над формой (доработка шаблона). 2. Выполняют эскиз декора в карандаше. 3. Приступают к работе в цвете (гуашь/акварель). Регулятивные: планирование, самоконтроль.

Познавательные: творческое воображение, знаково-символические действия (кодирование смысла в узоре).

6.

Итог урока. Рефлексия «Музейная этикетка»

4-5 мин

Организует выставку работ на доске. Авторский прием «Музейная этикетка»: «Представьте, что мы в музее. У каждой работы должна быть этикетка (маленькая карточка). Но на ней не ваша фамилия, а ответ на два вопроса: 1. Как называется ваш предмет? (Например, «Ковш-лебедушка», «Птица-хлебосолька»). 2. Какое пожелание вы «зашифровали» в узоре?» Учитель комментирует наиболее удачные находки. Заключительное слово: «Мы сегодня не просто рисовали, мы вели диалог с историей. И наши предки услышали бы нас, потому что мы говорили на языке символов».

Выходят к доске, прикрепляют работу. Устно озвучивают «этикетку» (название и пожелание). Оценивают работы одноклассников. Приводят рабочее место в порядок.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической речью. Личностные: самооценка, осмысление значимости культурного наследия.

7.

Домашнее задание

1 мин

Дифференцированное: 1. Найти дома предмет народного быта (ложку, полотенце, горшок) и рассказать, какую форму и декор он имеет (устно). 2. Творческое (по желанию): Придумать эскиз современной вещи (например, чехла для телефона) с использованием древних символов-оберегов.

Записывают задание. Задают вопросы.