Дополнительная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Православные традиции"

33

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка........................................................................................3

1.2. Объем программы……………………………………………………………..4

1.3. Цель программы...................................................................................................5

1.4. Задачи программы................................................................................................5

1.4. Планируемые результаты....................................................................................5

1.5. Содержание программы......................................................................................5

1.6.Планируемые результаты ……………………………………………….…….9

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график............................................................................10

2.2.Учебный план…………………………………………………………………..10

2.3. Оценочные материалы.........................................................................................12

2.4. Формы аттестации................................................................................................13

2.5. Методические материалы....................................................................................14

2.6. Условия реализации программы.........................................................................17

3. Рабочая программа воспитания.............................................................................17

4. Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год…..…18

5. Список литературы.................................................................................................19

Приложение 1...............................................................................................................22

Приложение 2...............................................................................................................23

Приложение 3...............................................................................................................25

Приложение 4...............................................................................................................27

Приложение 5...............................................................................................................28

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база программы «Православные традиции»:

Программа разработана в соответствии со следующими документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.04.2024);

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.;

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р;

4. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

8. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2023 N 04-423 «Об исполнении протокола» (вместе с Методическими рекомендациями для педагогических работников образовательных организаций общего образования, образовательных организаций среднего профессионального образования, образовательных организаций дополнительного образования по использованию российского программного обеспечения при взаимодействии с обучающимися и их родителями (законными представителями);

9. Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46», утвержденный приказом комитета образования г. Курска от 23.12.2015 г.;

10. Положение «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46» (утвержденное приказом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46» от 02.09.2024 г. № 175/2);

11. Положение «О дополнительной общеразвивающей программе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46» (утвержденное приказом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46» от 02.09.2024 г. № 175/2).

Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Православные традиции» имеет социально-гуманитарную направленность.

Актуальность программы

Как защитить ребёнка от обрушившейся лавины зла и насилия, перемешанной с интересными и полезными явлениями в нашей жизни? Духовность, нравственность, здоровье, почему этим категориям большое внимание уделяют специалисты в разных областях жизнедеятельности человека? Потому что именно «питание духа» и образование нравов детей – важнейшая проблема национальной безопасности отдельно взятого государства и общечеловеческой безопасности. Новые стандарты в образовании и воспитании ориентируют педагогов на воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности, как одной из приоритетных задач государства в сфере образования. В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения русской культуры, изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота России. Особое значение имеет возвращение к традиционной системе нравственности, сформированной православием. Уважение к старшим, терпение и терпимость к окружающим, умение признавать свои ошибки, послушание, целомудрие, милосердие ит. д.

Проектирование программы «Православные традиции» вызвано необходимостью создания условий для гармоничного духовного развития личности учащихся, привития основополагающих принципов нравственности.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является то, что она интегрирует различные образовательные линии: культурологическую, православную, краеведческую, – в единое образовательное содержание.

Уровень программы

Программа имеет стартовый уровень обучения и способствует формированию у обучающихся таких важнейших духовно-нравственных качеств личности, как патриотизм, любовь к своему Отечеству, своей родной истории и культуре, православным традициям.

Адресат программы

Программа адресована учащимся младшего школьного возраста (4 класс, 10-11 лет).

Младший школьный возраст (10-11 лет).В 10-11 лет заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста: внимания, памяти, познавательной рефлексии: способности осознать причины учебных неудач и успехов. Дальнейшее развитие получает и личностная рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии. Осознанными становятся права и обязанности ребенка. Становится устойчивой самооценка ребенка. Появляется возможность адекватно оценивать свои достоинства и недостатки. Большую зрелость приобретает общение. Сверстники становятся более значимыми. Их мнение часто превалирует над мнением значимых взрослых. Развивается сотрудничество и, как его предпосылка, социальный интерес, то есть способность интересоваться другими людьми и принимать в них участие. Активизируется межполовое общение. Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Начинают активно развиваться нормативные социальные страхи: не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения. Это период «завершения детства — перехода ко взрослости», что может выражаться в повышении эмоционального реагирования на трудности, в появлении чувства одиночества, ощущения собственной ненужности.

Срок освоения программы. Программа «Православные традиции» рассчитана на 1 год обучения.

Форма обучения – очная.

Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 академических

часа (продолжительность академического часа – 40 минут).

Язык обучения– русский.

Форма организации образовательного процесса: групповая

Особенности организации образовательного процесса: традиционная - реализуется в рамках учреждения.

1.2. Объем программы

Программа «Православные традиции» рассчитана на 72 часа.

