ДОП "Шахматы для начинающих"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования «Радуга» г.Тайшета

Дополнительная общеразвивающая программа

физкультурно-спортивной направленности

«Шахматы для начинающих»

Тайшет, 2025 год

Содержание

Лист изменений и дополнений…………………..………………………………2

Пояснительная записка

Актуальность, педагогическая целесообразность………………………………3

Отличительные особенности программы……………………………………….3

Цель и задачи программы………………………………………………………...4

Адресат программы……………………………………………………………….4

Срок освоения, форма обучения, режим занятий……………………….………5

Основные характеристики программы

Объем программы…………………………………………………………………5

Содержание программы………………………………………………………….5

Планируемые результаты ……………………………………………………… 7

Организационно-педагогические условия

Учебный план……………………………………………………………………..7

Календарный учебный график …………………………………………………..7

Оценочные материалы и формы контроля ……………………………………...8

Методические материалы………………………………………………………...9

Условия реализации программы………………………………………………..10

Список литературы ………………………………………………………….11

Приложения……………………………………………………………………..12

Лист изменений и дополнений

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Шахматы для начинающих» (далее – программа) разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г. и иными законодательными актами Российской Федерации в сфере образования, а также Уставом и нормативно-локальными актами Учреждения».

Данная программа имеет физкультурно-спортивную направленность.

В эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать еѐ и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы, воспитывает целеустремлённость, терпение и характер.

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию учащегося.

Отличительной особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению учащегося. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учѐтом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребѐнка, подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности.

Педагогическая целесообразность заключается в воспитании и развитии памяти, мышления и воображения ребенка. Программа способствует вовлечению обучающихся в учебно-тренировочный процесс, что в свою очередь, формирует позитивную психологию общения и коллективного взаимодействия, способствует повышению самооценки. Обучение ведётся с учетом возрастных особенностей и закономерностей развития. Представленные в данной программе формы и методы образовательной деятельности позволяют в процессе обучения игре в шахматы положительно влиять на совершенствование у обучающихся многих психологических процессов таких, как восприятие, внимание, воображение, память. На протяжении всех лет обучения обучающиеся овладевают важнейшими логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обоснованием выводов, развивают способность самостоятельного переноса знаний и умений в новую ситуацию, формируют способность к обобщению учебного материала. Развитие «логической» памяти позволяет без особых усилий запоминать большие объемы информации не только шахматной, но и любой другой сферы знаний. У обучающихся формируются навыки самостоятельной исследовательской работы, умение пользоваться справочной литературой и др.

Психолого-педагогическая характеристика возрастных групп

Начиная с 7 лет, ребенок осознает себя субъектом и испытывает потребность приобщаться к социальному не просто на уровне понимания, но и преобразования;

В 8-10 лет резко выражено запредельное торможение. Важно соблюдать в работе с детьми этого возраста принципы тренировки – от простого к сложному, от известного к неизвестному.

В 10 лет период связан с возникновением самосознания как осознания себя в системе общественных отношений, развитием социальной активности и социальной ответственности, обостряющих ответственность подростка в общественном признании;

В этот период внимание неустойчиво, поэтому нецелесообразно длительное объяснение. Это лучший возраст обучаемости – почти все показатели физических способностей имеют наибольший прирост.

При построении учебного процесса необходимо учитывать индивидуальные особенности познавательной деятельности обучающихся, но большое внимание уделять игре, созданию ситуации успеха. Учащиеся стремятся добиться поставленной цели в течение одного занятия и желают видеть наглядный результат своего труда. Для учета возрастных и психологических особенностей детей используются определенные педагогические технологии и методики, которые указаны ниже.

Новизна программы заключается в разработке и использовании на занятиях педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи), активизирующих общие и индивидуальные логические особенности обучающихся. Отличительной особенностью программы является:

- поэтапное освоение учащимися предлагаемого курса, что даёт возможность детям с разным уровнем развития освоить те этапы сложности, которые соответствуют их способностям;

- методика индивидуального подхода к каждому учащемуся при помощи подбора заданий разного уровня сложности.

Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе к ребёнку, при помощи создания педагогом “ситуации успеха” для каждого учащегося, таким образом данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью учащегося на занятии.

Срок освоения программы: 1 год (9 месяцев, 36 недель).

Программа реализуется в течение всего учебного года, включая каникулярное время.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2раза в неделю по 2 учебных часа, перерыв между занятиями 10 минут.

Программа составлена для 3 возрастных групп 7-17 лет.

Количество учащихся в группе: 12 человек.

Адресат программы: обучающиеся 7-17 лет.

Комплектование групп производится без предварительного отбора на добровольной основе. Количество детей в группе: 8-12 человек.

К занятиям допускаются дети с ОВЗ.

Объём программы: 144 часа, в которые входит как теоретическая, так и практиче­ская часть.

Цель программы: формирование логического мышления и интеллектуальных способностей у обучающихся посредством овладения основами шахматной игры.

Задачи программы:

Образовательные:

 получить базовые знания по шахматам;

 овладеть приёмами тактики и стратегии шахматной игры;

 научить решать комбинации на различные темы;

 познакомить с правилами шахматных турниров.

Развивающие:

 способствовать развитию познавательного интереса и формированию познавательной активности;

 способствовать развитию мышления, памяти, творческих способностей обучающихся;

Воспитательные:

 воспитать достойное отношение к победам и поражениям в соревнованиях;

- воспитывать волевые качества личности, целеустремлённость, умение сосредоточиться в игре.

Содержание разделов программы

1. Введение. Шахматная доска и фигуры .

Теория

Место шахмат в мировой культуре. Роль шахмат в воспитании и развитии личности. Особенности психологической подготовки юного шахматиста. Понятие о здоровом образе жизни. Сильнейшие юные шахматисты мира.

Шахматная доска. Поля, линии, их обозначения. Легенда о возникновении шахмат. Шахматные фигуры и их обозначения. Позиция. Запись позиций.

Практическая работа: тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске.

2 Ходы и взятия фигур .

Теория

Геометрические мотивы траекторий перемещения шахматных фигур. Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля, коня и пешки. Логические связки «и», «или», «не». Ударность и подвижность фигур в зависимости от их положения на доске. Превращение пешки и взятие на проходе пешкой. Угроза, нападение, защита, двойной удар. Контроль полей. Ограничение подвижности фигур. Моделирование на шахматном материале. Рокировка, правила еѐ выполнения.

Практическая работа: упражнения на выполнение ходов отдельными фигурами и на запись ходов; дидактические игры на маршруты фигур и их взятие с учѐтом контроля полей, на ограничение подвижности фигур.

3.Цель и результат шахматной партии. Понятия «шах», «мат», «пат»

Теория

Понятие «шах». Способы защиты от шаха. Открытый и двойной шах. Понятие «мат».

Обучение алгоритму матования в один ход. Понятие «пат». Сходства и различия понятий «мат» и «пат». Выигрыш, ничья, виды ничьей.

Практическая работа: решение упражнений на постановку мата и пата в различное количество ходов.

4.Ценность шахматных фигур. Нападение, защита и размен

Теория

Ценность фигур. Единица измерения ценности. Виды ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске. Защита. Размен. Виды размена. Материальный перевес. Лѐгкие и тяжѐлые фигуры, их качество.

Практическая работа: решение арифметических задач (типа «У кого больше?») и логических задач (типа «Какая фигура ценнее?»)

5.Понятие о дебюте. Общие принципы разыгрывания дебюта

Теория

Понятие о дебюте. Классификация дебютов. Мобилизация фигур, безопасность короля (короткая и длинная рокировка), борьба за центр. Роль и оптимизация работы фигур в дебюте. Гамбиты, пункт f2 (f7) в дебюте. Понятие о шахматном турнире. Правила поведения при игре в шахматных турнирах.

