Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ансамбль «Акварель». Танцевальная ритмика.»

Отдел образования администрации

Глушковского района Курской области

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Глушковский Центр детского творчества»

Принята на заседании Утверждаю:

Педагогического Совета Директор ЦДТ

Лобода Е. Н.

От «____»_____20__г. «___»_______20__г.

Протокол_________

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Ансамбль «Акварель». Танцевальная ритмика.»

Направленность: художественная

Уровень программы: стартовый

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации: 2 год (144ч.)

Автор-составитель:

Соколова Марина Анатольевна

педагог дополнительного образования

п. Глушково

2021г.

1. Пояснительная записка

Танец - это твой пульс, твое сердцебиение,

твое дыхание.

Это ритм твоей жизни.

Это выражение во времени и в движении,

в счастье, радости, грусти и зависти.
Жак де'Амбуа

Дополнительное образование – это система, максимально приспосабливающаяся к запросам и потребностям детей, меняющая их уклад жизни, обогащающая жизнь детей новыми социальными связями, ценностями, жизненными ориентирами. Она обеспечивает психологический комфорт для всех учащихся, личностную значимость каждого, дает шанс открыть себя как индивидуальность, представляющая возможность творческого развития по силам, интересам и индивидуальном темпе, побуждающая детей к саморазвитию и самовоспитанию, самооценке и самоанализу, сочетающая индивидуальные и коллективные формы. Система формирует определенную концепцию восприятия мира, активного проживания, реализуя себя в нем, превращая основные ценности жизни и культуры в собственные ценности, вырабатывающая стремление и умение эти ценности преумножать.

На протяжении веков одним из универсальных средств воспитания было и остается искусство, представляющее целостную картину мира в единстве мысли и чувства, в системе эмоциональных образов. В процессе исторического развития искусство выступает как хранитель нравственного опыта человечества.

Среди множества форм художественного воспитания дошкольников «Ритмика» занимает особое место.

Дошкольный и младший школьный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В наше социально - ориентированное время, когда жизнь человека стала оцениваться мерой успеха, признания и достижения конкретных целей, всестороннее развитие ребенка средствами музыки и ритмопластики играет немаловажную роль в развитии творческой и гармонично-успешной личности. В жизни каждой семьи наступает момент, когда родители задумываются над тем, в какой творческий коллектив отправить ребенка заниматься и как его развивать. Очень многие родители выбирают занятия танцем. Для малышей, как правило, все начинается с ритмики и ритмических движений. На таких занятиях ребенок не только научится красиво танцевать, двигаться, держать осанку, но будет развиваться и духовно, ведь танец – это творчество. Танец – это именно тот вид искусства, который поможет ребенку раскрыться и показать окружающим, как он видит этот мир. Для девочек и мальчиков очень важно понятие «первый танец», ведь они хотят чувствовать себя настоящими принцами и принцессами на балах, как в сказках. Детский танец зачастую начинается с ритмики и изучается с простых движений. Занятия больше похожи на игру, но в этой игре ребенок научится тем вещам, которые очень пригодятся ему в жизни. Дети научатся понимать специальный язык музыки, его характер, жанр и особенности ритмического рисунка. Ритмика – это изучение основных средств выразительности: движения, позы, пластика, мимика и ритм. На уроках ритмики представится возможность полноценно развить индивидуальные особенности каждого ребенка, сформировать эстетический вкус, помогая тем самым привести в гармонию их внутренний мир. Гармония (от греч.) - «согласие, лад, красота». Чувство гармонии является наиболее правильной организацией содержания.

Актуальность.

Необходимость разработки программы «Ансамбль «Акварель». Танцевальная ритмика» обусловлена современным социальным заказом на организацию содержательного досуга детей и подростков. В настоящее время необходимо особое внимание уделить здоровому образу жизни подрастающего поколения, общечеловеческим ценностям, укреплению психического и физического здоровья.

Ритмика – специальный предмет, музыкально-двигательная дисциплина, которая имеет целью активизировать музыкально-ритмичные способности. Синтез двух искусств, музыки и пластики сможет привить учащимся навык осознанного отношения к музыке и пластике к движению тела. Занимаясь ритмикой, дети активно участвуют в передачи характера музыки, ее темпа, динамики, ритма. Дети подвижны, эмоциональны и восприимчивы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ансамбль «Акварель». Танцевальная ритмика » имеет художественную направленность.

Педагогическая целесообразность программы «Ансамбль «Акварель». Танцевальная ритмика» объясняется основными принципами на которых основывается вся программа, это принципы взаимосвязи обучения и развития. Принцип взаимосвязи эстетики и физических упражнений сочетающихся с танцем и его культурой. Все это способствует творческой активности детей. Физическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активной инициативности, выносливости, трудолюбия, дружелюбного отношения в команде.

Отличительные особенности данной программы: синтез ритмики и хореографии, дают возможность сделать обучение творческим, стимулирует личность к самовыражению. В основу программы заложен деятельный подход к воспитанию, образованию, развитию учащихся средствами ритмики. Развитие ребенка посредством музыки и ритмическим движением играет немаловажную роль в развитии творчества и гармонично успешной личности. Движение и музыка являются многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребенка.

Нормативно-правовая база.

При разработке данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы основными нормативными документами явились:

1. Федеральный закон от 29.12 2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации»  (с изм. и доп., вступ. в силу с 13.07.2021)

2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»

3. Федеральный закон Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. №197-ФЗ «Трудовой кодекс Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2021)

4. Национальный проект «Образование» от 03.09.2018 №10 (утв. президиумом Совета при президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам)

5. Постановление Правительства РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей молодежи» от 28.09.2020 г. №28»

6. Постановление Правительства РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021 г. №2»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил

СП 2.4. 3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и выздоровления детей и молодежи»

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 (ред. от 30.09.2020)«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

9. Приказ Министерства труда России от 05.05.2018 N 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

10. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»

12. Письмо Минобрнауки от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

13. Закон Курской области от 09.12.2013 №121-ЗКО ( с изм. от 01.12.2014) «Об образовании в Курской области»

14. Государственная программа Курской области от 15.10.2013 № 737-па «Развитие образования в Курской области»

15. Устав МБУДО «Глушковский Центр детского творчества», п. Глушково Курской области, утверждённый приказом отдела образования от 11.03.2021 г. №1-30.

Адресат программы:

Программа «Танцевальная ритмика» адресована учащимся в возрасте

6-8 лет; в группу принимаются дети, желающие заниматься хореографией и имеющие письменное разрешение врача. Набор детей осуществляется без предъявления требований к уровню подготовки. Численность группы составляет 10-16 человек.

Уровень освоения: стартовый.

Срок освоения программы - 2 года по 72 часа в год. (всего 144 ч., 72 недели.) Успешно освоившие данную образовательную программу по их желанию могут быть переведены на обучение по программе более продвинутого уровня.

Режим занятий:

Режим учебных занятий определяется директором ЦДТ.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу ( В соответствии с СанПиНами академический час для детей дошкольного возраста – 30 минут , младшего школьного возраста — 40 мин. с 10 минутным перерывом после каждого занятия.)

В каникулярный период программа реализуется в полном объёме, продолжительность учебной недели — 6 дней

Форма обучения — очная, дистанционная (используются при возникновении форс-мажорных обстоятельств и проводится в виде онлайн-занятий в форме прямых трансляций, кейс-уроков, конференции онлайн.)

2. Цель и задачи.

Цель данной программы – развитие музыкально-ритмических танцевальных способностей учащихся в процессе овладения искусством хореографии.

Задачи программы:

Предметные:

1. Развивать природные физические данные, укреплять суставно-двигательный и связочный аппарат;

2. Обучить навыкам актерского мастерства во время выполнения ритмических танцев и творческих импровизаций.

3. Привить интерес к выполнению пластических упражнений и движений.

4. Расширять представления детей о многообразии мира танца, совершенствовать стойкий интерес к хореографическому искусству.

Метапредметные:

1. Развить навыки группового и индивидуального выполнения заданий по инструкции педагога.

