Дидактический разбор урока в 7 классе по теме "Давление. Единицы давления" методом рефлексии профессиональной деятельности учителя

Образовательная

Познакомить с формулой для нахождения давления, единицей давления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Развивающая

Развивать представление о зависимости действующей силы от площади опоры.

Вычислять давление по известным массе и объёму.

Осуществлять перевод единиц

Воспитательная

Формировать навыки сотрудничества, взаимоподдержки, инициативность во взаимодействии

Деятельностная

Формировать у обучающихся умения самостоятельной деятельности с постановкой учебной задачи и гипотезы, делать выводы на основе полученных результатов

Дидактические требования

1. Мотивационный этап

Учащиеся уясняют личностный смысл их деятельности

- через проведение серии (трёх) фронтальных опытов – заполнение сводной таблицы измеренными результатами

- формулируют выводы зависимости погружения дощечки от силы и от площади опоры

! надо установить связь между силой и площадью основы

Таким образом, личностным смыслом учебной деятельности обучающихся стал познавательный интерес

1. Целеполагание

- сумма показателей, по которым на этапе рефлексии (итоговой) учащиеся смогут сравнить и сделать выводы о достижении цели:

- учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока

- были привлечены для формулировки цели урока

- для определения показателя достижения цели урока , рассматривались результаты выполнения контрольных упражнений (качественных и расчётных) на этапе самостоятельной работы

- таким образом, выявлена доля учащихся, требующих помощи (перевод единиц, построение причинно – следственной цепочки в качественной задаче)

3.Этап включения учащихся в самостоятельную работу по поиску знаний

За время урока были созданы две проблемные ситуации

- первая заключалась в проведении и оформлении фронтальных опытов, по результатам которых надо было соотнести по две пары результатов, установить зависимость относительно каждой величины

вторая заключалась в переносе в сводную таблицу трёх величин P, S, F,

- необходимо было увидеть, что сила является неизменной величиной и установить при этом зависимость между P и S

- установить зависимость между Pи F

- использовать символы для обозначения (убывает, возрастает)

- указать прямую и обратную пропорциональную зависимость

- затруднение было посильным, ибо учащиеся справились с ним

- поисковая работа предполагает проведение сравнительного анализа результатов, обобщение

4.Межличностное взаимодействие

На уроке используются различные формы межличностного взаимодействия

- «ученик – ученик» – работа в парах при заполнении таблиц, сравнительном анализе результатов. При локализации затруднений (для оказания точечной помощи)

- «ученик – класс» при проведении фронтальных опытов, определения темы и цели урока

- «ученик – учение» при выполнении самостоятельной работы, осуществлении самопроверки по эталону, при работе со справочной литературой для определения веса гусеничного трактора ДТ – 75 М, таблицей физических величин, работе с учебником

- пары сформированы таким образом, чтобы в ней присутствовал ученик с более развитыми познавательными способностями

5. Самостоятельная деятельность ученика

- на данном этапе учащиеся самостоятельно выполняют работу, включающую в себя знания на соотнесение физических величин и их единиц измерения, решение расчётной задачи, решение качественной задачи

- заканчивается данный этап самопроверкой по эталону и самопроверкой

6. Этап включения знаний в систему

Учащиеся решают задачу, предполагающую

- нахождение неизвестной величины в справочной литературе

- перевод единиц в систему СИ

- представление силы давления в формуле весом тела

- используется парная форма работы для взаимопроверки

Идёт формирование общекультурных компетенций

- аргументация собственной позиции

- направленность на совместную деятельность, инициативность во взаимодействии

7. Этап рефлексии

Учащиеся систематически проводят критериальный анализ своей деятельности и полученного результата.

- Мне, как учителю, это крайне удобно для оперативной коррекции по результатам

например: - до начала проведения фронтальной работы – повторение правил ТБ

- в конце урока обратились к цели урока, обучающиеся проанализировали сумму полученных знаний и определились с достигнутым уровнем выполнения цели урока, способом достижения цели, определились с затруднениями

- на этапе самостоятельной работы проведена самопроверка по эталону, где указаны критерии оценивания своей работы

- критерии оценивания в парной работе при взаимопроверке

8. Сотрудничество и взаимная поддержка учащихся

обеспечивается доброжелательным тоном педагога и созданием ситуации успеха в обучении. На данном уроке ученик мог ощутить поддержку на любом этапе урока при любом затруднении. Оказать помощь мог не только учитель, но и сосед по парте, консультант, любой одноклассник.

9. Этап домашнего задания

Домашнее задание дифференцировано

задания предлагаются на уровне усвоения знаний и на уровне применения (творческое задание)