1.3. Цель программы

Цель: формирование у обучающихся мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных православных традиций русского народа и уважении к ним.

1.4. Задачи программы

Для реализации цели программы предполагается решение следующих педагогических задач:

Задачи:

образовательные:

- расширить образовательный кругозор обучающихся, создать условия для формирования знаний о православии и его роли в культуре Отечества и истории российской государственности;

- дать представление о христианских духовных ценностях и основанных на них нравственных идеалах православной культуры, учить обучающихся основам православного восприятия мира и человека;

- познакомить с православными религиозными традициями, с православным календарем, с особенностями православного богослужения, с агиографией, особенностями церковного искусства;

- познакомить с содержательными, формальными и смысловыми особенностями православной художественной культуры на примере классических произведений отечественной художественной культуры (храмовая архитектура, икона, музыкальная культура (гимнография), книжная культура);

- познакомить с православной агиографией на примере наиболее чтимых русских святых;

- познакомить с духовными традициями и обычаями русского народа, взаимосвязанными с православной культурой.

развивающие:

- пробудить интерес к изучению отечественной культуры и истории;

- развивать интерес к чтению и осмыслению духовной литературы;

- развивать личностные качества: самостоятельность, ответственность, активность, трудолюбие, бескорыстие;

- формировать потребность в самопознании, саморазвитии, здоровом образе жизни;

- формировать мотивацию взаимодействия с окружающим миром людей и природы в соответствии с традиционными нормами христианской морали;

- развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся посредством включения в проектную и творческую деятельность.

воспитательные:

- формировать активную жизненную и гражданскую позицию;

- воспитывать чувство патриотизма, любви и привязанности к родине, своему краю, его истории и культуре;

- формировать умение общаться, слушать других, воспитывать чувство уважения к внутреннему миру каждого человека, способствовать выработке этических принципов, определяющих качество межличностных отношений на основе традиций отечественной культуры;

- воспитывать волевые качества, культуру мышления и культуру чувств, христианской добродетели и милосердия на примере Жития Святых.

1.5. Содержание программы

Красота в окружающем мире.

Теория: Нерукотворная красота природы. Традиционное представление о нерукотворности природы. Творец. Творение. Необходимость проявления заботы человека о природном мире. Рукотворная красота культуры. Рукотворность как особенность культуры. Человек – созидатель культуры. Святость. Творчество.

Практика: Доклады и презентации: Преподобный Серафим Саровский и преподобный Сергий Радонежский: образы святости в отечественной церковной и светской культуре.

Вначале было слово.

Теория:Самая древняя книга о духовном мире — Библия. Библия – Священное Писание. Традиционный – религиозный – взгляд на происхождение добра и зла. О чем рассказывает Библия.

Бог — Творец красивого мира.

Теория: Представления о мире как творении Божием. Творец.  Библия рассказывает о событиях до спасителя. Повествование о сотворении мира.Сотворение неба - невидимого духовного мира. Сотворение земли - видимого вещественного мира.

Практика:Изучение истории слова «спасибо». Творческая работа «Пирамида добрых слов».

Сотворение человека.

Теория:Бог. Сотворение человека по образу Божию. Человек - венец творения. Адам и Ева. Человек наделён бессмертной душой, имеет свободу воли и владеет разумной речью.

Практика: Чтение и пересказ отрывков из Библии.

Правила жизни, данные людям.

Теория:Десять Заповедей Закона Божьего: их практическое применение в жизни.

Практика: Просмотр видеофильма «Закон Божий», обсуждение.Практическая работа «Правила моей жизни».

Иконы Божией Матери. Как изобразить доброе и красивое?

Теория:Иконы. Назначение иконы. Представление о ценности иконы для православных верующих как святыни. Историческая и художественно-эстетическая ценность иконы для отечественной и мировой культуры. Язык иконы. Особенности изображения святости. Особенности использования цвета в иконе. Понятие об иконографии.Отношение к Родине в русской культурной традиции как к Дому Пресвятой Богородицы. Почитание чудотворных икон Пресвятой Богородицы: «Курская Коренная» икона Божией Матери, икона Покрова Пресвятой Богородицы, «Взыскание погибших», «Скоропослушница», «Нечаянная радость», «Всех скорбящих радость», «Державная» икона Божией Матери.Иконы-защитницы Русской земли: Владимирская, Казанская, Смоленская, Донская, Тихвинская иконы Божией Матери.

Древнейшая книга в России — Евангелие.