2. Развить мышление, фантазию и воображение посредством музыкально-подвижных игр.

3. Развить чувство ритма, физические и двигательные способности средствами музыкальной выразительности.

Личностные:

1. Сформировать первичные знания о здоровом образе жизни.

2. Воспитать творческую личность ребёнка средствами хореографического искусства.

3. Воспитать культуру поведения и взаимоуважение в коллективе.

4. Помочь развитию личностных качеств (самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.д. )

3. Планируемые результаты

Лучшим результатом работы по данной программе является создание дружного сплоченного коллектива.

Результаты обучения учитываются применительно к отдельной личности и выражаются в сформированности определённых знаний, умений, навыков, в чертах характера танцора.

Предметные результаты:

• знание понятий: «вступление», «начало», «конец» хореографического предложения;

• правильное исполнение программных упражнений и движений;

• владение навыками постановки корпуса, рук, ног, головы;

• правильное исполнение танцевальных комбинаций

• умение красиво и правильно стоять, ходить, сидеть, держать спину, голову;

• формирование правильной осанки, развитие физических и специальных данных, укрепление здоровья.

• умение слушать музыку, понимать её настроение, характер, темп;

• знание основ хореографического искусства.

Метапредметные результаты:

• умение ориентироваться в пространстве танцевального зала, класса;

• развитие чувства ритма, музыкального слуха, пластики движений;

• воспитание чувства ответственности, творческая активность, собранность, аккуратность, уверенность, воля к победе;

• воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим и культуру поведения;

• обеспечить социализацию обучающихся в коллективе и способствовать возникновению уважительных отношений между обучающимися;

• физически совершенствовать обучающихся, укреплять здоровье

Личностные результаты:

• развитие основных психических процессов и качеств: наблюдательности, внимания, фантазии, воображения;

• развитие пластической выразительности движений, чувства ритма, смелости публичного самовыражения;

• укрепление мышечного аппарата у учащихся, исправление нарушения осанки.

• развитие специальных эстетических качеств: музыкальности, выразительности и артистизма;

• воспитать культуру общения и поведения в коллективе, чувство ответственности, уважения к сверстникам, себе;

• развитие музыкальной памяти.

• проявление интереса к занятиям хореографией;

4. Содержание программы

4.1 Учебный план 1-го года.

№ п/п	Тема	Количество часов			Формы контроля
		всего	теория	практика
	Вводное занятие.	2	2	-
	«ГИМНАСТИКА»	17
	Теория дисциплины: Основные задачи гимнастики	1	1		опрос
	Элементы партерной гимнастики: - Упражнения, укрепляющие мышцы спины. - Упражнения, развивающие подъем стопы - Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. - Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. - Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. - Упражнения, развивающие выворотность ног. - Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага	1 1 1 1 1 1 2		1 1 1 1 1 1 2	наблюдение
	Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов (исполняются на середине зала) - Упражнения для развития шеи и плечевого пояса - Упражнения для развития плечевого сустава и рук. - Упражнения на развитие поясничного пояса. - Упражнения на развитие силы мышц и под вижности суставов ног.	2 2 2 2		2 2 2 2	наблюдение
	«РИТМИКА»	24
	Теория дисциплины. - Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато – стакатто. - Длительности, ритмический рисунок, ак центы, музыкальный размер.	2 2	2 2		Контрольный опрос
	Музыкально-ритмические игры. - Упражнения, игры и метр - Упражнения, игры и фразировка. - Упражнения, игры и темп. - Упражнения, игры и динамика. - Упражнения, игры и характер музыкального произведения	4 4 4 4 4		4 4 4 4 4	наблюдение
	«ТАНЕЦ»	15
	Теория дисциплины. - Понятия «мелодия», «поза», «движение».	1	1		Контрольный опрос
	Ориентационно - пространственные упражнения . - Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колонна), объемных (круг, «цепочка»).	4		4	Контрольное задание, наблюдение
	Танцевальные элементы. - Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки - Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4. - Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства.	4 2 4		4 2 4	Контрольное задание, наблюдение
	Постановочно — репетиционная работа	10		10	Наблюдение, самооценка, концертное выступление
	Концертная деятельность	2		2
	Итоговая аттестация	1		1	Контрольный урок, тестирование, класс - концерт.
	Итоговое занятие	1		1	Подведение итогов, анализ достигнутых результатов
	ИТОГО	72	6	66

4.2 Содержание .

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

На занятии дети знакомятся с педагогом и друг с другом. Введение в образовательную программу. Ознакомление с общими правилами поведения в хореографическом зале и на занятии. Правила техники безопасности. Организационные вопросы.

ГИМНАСТИКА

Теория дисциплины
Основные задачи гимнастики:
• укрепление опорно-двигательного аппарата;
• развитие силы мышц, укрепление суставов и повышение их подвижности;
• развитие выносливости и постановка дыхания;
выработка навыков высокой культуры движений.
Элементы партерной гимнастики.
1.Упражнения, укрепляющие мышцы спины;
• «День — ночь»
• «Змейка»
• «Рыбка»
2. Упражнения, развивающие подъем стопы:
• вытягивание и сокращение стопы;
• круговые движения стопой;
3. Упражнения, развивающие гибкость позвоночника:
• «лодочка»;
• «складочка»;
• «колечко»;
4. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса
• «ступеньки»;
• «ножницы»;
5. Упражнения развивающие подвижность тазобедренного сустава:
• «Неваляшка»
• «Passe' с разворотом колена»
6. Упражнения развивающие выворотность ног:
• «Звездочка»
• «Лягушка»
7 Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага:
• «Боковая растяжка»
• «Растяжка с наклоном вперед»
• «Часы»
Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов
1. Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в первоначальных музыкальных раскладках:
• повороты головы в положении «направо», «прямо», «налево»;
• наклоны и подъемы головы в положениях «прямо», «направо», «налево»;
• круговые движения головой по кругу и целому кругу;
• поднимание и опускание плеч;
• поочередное поднимание и опускание плеч.
2. Упражнение для развития плечевого сустава и рук в первоначальных музыкальных раскладках:
• разведение рук в стороны;
• подъемы рук вперёд на высоту 90°;
• отведение рук назад;
• подъемы рук вверх и опускания вниз через стороны;
• подъемы рук вверх–вперёд и опускания вниз–вперёд;
• сгибание рук в локтях в направлении: вверх–в стороны и вниз–в стороны;
• сгибание рук в локтях в направлении: вверх–вперёд и вниз–вперёд;
• сгибания кистей в подготовительном положении: в стороны, вперёд, назад;
• сгибание кистей с руками, раскрытыми в стороны: вверх–в стороны–вниз, вперёд–в
стороны–назад;
• сгибание кистей с руками, поднятыми вверх: в стороны-вверх-в стороны, вперёд-вверхназад;
• вращение кистями (наружу, внутрь) в подготовительном положении;
• вращения кистями во II позиции;
• вращения кистями с руками, поднятыми вверх.
3. Упражнения на развитие поясничного пояса:
• наклоны корпуса в стороны;
• наклоны корпуса вперёд.
4. Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног:
полуприседания;
• отведение ноги в сторону на носок;
• отведение ноги в сторону на каблук;
• отведение ноги вперёд на носок;
• отведение ноги вперёд на каблук;
• отведение ноги в сторону с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция;
• отведение ноги вперед с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция;
• подъёмы согнутой в колене ноги вперёд;
• отведение ноги назад на носок;
• отведение ноги в сторону, вперёд с чередованием: позиция – носок – выпад – носок –
позиция;
• отведение ноги в сторону, вперед с чередованием: – позиция – носок – выпад – носок с
полуприседанием;
• подъёмы на полупальцы;
• многократные прыжки на двух ногах;
• перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги вперёд на носок;
• перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ногиноги вперёд на каблук.

РИТМИКА
Теория дисциплины
1. Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато – стаккато.
2. Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный размер.
Музыкально-ритмические игры.

Теория: Объяснение правил игр.

