| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| I.Организационно-мотивационный . 1)Создание доброжела-тельной атмосферы. | 1.Организует проговаривание правил поведения на уроке. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки - на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Сегодня на уроке русского языка нам предстоит открыть ещё одну тайну нашего языка. | Проговаривают правила по-ведения на уроке. |
| 2)Мотивация | (Слайд 2)«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса». (И.С.Тургенев) -К чему нас автор призывает? Что значит любить свой язык? А чтобы быть грамотными, что можешь сделать ты сегодня? Да, велик наш русский язык. .Очень важно знать свой язык, уметь грамотно говорить, писать, чтобы в будущем вам никогда не было стыдно за ошибки при письме, за неграмотную речь. Как велик наш язык и как мало мы еще знаем. | Высказывания учеников. Предложение - группа слов, которая выражает закончен-ную мысль. Отвечают на вопросы учителя, осознают важность знания русского языка в своей жизни. |
| II.Актуализация опорных знаний. | 1) Работа в тетрадях. Запишите число, классная работа. 2) Словарная работа(. Слайд. 3) Русский язык, Родина, Россия, столица, Москва, народ, человек. 3).Повторение изученного о предложении ( Слайды 4,5). Прочитайте 1 предложение. Какое оно по цели, по интонации, по наличию второстепенных членов? 1.Какие бывают предложения по цели высказывания( Слайд.6). 2.Какие вы знаете предложения по интонации? (Слайд7) 3. Какие предложения бывают по наличию второ-степенных членов? 4. Что такое подлежащее? (Слайд8) 5. Что такое сказуемое? 4) Запись под диктовку Запишите под диктовку 2 предложения. Девочка легко съехала на лыжах с горы. Мальчики играли в снежки. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Укажите, чем они выражены. Самопроверка по образцу. Слайд 9- Как связаны между собой подлежащее и сказуемое? Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? | Отвечают на вопросы учи-теля, Повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные, невоскл. Распространённые, нераспространённые.
Находят подлежащее и сказуемое, указывают , чем оно выражено.
По смыслу. Высказывают предположение о главных членах предложения. Дети проверяют свою работу по готовому образцу на экране. |
| .III.Постановка пробле- мы. Формулирование темы урока. | (Слайд 10) Откройте тетради на печатной основе. Прочитайте задание 432 на стр. 8. Есть ли у вас замечания.? Рядом правильно запишите предложения. 1. Прочитайте 1-е предложение. Объясните орфо-граммы. Назовите главные члены этого предло-жения. Определите их число и род. 2. Прочитайте 2-е предложение..Определите род и число подлежащего. Как изменится сказуемое? Какой суффикс сменил суффикс - ся? 3. Почему изменилось сказуемое в 3 предложении? - Какой член предложения требует изменений? Проверка по эталону. (Слайд 11). | Обсуждают связь главных членов предложения, выпол-няют определённую после-довательность действий: на-ходят подлежащее и сказу-емое, определяют род и число подлежащего, ставят в ту же форму сказуемое и записывают нужное оконча-ние; выбирают буквы гласных в суффиксах и окончаниях глаголов, наблюдают за заменой постфиксов – ся и- сь; исправляют ошибки. Отвечают на вопросы учи-теля, аргументируют свою точку зрения. |
| 1.Возникновение проблемной ситуации. 2.Выявление места и причины затруднения |
|
3.Формулирование учебной темы . | -О каких членах предложения мы сейчас говорили? Как они связаны между собой? - Значит, чему нам надо научиться? Цель: научиться правильно связывать подлежащее со сказуемым. Давайте сформулируем тему нашего урока. ( Слайд 12) Тема урока: Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. |
В процессе диалога дети формулируют тему урока, выдвигают свои версии (гипотезы). |
| Физминутка |
|
|
| IV.Совместное откры-тие нового знания. |
|
|
| 1.Работа с учебником. Приобретение важных сведений. | Где можно проверить правильность вашего предположения? - Давайте прочитаем правило , которое записано в учебнике на стр. 43. | - В учебнике. |
| 2.Решение проблемы. | Учитель ведет класс к созданию алгоритма, кото- рый в будущем им поможет в решении орф. задач. На доске учителем фиксируется каждый шаг суждений учащихся. -Что мы получили? (план) -Как и где мы можем пользоваться этим планом? (на уроке, в жизни) -Да, мы составили план наших действий при решении орф. задач. В конце учебни-ка у нас много разных памяток, которые разрабо-тали для нас авторы учебника. Мы ими пользуемся на уроках и дома. А этот план мы можем отнести к таким же памяткам? Памятка.(Слайд 13) Устанавливаем связь подлежащего со сказуемым . 1.Найти подлежащее и сказуемое. 2.Определить число и род подлежащего. 3.Поставить в ту же форму сказуемое. 4.Записать нужное окончание. -Выполняя след. практическую работу мы проверим насколько эффективна наша памятка. | Проговаривают определён-ную последовательность действий. |
| V.Первичное закрепле-ние. | - Поработаем в парах. Ознакомьтесь с текстом упражнения. - Что не так? Исправьте ошибки. Работа по карточкам. Емеля слезли с печки, обулись, оделись, взяли вёдра да топор. Вот речка. Емеля прорубила лёд, зачерпнула воды и поставила их, а сам глядят в прорубь. Увидели Емеля в проруби щуку. Он изловчилась и схватила щуку. Попросить щука отпустить её в воду. Проверка на слайде.(Слайд 14) | Работают в парах,, исправ- ляют ошибки в окончаниях сказуемых, согласуя сказу-емое с подлежащим в числе, роде или лице. Обосновы-вают своё мнение, согла-совывают усилия по речи. Обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
| VI.Повторное закрепле-ние. 1.Самостоятельная рабо-та. | Выполните задание № 436 на с.43 учебника. Определите число, род имён существительных , а потом подбери к каждому по смыслу глагол в справочном бюро. Потемнело небо. Засветила луна. Замерцали звёзды. Выглянуло солнце. Наступило утро.(Слайд 15) -Дайте характеристику этих предложений. Распространите одно предложение и запишите его. | Конструируют предложения; ставят опыты, наблюдают за порядком слов в предло-жении, выбирают лучший; выделяют главные члены предложения, связанные по смыслу и грамматически,. |
| VII Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Работа с тестом «Предложение»для детей, которые раньше других выполнили упражнение. | .Дети работают над тестом. |
| Итог урока. | -Какую тайну русского языка мы сегодня открыли на уроке? Как связаны между собой подлежащее и сказуемое? Домашнее задание: упр. 437 на с.34. (Слайд 16) | Подлежащее и сказуемое связаны по смыслу и по форме. Сказуемое подчиня-ется подлежащему |
| VIII.Рефлексия | У вас на столах лежат изображения солнышка. Если вам понравился урок, вы узнали для себя много нового и интересного, то нарисуйте у сол-нышка весёлую улыбку. А если вам было сегодня неинтересно , то нарисуйте грустную улыбку. Спасибо за урок. (Слайд 17) | Анализируют и оценивают результаты своей деятельности. |
784
72 534 
