Дневник по производственной практике МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования Калининградской области

«Педагогический колледж»

Дневник

по производственной практике (по профилю специальности)

поосновной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования,

программе подготовки специалистов среднего звена

44.02.02 Преподавание в начальных классах

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования

МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом

МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Студентки: ____________Альминас___________

^{(фамилия)}

______________Катерина____________

^(имя)

_______________Владимировна_______

^{(отчество)}

3 курс, группа 21-шк.,

Руководители группы практикантов :

Хмельницкая О.И.______________«___»_____________ 20___ г.

^{(подпись)}

Жукова А.Р..______________«___»_____________ 20___ г.

^{(подпись)}

г. Черняховск, 2021 г.

Практика является обязательным разделом программы подготовки специалистов среднего звена. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Цель практики: комплексное освоение обучающимися (студентами) видов профессиональной деятельности (далее – ВДП), заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (далее – образовательный стандарт) по специальности Преподавание в начальных классах.

Задачи:

1. Формирование общих и профессиональных компетенций (далее – ОК, ПК) в рамках ВПД:

• преподавание по образовательным программам начального общего образования;

• организация внеурочной деятельности и общения учащихся;

• классное руководство;

• методическое обеспечение образовательного процесса.

1. Выработка у обучающихся необходимых умений и опыта практической работы.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих общих компетенций, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

Производственная практика реализуется в рамках освоения следующих профессиональных компетенций, включающими в себя способность:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.

В процессе проведения пробных уроков и занятий обучающиеся выполняют следующие виды деятельности:

• знакомятся с организацией учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, классе, с работой учителя начальных классов;

• проводят пробные уроки и занятия, как по основной образовательной программе, так и по программам дополнительной подготовки;

• посещают и анализируют пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов;

• осуществляют диагностирование, исследовательскую деятельность в рамках курсовой, выпускной квалификационной работы.

По результатам производственной практики «Пробные уроки» по профессиональному модулю ПМ 01.Преподавание по программам начального общего образованияобучающиеся должны иметь практический опыт:

• анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по всем учебным предметам начального общего образования, разработки предложений по его совершенствованию;

• определения цели и задач, планирования и проведения уроков по всем учебным предметам начального общего образования;

• проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;

• составления педагогической характеристики обучающегося;

• применения приемов страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;

• наблюдения, анализа и самоанализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

• ведения учебной документации;

уметь:

• находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

• определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

• использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

• применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений, соблюдать технику безопасности на занятиях;

• планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;

• планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

• использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе;

• устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

• проводить педагогический контроль на уроках по всем учебным предметам, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

• интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

• оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках по всем учебным предметам, выставлять отметки;

• осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;

• анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по всем учебным предметам, корректировать и совершенствовать их;

• каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

• выразительно читать литературные тексты;

• петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать, выполнять физические упражнения;

• изготавливать поделки из различных материалов;

• рисовать, лепить, конструировать;

• анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

• осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков.

К ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИКИ ПРОБНЫХ УРОКОВ И ЗАНЯТИЙ

ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ:

• норма классно-урочных, внеурочных и внеклассных занятий должна быть выполнена каждым обучающимся полностью;

• практика проводится в разных классах, по разным предметам;

• консультации и руководство со стороны школы и педагогического учебного заведения должны быть регулярными;

• подготовка к уроку, его проведение и анализ – три равнозначных этапа процесса профессиональной подготовки, поэтому требования, предъявляемые к ним, одинаковые.

Подготовка к пробному уроку

Консультация с учителем по теме предстоящего урока:

1. Определение темы урока.

2. Прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоение учащимися.

3. Определение приёмов и методов активизации учащихся.

4. Изучение возможности учёта особенностей учеников данного класса.

Самостоятельная работа студента по подготовке к уроку:

1. Изучение специальной литературы.

2. Составление поурочного комплекса средств обучения.

3. Подбор средств обучения.

4. Составление развёрнутого плана урока.

Консультация с учителем:

1. Корректировка плана урока с учётом предложений преподавателя (содержание, методы, приёмы, наглядные средства, вопросы учителя).

2. Выполнение планируемых экспериментов.

3. Уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого урока.

Отчетная документация по производственной практике

«Пробные уроки»

1. Дневник по практике с приложениями:

• планы-конспекты уроков (каждый урок должен сопровождаться подписями учителя и преподавателя-руководителя практики (Приложение 1);

• анализ урока учителя (Приложение 2);

• самоанализ урока (Приложение 3)

1. Аттестационный лист

2. Характеристика;

3. Отчет

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике

(по профилю специальности)

МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом

Наименование объектов контроля и оценки
Профессиональный модуль 01. Преподавание по программам начального общего образования МДК.01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
	ОПОР у2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
ПК 1.2. Проводить уроки.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).
	ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями обучающихся образовательном процессе.
ПК 1.4. Анализировать уроки.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.
	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
	ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по образовательным программам начального общего образования.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
	ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности.
	ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.
	ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.

Содержание практики

МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом

Коды ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки	Оценка
ОПОР у4 ОПОР у9 ОПОР о6	Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку физической культуры	Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к уроку физической культуры	Соответствие содержанию урока физической культуры и требованиям ФГОС НОО
ОПОР у1 ОПОР у2 ОПОР у3 ОПОР о1	Определить цель, задачи урока физической культуры (предметные, метапредметные, личностные)	Конспект урока физической культуры	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить тип урока физической культуры в зависимости от поставленных целей и задач		Соответствие поставленной цели и задачам
	Определить структуру урока физической культуры в зависимости от поставленных целей и задач, типа урока		Соответствие цели, задачам, типу урока
	Определить средства обучения, необходимые для проведения урока физической культуры		Соответствие цели, задачам, типу урока
	Определить методыи формы обучающихся на уроке физической культуры с учетом особенностей возраста, класса, уровня подготовленности		Соответствие содержанию урока физической культуры и требованиям ФГОС НОО
	Спланировать ожидаемые результаты в процессе проведения урока физической культуры		Соответствие планируемым результатам программы
ОПОР у2 ОПОР о1	Разработать конспект урока физической культуры с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами		Соответствие содержанию урока физической культуры, требованиям ФГОС НОО, СанПиНу
ОПОР у5 ОПОР о1 ОПОР о12	Провести урок физической культуры в соответствии с поставленными целями, задачами	Отзыв методиста о проведенном уроке физической культуры	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым двигательным умениям и навыкам
ОПОР у5 ОПОР о12	Провести урок физической культуры в соответствии с выбранными средствами, методами, формами обучения и организации для формирования двигательных умений и навыков		Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами и формами обучения для формирования двигательных умений и навыков
	Использовать различные методы организации обучения для достижения спланированных результатов и формируемых двигательных умений и навыков		Соответствие выбранных средств обучения современным требованиям ФГОС НОО
	Рационально распределить время на уроке физической культуры		Рациональное распределение времени
ОПОР у5 ОПОР о1	Провести урок физкультуры с соблюдением этапов обучения двигательному действию		Соответствие последовательности работы над техникой выполнения упражнений
ОПОР у5 ОПОР о3	Провести урок физической культуры с учетом индивидуальных особенностей учащихся		Дифференциация заданий
ОПОР у5 ОПОР о3	Провести на уроке физической культуры работу с одаренными детьми и детьми, имеющими трудности в обучении		Дифференциация заданий
ОПОР у5 ОПОР о1	Провести урок физической культуры с учетом выполнения санитарно-гигиенических норм		Соответствие СанПиНу
ОПОР у3 ОПОР о1	Осуществить текущий контроль деятельности младших школьников на уроке физической культуры с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся		Соответствие нормам проверки и оценки умений и знаний учащихся, требованиям ФГОС НОО
ОПОР у6 ОПОР у6	Осуществить анализ и самоанализ урока физической культуры в соответствии с предложенными схемами	Анализ и самоанализ урока физической культуры в начальной школе по схеме	Соответствие схеме анализа, самоанализа
	Осуществить при проведении анализа урока физической культуры взаимодействие в диалоге с сокурсниками, руководителями практики, учителями начальной школы		Осуществление взаимодействия
ОПОР у7 ОПОР о2 ОПОР о6	Оформить отчетную документацию по предмету «Физическая культура» с соблюдением требований к ее ведению и оформлению	Дневник по практике	Соответствие необходимым требованиямкведению и оформлению документации
Итого