Практика:
1. Упражнения, игры и метр:
• Сильные доли и такт:
Здесь используются упражнения и игры с акцентированием сильных долей такта при меняющихся музыкальных размерах (2\4, 3\4, 4\4).
• Сильные доли, слабые доли и музыкальный размер: игры на отработку сильной доли в такте 2/4 « Эхо», «Заводная игрушка».
2. Упражнения, игры и фразировка.
• Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. Размеры 2\4, 3\4, 4\4).
• Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. Размеры 2\4, 3\4, 4\4).
• Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. Размеры 2\4, 3\4, 4\4): Игра на окончание музыкальной фразы «Снежинки».
3. Упражнения, игры и темп.
• Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы:
• Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки.
• Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением.
• Ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном музыкальном темпе.

Игры на изменения темпа: «Черепаха», « Поезд»;

4. Упражнения, игры и динамика.
• Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением.
• Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением.
5. Упражнения, игры и характер музыкального произведения.
• Соотношение характеров музыки и движения.

Игра на перестроение: «Конструктор»;

Игры на образ: « Листопад», «Снегопад»;

Игры на эмоции в танце: «Ходим как…».

ТАНЕЦ
Теория дисциплины.
1. Понятия «мелодия», «поза», «движение».
Ориентационно-пространственные упражнения.
1. Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колонна),
объёмных (круг, «цепочка»);
2. Изучение одноплановых рисунков и фигур:
• линейных (плоскостных) - шеренга горизонтальная; колонна горизонтальная;
• объёмных - круг; «цепочка»;
3. Изучение приёмов перестроения из одноплановых рисунков и фигур в одноплановые:
из линейных в линейные:
• из шеренги горизонтальной в шеренгу горизонтальная;
• из колонны горизонтальная в шеренгу горизонтальную.
из объемных в объёмные:
• сужение и расширение круга;
• из круга в «цепочку»;
из объёмных в линейные и наоборот:
• из круга в горизонтальную шеренгу;
• из круга в горизонтальную колонну;
• из горизонтальной шеренги в круг;
• из колонны горизонтальной в «цепочку»;
Танцевальные элементы.
1. Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки.
Изучение различного вида шагов с руками, находящимися в положении «ладони на талии»:
• танцевальный шаг с носка;
• маршевый шаг на месте;
• шаги на полупальцах
• легкий бег с поджатыми ногами;
• прыжки с вытянутыминогами;
• прыжки с поджатыми ногами;
• подскоки на месте и с продвижением.
2. Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4.
3. Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства:
- «Ширма»,
- «Птичий двор»,

- «Шторм и море»,

- «Лиса и зайцы».

Постановочно — репетиционная работа

Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются.

Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. Также проводится анкетирование учащихся в начале года по принципу «нравится» -не нравится», «интересно - не очень интересно». Результаты анализа и анкетирования помогают подобрать правильно не только репертуар танцевальных постановок, но и музыкальный репертуар.

Теория дисциплины

1. Беседа о хореографическом произведении, выбранном к постановке.

2. Знакомство с музыкальным материалом постановки

Практика

1. Создание сценического образа

2. Изучение танцевальных движений

3. Соединение движений в танцевальные комбинации

4. Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах

5. Отработка элементов

6. Работа над музыкальностью

7. Развитие пластичности

8. Синхронность в исполнении

9. Работа над техникой исполнения

10. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений

11. Выразительность и эмоциональность исполнения

Концертная деятельность

Участие в концертах, фестивалях, конкурсных программах.

Целевая направленность: приобщение к концертной деятельности, развитие мотивации и личностной успешности, внимания и выносливости, самостоятельности и творческой активности, навыков коллективного взаимодействия, воспитание культуры поведения на сцене и во время репетиций.

В течение года должно быть не более 2-3 выступления. Частые выступления отнимают у детей много сил и времени, резко снижают уровень исполнительской работы.

Итоговая аттестация

Проходит в форме контрольного урока, на котором определяется уровень освоения учащимися образовательной программы

Итоговое занятие

Подведение итогов, анализ достигнутых в течении учебного года результатов. Вручение грамот за творческие достижения и активную деятельность.

4.3 Учебный план 2-го года.

№ п/п	Тема	Количество часов			Формы контроля
		всего	теория	практика
	Вводное занятие.	2	2	-
	«ГИМНАСТИКА»	17
	Теория дисциплины: Партерная гимнастика – подготовка к классиче скому экзерсису.	1	1		опрос
	Элементы партерной гимнастики: - Упражнения, укрепляющие мышцы спины. - Упражнения, развивающие подъем стопы - Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. - Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. - Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. - Упражнения, развивающие выворотность ног. - Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага	1 1 1 1 1 1 2		1 1 1 1 1 1 2	наблюдение
	Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов (исполняются на середине зала) - Упражнения для развития шеи и плечевого пояса - Упражнения для развития плечевого сустава и рук. - Упражнения на развитие поясничного пояса. - Упражнения на развитие силы мышц и под вижности суставов ног.	2 2 2 2		2 2 2 2	наблюдение
	«РИТМИКА»	24
	Теория дисциплины. - Строение музыкального произведения - Маршевая и танцевальная музыка.	2 2	1 1	1 1	Контрольный опрос
	Музыкально-ритмические игры. - Упражнения, игры и метр - Упражнения, игры и фразировка. - Упражнения, игры и темп. - Упражнения, игры и динамика. - Упражнения, игры и характер музыкального произведения	4 4 4 4 4		4 4 4 4 4	наблюдение
	«ТАНЕЦ»	15
	Теория дисциплины. - Музыкально-хореографическая, образная выразительность.	1	1		Контрольный опрос
	Ориентационно - пространственные упражнения . - Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колонна), объемных (круг, «цепочка»).	4		4	Контрольное задание, наблюдение
	Танцевальные элементы. - Танцевальные шаги и ходы - Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4. - Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства.	4 2 4		4 2 4	Контрольное задание, наблюдение
	Постановочно — репетиционная работа	10		10	Наблюдение, самооценка, концертное выступление
	Концертная деятельность	2		2
	Итоговая аттестация	1		1	Контрольный урок, тестирование, класс - концерт.
	Итоговое занятие	1		1	Подведение итогов, анализ достигнутых результатов
	ИТОГО	72	6	66

4.4 Содержание .

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Ознакомление учащихся с содержанием 2-го года обучения образовательной программы, режимом работы объединения. Повторение общих правил поведения в хореографическом зале и на занятии. Правила техники безопасности. Организационные вопросы.

ГИМНАСТИКА

Теория дисциплины

Партерная гимнастика – подготовка к классическому экзерсису.
Комплекс партерной гимнастики выполняется на гимнастических ковриках. Упражнения
на полу, или партерный экзерсис, позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу
трёх целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить
силу мышц. Мышцы и суставы подготавливаются к традиционным классическому и народносценическому экзерсисам у станка, требующим высокого физического напряжения

Элементы партерной гимнастики.
1. Повторение и закрепление материала 1 года обучения. Более сложные комбинации
движений. Четкое воспроизведение всех элементов в характере музыкального сопровождения.
2. Упражнения, укрепляющие мышцы спины: «Группировка» «Карандаш»
3. Упражнения, развивающие подъем стопы:
Разворот стопы из VI позиции в I позицию
4. Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. «Корзиночка» «Полумостик»
«Мостик»
5. Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса. «Плуг» «Уголок»
6. Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. «Неваляшка» «Passe' с
разворотом колена»
7. Упражнения, развивающие выворотность ног. «Лягушка» во всех положениях
«Солнышко»
8. Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага.
«Шпагат» вперед с обеих ног «Шпагат» поперечный

Упражнения на развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов.