Правила поведения в соревнованиях. Спортивная квалификация в шахматах.

Практическая работа: анализ учебных партий; игровая практика; анализ дебютной части партии.

6. Особенности матования одинокого короля.

Теория

Матование двумя ладьями, королѐм и ладьѐй как игры с выигрышной стратегией. Матовые и патовые позиции. Стратегия и тактика оттеснения одинокого короля на край доски. Планирование, анализ и контроль при матовании одинокого короля. Управление качеством матования.

Практическая работа: решение задач с нахождением одинокого короля в разных зонах; участие в турнирах.

7. Тактические приѐмы и особенности их применения

Теория

Слабость крайней горизонтали, двойной удар, открытое нападение, связка, виды связки и защита от неѐ. Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного прикрытия короля, освобождение пространства, уничтожение защиты. Сквозное действие фигур (рентген). Перегрузка. Комбинаторика в шахматах. Понятие о комбинации. Комбинации на мат и на достижение материального перевеса. Мельница как алгоритм с циклами. Эстетика шахматных комбинаций.

Практическая работа: решение тестовых позиций, содержащих тактические удары на определѐнную и на неизвестную темы; участие в турнирах.

8. Начальные сведения об эндшпиле

Теория

Пешечный эндшпиль. Король и пешка против короля. Ключевые поля. Правило квадрата. Этюд Рети. Роль оппозиции. Отталкивание плечом. Треугольник. Прорыв. Игра на пат.

Ладейный эндшпиль. Ладья и пешка против пешки. Позиция Филидора, принцип Тарраша, построение моста, активность фигур.

Практическая работа: отработка на шахматной доске пешечного и ладейного эндшпиля.

9. Начальные сведения о миттельшпиле

Теория

Понятие о варианте. Логическая связка «если, то...». Открытая линия. Проходная пешка. Пешечные слабости. Форпост. Позиция короля. Атака на короля. Централизация. Овладение тяжѐлыми фигурами 7(2) горизонталью. Вскрытие и запирание линий.

Блокада.

Практическая работа: отработка на практике миттельшпиля.

10. Турнир-соревнование.

Планируемые результаты

Обучающиеся будут знать:

• названия фигур, их ходы, правила взятия; – расположение доски, горизонтали, вертикали, диагонали;

• цель игры; правила выполнения рокировки.

• превращение пешек; нотацию;

• сравнительную ценность фигур;

• шах, мат, пат; - -----основные тактические приемы;

• как ставить мат одинокому королю тяжѐлыми фигурами.

Обучающиеся будут уметь:

• располагать правильно доску между партнерами;

• ставить шах;

• защищать свои фигуры, нападать на фигуры соперника;

• правильно выполнять рокировку;

• правильно выполнять превращение пешки;

• записывать партию; уметь определять ценность фигур;

• доводить партию до конца;

• матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

• участвовать в турнире.

Учебный план

Календарный учебный график

Все обучающиеся в течение года получает индивидуальные задания в зависимости от уровня подготовки, способности выполнять определенное задание. В течение учебного года проводится текущий контроль по разделам программы.

Итоговая аттестация проходит в форме турнира. После каждого турнира ребенок обязан самостоятельно провести разбор собственных ошибок и представить тренеру отчет о своих ошибках. Далее совместно с тренером принимается решение о плане дальнейшей работы. В случае успешного участия в турнире перед ребенком ставятся новые более сложные задачи.

Если обучающийся показал плохой результат, принимается совместное решение о возможности участия в новых соревнованиях или пропуске их, чтобы не травмировать психику ребенка.

Результаты годовой аттестации обучающихся, отражаются в следующем итоговом мониторинге:

Оценка знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения, является основой при отслеживании результатов работы.