Критерии оценки

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Перечень объектов контроля и оценки по производственной практике

(по профилю специальности)

МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Наименование объектов контроля и оценки
Профессиональный модуль 01. Преподавание по программам начального общего образования МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
	ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
ПК 1.2. Проводить уроки.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).
	ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.3.Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями обучающихся образовательном процессе.
	ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).
ПК 1.4. Анализировать уроки.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.
	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов (урочной, внеурочной, внеклассной, педагогического контроля, оценивания процесса и результата) в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента обучающихся.
	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.
	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
	ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.
	ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности.
	ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.
	ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).
	ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
ПК.4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса (группы) и отдельных обучающихся.	ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.
	ОПОР у10 Применение учебно-методических комплектов для начальной школы при организации различных видов и/или отдельных компонентов педагогической деятельности.
	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.
	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
	ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).

Содержание практики

МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Коды ОПОР	Задания по практике	Представляемый портфолио	Критерии оценки	Оценка
ОПОР у.4 ОПОР у9. ОПОР о6.	Подобрать методическую литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку музыки	Список методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к уроку музыка	Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО
ОПОР у.1 ОПОР у2. ОПОР з3. ОПОР 01.	Определить цель урока музыки	Конспект урока	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить задачи урока музыки (предметные, метапредметные, личностные)		Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
	Определить тип урока в зависимости от поставленных цели и задач		Соответствие поставленной дидактической цели
	Определить структуру урока музыки в зависимости от поставленных цели, задач, типа урока		Соответствие цели, задачам, типу урока
	Определить средства обучения, необходимые для проведения урока музыки		Соответствие цели, задачам, типу урока
	Определить методы, приемы и формы организации учебной деятельности обучающихся с учетом особенностей возраста, класса, уровня подготовленности		Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО
	Спланировать результаты и формируемые УУД		Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
ОПОР у2. ОПОР 01	Разработать конспект урока музыки с учетом особенностей класса, отдельных обучающихся, в соответствии с требованиями техники безопасности и санитарно-гигиеническими нормами		Соответствие содержанию урока и требованиям ФГОС НОО, СанПиНа
ОПОР у.5 ОПОР о1 ОПОР 12.	Провести урок музыки в соответствии с поставленными целью, задачами и планируемыми личностными, метапредметными и предметными результатами	Отзыв методиста о проведенном уроке	Соответствие планируемым результатам программы и формируемым УУД
ОПОР у.5 ОПОР 12.	Провести урок музыки в соответствии с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами обучения для формирования УУД		Соответствие с выбранными структурой, средствами, методами, приемами и формами обучения для формирования УУД
	Использовать различные средства обучения для достижения спланированных результатов и формируемых УУД		Соответствие выбранных средств обучения современным требованиям ФГОС НОО
	Использовать методы, приемов и формы организации учебной деятельности для достижения спланированных результатов и формируемых УУД		Соответствие современным требованиям ФГОС НОО
	Рационально распределить время на уроке		Рациональное распределение времени
	Использовать технические средства обучения, ИКТ в процессе урока музыки		Использование ИКТ в процессе урока
ОПОР у.5 ОПОР 12.	Проведение уроков с использованием различных видов музыкальной деятельности детей.		Соответствие содержанию урока и поставленным задачам
ОПОР у.5 ОПОР о12.	Провести урок музыки с учетом индивидуальных особенностей учащихся		Дифференциация заданий
ОПОР у.5 ОПОР о.3	Провести на уроке музыки работу с одаренными детьми и детьми, имеющими трудности в обучении		Дифференциация заданий
ОПОР у.5 ОПОР о.1	Провести урок музыки с учетом выполнения требований техники безопасности и санитарно-гигиенических норм		Соответствие СанПиНу
ОПОР у.3 ОПОР о.3	Осуществить текущий, тематический контроль деятельности младших школьников на уроке музыки с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся		Соответствие нормам проверки и оценки умений и знаний учащихся, требованиям ФГОС НОО
ОПОР у.6 ОПОР о.3	Осуществить анализ и самоанализ урока музыки в соответствии с предложенными схемами	Анализ и самоанализ урока музыки в начальной школе по схеме	Соответствие схеме анализа, самоанализа
	Осуществить при проведении анализа урока музыки взаимодействие в диалоге с сокурсниками, руководителями практики, учителями начальной школы		Осуществление взаимодействия
ОПОР у.7 ОПОР о.2	Оформить отчетную документацию по предмету «Музыка» с соблюдением требований к ее ведению и оформлению		Соответствие необходимым требованиям к ведению и оформлению документации
Итого

Критерии оценки

Без ошибок - отлично

Не более 2х неточностей/ошибок - хорошо

3-4 незначительные ошибки/неточности - удовлетворительно

Более 4х ошибок - неудовлетворительно

Записи о работах, выполненных на практике

Дата		Краткое содержание выполненных работ		Кол-во часов		Отметка руководителя о выполненной работе
12.04	Знакомство с планом практики по МДК 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом. Знакомство с учащимися 1Д класса, беседа с учителем начальных классов (классный руководитель). Наблюдение уроков в данном классе. Наблюдение за поведением учащихся на уроках. Анализ посещенных уроков.		6 ч.
13.04	Знакомство и беседа с учителем физической культуры. Наблюдение уроков физкультуры в начальных классов. Анализ посещенных уроков физкультуры. Консультация с учителем физической культуры, обсуждение плана проведения урока.		6 ч.
14.04	Подготовка к уроку физической культуры: подбор методической литературы, анализ УМК «Школа 21 век», календарно-тематического плана, составление технологической карты фрагмента урока и разработка план-конспекта предстоящего урока.		6 ч.
15.04	Разработка конспекта урока (коррекция конспекта урока), дидактического материала для проведения урока, консультация с методистом по практике.		8 ч.
16.04	Подготовка к уроку и проведение урока физической культуры 1 «Д» класса согласно разработанному плану-конспекту		2 ч.
17.04	Заполнение документации по практике МДК. 01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом		8 ч.
19.04	Знакомство с планом практики по МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Знакомство с учащимися 2 «Е» класса беседа с учителем начальных классов (классный руководитель). Наблюдение уроков в данном классе. Наблюдение за поведением учащихся на уроках. Анализ посещенных уроков.		6 ч.
20.04	Знакомство и беседа с учителем музыки. Наблюдение уроков музыки в начальных классов. Анализ посещенных уроков музыки. Консультация с учителем музыки, обсуждение плана проведения урока.		6 ч.
21.04	Подготовка к уроку музыки: подбор методической литературы, анализ УМК «Школа 21 век», изучение календарно-тематического плана, составление технологической карты фрагмента урока и разработка план-конспекта предстоящего урока.		6 ч
22.04	Разработка конспекта урока (коррекция конспекта урока), дидактического материала для проведения урока, консультация с методистом по практике		8 ч.
23.04	Подготовка к уроку и проведение урока музыки 2 «Е» класса согласно разработанному плану-конспекту		2 ч.
24.04	Заполнение документации по практике МДК. 01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом		8 ч.
Всего			72

*Продолжение таблицы может быть перенесено на следующую страницу

Дата «24» апреля 2021 г. Подпись обучающегося ______________

Руководитель практики от организации (база практики)______/________________/

«___»______ 2021г.

