Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Юный художник» для детей от 6 до 7 лет. срок реализации 1 год. Разработала: Бувалина С.Н., воспитатель МБДОУ ДС № 37 г.Кузнецк

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 37 города Кузнецка

(МБДОУ ДС № 37 г. Кузнецка)

Принята Утверждена

Педагогическим советом Приказом № « » от 01.09.20г.

МБДОУ ДС № 37 г. Кузнецка Заведующий МБДОУ ДС №37

Протокол № 1 от 31.08.2020 г. Кузнецка

___________И.В. Пиунова

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Юный художник»

для детей от 6 до 7 лет.

срок реализации 1 год.

г. Кузнецк, 2020 г.

Оглавление

1. Пояснительная записка……………………………………………. 3

1.1 Направленность……………………………………………………… 4

1.2 Актуальность………………………………………………………… 4

1.3 Новизна программы ………………………………………………… 4

1.4 Педагогическая целесообразность………………………………… 4

1.5 Цель, задачи программы……………………………………………. 5

1.6.Принципы программы………………………………………………. 6

1.7 Возрастная категория детей……………………………………….. 6

1.8 Срок реализации программы………………………………………. 6

1.9 Форма и режим проведения занятий ……………………………… 6

1.10 Ожидаемые результаты и способы определения результативности 7

1.11 Форма подведения итогов реализации программы………………. 8

2. Учебно - тематический план………………………………………. 9

3. Тематическое планирование………………………………………. 10

4. Материально-техническое обеспечение программы…………… 16

5. Список используемой литературы………………………………... 17

1. Пояснительная записка

1.1. Направленность: Дополнительная общеразвивающая программа «Юный художник» художественной направленности для детей от 6 – 7 лет определяет содержание и организацию по изобразительному искусству вне требований основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ ДС № 37 г. Кузнецка. Программа направлена на формирование творческих способностей, удовлетворение индивидуальных потребностей детей в художественно- эстетическом развитии, получение детьми неограниченных возможностей выразить в рисунке свои чувства и мысли, погрузиться в удивительный мир творчества.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник.

Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений.

Программа «Юный художник» предполагает освоение детьми художественных приемов и интересных средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

1.2. Актуальность. Формирование творческой личности, наиболее полное ее раскрытие – важнейшая задача педагогики на современном этапе. Эффективным средством ее решения в дошкольном детстве является изобразительное творчество, в том числе с помощью нетрадиционных техник, способов и форм ее организации. Практика показывает: нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством усвоения дошкольниками закономерностей композиции и колорита и могут обеспечить развитие детского изобразительного творчества в целом. Творчество – это обязательное условие всестороннего развития ребенка, оно делает его богаче, полнее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать, придумывать что-то новое и еще неизвестное. В процессе творчества ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет своё отношение к жизни, и своё место в ней, выражает себя и свои чувства, приобретает опыт взаимоотношений, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

1.3.Новизна программы. Отличительной особенностью программы развития художественных способностей детей нетрадиционными техниками рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты, не используемые для традиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

1.4.Педагогическая целесообразность. Направления нетрадиционной техники рисования, графики и ее разновидностей не включены в основную образовательную программу дошкольного образования МБДОУ ДС №37 г. Кузнецка, поэтому реализация данной программы послужит одним из важнейших инструментов обновления содержания образования и будет способствовать художественно – эстетическому развитию дошкольников.

1.5. Цель программы: Развитие у детей художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира через использование нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

Развивающие:

 развивать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;

 развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;

 развивать определенные умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.

 развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

 способствовать развитию потребности активного участия воспитанников в культурной жизни.