1.Упражнение для развития шеи и плечевого пояса в ускоренных (по сравнению с первый годом обучения) музыкальных раскладках:
• повороты головы в положении «направо», «прямо», «налево»;
• наклоны и подъёмы головы в положениях «прямо», «направо», «налево»;
• круговые движения головой по кругу и целому кругу;
• поднимание и опускание плеч;
• поочередное поднимание и опускание плеч.
2. Упражнение для развития плечевого сустава и рук в ускоренных раскладках :
• подъёмы рук вперёд на высоту 90°
• отведение рук назад;
• подъёмы рук вверх и опускания вниз через стороны;
• подъёмы рук вверх–вперёд и опускания вниз–вперёд;
• сгибание рук в локтях в направлении: вверх – в стороны и вниз – в стороны;
• сгибание рук в локтях в направлении: вверх–вперёд и вниз–вперёд;
• сгибания кистей в подготовительном положении: в стороны, вперёд, назад;
• сгибание кистей с руками, раскрытыми в стороны: вверх–в стороны–вниз,
вперёд – в стороны - назад;
• сгибание кистей с руками, поднятыми вверх: в стороны–вверх–в стороны, вперёд– вверх–
назад;
• вращение кистями (наружу, внутрь) в подготовительном положении;
• вращения кистями во II позиции;
• вращения кистями с руками, поднятыми вверх.

3. Упражнения на развитие поясничного пояса
• перегибы корпуса назад;
• повороты корпуса вокруг вертикальной оси;
• круговые движения корпуса.

4. Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног:
• отведение ноги в сторону на носок с полуприседанием
• отведение ноги вперёд на носок с полуприседанием;
• отведение ноги вперёд на каблук с полуприседанием;
• отведение ноги в сторону с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция с
полуприседанием;
• отведение ноги вперёд с чередованием: позиция – носок – каблук – носок – позиция с
полуприседанием;
• подъёмы согнутой в колене ноги в сторону;
• отведение ноги назад на носок с полуприседанием;
• отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок ноги в сторону на каблук;
– каблук – позиция;
• отведение ноги назад с чередованием: позиция – носок – каблук, позиция с
полуприседанием;
• назад с чередованием: позиция – носок – выпад – носок – позиция;
• отведение ноги назад с чередованием: – позиция – носок – выпад – носок – позиция с
полуприседанием;
• прыжки на одной ноге (не более 4-х раз);
• прыжки на двух ногах с переменой позиций (напр. чередование VI и II позиций);
• перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на носок;
• перескоки с ноги на ногу с отведением работающей ноги в сторону на каблук;
• подъёмы на полупальцы опорной ноги с одновременным подведением натяну
стопы согнутой в колене работающей ноги к колену опорной;
• поочередные подскоки с подведением натянутой стопы согнутой в колене работающей
ноги к колену толчковой;
• бег с подъёмом согнутых в коленях ног вперёд.
РИТМИКА

Теория дисциплины
1. Строение музыкального произведения. Знакомство со строением музыкального
произведения. Понятия: вступление, части, музыкальная фраза. Умение менять движение в
зависимости от смены музыкальных частей, фраз.
2. Маршевая и танцевальная музыка. Особенности танцевальных жанров: вальса, польки, галопа.

Музыкально-ритмические игры.
Теория : Объяснение правил игр.

Практика:

1. Упражнения, игры и метр.
   • Сильные доли и такт:
   Здесь используются упражнения и игры с акцентированием сильных долей такта при меняющихся музыкальных размерах (2\4, 3\4, 4\4).
   Здесь используются упражнения и игры на соотношение резких и спокойных движений с сильными и слабыми долями музыки.
   2. Упражнения, игры и фразировка.
   • Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. соотношение характеров музыки и движения:
   • размеры 2\4, 3\4, 4\4:
   • Соотношение движений с музыкальной фразой (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):
   • Соотношение движений с музыкальным предложением (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):
   • Соотношение движений с музыкальным периодом (муз. размеры 2\4, 3\4, 4\4):
   3. Упражнения, игры и темп:
   • Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы;
   • Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки;
   • Соотношение резко меняющегося темпа музыки с хореографическим движением;
   • Ускорение и замедление темпа движения в 2 раза при неизменном музыкальном темпе;
   4. Упражнения, игры и динамика.
   • Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением.
   • Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением.
   5. Упражнения, игры и характер музыкального произведения.

Игра на соотношение движения с музыкальной фразой «Жуки», «Лошадки»;

Игры на ритмический рисунок «Скакалка»;

Игра на смену характера музыки: «Бабочки», «Птички»;

Игры на перестроение: « Бармалей »;

Игры на образ: « Смелые мышата», «Сова»;

Игры на эмоции в танце: «Комната смеха - комната страха», «Живое лицо…».

ТАНЕЦ
Теория дисциплины.
1. Музыкально-хореографическая, образная выразительность.

Ориентационно – пространственные упражнения.
1. Изучение одноплановых и многоплановых рисунков и фигур: линейных — плоскостных
(шеренга, колонна), объемных (круг, « цепочка»).
• Повторение материала 1 год обучения;
• Изучение многоплановых рисунков и фигур:
- линейных (плоскостных):
• 2 шеренги («в затылок», «в шахматном порядке»);
• 2 вертикальные колонны;
• 2 горизонтальные колонны;
- объёмных:
• 2 круга;
• «круг в круге»;
• 2 «цепочки.
2. Изучение приёмов переcтроения из одноплановых рисунков и фигур в многоплановые:
- из линейных в линейные:
• из шеренги в 2 шеренги;
• из шеренги в 2 колонны;
• из колонны в 2 шеренги»;
• из колонны в 2 колонны;
- из линейных в объёмные:
• из шеренги в 2 круга;
• из колонны в 2 круга;
• из шеренги в 2-е «цепочки»;
• из колонны в 2-е «цепочки» и т.д.
3. Изучение приёмов перестроения из многоплановых рисунков и фигур в одноплановые –
выполнение заданий раздела IV в обратном порядке.
4. Изучение приёмов построения из многоплановых рисунков и фигур в многоплановые
рисунки:
• из линейных в линейные:
- из 2 шеренг в 2 горизонтальные колонны;
- из 2 шеренг в 2 вертикальные колонны;
- из 2 шеренг в 2 диагональные колонны.
• из объёмных в объёмные:
- из 2-х кругов в 2-е «плетня»;
- из 2-х «плетней» в 2-а круга и т.д.
• из линейных в объёмные:
- из 2-х колонн горизонтальных в 2-а круга;
- из 2-х шеренг горизонтальных в 2-а круга и т.д.
• из объёмных в линейные:
• из 2-х «плетней» в 2-е горизонтальных колонны;
• из 2-х кругов в 2-е горизонтальных шеренги и т.д.
5. Повторение различного вида шагов . Изучение шагов на полупальцах с руками,
находящимися во II позиции.
Танцевальные элементы.
Танцевальные шаги и ходы:
• Скользящий шаг ( pas glisse');
• Па польки вперед и боковое;
• Pas chasse' вперёд, назад
• Русский переменный ход.
• Русский дробный ход (по 1/8).
• Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 2/4.
• В ритме полонеза;
• В ритме польки.
• Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства: «Прогулка в парке», «Дождь в лесу»,«Художник», «Перелёт птиц».

Постановочно — репетиционная работа

Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является необходимым этапом постановочной работы. Во время выступления учащиеся воспитывают отношение к публичному выступлению и самоутверждаются. Репертуар постановок планируется в соответствии с актуальными потребностями и творческим состоянием той или иной группы. В связи с этим каждый год делается анализ педагогической и художественно-творческой работы коллектива, определяется новый репертуар. Также проводится анкетирование учащихся в начале года по принципу «нравится» -не нравится», «интересно - не очень интересно». Результаты анализа и анкетирования помогают подобрать правильно не только репертуар танцевальных постановок, но и музыкальный репертуар.

Теория дисциплины

1. Беседа о хореографическом произведении, выбранном к постановке.

2. Знакомство с музыкальным материалом постановки

Практика

1. Создание сценического образа

2. Изучение танцевальных движений

3. Соединение движений в танцевальные комбинации

4. Разводка танцевальных комбинаций в рисунках, переходах, образах

5. Отработка элементов

6. Работа над музыкальностью

7. Развитие пластичности

8. Синхронность в исполнении

9. Работа над техникой исполнения

10. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений

11. Выразительность и эмоциональность исполнения

Концертная деятельность

Участие в концертах, фестивалях, конкурсных программах.

Целевая направленность: приобщение к концертной деятельности, развитие мотивации и личностной успешности, внимания и выносливости, самостоятельности и творческой активности, навыков коллективного взаимодействия, воспитание культуры поведения на сцене и во время репетиций.