Руководитель группы практикантов__________ «___»___________ 2021 г.

Руководитель группы практикантов__________ «___»___________ 2021 г.

Приложение 1

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока физической культуры

в 1 «Д» классе

16 апреля 2021 г.

дата

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: Освоение техники прыжка в длину с места (раздел легкая атлетика).

Тип урока: урок открытия нового знания

Место проведения: спортивный зал МАОУ гимназия №32 корпус Б.

Класс: 1 «Д»

Дата проведения: 16 апреля 2021

Время: 11:15 – 12:00

Цель урока:  учить технике прыжка в длину с места

Задачи урока:

Образовательные: обучение выполнению физических упражнений, формирование двигательных умений и навыков прыжков в длину с места, изучение сведений о гигиене.

Развивающие: самостоятельно подбирать и выполнять физические упражнения с заданной дозировкой нагрузки; оценивать результаты выполненного задания, характеризовать физическую нагрузку, регулировать её напряжённость во время выполнения физических упражнений; определять существенные признаки объекта.

Воспитательные: способствовать развитию целеустремленности, дисциплины и организованности.

Планируемые результаты:

Метапредметные: понимать последовательность действий, предъявляемую по индивидуальному и коллективному выполнению учебной задачи; выполнять советы учителя по  соблюдению основных правил гигиены учебного труда; оценивать свою учебную деятельность и деятельность; осуществлять наблюдение объекта в соответствии с целями и способами, предложенными учителем; использовать по рекомендации учителя различные виды наблюдения: неструктурированное наблюдение; определять существенные признаки объекта; определение понятий.

Предметные: знать технику выполнения прыжка в длину с места; уметь выполнять прыжок в длину с места.

Оборудование для учителя: свисток, учебник по физической культуре УМК «Школа 21 век» Т. В. Петлярова, Ю. А. Копылрва, Н. В. Полянская, С. С. Петрова, для учащихся: скамейка и скакалка.

Ход урока:

1. Организационный этап.

Урок начинается с входа в зал учащихся строем - самоконтроль правильной осанки, правильного положения подбородка. Построение учащихся.

У: Добрый день, ребята! Меня зовут Катерина Владимировна и урок физической культуры проведу у вас сегодня я.

О: Здравствуйте!

У: Для начала давайте с вами сыграем в игру «Физкульт-привет».

Учитель объясняет правила игры. Я протягивая руку, произношу: «Физкульт» - все вы должны подбежать ко мне, составить из рук пирамиду (учителю на руку кладут каждый по руке) и одновременно произнести: «Привет!». А потом быстро встать на свои места…(учитель или освобожденные ребята определяют, кто быстрее построился – мальчики или девочки?).

Положительный настрой с помощью мимики на предстающую работу:

У: Придайте лицу сердитое выражение, веселое выражение. Что изменилось в ваших ощущениях?

О: Выражение лица.

У: А сейчас вы попробуете догадаться, какое же настроение у меняю

Учитель делает сердитое выражение.

У: По каким признакам вам удалось это сделать?

О: Взгляд, губы, брови.

У: Как вы думаете, влияет ли настроение на выполнение физических упражнений и наоборот?

О: Влияет. Потому что происходит настрой на работу.

1. Постановка учебной задачи, через проблемную ситуацию. Мотивация учебной деятельности учащихся.

У: Сейчас я вам расскажу отрывок из одной русской народной сказки. Вы внимательно послушайте.

Учитель рассказывает отрывок сказки, а ученики внимательно слушают.

«Пришла коза домой, а дома никого нет. Заплакала коза, запричитала: « Где мои козлятушки, где мои детушки?». Вылез один козленочек из печи и рассказал маме, что приходил волк и всех козлят съел… Пошла она к волку и сказала: « Давай волк через яму с огнем прыгать». Коза прыгнула через яму, а волк прыгнул, да и упал в огонь. Брюхо у него лопнуло, и все козлята выскочили живые и невредимые…»

У: Из какой сказки этот отрывок?

О: «Волк и семеро козлят».

У: Правильно! А что случилось с волком?

О: Он не смог перепрыгнуть через яму.

У: Верно! А вы сможет догадаться, почему я вам рассказала именно этот отрывок?

О: Чтобы мы не повторили ситуацию волка и смогли перепрыгнуть яму.

У: Отлично! А теперь попробуйте сформулировать цель нашего урока.

О: Научиться прыгать.

У: Совершенно верно! Мы будем учиться прыгать в длину.

Звучит музыка («Песенка про зарядку» из м/ф «38 попугаев»). Детям предлагается выполнить ходьбу по кругу под музыку сначала обычным шагом, затем на носках, потом на пятках, далее на внешнем и внутреннем сводах стопы. Важно следить за тем, чтобы спина была прямая, а плечи расправлены.

Звучит музыка («Песенка про Волшебников» из к/ф "Новогодние Приключения Маши и Вити"). Бег по кругу с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени назад и приставными шагами.

Звучит музыка («Прекрасное далеко» из к/ф «Гостья из будущего»). Дети выполняют упражнения на восстановление дыхания.

Затем дети выполняют комплекс ОРУ вместе с учителем под песенку («Лентяи-поросятки»).

Лентяи-поросятки (круговые движения головой)
Не делали зарядки

И стали неуклюжи (руки вперед, вверх, в стороны, вниз)
Не вылезут из лужи.
Никак-никак не вылезут из лужи.

Никак-никак не вылезут из лужи.
А наши-то ребятки (наклоны туловищем вправо и влево)
На утренней зарядке

Все делают как нужно:
Шагают в ногу дружно (маршировка на месте)
Вот так, вот так, шагают в ногу дружно. 
Вот так, вот так, шагают в ногу дружно.

Умеют все ребятки с носочков встать на пятки,

Вздохнуть и подтянуться,

Присесть и разогнуться.

Вот так, Вот так, присесть и разогнуться!

Вот так, Вот так, присесть и разогнуться!

1. Актуализация знаний.

У: А теперь давайте все встанем и прыгнем вперед с места.

Ученики прыгают с места.

У: Получилось?

Дети отвечают. Но у кого-то получилось, а у кого-то нет.

У: Ребята, вы хотите научиться?

О: Да.

У: Кто сможет конкретнее сформулировать цель урока?

О: Научиться выполнять прыжок в длину с места.

У: Отлично! Давайте разберем технику прыжка в длину.

Учитель демонстрирует технику прыжка с места и объясняет  технику безопасности при прыжке.

