Доклад «Современные требования к качеству урока – ориентир модернизации образования».

Доклад на педсовете «Современные требования к качеству урока – ориентир

модернизации образования»

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. Появились образовательные стандарты и на их основе – обновленные программы и учебники.

Внедряются информационные технологии. Информатизация образования оказывает значительное влияние на современный урок.

Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни лет назад, встречаются главные участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Каждый учитель, планируя свой урок, ставит цели и задачи, которые он хотел бы осуществить вместе с учащимися, рассма­тривая ту или иную тему.

Любой  урок: современный,  и  традиционный в том числе, имеет потенциал для решения новых задач, стоящих перед образованием. Наша задача сегодня заключается не в том, чтобы расставить оценки и указать: этот урок  хороший, этот плохой. Этот современный, а этот устаревший.

Важно другое – нужно понять:

- что происходит с современным уроком;

- насколько он эффективен в решении новых задач, стоящих перед образованием;

- как мы продвинулись за последние годы в понимании целей урока, его структуры, содержания  и  методов обучения;

- как меняется позиция учителя  и  другие вопросы.

 Современный   урок - это прежде всего  урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого  и  осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Планируя современный урок мы должны знать: чему учить; ради чего учить; как учить.

Каковы же требования предъявляемые к современному уроку? Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока:

• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

• вывод делают сами учащиеся;

• в центре внимания урока – дети;

• умение демонстрировать методическое искусство учителя;

• планирование обратной связи;

Методы и формы современного урока:

• информационно-коммуникационные технологии;

• здоровьесберегающие технологии (интеграция);

Без применения ИКТ не может быть современного урока. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:

• создание презентаций к урокам;

• работа с ресурсами Интернет.

• использование готовых обучающих программ;

• разработка и использование собственных авторских программ.

Важной составляющей современного урока, влияющей на качество обученности школьников, является эффективное педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса на уроке.

         Рассмотрим урок с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа:

В заключении.

Так что же представляет из себя современный урок, соответствующий требованиям ФГОС нового поколения?

Современный урок – это:

• урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);

• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.

• урок, содержащий разные виды деятельности.

• урок, на котором ученику должно быть комфортно.

• урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.

• современный урок развивает у детей креативное мышление.

• современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.

• урок предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и увлеченности.

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.

В заключении хочу провести анкетирование ««Стиль преподавания»»

Ответьте на вопросы анкеты:

1.  Если класс не приведен в порядок

1)  моя реакция зависит от ситуации  

2) я не обращаю на это внимание

2) не могу начать урок

2. Я считаю своим долгом сделать замечание, если ребенок нарушает порядок в общественном месте  

       1) в зависимости от ситуации   

2) нет 

   3) да

3. Я предпочитаю работать под руководством человека, который

      1) предлагает простор для творчеств  

2) не вмешивается в мою работу

3) Дает четкие указания

4.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана

1) в зависимости от ситуации  

2) предпочитаю импровизацию

3) всегда

5. Когда я вижу, что ученик ведет себя вызывающе по отношению ко мне

1) предпочитаю выяснить отношения

2) игнорирую этот факт

3) плачу ему той же монетой

6. Если ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять

1) я пытаюсь принять его точку зрения  

2) перевожу разговор на другую тему

3) стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку

7. По- моему в школьном коллективе важнее всего

1) работать творчески  

2) отсутствие конфликтов

3) трудовая дисциплина

1. Я считаю, что учитель может повысить голос на ученика

1. нет, это недопустимо

2. затрудняюсь ответить  

3. если ученик этого заслуживает

9. Непредвиденные ситуации на уроках

1) можно эффективно использовать  

2) лучше игнорировать  

3) только мешают учебному процессу

10.Мои ученики относятся ко мне с симпатией   

  1) нет 

 2) когда как 

 3) не знаю

   Посчитайте сколько у вас 1,2 и 3.

• Если у Вас больше 1, то это говорит о демократическом стиле деятельности учителя. Педагог предоставляет возможность ученикам самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба. У педагога наблюдается удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других, открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий эффективности обучения

• преобладание второго варианта ответа указывает на черты попустительского стиля деятельности учителя. Такой педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам, родителям. Организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы, в сложных педагогических ситуациях проявляет нерешительность и колебания, испытывая чувство определенной зависимости от учащихся.  Для многих из таких педагогов характерна заниженная самооценка, чувство тревоги и неуверенности в своем профессионализме, неудовлетворенность своей работой.

• преобладание 3 варианта говорит об авторитарных тенденциях в деятельности педагога.  Учитель использует свои права, как правило, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией. Главные методы воздействия- приказ, поручение.  Для такого учителя характерна неудовлетворенность работой многих учащихся, хотя он может иметь репутацию сильного педагога.  Но на его уроках дети чувствуют себя неуютно, значительная их часть не проявляет активности и самостоятельности.