В течение года должно быть не более 2-3 выступления. Частые выступления отнимают у детей много сил и времени, резко снижают уровень исполнительской работы.

Итоговая аттестация

Проходит в форме контрольного урока, на котором определяется уровень освоения учащимися образовательной программы

Итоговое занятие

Подведение итогов, анализ достигнутых в течении учебного года результатов. Вручение грамот за творческие достижения и активную деятельность.

5. Календарный учебный график

Начало учебного года — 1 сентября.

Конец учебного года — 31 мая.

Учебный год состоит из 36 недель.

Период комплектования группы — с 1 по 10 сентября.

Празднечные дни: 4-7 ноября, 31 декабря — 9 января, 23 февраля, 5-8 марта, 30 апреля — 3 мая, 7-9 мая.

Календарно - тематическое планирование является составной частью образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность. (Приложение 2).

6. Формы и методы контроля.

• контрольные занятия,

• открытые занятия,

• зачетные занятия,

• текущие наблюдения,

• анкетирование,

• устный контроль (индивидуальный опрос, устный зачет, фронтальный

• опрос, оценка и взаимооценка),

• смотры (текущие, районные),

• концерты (в течение учебного года, отчётный),

• фестивали и конкурсы (районные, областные, межрегиональные, выездные),

• диагностическая карта.

В начале учебного года проводится анкетирование. Выясняется, почему и для чего ребенок пришел в танцевальный коллектив, чего ждут родители от занятий в хореографическом коллективе.

Для определения первоначальных знаний, умений и навыков по каждому из программных блоков проводятся устные опросы, наблюдения за выполнением упражнений. На основании данных входящей диагностики можно составить представление о ребенке, определить его место в коллективе, выбрать тактику дальнейшей работы.

Текущий контроль:

проводится диагностика мотивации участия обучающихся в деятельности объединения, отслеживается успеваемость ребенка на каждом занятии, его поведение, способности к сотрудничеству и коммуникации, посещаемость.

Промежуточная аттестация:

проводится в середине учебного года в форме:

• тестирование (с использованием диагностических материалов,
  приложение 1)

• концерты

• участие в праздничных мероприятиях посёлка и района;

• контрольного или открытые занятия .

Итоговая аттестация:

В конце учебного года проводится аттестация каждого обучающегося. При аттестации учитываются результаты зачетных и контрольных занятий, опросов, участие в концертах и конкурсах. По итогам аттестации педагог делает вывод о переводе на следующую ступень, рекомендует повторить обучение на прежней ступени, некоторым обучающемся, наиболее полно усвоившим программный курс, предлагается работать по индивидуальной программе. Для определения степени удовлетворенности обучающихся жизнью в коллективе проводится опрос.

Итоговая аттестация осуществляется в форме открытого занятия, класс-концерта или отчётного концерта.

7. Оценочные материалы.

В качестве методов диагностики результатов обучения используются наблюдение, анкетирование, беседа, музыкальные викторины, тестирование, творческие мастерские, проекты, игра. Проводится мониторинг результатов обучения.

Мониторинг образовательных результатов – это система критериев, показателей и технологий отслеживания образовательных результатов на уровне учащихся. Цель мониторинга соотносится с целью программы. Цель программы: развивать музыкально-ритмические и двигательно-танцевальные способности учащихся в процессе овладения искусством хореографии.

Цель мониторинга: определить уровень развития музыкально-ритмических и двигательно-танцевальных способностей учащихся в процессе овладения искусством хореографии.

Мониторинг образовательных результатов проводится периодически: в начале учебного года, в середине учебного года для выявления промежуточных результатов и в конце учебного года для определения уровня усвоения учащимися программного материала.

Примерные материалы по мониторингу образовательных результатов представлены в Приложении 1.

8. Методическое обеспечение программы

Методы обучения:

В основу данной программы заложены основные методы обучения, которые реализуются в соответствии с поставленными задачами и содержанием курса по бальным танцам. Данные методы обучения, прежде всего, направлены на выявление и развитие природных способностей ребёнка, реализацию его интересов, учитывая его индивидуальные способности.

Метод практико – ориентированной деятельности, в основе которого положены такие методы, как упражнения, тренинги , репетиция.

Словесные методы обучения (объяснение, диалог, беседа, консультация). Данный метод устанавливает тесный контакт между педагогом и ребёнком, что способствует более полному освоению программы по хореографии.

Наглядный метод обучения является одним из основных в программе обучения хореографии, т.к. именно через показ упражнений, танцевальной комбинации или танца происходит освоение и познание ребёнком хореографического искусства; использование фотографий и рисунков, видеоматериалов по различным жанрам танцевального искусства ( балетные, народно- сценические, современные, историко- бытовые).

Метод игры. Использование на уроках различных игр: развивающих, познавательных, народных, а также игры, способствующие развитию музыкального слуха, внимания, глазомера, воображения у детей с учётом танцевальной специфики программы.

Проведение занятий с использованием средств культуры: использование музыки, литературы и видео в построении занятий.

Психологические и социологические методы, проведение анкетирования, психологических тестов для выявления индивидуальных личностных качеств ребёнка.

Метод требования: (совет, убеждение, одобрение, приучение). Данный метод позволяет сформировать волевую сферу личности ребёнка. В процессе освоения программы используется форма прямого требования, где освоение происходит путём конкретных требований с использованием понятных формулировок, и косвенного требования, где создаются ситуации для вызова у ребёнка неподдельного интереса, стремления постичь «мир танца». Для использования данного метода мы прибегаем к игре в воображения.

Упражнение : многократное выполнение задаваемых действий, доведение их до автоматизма. Результатом упражнения является формирование устойчивых качеств личности.

Метод стимулирования: в основе лежит формирование у детей осознанных побуждений к достижению определённой цели. Поощрение – как положительная оценка деятельности ребёнка; в свою очередь способствует положительному закреплению навыков, полученных в работе с танцевальным материалом.

Наказание в виде замечания, также должно использоваться для предупреждения нежелательных поступков и поведения ребёнка.

Метод мотивации : способствовать созданию на уроках ситуации успеха обучающихся ( совет, настрой, презентация).

Метод коррекции: поведение педагога, которое направлено на формирование у детей навыков психической и физической саморегуляции, развитие навыков анализа жизненных ситуаций. При использовании данного метода в программе создаются условия, при которых ребёнок вносит изменения в своё поведение по отношению к окружающим. Используется положительный пример: реальный человек, сам педагог или литературный персонаж.

Анализ деятельности : данный метод может использоваться для подведения итогов работы, а также при формировании танцевального репертуара и отработки танцевальных номеров.

Метод воспитывающих ситуаций (ситуация свободного выбора): в определённой ситуации предоставляется возможность самостоятельно решить определённую проблему ( будь то достижение танцевальных успехов или поведение в коллективе). Используется форма самоконтроля и взаимооценки.

Метод внушения : данный метод воздействует на эмоциональную сферу и формирует у ребёнка определённые навыки в управлении своими эмоциями и чувствами ( положительное воздействие - настрой слова, разъяснение, мимика и жесты).

Педагогические технологии:

1.Игровые технологии.

Игровые технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

2. Технология обучения в сотрудничестве и развивающее обучение. Данная технология позволяет организовать обучение воспитанников в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией. Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу.

3. Информационные технологии.

В своей работе данные технологии мною используются для обеспечения материально-технического оснащения.

Применение компьютера позволяет:

• накапливать и хранить музыкальные файлы;

• менять темп, звуковысотность музыкального произведения; производить монтаж, компоновку музыкального произведения; хранить фото- и видеоматериалы коллектива; поддерживать контакты с коллегами и осуществлять деловое общение. Компьютер даёт возможность воспитанникам:

• эффективно осуществлять поиск и переработку информации; - пользоваться почтовыми услугами Интернета; При условии систематического использования информационных технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения хореографии

• обеспечивает возможность дистанционного обучения.

4. Технология здоровье сберегающего обучения.

