Доклад на методическом объединении на тему: «Современный подход к обучению аудирования на уроках английского языка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
г. Каспийска имени Героев России - пограничников»

Доклад на методическом объединении на тему:

«Современный подход к обучению аудирования на уроках английского языка»

Учитель: английского языка

МБОУ «СОШ № г. Каспийска им. Героев России – пограничников Агаханова Диана Гусейновна

Современный подход к обучению аудирования на уроках английского языка

В наше время специалист со знанием иностранного языка пользуется большим спросом на рынке труда, следовательно, умение понимать иностранную речь на слух является важным учебным умением для учащихся. Его значение особенно возрастает в связи:

Раньше обучения аудированию было сложным из-за проблемы обеспечения учебными материалами по аудированию. И в наше время процесс обучения аудированию очень трудно внедрить в личностно-ориентированное обучение. Т.к. преподаватели не учитывают индивидуально-психологические особенности детей и использует традиционные приемы технологии обучения.

Основные использующиеся приемы обучения – прослушивание и пересказ прослушанного отрывка текста, и ответы на вопросы преподавателя по прослушанному материалу. В то же время практически не используются когнитивные стратегии т.е. преподаватель должен обеспечить прохождение учеником естественных стадий познавательного процесса.

Каждый учитель должен использовать когнетивный подход, чтобы сформировать у учащихся такие важные познавательные умения, как:

• выделение главного;

• нахождение конкретной информации в тексте;

• умение отделять оценочную информацию от фактической, и определять объективность и субъективность суждений;

• умение осознать структуру воспринимаемого на слух высказывания и при необходимости логично перестроить информацию;

• умение делать аргументированные выводы на основе прослушанного материала, обобщать и подводить итоги;

• очень мало применяются формы групповой и парной работы, приоритет отдается фронтальной работе “ учитель - ученики”;

• вместо продуктивной познавательной деятельности преобладает деятельность репродуктивная, от студентов требуется точное воспроизведение информации, без ее анализа, осмысления, формирования на ее основе личностных суждений.

Из этого следует, что сегодня в обучение аудированию нужно вносить изменения. Прежде всего, осознать, что без него невозможно осуществлять общение на иностранном языке, что оно тесно связано с другими видами деятельности - говорением, письмом, чтением.

Сегодня достаточно много учебной литературы, учебных фильмов и других материалов в сети Интернет, которые позволяют расширить возможности учителя при обучении аудированию.

Вот о чем я хотела бы рассказать. Т.е. какие упражнения для обучения аудированию я использую на своих уроках.

Предлагаю следующие упражнения по аудированию

1. Фоновое прослушивание

Упражнение:

Это упражнение не предполагает глубокого понимания материала. Вместо этого нужно сосредоточиться на звуках английской речи (такое упражнение можно задавать на дом, учащийся занимается какими-либо домашними делами и прослушивает аудиозапись по теме пройденного материала).

Чем полезно данное упражнение:

Когда английский язык звучит как фон, учащиеся погружаются в иностранную речь естественным образом, как маленький ребенок, который растет под разговоры своих родителей. Когда английский звучит как фон, он «ложится на ухо», как родная речь в детстве.

Эта практика помогает привыкнуть к звучанию и ритму английского языка.

2. Внимание на интонацию

Упражнение:

Интонация – это изменение тона (высоты) голоса во время устной речи. Два основных типа английской интонации – это падение, то есть снижение тона от начала предложения к концу, и подъем, то есть повышение тона, характерное для некоторых типов вопросов и для выражения эмоций.

Учащиеся должны прослушать аудио, сосредотачиваая свое внимание на изменениях тона голоса. Пытаются поймать моменты, когда тон резко падает или повышается, и понять, почему это происходит. Говорящий сообщает какую-то информацию? Задает вопрос? Есть ли у его высказывания эмоциональная окраска, и если да, то какая?

Чем полезно данное упражнение:

Интонация того или иного языка уникальна. Учащиеся даже не зная китайского и итальянского, наверняка способны заметить, что интонационные модели китайской речи отличаются от итальянских очень сильно.

Поэтому детям необходимо освоить английскую интонацию, и аудирование – это первый шаг. (Это тоже может быть домашним заданием, но прежде фразы с интонациями необходимо отработать на уроке вместе с учителем, а затем выучить их).

3. Внимание на ударение

Упражнение:

Во время прослушивания учащиеся обращают внимание на то, где в словах расположено ударение – ударные гласные чуть-чуть длиннее безударных, произносятся громче и выше по тону. Например, в слове “interesting” первый слог будет ударным

Во время второго прослушивания учащимся необходимо определить фразовое ударение, которым в предложении отмечены слова, несущие главную смысловую нагрузку. Такие слова и словосочетания будут произноситься громче и медленнее остальных. Например, на какие слова будет падать фразовое ударение в предложении “I read this interesting book”. Как изменится смысл предложения, если поставить фразовое ударение в другом месте?

Чем полезно данное упражнение:

Нередко бывает, что во время просмотра фильмов на английском языке невозможно понять ни слова из диалога, но если включить субтитры, окажется, что вы знаете все слова до единого! Почему так получается? Все дело во фразовом ударении. Носители языка четко произносят только ключевые слова в предложении, а вся второстепенная информация часто превращается в невнятную скороговорку.

Если у учащихся не выработалась привычка различать ударения в английских словах и предложениях, им будет трудно понимать речь носителей языка. Да и их самих будет трудно понять, если ставить ударения неправильно.

4. Прослушивание с середины предложения

Упражнение:

Включить учащимся аудиозапись с произвольного места, лучше всего – с середины предложения, и им необходимо попытаться как можно быстрее понять, о чем идет речь.