Методические материалы

На занятиях используется групповая работа с обучающимися. На этом уровне дети получают общие знания по изучаемым темам (лекции, тестирование, решение задач, просмотр партий, игровая практика). Осваиваются различные теоретические позиции шахматные приемы. Определяются основы дальнейшего развития личности спортсмена, подготовка к занятиям на следующем уровне. Дети могут распределяться по подгруппам в зависимости от уровня подготовки и возраста. Это также зависит от участия в различных соревнованиях за команду учреждения. Занятия с детьми в это время сложный психологический процесс, где к каждому ребенку необходимо найти индивидуальный подход, чтобы снять возможный стресс и в оптимальной форме подвести юного спортсмена к соревнованиям. Необходимо научить ребенка самостоятельно принимать решения в трудной турнирной обстановке. Менее подготовленным детям, не участвующим в данных соревнованиях в это время предлагаются зачетные и проверочные задания, партии, конкурсы решения задач, индивидуальная работа.

Юному спортсмену необходимо время для адаптации .Он должен выстроить новые отношения в группе, где он не только лидер, но и член большого коллектива, команды. Необходимо воспитать у него чувство «локтя», желание поддержать партнера, научиться помогать младшим.

Формы и методы обучения, используемые на занятии

В зависимости от уровня занимающегося, его возрастных особенностей готовности к определенным соревнованиям при обучении детей шахматам по данной программе применяются следующие основные методы обучения:

• вербально- словесный метод (рассказ, описание, лекция, беседа, работа с шахматной книгой);

• метод демонстрации (таблицы, планы, диаграммы, плакаты, раздаточный материал в виде карточек с учебными позициями);

• метод экскурсий (организованное посещение учащимися шахматных соревнований- чемпионаты города среди взрослых, международные турниры); - метод упражнений (решение специально подобранных тематических шахматных позиций, направленных на выборку специальных умений и навыков);

• игровой метод (разыгрывание с партнером учебных позиций или фрагментов из партий, сеансы одновременной игры, конкурсы решения задач);

• соревновательный метод ( игра в тематических турнирах, с коротким контролем,

блиц- партий и т.д.);

• метод анализа шахматных партий и типовых позиций (разбор партий гроссмейстеров, мастеров, учебных партий, разбор партий учащихся на индивидуальных или групповых занятиях; анализ типовых позиций дебюта, миттельшпиля, эндшпиля);

• метод современных технологий: компьютерное обучение.

Условия реализации программы

Реализация программы «Шахматы» требует наличия учебного кабинета.

Материально-техническое оснащение

Оборудование учебного кабинета: столы, стулья, доска.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.

Учебные пособия: наборы шахматных досок с фигурами-5 штук.

Кадровое обеспечение

Занятия по программе может проводить педагог дополнительного образования, который имеет высшее профессиональное образование или среднее профессиональное соответствующей профилю программы, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

А так же педагог должен обладать знаниями и умениями в области шахмат и прошедший курсы повышения квалификации по обучению шахматам.

Массовые мероприятия и работа с родителями

• мастер-классы для детей и родителей (законных представителей);

• индивидуальные беседы с рекомендациями для каждого конкретного ребенка;

• шахматный турнир «Шахматная семья»

Список литературы для обучающихся

1. Авербах Ю.Л. Азбука креативного шахматного образования младших школьников-Ростов н/Д: Феникс, 2015.

2. Пожарский В.А . Шахматный учебник /В.Пожарский.-Изд.14-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2015.

Приложение №1

Глоссарий профессиональной терминологии

 Дебют – начало шахматной партии, имеющее целью скорейшую мобилизацию (развитие, развёртывание) сил. Массированные размен в дебюте могут приводить к тому, что игра из дебюта сразу переходит в эндшпиль

 Миттельшпиль – середина, основная часть шахматной партии, обычно следующая за дебютом.

 Эндшпиль – заключительный этап шахматной партии, в котором на доске остаётся мало фигур.

 Горизонталь – поля шахматной доски с одинаковым индексом цифры  Вертикаль – поля шахматной доски с одинаковым индексом буквы

 Диагональ – поля шахматной доски одного цвета, находящиеся на одной линии.