«Здоровье формирующие образовательные технологии» по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Для занятий хореографией мною принимаются дети с различными физическими данными, поэтому возникает необходимость на уроках заниматься как общим физическим развитием ребенка, так и исправлением (коррекцией) физических недостатков.

5. Технология проблемного обучения.

В целях повышения эффективности воспитательной работы важно использовать проблемную методику. Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос

6. Технология проектной деятельности.

Проектная деятельность на занятиях хореографии, является эффективной методикой, в связи с тем, что такой урок формирует определенные личностные качества ребенка, необходимые для становления творческой личности:

- умение работать в коллективе;

- умение анализировать результаты деятельности;

- умение определять особенности различных танцевальных жанров;

- приобретение навыков импровизации на заданную музыку;

- умение оценивать свои профессиональные достижения;

- умение быть самокритичным, принимать замечания;

- высокая личная заинтересованность.

Основные формы занятий:

- групповые,

- индивидуальные.

Преподаватель должен уметь проявлять гибкость в подходе к каждой группе учащихся, учитывать возрастные особенности, психологические и физические возможности детей, и, исходя из этого, творчески решать вопросы, которые ставит перед ним учебный процесс.

Процесс обучения строится на 3-х основных этапах усвоения учебного материала:

1. Ознакомление. Объяснение правил изучаемого упражнения, либо рассказ о сюжете нового танца; затем демонстрация упражнения, либо движения в правильном исполнении.

2. Тренировка. Процесс самостоятельного осмысления движения или упражнения ребёнком, затем работа над техникой исполнения и работа над синхронностью исполнения движений всеми участниками группы.

3. Применение. Использование полученных знаний, умений и навыков, участие в конкурсах и фестивалях, выступление на концертах.

1. Условия реализации образовательного процесса

Кадровые ресурсы:

Программу реализует педагог дополнительного образования, имеющий 1 квалификационную категорию Соколова Марина Анатольевна.

Материально-техническое обеспечение:

• Оборудованный балетными станками и зеркалами просторный класс со специальным покрытием пола (паркет, линолеум, ковровое покрытие);

• Раздевалка для обучающихся;

• Коврики

• Тренировочная форма: девочки – гимнастический купальник, балетные туфли, шорты; мальчики – черные шорты, белая футболка, балетные туфли

• Музыкальный материал для проведения занятий (нотный материал по ритмическому, классическому и народному танцам);

• Наличие аудиоаппаратуры с флеш- носителем;

• Наличие музыкальной фонотеки

• Наличие танцевальных костюмов

Методическое обеспечение:

• методические пособия и учебные пособия по обучению детскому танцу;

• литература по ритмике, пластике, танцу;

• словари терминов;

• описание техники безопасности.

Информационные ресурсы:

Сайт «Все для хореографов» (http://www.horeograf.com/).Сайт содержит обширные подборки упражнений в разделе «Фонотека», методических материалов, записей вебинаров и семинаров для хореографов.

10. Программа воспитания

Всем известно, что обучая детей тому или иному виду деятельности, параллельно происходят процессы духовного, нравственного, эстетического воспитания. Занимаясь танцем, воспитанники много узнают не только об особенностях хореографии того или иного народа, но и о культуре, обычаях, музыке.

В программе «Ансамбль «Акварель». Танцевальная ритмика», наряду с традиционным обучением танцу, предусмотрены и другие формы занятий: тематические беседы, работа с информационными средствами обучения, самостоятельные творческие задания, выступления на мероприятиях ЦДТ и посёлка, совместная работа с родителями, участие в конкурсах, индивидуальные занятия с одаренными детьми, тестирования и другие.

Цель воспитательной работы в детском хореографическом объединении «Акварель» - создание комфортных условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности личности каждого ребенка.

Для реализации данной цели необходимо решать следующие задачи:

• Изучать интересы, способности и личные характеристики детей;

• Воспитывать в детях толерантность;

• Создавать условия для интеллектуального, эстетического, физического развития и коммуникативного самовыражения личности;

• Развивать творческую деятельность и активную жизненную позицию.

План воспитательной работы представлен в Приложении 3

11. Список литературы

Нормативно-правовые доккументы:

1. Федеральный закон от 29.12 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» – Текст: электронный.– URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=392232 /(дата обращения 22.03.2021 г).

2. Федеральный закон от 31.07.2020 г. №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» – Текст: электронный.– URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202007310075 / (дата обращения 21.03.2021 г).

3. Федеральный закон Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. №197-ФЗ «Трудовой кодекс Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2021) – Текст: электронный.– URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=394702 / (дата обращения 13.03.2021 г).

4. Национальный проект «Образование» от 03.09.2018 №10 (утв. президиумом Совета при президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам) – Текст: электронный. – URL: https://edu.gov.ru/national-project / (дата обращения 11.03.2021 г)

5. Постановление Правительства РФ «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей молодежи» от 28.09.2020 г. №28» – Текст: электронный.– URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122 / (дата обращения 24.03.2021 г).

6. Постановление Правительства РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.36.85-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021 г. №2» – Текст: электронный.– URL: https://docs.cntd.ru/document/573500115 / (дата обращения 21.03.2021 г).

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил

СП 2.4. 3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и выздоровления детей и молодежи» – Текст: электронный.– URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122 / (дата обращения 26.03.2021 г).

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 (ред. от 30.09.2020)«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»– Текст: электронный.– URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=374617 / (дата обращения 21.03.2021 г).

9. Приказ Министерства труда России от 05.05.2018 N 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»– Текст: электронный.– URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201808290046 / (дата обращения 22.03.2021 г).

10. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»– Текст: электронный.– URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=253139 / (дата обращения 21.03.2021 г).

11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»– Текст: электронный.– URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1100&documentId=12646 / (дата обращения 20.03.2021 г).

12. Письмо Минобрнауки от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) – Текст: электронный.– URL: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/normativnye-dokumenty/3242-ot-18-11-2015-trebovaniya-k-programmav-dop.html / (дата обращения 21.03.2021 г).

13. Закон Курской области от 09.12.2013 №121-ЗКО ( с изм. от 01.12.2014) «Об образовании в Курской области» – Текст: электронный.– URL: https://docs.cntd.ru/document/463602697 /(дата обращения 21.03.2021 г).

14. Государственная программа Курской области от 15.10.2013 № 737-па «Развитие образования в Курской области» – Текст: электронный.– URL: https://docs.cntd.ru/document/441605164 / (дата обращения 20.03.2021 г).

15. Устав МБУДО «Глушковский Центр детского творчества», п. Глушково Курской области, утверждённый приказом отдела образования от 11.03.2021 г. №1-30 – Текст: электронный.– URL: http://glu-gzdt.ru/images/Dokument/ustav.pdf / (дата обращения 20.03.2021 г).

Литература, используемая педагогом для разработки программы

и организации образовательного процесса:

1. Васильева Т.И. Балетная осанка — основа хореографического воспитания детей /сост. Т. И. Васильева. – Текст : непосредственный. // М., 1993г.

2. Ведерникова М.И. Партерная гимнастика. Учебная рабочая программа для 1-2 классов хореографического отделения. – Текст : непосредственный. // Екатеринбург, 2011г.

3. Горшкова Е. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 – 7 лет творчества в танце. – Текст : непосредственный. // М.: Издательство «Гном и Д»., 2002 – 120с.

4. Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике в I и II классах музыкальной школы.В ыпуск 1, издательство «Музыка». – Текст : непосредственный. // М., 1972 г.

5. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей – Текст : непосредственный. // М., 2000 г.

6. Сауко Т., Буренина А. Топ-хлоп малыш – Текст : непосредственный. // СПб, 2001 г.

7. С. Руднева, Э. Фиш. Музыкальное движение. Методическое пособие. – Текст : непосредственный. // Москва, 1972 г.

8. Танцы: начальный курс – Текст : непосредственный. // М., 2001

9. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-фи-дансе – Текст : непосредственный. // СПб, 2001г.