Поставить стопы, согнуть ноги, отвести руки назад, толчок двумя ногами, приземление на две стопы, согнутые в коленном суставе, плечи вперед, взмах руками вперед.

У: С чего начинается прыжок в длину с места? Покажите.

О: С замаха (показывают).

У: Потом, что надо сделать? Покажите.

О: Толчок двумя ногами (показывают).

У: Как правильно приземлиться?

О: На две ноги , руки вытягиваем вперед (показыавют).

1. Первичное усвоение новых знаний.

У: Кто может показать, как выполнять прыжок?

Ученики 1-2 человека показывают, остальные исправляют ошибки.

У: Что необходимо развивать, чтобы дальше прыгать?

О: Прыгучесть.

1. Первичная проверка понимания.

У: Покажите, технику прыжка в длину с места.

Дети показывают 3- 4 раза и исправляют ошибки.

У: Сейчас мы с вами поработаем по станциям, которые помогут научиться прыгать:

1 станция - прыжки в длину

2 станция - прыжки на скакалке

3 станция - прыжки через скамейку

Дети делятся на команды, расходятся по станциям и выполняют задание в течение 5 минут самостоятельно.

1. Первичное закрепление.

У: Теперь мы с вами немножко поиграем. На 1-2 рассчитайся.

Учитель делит детей на 2 команды. Объясняет правила игры «Прыжки по полоскам».

Содержание игры. По сигналу первые номера каждой команды начинают прыжки: толчком двумя ногами через узкие полоски, делая промежуточный прыжок на каждой широкой полосе. Выполнившие все прыжки правильно (не наступив на узкие полоски) приносят своей команде очко. Так же прыгают вторые номера и т. д. Если игрок наступит на узкую полоску, он продолжает прыгать дальше, но не приносит команде очко. Быстрота выполнения прыжков не учитывается.

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У: Дома вам необходимо, составить комплекс необычных прыжковых упражнений.

1. Рефлексия (подведение итогов занятия).

У: Сегодня все ребята очень старались и поэтому устали, пора отдохнуть.

Звучит медленная музыка. Дети закрывают глаза и выполняют медленные движения руками вверх вниз, вдох, выдох.

У: Чему научились на уроке?

О: Выполнять прыжок в длину с места.

У: Как его выполнять?

О: Замах руками, толчок двумя ногами,  полет и приземление.

У: Для чего необходимо уметь прыгать? 

О: Перепрыгивать препятствия, убегать  от опасности, перепрыгивать через лужи.

У: Подумайте, и скажите, как каждый работал на уроке.

Дети оценивают свою работу на уроке.

У: Молодцы, ребята. Спасибо всем за урок. До свидания.

О: До свидания.

Дети строятся по два человека. Учитель провожает учеников в класс.

Приложение 2

Схема самоанализа урока физической культуры

1. Качество (содержание) плана (плана-конспекта или конспекта) урока:

Поставленные цель и задачи урока были реализованы в течении урока, полностью соответствовали программным требованиям календарно-тематическому планированию данного класса. Место проведения урока спортзал гимназии. Внешний вид учителя спортивный костюм, кеды. На уроке использовался инвентарь – скакалки, скамейки и свисток учителя. Все оборудование было обработано перед началом урока.

1. Начало урока; своевременность начала.

Урок начат своевременно. Место для занятия было подготовлено, оборудование и инвентарь соответствовал теме урока и был заранее подготовлен. На уроке инвентарь и оборудование были использованы по назначению и вовремя убран на место. Также они были рационально использованы для обеспечения наивысшей общей и моторной плотности урока

Проведение урока:

а) вводная часть (15 мин):

Урок начался с построения и приветствия учащихся.

Учащимися была объявлены тема урока и были поставлены задачи урока. Большая часть упражнений проводилась в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Эффективность ОРУ, специально - подготовительных и подводящие упражнений способствовали общему «разогреванию» и постепенному введению  организма обучающегося в активную деятельность. Мною были использованы методы словесный, наглядный и фронтальный метод. Реализовывались образовательная и оздоровительная задачи.

б) основная часть (25 мин):

В этой части урока вначале использовался соревновательный метод в сочетании с групповым методом. Это выполнение игровых заданий в командах, обучающиеся активно взаимодействовали, помогали друг с другом, направляли, старались выполнить задания правильно. Были реализованы все задачи урока. Затем был использован поточный метод – поочередное выполнение прыжка, индивидуальный – работа с детьми, у которых что – то не получается или получается не совсем точно и метод практических упражнений – многократное повторение.

в) заключительная часть (5 мин):

Здесь было проведено упражнение на восстановление физической и психологической деятельности учащихся. Здесь использовался фронтальный метод. Обучающиеся пытались оценить свои результаты самостоятельно.

1. Оценка и анализ деятельности учащихся:

Все обучающиеся проявляли интерес к выполнению упражнений. На уроке класс был дисциплинирован. В качестве закрепления темы было дано, составить необычный комплекс прыжков.

Каждому ученику были сказаны его ошибки, также были похвалены ученики, у которых все хорошо получилось.

1. Характеристика и оценка деятельности учителя на уроке:

При проведении урока я чувствовала себя уверено. Была внимательна к учащимся, к их выполнению тех или иных заданий. Также уверено управляла учащимися при перестроении. Доходчиво объясняла правила игр и упражнений. Внешний вид соответствовал требованиям. Правильно поставленный голос.

При проведении уроков был сохранен педагогический такт, взаимодействие с классам было хорошее. Ученикам, у которых возникали серьезные трудности при выполнении физических упражнений, был индивидуальный подход.

Во время проведения урока были соблюдены поставленные задачи урока.

1. Выводы и предложения (в какой мере удалось учителю выполнить задачи и достичь цели урока).

План урока выполнен. Поставленные перед уроком задачи были реализованы в полной степени.

Учащиеся сразу включились в процесс урока, они были заинтересованы, проявляли активность и ответственность при выполнении физических упражнений. Задания, данные преподавателем, они выполняли с интересом. Эмоциональный фон урока положительный.

Предложенная нагрузка была оптимальной для занимающихся. В ходе урока учитель способствовал формированию интереса, убеждений и потребностей в занятиях физической культурой, а также воспитывал волевые качества учащихся.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока музыки

в 2 «Е» классе

23 апреля 2021 г.

дата

Консультация методиста_______________

Консультация учителя_________________

Тема: Музыкальная форма РОНДО

Тип урока: урок открытия нового знания

Класс: 2 «Е»

Дата проведения: 

Время: 9:10 – 9:55

Цель урока:  сформировать понятие о музыкальной форме рондо

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с творчеством Д.Б. Кабалевского; дать представления о понятиях «рефрен» и «эпизод».

Развивающие: развитие умений определять форму музыкального произведения и отображать ее с помощью графических средств; развитие навыков пения и ритмического слуха, игры на шумовых инструментах, творческого воображения учащихся.

Воспитательные: формирование музыкальной культуры через слушание и исполнение музыки.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину: положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к музыкально-практической деятельности; восприятие музыкального произведения; определение основного настроения и характера; формирование уважительного отношения к культуре разных народов; умение формулировать собственное мнение и позицию; развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество и уровень собственной деятельности.

Коммуникативные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение): умение выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения в процессе коллективного инструментального музицирования; самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

Познавательные: устойчивое представление о содержании, форме музыкальных произведений различных жанров.

