Дифференцированное обучение.

ГБПОУ ЛО  « ЛТПТ »

Дифференцированный подход как средство эффективности учебного процесса и преодоление неуспеваемости на уроках английского языка.

Преподаватель : Федотова. О.А.

  г. Лодейное Поле 

2021г

          Введение 

Введение

  Человек, действительно уважающий личность, должен уважать её в своём ребёнке, начиная с той минуты, когда ребёнок почувствовал своё я … Каждодневная работа настраивает детей двигаться дальше, достигать больших успехов. Успешность процесса учения зависит от многих факторов, среди которых важную роль играет обучение соответствующее возможностям и способностям ребёнка, т.е. дифференцированное обучение.  

                                                                                                                                Д.И. Писарев   

  Человек, действительно уважающий личность,

Дифференцированное обучение

Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени. 

    Дифференцированное обучение — это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам образовательной программы на разном уровне, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности. 

Текст слайда

Дифференцированное обучение

  Дифференцированный подход в обучении – имеет 2 значения: 

1. создание различных условий обучения для школ, классов, групп, для того чтобы учитывать особенностей их контингента; 

2. комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, которые обеспечивают обучение в одинаковых группах. 

Дифференцированное обучение

Цель уроков английского языка в системе СПО - привить интерес к изучению английского языка Сегодня учителя и преподаватели– в неустанном поиске новых, более эффективных подходов, средств и форм обучения и воспитания. Большинство применяемых в образовании технологий ориентировано на групповой способ обучения при единых требованиях, затратах времени, объеме изучаемого материала без учета особенностей индивидуально-психологического развития каждогостудента, что не приносит значительных результатов в обучении. В настоящее время к обучению предъявляет требования Федеральный государственный образовательный стандарт Одной из таких технологий является разноуровневое (дифференцированное) обучение.

      Дифференцированное обучение

• Актуальность данной темы -повышение эффективности работы преподавателя по формированию коммуникативной компетенции  посредством дифференцированного и индивидуального подходов к обучению английскому языку. 

            Цель и задача

Цель   дифференцированного   обучения : организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.       З адачи : 1)Увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие.

2)Удовлетворение познавательных   потребностей и сильных и слабых учащихся с учетом их индивидуальной подготовленности, индивидуальных качеств каждого.

Применение разноуровневого обучения

Высокий уровень 

Средний уровень

Развивать устойчивый интерес к предмету. 

Развивать устойчивый интерес к предмету.   

Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности. 

Низкий уровень 

Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия. 

Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности, совершенствовать языковые умения.

Пробудить интерес к предмету путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с его индивидуальными способностями. 

  Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала.    Сформулировать умение самостоятельно работать над заданием, проектом.

Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.

Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу

Текст слайда

                Методы 

и приемы  реализации дифференцированного          подхода на уроке .  

• .1 увеличение  объема самостоятельной работы;  
• 2. интенсификация обучения; 
• 3. усиление индивидуальной работы учителя с учащимся;  
•   4. создание атмосферы доверия, сотрудничества, настроя на работу;  
•   5. разноуровневое изложение материала; 
• 6.вначале упрощенное изложение, затем усложненное; 
• 7. целостное изложение основного, затем детализация и конкретизация по частям; 
• 8. использование наглядности; 
• 9. дозированная помощь на основе изучения причин отставания в учебе; 

   Методы и приемы  реализации дифференцированного подхода на уроке .  

10. индивидуальный опрос (по заранее предложенным учащемуся вопросам, по плану) 

11дифференцированный контроль (уровневые задания, задания с выбором, индивидуализация критериев оценки); 

12. самоконтроль по образцам и критериям; 

13 индивидуализация домашних заданий (по объему, по сложности, по творческой направленности); 

14 дифференциация темпов изучения;  

15. содержание задания одинаково для всего класса, но для сильных учащихся время на выполнение работы уменьшается;  

  16 содержание задания одинаково для всей группы

, но для сильных учащихся предлагаются задания большего объема или более сложные; 

17.задание общее для всех, а для слабых дается вспомогательный материал, облегчающий выполнение задания (опорная схема, алгоритм, таблица, образец, ответ и т.д.); 

18. использование карточек-тренажеров; 

19. использование на одном этапе урока заданий различного содержания и сложности; 

20.применение, творческих заданий; 

Способы дифферинциации учебной  деятельности. 

По содержанию учебных заданий 

По уровню творчества 

По уровню трудности 

По способу организации деятельности 

По объему 

По степени самостоятельности учащихся

По степени и характеру помощи учащихся 

По характеру учебных действий 

• Подготовка учебного материала предусматривает выделение в содержании и в планируемых результатах обучения нескольких уровней, выбор которых  определяется составом группы. 

Разноуровневая дифференциация 

• Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления.  

1. Этап изложения новых знаний, умений.  

При объяснении нового материала ставятся  проблемные вопросы , чтобы на них отвечали сильные дети, детям с низкой мотивацией можно предложить ответить на вопросы известные из ранее изученного. Дети с высокой мотивацией могут подготовить дополнительный материал в виде сообщений, подготовить самостоятельно некоторые вопросы нового материала и самим рассказать об этом одноклассникам, при этом они готовят наглядные пособия (рисунки, таблицы, схемы и т. д.). 

2 этап  Закрепление знаний 

На этом этапе основой индивидуального и дифференцированного подходов является  организация самостоятельной работы . Индивидуальный и дифференцированный подходы осуществляются преимущественно в виде заданий различной трудности и характера. Удобно предъявлять их в форме индивидуальных карточек, в форме игры или парного (группового) задания. 

Например: 

Учащимся раздаются карточки со словами, из которых они составляют слова предложения с этими словами. Мотивированным можно задать на дом пересказ.

Если материал сложный, то формируются пары, куда входит один из сильных учеников, и проводится работа в парах сменного состава.

Осуществляется дифференциация и при проведении практических работ. Используется взаимопомощь, когда дети сильные помогают справиться с практическим заданием слабым, коллективные проекты с различным комплектованием групп

3.Домашнее задание:  

С высокой мотивацией нужно  учить работать  с дополнительной литературой, выполнять дополнительные задания творческого характера, а также провести небольшие исследования, наблюдения, составить кроссворд, ребус и т. д.

4. Контроль и самоконтроль.  

Средним и слабым тоже предлагается  выступить, но для подготовки даются карточки –опоры.

Этап проверки и оценки знаний и умений.  

. Для преодоления пробелов в знаниях детям даются небольшие дополнительные упражнения .

На этом этапе должны осуществляться следующие условия осуществления индивидуального и дифференцированного подходов:

• знание индивидуальных и типологических особенностей отдельных групп учащихся;
• умение анализировать учебный материал, выявлять возможные трудности, с которыми встретятся разные группы;
• составление развернутого плана урока, включая вопросы разным группам.

Дифференцированное обучение 

Обучение иностранному языку требует индивидуального подхода, учитывающего способности (память, речевой слух, способность к имитации и т.д.). Как показывает опыт работы, в настоящее время преподаватели вынуждены учитывать недостаточный уровень знаний и умений, с которыми приходят многие выпускники средних школ города и сельских школ в учебное заведение.

Заключение 

Разнообразие педагогических технологий сможет сформировать коммуникативную грамотность современного студента. Обществу нужны грамотные специалисты в условиях высокой конкуренции рынка труда. Готовить способного выпускника для будущей профессиональной деятельности – главная задача, которую ставит действительность перед образовательным учреждением и предо мной как преподавателем иностранного языка. 

Текст слайда