 Вилка – ход, после которого под боем оказываются две (и более) фигуры противника. Чаще всего так называется двойное нападение пешкой или конём.

 Связка – ход, после которого под боем оказываются две (и более) фигуры противника. Чаще всего так называется двойное нападение пешкой или конём.

 Вечный шах – ситуация, в которой одна из сторон (как правило, сильнейшая) не может избежать серии повторяющихся шахов.

 Взятие на проходе – взятие пешкой пешки противника на поле, которое она пересекла, делая свой первый ход на две клетки вперёд.

 Размен - обмен равноценными фигурами.

Приложение №2

Тест №1 по шахматам

1.Какая фигура всегда остаётся на доске до конца игры?

А)Ферзь

Б)Король

В)Пешка

2.Каким столовым  прибором называется одновременное нападение на две и больше фигуры?

А)Ложка

Б)Вилка

В)Нож

3.Что означает зевок в шахматах?

А) Шахматист хочет спать

Б)Шахматисту не хватает воздуха

В)Шахматист просмотрел отличный ход или нечаянно потерял фигуру.

4.В какой стране придумали шахматы?

А) В Китае

Б) В России

В) В Индии

5.Как звали богиню, покровительницу шахмат?

А) Артемида

Б) Афродита

В) Каисса

6.Что получает король в конце игры?

А)Щелчок по носу

Б) Шах

В) Мат

7.Как называется система записи шахматной партии?

А)Нотная грамота

Б)Нотация

В) Шифровка

1. Как называются самые крупные шахматные соревнования на планете?

А) Турнир

Б) Соревнование

В) Олимпиада

1. Как называется острая нехватка времени у игрока?

А) Цугцванг

Б) Цейтнот

10.Как называется самое высокое звание, которое дают шахматистам?

А) Мастер

Б) Кандидат в мастера

В) Гроссмейстер

11.В каком случае шахматы называют быстрыми или активными? Когда на партию для каждого игрока отводится:

А) 2,5 часа

Б)1 час

В)30 минут

12.Как по  другому можно назвать шахматную партию?

А) Комбинация

Б) Оборона

В) Игра, поединок/

13. Фигуры какого цвета всегда начинают партию первыми?

А) Чёрные

Б) Белые

14.Как называется одновременный ход короля и ладьи?

А) Манёвры

Б) Ловушка

В) Рокировка

15.Какие фигуры разного цвета никогда не встречаются в игре?

А) Ладьи

Б) Слоны разнопольные

В) Пешки

Проверьте  ответы:

1.Король всегда остаётся на доске до конца игры.   

2.Вилка - так называется нападение одной фигуры на две или несколько.  

 3.Если игрок просмотрел отличный ход или потерял нечаянно фигуру, это невнимание к игре называется зевок. 

4. Шахматы придумали в Индии .

5.Покровительницу шахмат, греческую богиню звали Каисса.    

6. В конце игры король получает мат (шах, это ещё не конец игры).  

 7. Система записи шахматной партии называется нотация. Если игра идёт по переписке, то такая запись называется цифровой нотацией.   

8.Самые крупные шахматные соревнования на планете называются Олимпиадой.   

9.Острая нехватка времени – Цейтнот (цугцванг  – когда игроку приходится делать невыгодный для него ход).   

10. Самым высоким званием для шахматиста является звание Гроссмейстера.   

11. Быстрыми или активными называются шахматы, когда на игру даётся очень мало времени - 30 минут.   

12. Шахматную партию по  - другому можно назвать Игра или поединок. 

13.Игру всегда начинают только фигуры белого цвета.   

14.Одновременный ход короля и ладьи называется Рокировка.  

15.Разнопольные слоны не могут атаковать друг друга.

Приложение №3

Оценочная карта «Формирование элементарных шахматных представлений»

Педагог __________________________________________________

Группа:___________________________________________________

Критерии оценки показателей:

1. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).

2. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).

3. Характеристики достижений (вносятся в примечание): познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, критичности, инициативности.