 развивать умение передавать художественный образ с помощью нетрадиционных разнообразных техник (монотипии, кляксографии и т.п.);

Обучающие:

 расширить знания воспитанников об изобразительной грамоте и изобразительном искусстве;

 помочь овладеть практическими приемами и способами изображения с использованием нетрадиционных техник;

 формировать первичные знания о мире пластических искусств (изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о формах их бытования в повседневной жизни человека);

 формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способность воспринимать его исторические и национальные особенности; формировать умения по изодеятельности в части исполнения творческого продукта разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению, по воображению);

формировать элементарные умения, навыки, способы художественной деятельности;

Воспитывающие:

 Воспитать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений изобразительного искусства;

 формировать коммуникативность и навыки межличностного сотрудничества в каждом воспитаннике.

1.6.Принципы программы:

 индивидуальности ориентирует педагога на учет индивидуальных и возрастных возможностей и способностей детей;

 доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей).

 демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ребенка в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

 научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.).

 наглядности помогает создавать представления об отдельных предметах и явлениях. Но чтобы сформировать понятия, нужна активная мыслительная деятельность. Средства наглядности помогают возникновению представлений, а мышление превращает эти представления в понятия. Такова роль наглядности. Принцип наглядности осуществляется при помощи иллюстраций, электронных презентаций, педагогических рисунков, натуры.

 коллективной деятельности реализуется при создании совместных композиций. Принцип реализуется при организации коллективных конкурсов, проведении и участия в выставках;

 поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий).

 выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений).

 динамичности (от самого простого до сложного).

 сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала).

 преемственности (учет задач и новообразований следующего возрастного периода).

 сотрудничества (совместная работа со специалистами детского сада, родителями, выпускниками).

 интегративности (синтез искусств).

1.7.Возрастная категория детей – 6-7 лет.

1.8.Срок реализации программы – 1 год.

1.9.Форма и режим проведения занятий:

Количество детей в группе не превышает 12 человек.

Занятия проводятся подгруппой 1 раз в неделю во вторую половину дня,

длительность - 30 минут.

В год – 32 занятия.

Форма обучения: очная.

Программа предусматривает проведение занятий в различной форме:

1.Фронтальная

Образовательная деятельность проводится со всей подгруппой детей, внутри которой каждый выполняет задание самостоятельно

2.Групповая

Совместное выполнение задания несколькими детьми

3. Смешанная

Сначала дети выполняют задание все вместе, а затем по частям (парами, тройками, звеньями).

Методы и приемы, используемые на занятиях

• Эмоциональный настрой (использование музыкальных произведений),

• Игровые методы

• Практические методы

• Словесные методы (рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация)

• Словесные приемы (объяснение, пояснение, педагогическая оценка.)

• Наглядные методы и приемы (наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.)

Все методы используются в комплексе.

Использование методов обучения:

– позволяет развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях необходимо дать возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

1.10. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Содержательный контроль и оценка результатов предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает воспитатель детям при выполнении заданий и упражнений: чем помощь воспитателя меньше, тем выше самостоятельность у воспитанников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность проявление творчества, обеспечивают положительные результаты занятий.

В результате освоения программного материала, воспитанники  должны уметь:

• Применять разнообразные нетрадиционные техники изображения;

• Последовательно рисовать отдельные предметы, предметы природы и т.д;

• Составлять композицию, проявлять творчество;

• Последовательно работать над живописным изображением рисунка;

1.11.Форма подведения итогов реализации программы:

 Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.

 Тематические выставки в ДОУ.

 Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года и т.д.

1. Учебно-тематический план

1. Тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение программы

1.Методическое обеспечение:

Для реализации Программы используются следующие материалы:

• Учебный план;

• Тематический план;

• Ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий;

• Методическая литература для педагогов по организации кружковой деятельности.

2.Материально-техническое обеспечение:

Для реализации проекта в детском саду созданы необходимые материальные условия:

Список используемой литературы

1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с.

2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с.

3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998.– 256с.

4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.

5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.

6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с.

7. ФионаУотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.

8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с.

9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с.

11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с.

12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с.

13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с.

14. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через искусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с.

15. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д», 2001. – 64с.

16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006. – 108с.

17. Урунтаева Г.А. «Диагностика психологических особенностей дошкольника» - М.: ACADEMIA, - 1999. – 96с.

35