10. Янге Е. Ролевые игры для детей – Текст : непосредственный. // Ростов на Дону, 2013 г.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе:

1. Букина С.И. Музыка и движение – Текст: непосредственный. // М., 1984

2. Беликова А.Н., Пуртова Т.В., Кветная О.В. Учите детей танцевать – Текст: непосредственный. // М., 2003 г.

3. Гусев С. И. Детские бытовые массовые танцы. – Текст: непосредственный. // Москва, 1985г.

4. Гинот Х.Г. Книга для родителей. Как преодолеть проблемы переходного

5. возраста. – Текст: непосредственный. // М.: 2004.

6. Грецов А.Г. Практическая психология для девочек. – Текст: непосредственный. // СПб.: 2005.

7. Грецов А.Г. Практическая психология для мальчиков. – Текст: непосредственный. // СПб.: 2005.

8. Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – Текст: непосредственный. // М: Детская литература, 1989.

9. Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – Текст: непосредственный. // СПб: Азбука-классика, 2005.

10. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. – Текст: непосредственный. // Ярославль: Академия развития, 2000.

11. Пасютинская В. Волшебный мир театра. – Текст: непосредственный. // М.: Просвещение, 1985.

Интернет-ресурсы: 1. Всё для хореографии и танцоров: сайт / – Текст: электронный. – URL: https://www.horeograf.com/ 2. Маленькая балетная энциклопедия: сайт / – Текст: электронный. – URL: http://www.ballet.classical.ru/

1. 3. Бальные танцы: сайт/ – Текст: электронный. – URL: https://ballroom-dances.ru/page/sajt-balnyh-tancev/

2. 4. Методические и дидактические разработкипо хореографии: сайт/ – Текст: электронный. – URL: http://www.chel-15.ru/horejgrafia.html.

1. 5. Танец от древнейших времен до наших дней: виртуальная галерея: сайт/ – Текст: электронный. – URL:http://www.gallery.balletmusic.ru

Приложение 1

Диагностические материалы

Предполагаемые результаты (в соответствии с задачами)	Критерии	Показатели	Средства отслеживания результата
Предметные результаты	уровень сформированно сти двигательных умений и навыков	высокий: технически правильное исполнение хореографических движений в соответствии с музыкой средний: допускает незначительные ошибки при исполнение движений низкий: неуверенные, ошибочные движения, не всегда в соответствии с музыкой	наблюдение, опрос
	уровень усвоения музыкальной грамоты	высокий: владеет ритмическим рисунком исполнения движений средний: неуверенно воспроизводит ритмический рисунок движений низкий: исполнение движений не в соответствии музыкальному сопровождению	наблюдение, опрос, беседа
	проявление интереса к занятиям хореографией	высокий: проявляет стабильный интерес к занятиям хореографией средний: не всегда проявляет активность и упорство в процессе занятия низкий: пассивный уровень восприятия на занятии	наблюдение
Метапредметные результаты	уровень ориентации в пространстве зала, класса, сцены	высокий: умение ориентироваться на любой сценической площадке средний: ориентируется только на знакомой сценической площадке низкий: неуверенно чувствует себя в пространстве зала, сцены	наблюдение, концерты
	уровень развития коммуникативн ых способностей. навыков публичного выступления	высокий: уверенно чувствует себя на сценической площадке, правильное и артистичное исполнение уважительно относится к товарищам, не толкается, соблюдает очередность и дистанцию. Сохраняет спокойствие, когда внимание педагога направлено на другого ребенка. средний: не всегда уверенно чувствует себя на сценической площадке не всегда проявляет чувство такта по отношению к товарищам, торопиться, не соблюдает очередность. Не может долго сохранять спокойствие при отсутствии к себе внимания. низкий: неуверенно чувствует себя на сценической площадке, допускает ошибки в исполнении, боится зрителя неуважительно относится к товарищам, толкается, не соблюдает очередность. Требует повышенного внимания к себе.	наблюдение, концерты
Личностные результаты	уровень развития физических данных	высокий: знание и грамотное исполнение упражнений, достижение высокой степени развития физических данных (выворотность, гибкость, эластичность растяжка, прыжок) средний: не все упражнения для развития физических данных исполняются грамотно низкий: недостаточно развиты физические данные	наблюдение, тестирование, контрольные задания
	уровень укрепления здоровья	высокий: ярко выраженная положительная динамика в физическом развитии (правильная осанка, высокая координация движений, низкий уровень заболеваемости) средний: положительная динамика в физическом развитии (уменьшение частоты заболеваемости) низкий: незначительная динамика в физическом развитии (частые заболевания, высокая утомляемость)	наблюдение, журнал посещаемост и
	уровень проявления личностных качеств (выносливости, трудолюбия, самодисциплин ы)	высокий: серьезное, вдумчивое отношение к предлагаемому материалу, регулярное посещение занятий средний: не хватает на всё занятие внимания, сосредоточенности к окончанию занятия легкая утомляемость и отвлеченность низкий: не всегда готов к занятиям физически и эмоционально	наблюдение, опрос

Критерии оценивания практических умений и навыков обучающихся

Название объединения___________________________________________

ФИО педагога ___________________________________________________

Форма проведения_________________________________________________

Дата проведения____________________________________________________

Место проведения __________________№ группы_______________________

Форма оценки результатов: 3 высокий уровень, 2 средний уровень, 1 низкий уровень.

№	Фамилия имя обуч-ся	Критерии оценивания результатов							Итог
		Соответствие танцевальных жений музыкальному сопровождению	Знание рисунков танца	Навыки перестроения из одной фигуры в другую	Уровень исполнения танцевальных движений (выразительность, техника исполнения и т.д.)	Умение работать в танцевальной паре	Взаимодействие с другими детьми.	Эмоциональный отклик
1
2
3

______ обучающихся показали высокие результаты,

_______ обучающихся показали средние результаты,

________ обучающихся показали низкие результаты.

Педагог дополнительного образования_________________________________

ФИО подпись

Критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации.

№	Критерии оценивания результатов	аттестация
1	Соответствие танцевальных движений музыкальному сопровождению	3- полное соответствие танцевальных движений музыкальному сопровождению. 2 – среднее соответствие танцевальных движений музыкальному сопровождению. 1 – не соответствие танцевальных движений музыкальному сопровождению.
2	Знание рисунков танца	3 - знание названий различных рисунков танца, знание последовательности рисунков танца задуманных композицией, чѐткое исполнение всех рисунков танца в соответствии с музыкальными фразами. 2 - знание названий некоторых рисунков танца, знание последовательности рисунков танца задуманных композицией, нечѐткое исполнение всех рисунков танца. 1 – незнание названий рисунков танца, медленное перестроение из одного рисунка танца в другой.
3	Навыки перестроения из одной фигуры в другую	3- точное и своевременное перестроение из одной фигуры в другую, соблюдение четких интервалов, умение держать линии и колонны, полукруг и шахматный порядок. 2- правильное перестроение из одной фигуры в другую, несоблюдение нужных интервалов в различных фигурах, умение держать некоторые фигуры. 1- неправильное перестроение из одной фигуры в другую, несоблюдение интервалов.
4	Уровень исполнения танцевальных движений (выразительность, техника исполнения и т.д.)	3- высокий уровень исполнения танцевальных движений. Присутствие выразительности, эмоциональности. 2- средний уровень исполнения танцевальных движений. Присутствие выразительности. 1- низкий уровень исполнения танцевальных движений.
5	Умение работать в танцевальной паре	3- полное эмоциональное взаимодействие с партнером, синхронное исполнение движений. 2- сдержанное эмоциональное взаимодействие с партнером, синхронное исполнение движений. 1- отсутствие эмоционального взаимодействия с партнером.
6	Взаимодействие с другими детьми	3- Ребенок с другими детьми активен и доброжелателен. Действует согласованно, включается в действие одновременно и последовательно. 2- Ребенок с другими детьми активен и доброжелателен. Действует не всегда согласованно, включается в действие не всегда одновременно и последовательно. 1- Ребенок не проявляет активности к детям. Действует не согласованно, не включается в действие
7	Эмоциональный отклик	3-Ребенок проявляет положительный эмоциональный отклик, сохраняет интерес в процессе всего праздника. Ребенок делится впечатлениями с педагогами, взрослыми. 2-Ребенок проявляет положительный отклик, сохраняет интерес в процессе всего праздника. Ребенок делится впечатлениями. 1-Ребенок не проявляет положительного отклика, Интерес в процессе всего праздника не проявляет

Высокий уровень 18 - 21 баллов

Средний уровень 11 -17 баллов

Низкий уровень 0-10 баллов

Карта диагностики метапредметных умений обучающегося

анкетирование

Фамилия, имя обучающегося ___________________________________

Возрастная группа

ФИО педагога ________________________________________________

Критерии	Умею			Кол-во баллов
	С помощью баллов педагога	Частично	Полностью
Анализировать учебную задачу
Планировать и контролировать ее выполнение
Оценивать свои учебные действия
Пользоваться источниками информации
Следовать принципам межличностного общения

Самооценка учащегося (верхняя строка) и экспертная оценка (нижняя строка) суммируются, вычисляется средне-арифметическое значение по

каждому критерию достижений (в баллах).