Предметные: Слушание музыки: определять характер музыкального произведения, отдельные элементы музыкального языка - темп, характер, тембр.

Хоровое пение: грамотно и выразительно исполнять песни в соответствии с их образным строем и содержанием; соблюдать при пении певческую установку.

Игра в детском музыкальном оркестре: подобрать подходящий ритм для разных характеров музыки «Рондо-марша»; иметь представление о приёмах игры на шумовых инструментах детского оркестра; владеть приёмами игры в оркестре.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, видео к распевке «Горошинка», конверт с карточками от Незнайки, «Рондо-марш» Д.Б. Кабалевского, фонограмма песни «дружат дети всей Земли», мешок с музыкальными инструментами, медали шоколадные и конфеты.

Основные понятия: музыкальная форма, рондо, рефрен, эпизоды.

Ход урока:

1. Организационный этап.

У: Добрый день! Меня зовут Катерина Владимировна. Урок музыки проведу у вас сегодня я.

О: Здравствуйте!

У: Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, улыбка подарит нам настрой. У вас все готово? Тогда за работу. Удачи желаю всем нам!

1. Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся.

У: Я хочу, чтоб вы сегодня были особенно активны и старательны, лучшие из вас за работу на уроке получат медаль и сладкий приз.

У: Сядьте ровно. Сейчас мы распоемся.

Распевка «Горошинка» - певческая установка, звуковедение.

Учитель включает видео с распевкой. Учащиеся сначала поют под фонограмму, затем самостоятельно.

У: Ребята, вспомните, кто приходил к нам в гости на прошлом уроке?

О: Незнайка.

У: Давайте вспомним, что хотел узнать Незнайка?

О: Он хотел узнать о музыкальных формах.

У: И что же такое музыкальная форма?

О: Это строение музыкального произведения.

У: Молодцы! Ребята, вот незадача, Незнайка перепутал названия музыкальных форм с определениями, что они означают. Давайте постараемся разобрать эту путаницу.

1. Актуализация знаний.

У: У вас на партах лежат конверты, раскройте их и составьте правильно формы и их определения.

На партах лежат конверты, задача учащихся правильно подобрать формулировку формы музыкального построения. После чего задание проверяется у доски.

Одночастная форма	В музыке звучи одночастная музыкальная мысль, характер не меняется А
Вариация	Музыка в которой основная тема постоянно изменяется А, А1, А2, А3, А4, А5
Двучастная форма	В музыке звучит две музыкальные темы А В
Трехчастная форма	В музыке третья часть повторяет первую А В А
Музыкальная форма	Строение музыкального произведения

1. Первичное усвоение новых знаний.

У: Ребята, а Незнайка снова пришел к нам на урок, чтобы продолжить знакомство с музыкальными формами.

У: Тема нашего урока «Музыкальная форма рондо» (слайд 1).

У: Как вы думаете, что нам сегодня предстоит узнать на уроке?

О: Понять, что значит форма рондо. Научиться определять форму рондо в музыке. Узнать, как записывать форму рондо.

У: Все верно (слайд 2). Сегодня нам предстоит разобраться в построении музыкальных произведений в форме рондо и ответить на важный вопрос нам поможет сказка.

У: Обратите внимание на доску, какая это сказка (слайд 3)?

О: Колобок!

У: Правильно! А давайте вспомним содержание этой сказки.

О: Его слепили, а он укатился от бабушки с дедушкой в лес и пел всем встречающимся песенку свою.

У: Молодцы! Посмотрите на схему последовательности данной сказки (слайд 4). Какие сцены в сказке повторяются?

О: Катится колобок.

У: Хорошо. А что постоянно меняется?

О: Он встречает всегда нового зверя.

У: Отлично! В этой сказке все события идут как бы по кругу. РОНДО в переводе с французского языка означает круг (слайд 5).

У: Французские крестьяне пели песни, которые впоследствии стали называться рондо, и двигались в хороводе. А как двигаются в хороводе? (по кругу) (слайд 6)

У: Рондо – это такая музыкальная форма, где главная тема РЕФРЕН повторяется несколько раз (не менее трех раз), а между её повторами звучат новые фрагменты ЭПИЗОДЫ (слайд 7).

У: Колобок в сказке - это РЕФРЕН. Звери – это ЭПИЗОДЫ (слайд 8).

У: Музыку в форме рондо создавали многие композиторы. И сегодня вы прослушаете «Рондо-марш» выдающегося советского композитора и педагога Д. Б. Кабалевского, который писал много музыки для детей (слайд 9).

У: Ребята, а что такое марш?

О: Музыка с четкий ритмом, под которую шагают.

У: Внимательно послушайте музыку и определите: какое настроение выражает музыка? Сколько раз повторяется главная тема? Попробуйте с помощью движений выразить характер и темп музыки.

Учащиеся слушают «Рондо-марш» Д.Б. Кабалевского.

У: Какой инструмент звучал?

О: Фортепиано.

У: Какое настроение выражает музыка?

О: Бодрое, энергичное.

У: А сколько раз повторялась первая часть?

О: Три.

У: Правильно! «Рондо-марш», как и сказка про колобка, построен в форме круга.

У: Буквами форму рондо записывают по схеме А В А С А (в зависимости от количества частей) (слайд 10).

1. Физминутка

Учитель проговаривает и показывает, учащие выполнят движения.

У: Это правая рука (правую руку вверх)

Это левая рука (левую руку вверх)

Справа шумная дубрава (правую руку в сторону)

Слева быстрая река (левую руку в сторону)

Обернулись, мы и вот – (руки вниз)

Стало все наоборот (разворот на 180 гр)

Слева шумная дубрава (левую руку в сторону)

Справа быстрая река (правую руку в сторону)

Неужели стала правой (левую руку вверх)

Моя левая рука (правую руку вверх)?

1. Первичная проверка понимания.

У: А теперь, мы вместе обыграем «Рондо-марш» на музыкальных инструментах.

У: Внимательно ещё раз прослушайте музыку и попробуйте подобрать подходящий ритм к повторяющейся части – РЕФРЕНУ.

У: Ребята, что такое ритм?

О: Чередование долгих и коротких звуков.

У: Верно. Давайте еще раз прослушаем «Рондо-марш» Д.Б. Кабалевского.

А после этого попробуем сыграть ритм Рефрену. Для эпизодов, которые меняются, будем играть пульс. Что такое пульс?

О: Ровные доли в музыке.

Учитель предлагает выбрать каждому из мешка по одному инструменту.

Учащиеся внимательно прослушивают повторно «Рондо-марш» Д. Б. Кабалевского, затем пытаются сыграть марш на инструментах.

Игра на шумовых инструментах под музыку

У: Молодцы ребята! У нас получился хороший ансамбль.

1. Первичное закрепление.

У: Давайте попробуем составить форму рондо из фрагментов знакомых вам детских песен, назовите песенки, которые мы учили на прошлых уроках?

О: Дружат дети всей земли, Веселые гуси, Пастушья песня, Почему медведь зимой спит.

У: В какой форме написаны эти песенки?

О: Куплетная форма.

У: Припев песни «Дружат дети всей земли» - будет рефреном, и мы будем повторять его после каждого эпизода - новой песни. Давайте повторим мелодии песенок.

Певческая установка. Повтор песенного рондо с аккомпанементом. Исполнение в характере, работа над вокально-хоровыми навыками.

У: Давайте попробуем спеть наше песенное рондо. Исполнение под фонограмму.

