Формирование профессионального самоопределения учащихся уроках английского языка
Изучение иностранного языка — это труд, требующий системности, усидчивости, высокого уровня развития познавательных процессов. Владение иностранным языком является одним из требований современного общества к молодым специалистам и выступает обязательным компонентом их профессиональной подготовки. Поэтому одной из целей обучения профессионально-ориентированному английскому языку является формирование у учащихся коммуникативных компетенций по использованию полученных знаний применительно к своей будущей профессии.
Профориентационная работа на уроках иностранного языка начинается в начальной школе и ведется по следующим этапам:
1. На начальном этапе обучения необходимо выяснить тип мышления каждого учащегося (лингвистический, визуальный, музыкальный, кинестетический, исследовательский), выделить интересы, сильные стороны и предпочтительные виды деятельности. Учитель анализирует полученные показатели в учебном процессе и продолжает работу по развитию всех видов мышления. В дальнейшем доминирующий тип мышления и будет являться основным ориентиром в выборе карьеры.
2. Рефлексия – современная неотъемлемая составляющая каждого учебного занятия, которое предполагает обсуждение и обратную связь, когда ученикам приходится анализировать и оценивать свою деятельность, работу группы и отдельных учащихся.
3. Основной принцип современной методики преподавания – создание ситуации успеха. Здесь представляется возможность использовать современную технологию форсайт (англ. foresight — предвидение, взгляд в будущее) - технология, с помощью которой проектируется образ будущего, и определяются конкретные действия.
Основные принципы форсайта:
Будущее зависит от твоих собственных усилий: его можно сделать.
Будущее зависит от твоих решений и решений заинтересованных сторон.
Будущее нельзя предсказать достоверно, но можно строить прогнозы. Можно подготовиться к будущему, какое мы хотим видеть.
Иностранный язык, призванный научить иноязычному общению, помогает ориентировать школьников в огромном мире современных профессий, а также способствует формированию профессиональных качеств личности. Такие возможности данного учебного предмета определяются следующими причинами: Во-первых, обучение иностранным языкам это в первую очередь обучения коммуникативной деятельности, умению общаться. Следовательно, овладение основами иноязычного общения служит своеобразной базой для профессионального становления личности учащегося. Во-вторых, иностранный язык, как и любой другой общеобразовательный предмет, может и должен служить средством профориентационной работы с учащимися, в процессе которой решаются задачи, влияющие на профессиональное становление личности школьника. В-третьих, профессионально ориентированное преподавание иностранного языка обусловлено характером межпредметных связей данного учебного предмета с предметами естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного циклов. Таким образом, учитель английского языка на своих уроках может и должен решать конкретные задачи, направленные на профессиональное становление личности:
Развивать индивидуальные способности учащихся, их склонности и интересы (в том числе и профессиональные), что осуществляется через работу по совершенствованию памяти, внимания, мышления обучающихся;
Воспитывать у детей трудолюбие, настойчивость, активность, сознательность, самостоятельность мысли и действий через активное включение их в деятельность иноязычного общения;
Совершенствовать учебные умения школьников работать с книгой, со словами, со справочной литературой, пользоваться инструкциями по эксплуатации оборудования;
Формировать у учащихся специфические коммуникативные умения: вступать в беседу и вести ее, принимать решения, необходимые в любой профессиональной деятельности;
Познакомить учащихся с разными видами трудовой профессиональной деятельности;
Расширить круг образовательных и учебных ситуаций с ориентацией на будущую профессию;
Помочь решить задачу профессионального самоопределения учащихся.
Уроки английского языка позволяют развивать не только лингвистические и коммуникативные способности детей, но и строить с ними знание об устройстве общества. Обсуждать вопросы, актуальные для школьников, активизировать их познавательную активность, самостоятельность, включить их в деятельность исследования и проектирования.
Таким образом, учащиеся узнают современный мир профессий, возможности продолжения образования в высшей школе, проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее, языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Плодотворными для формирования профессионального определения у школьников являются ролевые игры, где ребята берут на себя роли врача и пациента, продавца и покупателя, турагента, экскурсовода и туриста, учителя и ученика разыгрывают ситуации, подобные реальной жизни, используя изученный материал.
В старших классах мы учимся рассказывать и расспрашивать о проблемах, связанных с учебой, даем советы/рекомендации для повышения эффективности учебы, обсуждаем планы на будущее и как лучше подготовиться к экзамену. Говорим об условиях работы, учимся заполнять анкету при приеме на работу, пишем письма- заявления на работу.
В итоге выполняем мини - проекты «Моя будущая профессия», «Моя семья и мой выбор», «Ярмарка профессий», где необходимо раскрыть черты характера человека, условия работы, и объяснить свой выбор и как семья относится к твоему выбору. Таким образом, знакомство с миром профессий постоянно продолжается и углубляется.
Особенность формирования профессионального самосознания у учащихся на уроках английского языка - это возможность выхода на актуальные проблемы, с использованием форм делового, неформального общения на занятиях.
В заключении хотелось бы отметить, что урок иностранного языка по своим методам, целям, задачам и содержанию как никакой другой предмет соответствует задачам профессионального просвещения. Систематическая и целенаправленная профессионально ориентационная деятельность создает условия для профессионального самоопределения обучающихся, успешной их адаптации и самореализации в будущей сфере деятельности.
1 093
60 936 