Ответы:

«с помощью педагога» -1 балл,

«частично» - 2 балла,

«полностью» - 3 балла.

Максимальное количество баллов – 15

Среднее количество баллов – 10

Минимальное количество баллов – 5

Приложение 2

Календарный учебный график

1-й год обучения

№	месяц	число	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	8 11	2	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности	Хореографический зал	опрос
		15	1	Гимнастика. Основные задачи гимнастики.	Хореографический зал	наблюдение
		18 22	2	Гимнастика. Упражнения, укрепляющие мышцы спины. Ритмика Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки, легато – стакатто.	Хореографический зал	Опрос, наблюдение
		25	1	Гимнастика. Упражнения, развивающие подъем стопы Ритмика Сильные доли и такт	Хореографический зал	наблюдение
		29	1	Гимнастика. Упражнения, развивающие гибкость позвоночника. Ритмика Сильные доли и такт	Хореографический зал	наблюдение
2	октябрь	2 6	2	Гимнастика. Упражнения, развивающие подвижность тазобедренных суставов. Ритмика Сильные доли, слабые доли и музыкальный размер	Хореографический зал	наблюдение
		9 13	2	Гимнастика. Упр-ия,развивающие выворотность ног Ритмика Сильные доли, слабые доли и музыкальный размер	Хореографический зал	наблюдение
		16 20	2	Гимнастика. Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага Ритмика Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный размер.	Хореографический зал	Опрос, наблюдение
		23 27 30	3	Гимнастика. Упражнения для развития шеи и плечевого пояса. Ритмика Соотношение движений с музыкальной фразой	Хореографический зал	наблюдение
3	ноябрь	10 13 17	3	Гимнастика. Упражнения для развития плечевого сустава и рук. Ритмика Соотношение движений с музыкальным предложением	Хореографический зал	наблюдение
		20 24	2	Гимнастика. Упражнения на развитие поясничного пояса. Танец Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колонна)	Хореографический зал	Наблюдение, контрольное задание
		27	1	Весёлая викторина и выставка рисунков, к Дню матери.	Хореографический зал
4	декабрь	1 4 8	3	Гимнастика. Упражнения на развитие поясничного пояса. Танец Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колонна)	Хореографический зал	Наблюдение, контрольное задание
		11 15 18	3	Гимнастика. Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног. Танец Понятия «мелодия», «поза»,«движение»	Хореографический зал	наблюдение
		22	1	Танец Реверанс для девочек и поклон для мальчиков на 4/4.	Хореографический зал	наблюдение
		25	1	Танец Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства. «Ширма» Инструктаж по технике безопасности перед Новогодними праздниками	Хореографический зал	Опрос, наблюдение
		29	1	Новогодняя сказка	ДК п. Тёткино
5	январь	12 15 19	3	Ритмика Сохранение темпа движения во время музыкальной паузы Танец Изучение одноплановых рисунков и фигур: объемных (круг, «цепочка»).	Хореографический зал	наблюдение
		22 26 29	3	Постановочно — репетиционная работа: танец «Светит солнышко» Танец Танцевальные шаги, бег.прыжки, подскоки	Хореографический зал	наблюдение
6	февраль	2 5 9 12	4	Ритмика Соотношение темпа движения с постепенно изменяющимся темпом музыки Постановочно — репетиционная работа: танец «Светит солнышко»	Хореографический зал	наблюдение
		16 19 26	3	Постановочно — репетиционная работа: танец «Светит солнышко» Танец прыжки, подскоки	Хореографический зал	наблюдение
7	март	2	1	Постановочно — репетиционная работа: танец «Светит солнышко»	сцена	Наблюдение, анализ
		5	1	Концертная деятельность танец «Светит солнышко»	ДК п. Тёткино	Кон-ое выступление
		9 12 16 19	4	Ритмика Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореог-им движением Танец Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства. «Зоопарк»	Хореографический зал	Наблюдение, самоконтроль
		23 26 30	3	Постановочно — репетиционная работа: Танец «Полянка» Ритмика Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореог-ким движением	Хореографический зал	наблюдение
8	апрель	2 6	2	Постановочно — репетиционная работа: Танец «Полянка» Танец Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства. «Герои сказок»	Хореографический зал	наблюдение
		9 13	2	Постановочно — репетиционная работа: Танец «Полянка» Танец Танцевальные этюды с элементами актерского мастерства. «Птичий двор»	Хореографический зал	наблюдение
		16 20 23 26	4	Постановочно — репетиционная работа: Танец «Полянка» Ритмика Соотношение характеров музыки и движения	Хореографический зал	Наблюдение, самоконтроль
		30	1	Ритмика Соотношение характеров музыки и движения	Хореографический зал	Наблюдение,
9	май	4 7	2	Ритмика Соотношение характеров музыки и движения.Этюдная работа.	Хореографический зал	Наблюдение,
		11 14 18	3	Постановочно — репетиционная работа Танец «Полянка»	Хореографический зал	Наблюдение,
		21 25	2	Итоговая аттестация	Хореографический зал	Контрольный урок
		28	1	Итоговый урок	Хореографический зал	Опрос

Приложение 3

План воспитательной работы в детском объединении «Акварель»

№ п/п	Название мероприятия	Форма проведения	Время проведения	Уровень	Ответственный
1	Тематические беседы о хореографии	Лекция	Сентябрь	Объединение	Педагог дополнительного образования
2	Посвящение в «юные танцоры»	Класс-концерт	Сентябрь	Объединение	Педагог дополнительного образования
3	Проведение социально-психологического тестирования детей	Анкетирование	Октябрь	Объединение	Педагог дополнительного образования
4	Здравствуй, Осень!	Концертное выступление	Ноябрь	ДК п. Тёткино	Худ. руководитель ДК п. Тёткино
5	Викторина к Дню матери	Конкурс	Декабрь	Объединение	Педагог дополнительного образования
6	Сказочное утро	Утренник	Январь	ДК п. Тёткино	Худ. руководитель ДК п. Тёткино
7	Зимние радости	Игротека	Февраль	Объединение	Педагог дополнительного образования
8	День защитников Отечества	Концертное выступление	Февраль	ДК п. Тёткино	Педагог дополнительного образования
9	Просмотры видео концертов хореографических коллективов	просмотр	Февраль	Объединение	Педагог дополнительного образования
10	Женский день 8-е Марта	Концертное выступление	Март	ДК п. Тёткино	Педагог дополнительного образования
11	«Посеешь привычку, пожнешь характер»	Беседа	Март	Объединение	Педагог дополнительного образования
12	«Всемирный день танца»	конкурсная программа	Апрель	Объединение	Педагог дополнительного образования
13	«Мы – наследники Великой Победы!»	нравственно-патриотическая беседа	Май	Объединение	Педагог дополнительного образования
14	Конкурсные выступления и фестивальные программы (подготовка и участие)	Концертное выступление	В течение года согласно графику		Педагог дополнительного образования
15	Тематические посещения Краеведческого музея п. Тёткино	Лекция	В течение года	ДК п. Тёткино	Педагог дополнительного образования