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У: Дома вам необходимо, повторить все изученные формы музыкального построения.

1. Рефлексия (подведение итогов занятия).

У: С творчеством, какого композитора мы сегодня познакомились?

О: Кабалевский.

У: Какую пьесу Д.Б. Кабалевского слушали?

О: Рондо–марш.

У: К какой форме музыки она относится?

О: Рондо.

У: Как в музыке определить, что это форма рондо?

О: Повторяется одинаковая мелодия, остальные меняются.

У: Какими буквами записывается форма рондо?

О: А В А С А в зависимости от количества частей.

У: Как вы думаете, Незнайке понравилось на нашем уроке?

О: ДА!

У: Сегодня вы хорошо поработали, показали себя хорошими исполнителями и слушателями музыки.

Лучшим ученикам учитель вручает медали, всем конфеты

У: Всем спасибо за урок! До свидания.

Схема самоанализа урока музыки по ФГОС

Характеристика класса

При планировании данного урока учитывались реальные учебные возможности учащихся второго класса. У всех детей преобладает эмоциональная и познавательная мотивация в обучении. Ученики в основном правильно понимают содержание предлагаемого материала, эмоционально правильно его принимают, правильно определяют характер предлагаемой музыки. Большая часть класса работоспособна, хорошо развито внимание, быстрое включение в работу.

Урок был направлен на формирование эмоционально-ценностного отношения к музыке, чувства коллективизма, ответственности за выполненное дело; на формирование сознательного отношения к музыке и живописи – умение слушать музыку, определять ее характер и высказываться о ее звучании, умение описывать картины, соотносить с ними музыкальные произведения.

Общая структура урока и ее оценка

Тип урока: усвоение новых знаний.

Поставленные цель и задачи урока были реализованы в течение урока, полностью соответствовали программным требованиям календарно-тематическому планированию данного класса.

Урок начался с мотивации, эмоционального настроя – распевка «Горошинка».

Актуализация знаний была проведена при помощи карточек.

Первичное усвоение знаний проходило с помощью подготовленной презентации к уроку. Было обсуждение ранее изученного материала.

На следующих этапах урока учились самостоятельно использовать полученную информацию на уроке.

Для закрепления изученного материала давались детям практические задания: воспроизводить музыкальное произведение в игровой форме.

В конце проведена рефлексия, которая подвела к итогу урока. Рефлексия урока доказывает, что ребята чувствовали себя комфортно, урок им понравился, занятие прошло в доброжелательной обстановке. И я тоже осталась довольна уроком, так как считаю, что поставленные цели и задачи урока мною были достигнуты.

Реализация дидактических целей урока

Урок музыки – это, прежде всего, урок искусства, урок творчества, где дается возможность каждому ребенку развивать свое воображение, фантазию, мышление, формировать эстетический вкус.

На уроках должна проявляться индивидуальность каждого ученика, развиваются его собственные творческие способности. Урок музыки, пожалуй, как никакой другой, открывает возможность для развития творческих способностей.

Атмосфера на уроке была положительной и благоприятной. Восприятие учащимися художественных и музыкальных произведений было высоким. Учащиеся были активны. Сам предмет и тема урока к этому подталкивало.

На уроке использовались активные формы деятельности учащихся, а именно практическое задание.

Задачи развития учащихся

На уроке учитывалась межпредметная связь – литературным чтением.

Все учащиеся были вовлечены в образовательный процесс.

Творческий подхода к решению поставленных задач был заключен в том, что учащиеся самостоятельно воспроизводили музыкальные произведения при помощи музыкальных инструментов.

 Решение воспитательных задач

Использование воспитательных возможностей изучаемого материала. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.

Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.

Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.

Какие методы обучения были применены

При проведении урока были применены методы обучения:

Метод сравнения – учащиеся сравнивали изученную русскую народную сказку «Колобок» с новой музыкальной формой.

Интерактивный метод, как и метод игры был использован в ходе музыкального произведения.

Наглядно-слуховой метод использовался при изучении нового материла (ознакомление).

Оценка работы учителя на уроке

На уроке использовались виды деятельности: слушание, исполнение, беседа, словесный показ, помощь учащимся.

Создание на уроке положительного эмоционального настроя выполнялось при помощи музыкальных произведений, игрового метода и награждения в качестве медалей и конфет

В течении всего урока был контроль за усвоением знаний, который выполнялся с учетом задаваемых вопросов по новой теме урока и ранее изученного материала.

Работа учеников на уроке

Восприятие учащимися художественных и музыкальных произведений было высоким. Учащиеся были активны. Сам предмет и тема урока к этому подталкивало.

На уроке использовались активные формы деятельности учащихся, а именно практическое задание. На уроке соблюдалась дисциплина.

Используемые формы работы

Индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы были использованы на разных этапах урока.

Рефлексия и итог урока

Поставленные цели и задачи были достигнуты при проведении урока. Ученики, которые лучше всех проявили свои способности на уроке, были отмечены в конце урока.

На мой взгляд, реализовать программу урока удалось в полном объеме.

Атмосфера на уроке была положительной и благоприятной. Учитель и ученики чувствовали себя раскрепощено, свободно.

Приложение 3

Карта анализа пробного урока

Студентки Альминас Катерины Владимировны 31-шк группы о/з ф-о

Тема урока Освоение техники прыжка в длину с места (раздел легкая атлетика).

Класс 1 «Д»

Дата проведения урока 16 апреля 2021 г.

1. Подготовка к уроку
Посещение консультации методиста или учителя	0
Посещение консультации методиста и учителя	1
Конспект оформлен в соответствии с предъявляемыми требованиями	2
2. Анализ проведения урока
А) Целеполагание
Целеполагание на уроке отсутствует	0
Цель формулирует учитель самостоятельно	1
Учитель формулирует цель вместе с учениками	2
Б) Содержание урока
Подбирается материал, соответствующий теме урока	0
Подбирается и излагается материал, соответствующий теме урока	1
Подбирается и излагается материал, соответствующий теме и возрастным особенностям учащихся	2
В) Методы обучения
Используются только репродуктивные методы и приемы	0
Преобладают репродуктивные, но есть и продуктивные методы, и приемы	1
Преобладают продуктивные методы и приемы	2
Г) Использование современных образовательных технологий
Не используются на уроке современные образовательные технологии (приемы)	0
На уроке частично используются современные образовательные технологии (приемы)	1
Оправданное использование на уроке нескольких приемов или технологии	2
Д) Формы организации деятельности учащихся
Только фронтальные	0
Фронтальная и индивидуальная работа на уроке	1
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке	2
Е) Рефлексия
Отсутствует	0
Эмоциональная рефлексия	1
Деятельностная рефлексия	2
Ж) Результативность урока
Итоги урока не подведены	0
Итоги урока подведены учителем	1
Итоги урока подведены в ходе совместной работы учителя с детьми	2
ИТОГО
ОТМЕТКА ЗА УРОК

16-14 баллов – «отлично»

13-11 баллов – «хорошо»

10-9 баллов – «удовлетворительно»

Приложение 3

Карта анализа пробного урока

Студентки Альминас Катерины Владимировны 31-шк группы о/з ф-о

Тема урока Музыкальная форма Рондо

Класс 2 «Е»

Дата проведения урока 23 апреля 2021 г.

