Доклад на тему: "Внеклассные мероприятия как средство формирования финансовой грамотности у младших школьников"

Доклад на тему: «ВНЕКЛАССНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Современная школа выполняет не только образовательную, но и важнейшую социально-воспитательную функцию, заключающуюся в подготовке детей к жизни в быстро меняющемся мире, насыщенном экономическими, правовыми и информационными вызовами. Одной из актуальных задач, стоящих перед системой начального образования, становится формирование у младших школьников основ финансовой грамотности, то есть совокупности знаний, умений и установок, позволяющих осознанно, разумно и ответственно обращаться с денежными средствами, понимать основы экономических процессов, принимать продуманные решения в финансовой сфере. Введение элементов экономического образования на начальном этапе школьного обучения обусловлено необходимостью раннего формирования навыков, которые будут востребованы на протяжении всей жизни.

Финансовая грамотность в младшем школьном возрасте не может формироваться исключительно в рамках предметного обучения, так как требует включения ребенка в деятельностный контекст, в котором осваиваются и проживаются модели поведения, близкие к реальной жизни. Именно внеклассная деятельность обладает значительным потенциалом в этом направлении, поскольку позволяет выйти за рамки жестких учебных стандартов, создать более свободное, эмоционально насыщенное пространство для формирования необходимых компетенций. Внеклассные мероприятия, включая тематические игры, конкурсы, деловые симуляции, экскурсии, мини-проекты, праздники, мастер-классы, занятия клубов и кружков, предоставляют ребенку возможность осваивать экономические понятия через практику, в ситуации общения, сотрудничества и игрового моделирования.

С точки зрения возрастной психологии, дети младшего школьного возраста обладают высокой познавательной активностью, живым интересом к новому, склонны к подражанию взрослым, любят ролевую игру, активно осваивают социальные нормы и правила. Эти особенности делают возможным и эффективным внедрение элементов финансовой культуры именно через игровую, сюжетно-ролевую и практическую деятельность. Например, проведение мероприятий, где дети играют в «магазин», «банк», «семейный бюджет», «ярмарку профессий» позволяет им в доступной форме осваивать базовые понятия: деньги, доход, расход, покупка, обмен, накопление, заработок, экономия, реклама, потребности и желания. В процессе таких мероприятий дети не только узнают термины, но и учатся сравнивать цены, принимать решения о целесообразности покупки, планировать расходы, различать желания и необходимость, определять способы заработка и оценивать усилия, необходимые для получения средств.

Особое значение имеет организация проектов, направленных на планирование и реализацию детской инициативы. Так, проекты типа «Семейная копилка», «Моя первая профессия», «Как заработать на мечту» не только позволяют ребенку погрузиться в тему финансов, но и развивают такие важные личностные качества, как ответственность, настойчивость, умение ставить цели, распределять ресурсы, соотносить желания с возможностями. В процессе реализации таких проектов учащиеся проводят мини-исследования, опрашивают родственников о профессиях и доходах, создают плакаты, буклеты, презентации, делают расчеты, оформляют финансовые таблицы, что также развивает навыки критического мышления, работы с информацией и математические умения.

Не менее важной формой внеклассной деятельности являются экономические викторины, квесты и конкурсы, в которых закрепляются и расширяются знания детей о деньгах, профессиях, семейном бюджете, банковских услугах, правилах покупателя. Такие мероприятия могут быть приурочены к Неделе финансовой грамотности, Дню семьи, Дню профессий и другим школьным событиям. Например, в рамках викторины дети могут соревноваться в знаниях денежных единиц разных стран, истории возникновения денег, правилах обращения с карманными средствами. В квестах выполняются задания по расчету стоимости покупок, поиску выгодных предложений, выявлению рекламных уловок. Все это формирует у школьников умение ориентироваться в мире потребления, развивает их критическое восприятие информации, закладывает основы разумного и этичного потребительского поведения.

Роль учителя в процессе формирования финансовой грамотности через внеклассные формы чрезвычайно велика. Педагог выступает как организатор познавательной среды, куратор проектов, фасилитатор групповой деятельности, а также как пример ответственного и этичного отношения к финансовым вопросам. Он не только передает информацию, но и помогает осмыслить опыт, поддерживает инициативу детей, направляет их к осознанному и рефлексивному отношению к материальному миру. Важно, чтобы в работе использовались не только фронтальные формы, но и парная, групповая работа, чтобы дети учились взаимодействовать, договариваться, принимать коллективные решения, распределять роли, что имеет прямое отношение к экономическому поведению в будущем.

Нельзя не учитывать и социокультурный контекст, в котором развивается личность младшего школьника. Задача формирования финансовой грамотности должна решаться не только в стенах школы, но и в сотрудничестве с родителями, с привлечением реальных представителей профессий, экскурсиями в банки, магазины, музеи денег, семейными акциями по учету и планированию бюджета. Такая интеграция образовательных и социальных практик позволяет ребёнку осознавать взаимосвязь между трудом, ресурсами, временем и результатом, видеть роль семьи и общества в экономической жизни, формировать уважение к труду взрослых, понимать необходимость бережного отношения к деньгам и собственности.

Финансовая грамотность как элемент функциональной грамотности предполагает не просто знание терминов, а умение применять их в реальной жизни, способность принимать решения в условиях ограниченности ресурсов, неопределённости и разнообразия выбора. Именно через внеклассную деятельность, лишённую формализма, но насыщенную личностным и практическим смыслом, младший школьник может пройти первые шаги по пути к самостоятельности и экономической ответственности.

В заключение отметим, что формирование финансовой грамотности младших школьников — важное направление современной школы, ориентированной на всестороннее развитие личности и подготовку детей к жизни в экономически активном обществе. Внеклассная деятельность, обладая гибкостью форм, эмоциональной насыщенностью, ориентированностью на практическое применение знаний, представляет собой эффективное средство в достижении данной цели. Через игровые, проектные, творческие и исследовательские формы работы у детей формируются не только представления о финансовом мире, но и базовые навыки планирования, экономического мышления, сотрудничества, ответственности. Педагог, организующий подобную деятельность, способствует становлению ребенка как активного, осознанного и социально зрелого участника экономических процессов, формируя ценностное отношение к труду, ресурсам и результатам.

Список литературы

1. Еремина, М. О., Козлова, И. А., Мягкова, С. В., Палаткина, С. Ю., Драпей, Ю. Н., Дроздецкая, Л. О. Финансовая грамотность для детей дошкольного и младшего школьного возраста: методические материалы. Калининград: МАДОУ д/с № 20. – 2017, 129 с.

2. Кучина, П. В. Формирование финансовой грамотности у младших школьников в учебной деятельности: опытно-экспериментальное исследование. Красноярск: Сибирский федеральный университет. – 2021, 241 с.

3. Стеценко, Ю. А., Весёлая, А. А. Внеклассное занятие «В мире экономики». «Методист», (3), – 2022. 53–54 с.