Документы к видеоуроку

Задание

Ответ

Общая характеристика образовательной организации

Тип образовательный организации (например, гимназия, лицей, общеобразовательная школа). Расположение образовательной организации, особенности района и социального окружения, которые, как Вы считаете, необходимо учитывать в педагогической деятельности.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №47» Советского района г. Казани

Школа расположена в посёлке Константиновка, улица Советская, д.77А.

Школу посещают дети, проживающие в посёлке Константиновка, Самосырово и жилом комплексе «Светлая долина».

Наполненность школы (количество обучающихся, учителей), описание контингента обучающихся, социальный состав.

Учителей: 43. Всего учащихся: 695. Из них

мальчиков: 364 – 52%, девочек: 331 – 48%.

Национальный состав учащихся школы – татары: 298 - 43%, русские: 287 – 41%, смешанные семьи: 110 – 16%. Около 11% составляют обучающиеся из многодетных семей.

Информация о реализуемой образовательной программе по выбранному Вами предмету, количеству часов в неделю, отводимых на предмет. Опишите используемый учебно-методический комплекс по предмету, по которому Вы проводите уроки.

В соответствии с учебным планом школы на 2017-2018 учебный год рабочая программа по русскому языку для учащихся 3 класса рассчитана на 140 часов в год, 4 часа в неделю (3 часа базисные +1 час школьного компонента).

Рабочая программа учебного курса по русскому яэыку составлена на основе ФГОС второго поколения и программы "Русский язык", автор Иванов С.В. УМК "Начальная школа 21 века" под редакцией Виноградовой Н.Ф.

Материально-техническое обеспечение, доступное для использования во время урока (проектор, интерактивная доска, компьютер и др.)

Проектор, ноутбук, колонки.

Описание педагогической ситуации в классе

Состав класса, успеваемость обучающихся по выбранному Вами предмету.

В классе -31 обучающихся,

успеваемость-100 %

Задание

Ответ

Область предметного знания

Русский язык

Тема, по которой Вы будете проходить урок в классе.

Главные члены предложения

Сформулируйте цель урока в соответствии с ФГОС

-Организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению знаний по теме «Главные члены предложения»;

-организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;

- обеспечить проверку и оценку знаний и способов действий учащихся.

Информация об образовательных результатах, которыми должны владеть обучающиеся для достижения поставленной выше цели.

Предметные: обучающийся научится находить и различать в предложении подлежащее и сказуемое; различать основу слова.

Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу; высказывать свое мнение.

Личностные: развивать познавательный интерес к учебному предмету и учебной деятельности, определять границы собственного знания и незнания.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания.

Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД: уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Сформулируйте цель урока для обучающихся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями развития.

Сформировать у учащихся такие понятия, как «подлежащее» и «сказуемое, «основа слова».

Научить обучающихся высказывать собственное мнение, применять информацию, полученную ранее.

Тема урока

Главные члены предложения

Цель урока

Обобщение, систематизация и структурирование знаний о понятии «Главные члены предложения».

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Знать: «главные члены» предложения и способом их выявления.

Уметь: Распознавать в предложении главные члены предложения. Выявляют связь между главными членами предложения.

Личностные: Осознавать, что понимание основа предложения– обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка.

Метапредметные:

регулятивные

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

логические - выдвижение гипотез и их обоснование;

коммуникативные

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

личностные – стремление получать радость в процессе образования, созидание ситуации успеха.

Основные понятия

Главные члены предложения, основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Трудовые действия учителя

- Мотивирует обучающихся к действию, настраивает на урок, создаёт доброжелательную атмосферу между участниками урока.

- Учитель предлагает детям ознакомиться с маршрутными картами, которые находятся на столе у каждого. Объясняет принцип работы с данным методом. Если обучающийся справился с заданием, ученик располагает наклейку в квадратике с заданием, если с заданием не справился, наклейку не клеит.

- Повторение правил во время письма в тетради.

- Учитель демонстрирует пословицу, которую дети списывают в тетрадь.

- Задаёт вопросы к пословице

- Учитель загадывает загадки, в которых скрыта тема урока.

-Работа с презентацией.

-Учитель предлагает обучающимся отдохнуть и заняться физминуткой.

- Учитель демонстрирует задания, где нужно выделить основу предложения.

- Учитель показывает обучающимся яблоню, но она пустая. Предлагает наклеить на яблоню: яблоки, если дети считают, что во время урока у них всё получилось, и они достигли цели урока; цветки, если считают, что возникли трудности; лепестки, если на уроке ничего не получилось.

- Учитель обращает внимание обучающихся на маршрутные карты. Домашнее задание-повторить и улучшить знания в тех заданиях, где нет наклейки на карте.

Учебно-методическое обеспечение (средства, оборудование)

Для учителя

1.Ноутбук

2.Колонки

3. Технологическая карта урока

4. Доска, мел

5.Проектор

6. Маршрутная карта

7. Дерево

Для обучающихся

1.Тетрадь

2. Маршрутная карта

3.Лепестки и плоды для дерева.

Этап, ход урока, включая демонстрируемые трудовые действия учителя

Деятельность учителя

1. Мотивация в учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы между участниками урока.

2.Актуализация знаний.

Учитель предлагает детям ознакомиться с маршрутными картами, которые находятся на столе у каждого. Объясняет принцип работы с данным методом.

Повторение правил во время письма в тетради.

Учитель демонстрирует пословицу, которую дети списывают в тетрадь.

Задаёт вопросы о пословице:

- Какой смысл пословицы?

- Подберите похожую пословицу по смыслу.

Учитель напоминает о работе с маршрутными картами.

3. Раскрытие темы урока

Учитель предлагает разгадать загадки, в которых скрыта тема урока.

Просит обобщить эти два понятия. Это и есть тема урока.

Учитель напоминает о работе с маршрутными картами.

4. Проблемная ситуация.

Учитель предлагает обучающимся помочь героям повести.

Учитель напоминает о работе с маршрутными картами.

5. Физкультминутка

6.Мотивация и самостоятельная работа обучающихся.

Учитель демонстрирует задания, где нужно выделить основу предложения.

Работа с маршрутными картами. Отметить настроение на конец урока.

7. Рефлексия. 

Учитель демонстрирует обучающимся яблоню, но она пустая. Предлагает наклеить на яблоню: яблоки, если дети считают, что во время урока у них всё получилось, и они достигли цели урока; цветки, если считают, что возникли трудности; лепестки, если на уроке ничего не получилось.

8. Домашнее задание.

Учитель обращает внимание обучающихся на маршрутные карты. Домашнее задание-повторить и улучшить знания в тех заданиях, где нет наклейки на карте.

Деятельность обучающихся

1. Мотивация в учебной деятельности Обучающиеся настраиваются на урок, морально готовятся к взаимодействию между собой и учителем.

2. Актуализация знаний.

Дети знакомятся с маршрутными картами, с помощью которых они могут оценить свои знания и умения.

Отмечают свой настрой на начало урока.

Ответы детей.

Минутка чистописания.

Обучающиеся работают с пословицей.

Работают с маршрутными картами.

3. Раскрытие темы урока

Обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока.

Работают с маршрутными картами.

4. Проблемная ситуация.

Работа с ноутбуком и проектором, запись и разбор предложений в тетрадь.

Работают с маршрутными картами.

5. Физкультминутка.

6. Мотивация и самостоятельная работа обучающихся.

Выполнение и самопроверка.

Работают с маршрутными картами.

7. Рефлексия. 

Обучающиеся оценивают свои знания и умения, работу на уроке.

8. Домашнее задание.