Дифференцированный подход обучения на уроках физики

Дифференцированный

подход в обучении физике

• Проблемы, возникающие в работе преподавателя:

• как обеспечить успешность в обучении каждого учащегося
• каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний, а, прежде всего, приобретение каждым учащимся социального опыта.

Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым

учащимся ?

Дифференцированное обучение – это:

• Форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких- либо значимых для учебного процессе общих качеств.
• Часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

Различают два вида дифференциации: внешнюю и внутреннюю, смысл которых тесно связан с процессом обучения

Дифференциация

Дифференцированное обучение

В разных типах учреждений В разные сроки обучения По разным учебным программам

Внешняя

Внутренняя

С разными видами педагогической помощи С разными учебными требованиями С разной мерой помощи

• Дифференцированный подход

Осуществлять учет индивидуальных особенностей детей необходимо по

• полу,
• здоровью,
• скорости мышления и усвоения,
• типу восприятия и переработки информации,
• предпочитаемому стилю осуществления обратной связи,
• склонностям и интересам,
• степени сформированности мотивационной сферы,
• темпераменту,
• уровню умения учиться,
• уровню знаний,
• жизненному опыту,
• коммуникабельности
• возрасту

Группы детей

4 группа

3 группа

2 группа

По

Ученики с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (словесно – логической, наглядной и предметно – практической). Им трудно понять материал во время фронтальных занятий.

индивидуальной программе

Ученики нуждаются в определённой помощи при нахождении той или иной особенности объекта, но их умение ориентироваться и планировать развивается успешно. Задания, близкие по способу и плану работы, выполняются ими самостоятельно и правильно.

Учащиеся овладевают программным материалом на самом низком уровне. Низкий уровень их возможностей проявляется в первую очередь при планировании и выполнении практических работ

1 группа

Ученики наиболее успешно овладевают программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания выполняются самостоятельно. Они в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу.

• Элементы дифференцированного подхода

Фронтальный

опрос

Работа

с карточками

Решение

задач с

объяснением

решения

Индивидуальный

подход

Решение

задач

самостоятельно

Тестовые

задания

Положительные стороны дифференциации

• исключение уравниловки и усреднения детей;

• повышение уровня мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем учебных достижений;

- объединение детей в группы равных по способностям учащихся для облегчения учения и усвоения предметного материала;

-создание щадящих условий для слабых учащихся.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.

При организации самостоятельной работы

Виды помощи в учении

Выбор для групп слабоуспевающих

наиболее рациональной системы упражнений,

а не механическое увеличение их числа

Более подробное объяснение последователь

ности выполнения задания

Предупреждение о возможных затруднениях,

Использование карточек- консультаций,

Карточек с направляющим планом действий

1 .. Разноуровневые тестовые задания

Тест в данном случае - это разноуровневое задание для экспресс-контроля степени усвоения учащимися определенного учебного материала с правом выбора правильного ответа из нескольких предложенных. Для учителя и учащихся такой вид работы очень удобен.

Применяется учителем на уроке с самостоятельной работой.

Они направлены на проверку знаний. Для их выполнения достаточно 10-15 минут

Отметка за выполненную работу выставляется учителем с учетом уровня сложности:

Максимальная отметка за первый уровень-3 ,за второй-4 ,за третий-5.

При получении отметки, не удовлетворяющей ученика, она не фиксируется.

Учащемуся представляется возможность пересдачи.

9

Роль учителя

9

• Спасибо за внимание!