Доклад на тему "Дифференцированный подход к обучению английскому языку в 5-11 классах с применением ДОТ"

Дифференцированный подход к обучению английскому языку в 5-11 классах с применением ДОТ

Дифференцированное обучение – это обучение, учитывающее индивидуальные особенности, возможности и способности детей. В условиях ФГОС это наиболее востребованная технология, потому что ориентирована на личность ученика.

Особенности дифференцированного обучения

• по уровню интеллектуального развития;
• по типу мышления;
• по темпераменту;
• по интересам и склонностям;
• и др.

Учащиеся группируются следующим образом

1. Учащиеся с высоким уровнем познавательной активности . Для них характерно творческое нестандартное мышление, устойчивое внимание, хорошая работоспособность. Эти ученики владеют навыками самостоятельного анализа и обобщения информации.

2. Учащиеся со средними учебными способностями . Из-за низкого уровня аналитического мышления не способны к творческому обобщению, для них важно многократное повторение. Осваивают материал с помощью учителя по опорным схемам.

3. Учащиеся с низким уровнем учебной активности . Их отличает медлительность, быстрая утомляемость, отсутствие мотивации. Требуют индивидуального подхода учителя. Для этих учеников необходимы дополнительные задания, алгоритм выполнения заданий, подробные инструкции.

Ведущие формы работы на уроке

• групповая;
• индивидуальная.

Виды дифференцированного обучения

• Внутренняя дифференциация . Деление обучающихся одного классного коллектива по уровню интеллектуального развития. Эффективно разноуровневое обучение в основной школе (с 5 по 9 класс);
• Внешняя дифференциация , связанная с профильным обучением. Основание для разделения на профили – самоопределение учащегося, рекомендация учителей, психологическая диагностика. Профильное обучение (разделение по области интересов) организуется в старшей школе.

Цели использования дифференцированного обучения в школе

• Создание оптимальных условий для развития ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями и интересами.
• Повышение качества учебного процесса.
• Устранение перегрузки учащихся во время занятий.
• Выявление одаренных учеников.
• Ситуация успеха для учащихся разных уровней.

Принципы

• Учет индивидуальных возможностей обучающихся;
• Вариативность учебного материала для групп с разным уровнем умственного развития;
• Вариативность учебно-познавательной деятельности (от репродуктивной до творческой);
• Ориентирование на адаптацию и развитие учеников.

Роль преподавателя

• Преподаватель диагностирует уровень развития мышления, памяти, внимания каждого учащегося;
• Определяет критерии для объединения учащихся в группы разного уровня;
• Разрабатывает разные виды заданий для каждой группы;
• Систематически анализирует работу учащихся и организует обратную связь.

Преимущество для учащихся

• Обучение каждого ребенка осуществляется в индивидуальном темпе;
• Повышается мотивация сильных учащихся, которые осваивают материал на более глубоком уровне, увеличивая темп работы;
• Создается ситуация успеха для слабых детей.

Преимущество для учителя

• Индивидуальная работа с сильными и слабыми учащимися

Основные трудности для учителя

• Недостаточное количество дидактических материалов;
• Много времени требуется на разработку разноуровневых заданий.

Уровни дидактического материала

• Уровень А . Запоминание и воспроизведение. Работа по образцу. Использование карточек-информаторов, включающих теоретический блок и подробную инструкцию по выполнению задания;
• Уровень Б . Работа по готовой схеме, алгоритму. Частично-поисковые задания, включающие сравнение, подбор самостоятельных примеров;
• Уровень В . Творческое применение знаний в незнакомой ситуации, ответ на проблемный вопрос. Самостоятельный поиск и анализ информации.

На уроке иностранного языка

Работая с текстом на уроке, можно предложить школьникам такие разноуровневое задания:

• сильным – пересказ;
• средним – выделить и передать основную информацию по ключевым словам;
• слабым – ответить на вопросы.

На уроке иностранного языка

Используя карточки и раздаточный материал при работе с грамматическим материалом, например, в употреблении видо-временной формы Perfeсt. Можно взять картинку «Лето» и предложить такие задания:

• сильные ученики получают задание «Расскажи, что дети делали летом» (глаголы в Infinitivе выписаны на доске).
• средние – составляют предложения по карточкам: вставьте нужный вспомогательный глагол в нужной форме;
• слабые – карточки, где надо поставить глагол в форме Participle 2 (глаголы даются в конце предложения).

Дифференцированный подход с применением ДОТ

Опыт дистанционного обучения продиктовал и способы дифференциации учебного материала

Дифференцированный подход с применением ДОТ

Дифференцированный подход с применением ДОТ

Дифференцированный подход с применением ДОТ

Дифференцированный подход с применением ДОТ

Дифференцированный подход с применением ДОТ

• Project 2
• Our free time
• In my free time I like playing the guitar. Sometimes I bring it to school and play it with my friends. Also during breaks we play basketball or volleyball in the school gym. Most of all I love to spend my free time with my friends.

Дифференцированный подход с применением ДОТ

Применение на уроках английского языка дифференцированного подхода позволяет разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить мотивацию учащихся, создать ситуацию успешности для слабых учеников, и, что самое важное, повысить качество обучения школьников иностранному языку.