1. Подготовка к уроку
Посещение консультации методиста или учителя	0
Посещение консультации методиста и учителя	1
Конспект оформлен в соответствии с предъявляемыми требованиями	2
2. Анализ проведения урока
А) Целеполагание
Целеполагание на уроке отсутствует	0
Цель формулирует учитель самостоятельно	1
Учитель формулирует цель вместе с учениками	2
Б) Содержание урока
Подбирается материал, соответствующий теме урока	0
Подбирается и излагается материал, соответствующий теме урока	1
Подбирается и излагается материал, соответствующий теме и возрастным особенностям учащихся	2
В) Методы обучения
Используются только репродуктивные методы и приемы	0
Преобладают репродуктивные, но есть и продуктивные методы, и приемы	1
Преобладают продуктивные методы и приемы	2
Г) Использование современных образовательных технологий
Не используются на уроке современные образовательные технологии (приемы)	0
На уроке частично используются современные образовательные технологии (приемы)	1
Оправданное использование на уроке нескольких приемов или технологии	2
Д) Формы организации деятельности учащихся
Только фронтальные	0
Фронтальная и индивидуальная работа на уроке	1
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке	2
Е) Рефлексия
Отсутствует	0
Эмоциональная рефлексия	1
Деятельностная рефлексия	2
Ж) Результативность урока
Итоги урока не подведены	0
Итоги урока подведены учителем	1
Итоги урока подведены в ходе совместной работы учителя с детьми	2
ИТОГО
ОТМЕТКА ЗА УРОК

16-14 баллов – «отлично»

13-11 баллов – «хорошо»

10-9 баллов – «удовлетворительно»

Технологическая карта урока

Ф.И.О. участника: Альминас Катерина Владимировна

Тема урока: Освоение техники прыжка в длину с места (раздел легкая атлетика).

Класс: 1 «Д»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: учить технике прыжка в длину с места.

Задачи урока:

Образовательные: обучение выполнению физических упражнений, формирование двигательных умений и навыков прыжков в длину с места, изучение сведений о гигиене.

Развивающие: самостоятельно подбирать и выполнять физические упражнения с заданной дозировкой нагрузки; оценивать результаты выполненного задания, характеризовать физическую нагрузку, регулировать её напряжённость во время выполнения физических упражнений; определять существенные признаки объекта.

Воспитательные: способствовать развитию целеустремленности, дисциплины и организованности.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Образовательная задача урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные	Личностные
I.организационный этап		Словесный - беседа Практический - игра	Приветствие Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу	Приветствуют учителя. Настраиваются на активную и продуктивную работу	Фронтальная Групповая			умение приветствовать учителя, слушать и понимать речь других; умение контролировать свою готовность к уроку.	Осознание потребности в учении, образовании. Позитивное отношение к физической культуре
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Умение планировать действия в соответствии с учебной целью	Словесный – беседа, объяснение	Учитель создает проблемную ситуацию, просит сформулировать цель и задачи урока	Учащиеся формулируют цель урока.	Индивидуальная целеполагание.		Умение открывать тему урока, ставить цель урока.	Понимать последовательность действий, предъявляемую по индивидуальному и коллективному выполнению учебной задачи	Проявление познавательной инициативы.
III. Актуализация знаний.	Объект- то, на что направлено индивидуальное или коллективное сознание.	Словесный – беседа, объяснение. Наглядный – наблюдение, показ. Практический –выполнение заданий.	Объясняет, как выполняется прыжок вверх и в длину с места.	Осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.	Фронтальная Индивидуальная		Умение анализировать, систематизировать, корректировать знания и умения по ранее изученным темам.	Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с целями и способами, предложенными учителем.	Воспитание интереса к предмету физическая культура, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: уверенности, волевых качеств.
IV. Первичное усвоение новых знаний.	Определение – логическая операция, посредством которой раскрывается основное содержание понятия.	Словесный - беседа, объяснение. Наглядный – наблюдение, показ. Практический - выполнение заданий.	Показывает, как выполняется прыжок в длину с места.	Знакомятся с техникой выполнения прыжка в длину с места; дополняют и расширяют имеющиеся знания	Фронтальная Индивидуальная		Умение правильно находить ошибки в упражнениях. Правильно их озвучивать и корректировать.	Определение понятий. Умение работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; наблюдать, выделять сделанные ошибки. Умение высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание; слушать, сотрудничать с одноклассниками.	Воспитание интереса к предмету физическая культура, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: уверенности, волевых качеств.
V. Первичная проверка понимания	Наблюдение – это метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном восприятии реальных объектов. Неструктурированное наблюдение – это наблюдение, при котором определён только объект наблюдения.	Словесный – беседа, объяснение. Наглядный – наблюдение, показ. Практический –выполнение заданий.	Формулирует задание, осуществляет индивидуальный контроль.	Выполняют прыжок  в длину с места. Осуществляют самоконтроль.	Фронтальная Индивидуальная	Скамейка, скакалка.	Умение анализировать, систематизировать, корректировать, правильно выполнять задания.	Использовать по рекомендации учителя различные виды наблюдения: неструктурированное наблюдение.	Формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: уверенности, волевых качеств.
VI. Первичное закрепление	Признаки – это компоненты, их свойства и отношения между компонентами, а также свойства объекта, по которым можно объект узнать, определить, описать; все то, в чем объект сходен с другими объектами или отличен от них. Существенные признаки – без которых данный объект существовать не может, если существенный признак исключить, то объект перестанет существовать.	Словесный – беседа, объяснение. Наглядный – наблюдение, показ. Практический –выполнение заданий.	Объясняет правила и  проводит подвижную игру. Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения	Запоминают правила игры. Сохраняют учебную задачу в процессе участия в игре.	Фронтальная Индивидуальная Групповая	Свисток	Знать технику выполнения прыжка в длину с места; уметь выполнять прыжок в длину с места.	Определять существенные признаки объекта. Использовать по рекомендации учителя различные виды наблюдения: неструктурированное наблюдение.	Формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: уверенности, волевых качеств.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	Гигиена учебного труда—  система оптимальных, научно обоснованных требований к организации учебного процесса нормирование умственных и физических нагрузок, рациональная организация уроков, чередование видов учебной работы в течение дня, недели	Словесный – объяснение.	Обобщает полученные на уроке знания. Определяет ценность задания, мотивирует	Слушают информацию о домашнем задании.				Выполнять советы учителя по  соблюдению основных правил гигиены учебного труда
VIII. Рефлексия  (подведение итогов занятия).	Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех.	Словесный – беседа, объяснение.	Учитель предлагает провести рефлексию личного целеполагания	Самооценка учебной деятельности	Фронтальная Индивидуальная			Умение оценивать собственную деятельность, умение сравнивать свои действия с планируемыми результатами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, структурирование знаний.	Формирование личностного смысла учения. Способность к самооценке и оцениванию других на основе критериев успешности

Руководитель практики______________________ (Жукова А. Р.)

Технологическая карта урока

Ф.И.О. участника: Альминас Катерина Владимировна

Тема урока: Музыкальная форма РОНДО

Тип урока: урок открытия нового знания

Класс: 2 «Е»

Цель урока: сформировать понятие о музыкальной форме рондо

Задачи урока:

Образовательные: знакомство с творчеством Д.Б. Кабалевского; дать представления о понятиях «рефрен» и «эпизод».

Развивающие: развитие умений определять форму музыкального произведения и отображать ее с помощью графических средств; развитие навыков пения и ритмического слуха, игры на шумовых инструментах, творческого воображения учащихся.