На какую тему текст? Есть ли в речи эмоциональная окраска и какая? Это дружеская беседа или спор? Ориентируясь на интонацию и ударения.

Чем полезно данное упражнение:

Это отличный способ подготовить учащегося к реальным разговорам. Это упражнение научит не теряться и быстро реконструировать смысл фрагментов, которые были пропущены или не поняты.

Кроме того, если ребята научатся быстро угадывать тему беседы, то смогут продолжить разговор с любого места и не теряться.

5. Внимание на глаголы

Упражнение:

В течение одной минуты слушать запись и записать все услышанные глаголы.

Затем учитель ставит запись на паузу, а ученики должны тут же восстановить предложение полностью, ориентируясь на записанные глаголы. Это надо сделать быстро, пока услышанное не выветрилось из памяти.

Затем включить запись снова, останавливать после каждого предложения. Сравнить насколько полученный вариант совпал с оригиналом.

Чем полезно данное упражнение:

Это более сложное упражнение, которое учит улавливать важнейшую информацию во время прослушивания. Оно помогает фокусироваться на ключевой информации в предложении.

Когда учащиеся пытаются записать предложение по памяти, они должны обращайть внимание на глаголы действия, такие как “to drink” или “to run”, и на глаголы-связки, например, “to be”. Когда они записывают текст по памяти, то одновременно учатся подбирать слова во время устной и письменной речи.

6. Внимание на артикли

Упражнение:

Приготовить для учащихся видео с субтитрами или аудиофайл, у которого есть текстовая версия. Прослушайте запись один раз, не включая субтитров и не глядя в текст, а затем прослушайте его снова, на этот раз с текстом.

Обращайте внимание на употребление артиклей: “a”, “an” и “the”.

Во время второго прослушивания подчеркните каждый артикль. Сколько раз использовались артикли?

Чем полезно данное упражнение:

Это упражнение заставляет прислушаться к безударным звукам. Хотя английские артикли не имеют собственного лексического значения, они играют очень важную роль, и хотя ударение падает на артикли крайне редко, используются они повсеместно.

Для тех, кто учит английский, артикли – один из камней преткновения, потому что правила их использования довольно сложные. Если вы сосредоточитесь на артиклях во время упражнения на аудирование, это поможет лучше понять, как используются артикли.

7. Прослушивание записи с разной скоростью

Упражнение:

Учитель при помощи аудио-плеера или специального приложения дает прослушать короткую запись в ускоренном режиме, учащиеся должны постараться разобрать как можно больше слов. Запомнить их или записать.

Затем прослушать запись в замедленном режиме. Проверить сколько и каких слов учащиеся пропустили при ускоренном прослушивании? Затем найдти все незнакомые слова в словаре.

Теперь прослушать запись в нормальном режиме. Учащиеся должны определить, сколько они понимают? Есть ли слова, которые до сих пор ускользают от них? Прослушать аудио в замедленном режиме необходимо столько раз, сколько потребуется для того, чтобы ребята услышали и поняли каждое слово.

Чем полезно данное упражнение:

Это упражнение наглядно показывает, как важна скорость речи. Дополнительные слова, которые можно услышать при замедленном прослушивании, как правило, содержат безударные или сложные гласные звуки.

Если учащиеся не успевают услышать сложные звуки (например, дифтонги), необходимо уделить больше времени на то, чтобы они научились их различать и употреблять.

8. Расшифровка аудио и видео

Упражнение:

Подбираем видео с субтитрами или аудио, к которому прилагается расшифрованный текст.

Даем просмотреть ролик без субтитров (или аудиозапись без текста). Делаем паузы, чтобы расшифровать (записать) каждое слово.

Прослушать запись необходимо несколько раз, чтобы получился полный текст.

Сравнить результат с субтитрами или текстовым вариантом аудиофайла.

Чем полезно данное упражнение:

Можно увидеть сколько учащиеся сделали ошибок в процессе расшифровки аудио? Было ли что-то, что вообще не удалось расслышать и понять? Если трудность вызвали какие-то конкретные слова, необходимо изучить их отдельно.

Также обратите внимание на правописание. Одна из основных трудностей в английском языке состоит в том, что слова пишутся не так, как они слышатся. Помимо восприятия речи на слух, это упражнение поможет улучшить навыки правописания и письма, а также – научиться распознавать трудные случаи произношения.

9. Метод эхо-повтора

Упражнение:

Прослушайте предложение несколько раз, повторяя каждое слово за говорящим. Это метод называется “shadowing”[ˈʃædəʊɪŋ], или метод эхо-повтора.

Делайть это упражнение нужно несколько раз, пока скорость речи и интонация не совпадут с аудиозаписью полностью.

10. Интенсивное прослушивание

Упражнение:

Учащиеся должны прослушать аудиозапись, стараясь уловить как можно больше информации. Сфокусировать внимание как на отдельных словах и их употреблении, так и на общем смысле текста.

В процессе прослушивания ребята должны делать пометки, записывать все, что кажется важным: слова, на которые падает фразовое ударение, подъемы и падения голоса. Если встречаются незнакомые слова, или такие, правописание которых вызывает затруднения? Записать их, чтобы позже проверить по словарю. Также уделить внимание скорости речи. Где говорящий замедляется, ускоряется или делает паузу? Что означают такие моменты?

Чем полезно данное упражнение:

Это упражнение поднимает навыки аудирования на новый уровень. Учащиеся тренируют свою способность концентрировать внимание на слуховом восприятии и понимании английской речи.