Воспитательные: формирование музыкальной культуры через слушание и исполнение музыки.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину: положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к музыкально-практической деятельности; восприятие музыкального произведения; определение основного настроения и характера; формирование уважительного отношения к культуре разных народов; умение формулировать собственное мнение и позицию; развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные:

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество и уровень собственной деятельности.

Коммуникативные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение): умение выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения в процессе коллективного инструментального музицирования; самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

Познавательные: устойчивое представление о содержании, форме музыкальных произведений различных жанров.

Предметные: Слушание музыки: определять характер музыкального произведения, отдельные элементы музыкального языка - темп, характер, тембр.

Хоровое пение: грамотно и выразительно исполнять песни в соответствии с их образным строем и содержанием; соблюдать при пении певческую установку.

Игра в детском музыкальном оркестре: подобрать подходящий ритм для разных характеров музыки «Рондо-марша»; иметь представление о приёмах игры на шумовых инструментах детского оркестра; владеть приёмами игры в оркестре.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, видео к распевке «Горошинка», конверт с карточками от Незнайки, «Рондо-марш» Д.Б. Кабалевского, фонограмма песни «дружат дети всей Земли», мешок с музыкальными инструментами, медали шоколадные и конфеты.

Основные понятия: музыкальная форма, рондо, рефрен, эпизоды.

Характеристика этапов урока

Этап урока	Образовательная задача урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные	Личностные
I.организационный этап		Словесный - беседа	Приветствие Мотивация к обучению и познанию. Эмоциональный настрой на учебную работу	Приветствуют учителя. Настраиваются на активную и продуктивную работу	Фронтальная			умение приветствовать учителя, слушать и понимать речь других; умение контролировать свою готовность к уроку.	Осознание потребности в учении, образовании. Позитивное отношение к музыке.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Умение планировать действия в соответствии с учебной целью	Словесный – беседа, объяснение Наглядный – показ, демонстрация. Практические – выполнение задний.	Учитель проводит распевку, затем создает проблемную ситуацию, просит сформулировать цель и задачи урока	Учащиеся выполняют распевку, затем формулируют цель урока	Фронтальная Индивидуальная	Видео для проведения распеки «Горошинка»	Умение открывать тему урока, ставить цель урока.	Развитие самостоятельности, осуществление пошагового контроля по ходу выполнения заданий под руководством учителя. Умение владеть диалогической и монологической речью, умение слушать, понимать обращённую речь, следовать инструкциям, отвечать на вопросы.	Воспитание интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности, волевых качеств, воспитание уважительного отношения к музыке. Проявление познавательной инициативы
III. Актуализация знаний.	Актуализировать ранее изученные знания и умения: выявить, систематизировать, откорректировать ранее изученные знания и умения.	Словесный – беседа, объяснение Практический – выполнение заданий.	Организует работу по проверке ранее изученного материала. Организует групповую работу.	Выполняют задания учителя. Выполняют работу в парах. Анализируют и корректируют выполненную работу.	Фронтальная Групповая	Конверты с заданиями	Умение правильно подбирать нужную формулировку музыкальных форм.	Умение ориентироваться в своей системе знаний. формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество и уровень собственной деятельности. Умение участвовать в коллективном обсуждении, строить продуктивное взаимодействие, корректировать и оценивать действия партнёра. Осуществлять самооценку.	Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания. Умение формулировать собственное мнение и позицию; развитие навыков сотрудничества.
IV. Первичное усвоение новых знаний.	Дать четкое определение музыкальной форме РОНДО. Изучить основные термины РЕФРЕН и ЭПИЗОДЫ, дать четкую формулировку.	Словесный – беседа, объяснение	Объясняет новую музыкальную форму рондо. Дает четкое представление о новых терминах рефрен и эпизоды. Проводит демонстрацию презентации. Знакомит учащихся с произведением Кабалевского.	Внимательно слушаю учителя, отвечают на поставленные им вопросы.	Фронтальная Групповая	Презентация к уроку Аудиозапись «Рондо-марш» Д. Б. Кабалевского	Слушание музыки: определять характер музыкального произведения, отдельные элементы музыкального языка - темп, характер, тембр.	Умение участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Формулировать и удерживать учебную задачу. Умение правильно находить и распознавать музыкальные формы в произведении.	Воспитание интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности, воспитание уважительного отношения к музыке.
V. Физминутка		Словесный – объяснение Наглядный – показ, наблюдение Практический - упражнения	Организует смену вида деятельности. Организует проведение физминутки.	Внимательно слушают учителя и выполняют упражнения.	Фронтальная индивидуальная
VI. Первичная проверка понимания	Обучать правильно подбирать ритм музыкального произведения. Самостоятельно исполнять произведение.	Словесный – беседа, объяснение Практический - игра	Объясняет что необходимо знать для того чтобы попытать воспроизвести музыкальное произведение самостоятельно. Раздает музыкальные инструменты, объясняет правила.	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Самостоятельно исполнят прослушанное произведение.	Фронтальная Групповая	Аудиозапись «Рондо-марш» Д. Б. Кабалевского Музыкальные инструменты	Слушание музыки: определять элементы музыкального языка – ритм.	Умение участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Формулировать и удерживать учебную задачу. Умение правильно находить и распознавать музыкальные формы в произведении	Формирование личностного смысла учения, положительного отношения к процессу познания, проявление познавательной инициативы, активности, формирование уважительного отношения к иному мнению. Формирование нравственно-этических качеств посредством содержания упражнений.
VII. Первичное закрепление	Применять в работе ранее полученные навыки. Закрепить изученные навыки. Работа над вокально-хоровыми навыками.	Словесный – беседа, объяснение. Практический – выполнение задания	Предлагает составить форму рондо одного из ранее изученного произведения. Объясняет как правильно составить рондо для песни. Проводит повтор песенного рондо под аккомпанементы	Отвечают на вопросы учителя. Выполняют предложенные задания. Исполнение песни хором с игрой на инструментах.	Групповая	Фонограмма песни «Дружат дети всей Земли» Музыкальные инструменты	Уметь распознавать и применять музыкальную форму рондо в других произведениях	Выявить особенности формы рондо ;распознавать форму рондо; обобщать полученную информацию; находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке Умение работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке. Умение слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре.	Воспитание интереса к предмету, формирование положительной мотивации к обучению и познанию, воспитание личностных качеств: аккуратности, ответственности, уверенности.
VIII. информация о домашнем задании		Словесный - объяснение	Определяет ценность задания, мотивирует. Обобщает полученные на уроке знания	Слушают информацию о домашнем задании.
IX. Рефлексия  (подведение итогов занятия).		Словесный – беседа Практический - награждение	Организует ситуацию оценки результатов. Организует и инициирует рефлексивную деятельность обучающихся.	Оценивают совместную деятельность по критериям. Осуществляют рефлексивную деятельность. Высказывают и аргументируют своё мнение.	Фронтальная Индивидуальная	Конфеты и шоколадные медали в качестве награды		Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, структурирование знаний, умение оценивать собственную деятельность, умение сравнивать свои действия с планируемыми результатами. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении результатов учебной деятельности	Формирование личностного смысла учения. Способность к самооценке и оцениванию других на основе критериев успешности.

Руководитель практики______________________ (Хмельницкая О. И.)