Теория:Значение названия «Евангелие» в переводе с греческого - «Благая весть». Раскрытие смысла этого названия. Евангелие как главная часть Нового Завета, рассказывающая о Спасителе и спасении.Распространение Евангелия на Руси.

Апостолы и евангелисты Матфей, Лука, Марк, Иоанн Богослов. Теория:Жития святых, их иконы и символы. Практика: Презентация по теме.

Как люди покинули рай.

Теория:Грехопадение. Последствия грехопадения и миссия Спасителя.

Радость и печаль в красках и звуках окружающего мира.

Теория:Добро и зло в человеческом мире и природе. Грехопадение. Возникновение зла. Значение слова «грех». Нарушение общей гармонии мира. Разумная человеческая душа превосходит природный мир и ответственна за него. Духовный смысл человеческой жизни.Добродетель.

Практика: Составление словаря синонимов к слову «добродетель».

Жизнеописание святых.

Теория: Святые в православии. Житие - описание пути человека  к  святости.  Первые русские святые  - князья Борис и  Глеб. Житие  Александра Невского. Житие  Сергия Радонежского   как пример великого  духовно-нравственного      подвига. Понятия «праотцы», «пророки», «апостолы»,«мученики», «преподобные», «святители», «юродивые», «праведники», «бессребренники» и «просветители».

Практика:Презентации: Святой апостол Андрей Первозванный. Святые равноапостольные учители словенские Кирилл и Мефодий. Святая равноапостольная княгиня Ольга. Святой равноапостольный князь Владимир.

За что были наказаны люди.

Теория: знакомство с библейской историей о ковчеге Ноя. Понятия «добро», «зло», «грех», «наказание», «покаяние», «раскаяние» в русской православной культуре.

Практика:Чтение и пересказ отрывков из Библии.

Нравственные категории. Человек- созидатель культуры. Человек — хранитель культуры.

Теория: Человек - хранитель культуры. Зависимость культуры России от образования и личного участия каждого человека в сохранении общенародного достояния.Представление о единстве культуры России. Музеи как хранилища предметов культуры. Библиотеки - хранилища культуры. Российская государственная библиотека. Возникновение библиотек при храмах и монастырях. Русские цари - основатели крупнейших библиотек России.

Практика: Презентации: Сокровища Оружейной палаты. Евангелие.Государственная Третьяковская галерея. Спас Нерукотворный. Государственный Русский музей. Государственный Эрмитаж. Икона Архангела Гавриила (Ангел Златые власы). Икона «Чудо Георгия о змие».

Православные традиции.

Теория:Представление о жизни православных людей как их постоянной борьбе с собственными грехами (недостатками).Традиции как ценные явления культуры, передаваемые от поколения к поколению.Понимание смысловой и исторической связи слов и понятий «Русь», «русы», «русские», «русская культура», «русский язык», «русский народ», «Русское государство», «Русская земля».Представление о православии. Влияние православной веры на культуру и общество. Христос Спаситель.

Практика: сообщение «Православные традиции моей семьи».

Всегда живое: Иконы. Храмы.

Теория:Иконы. Назначение иконы. Представление о ценности иконы для православных верующих как святыни. Историческая и художественно-эстетическая ценность иконы для отечественной и мировой культуры. Святая Троица. Иверская икона Божией Матери. Святитель Николай Чудотворец. Андрей Рублёв.Храмы. Общее представление о православном храме. Понятие «храм - дом Божий». Ценность храма как святыни для православных людей. Представление о художественной и культурно-исторической ценности православных храмов для культуры России и мировой культуры.Особенности внешнего устроения храма. Крест. Главка, купол, барабан, держава, апсида.Общее представление о внутреннем устроении православного храма. Иконостас, алтарь, престол. Лампада, подсвечник. Крестное знамение. Распятие.Представление о православном богослужении. Понятие о богослужении как соборном общении народа с Богом. Горний мир. Дольний мир.

Праздник Рождества Христова.

Теория:С чем связаны главные православные праздники? Иисус Христос - Спаситель мира. Евангелие - книга о Спасителе и спасении. Рождество Христово. Традиция празднования Рождества Христова у православных народов.

Практика:Отражение евангельских событий в иконописи, поэзии, светской живописи, духовной музыке. Конкурс рисунков.

Зимние радости. Святки.

Теория:История и христианские традиции. Обычаи, дошедшие до наших дней.

Практика: Праздник «Рождественские посиделки».

Праздник Крещения.

Теория: Событие праздника. История празднования Крещения Господня. Праздничное Богослужение. Святая вода.  Народные традиции и обычаи. Иконы. Богоявленские храмы.

Праздники в нашем доме.

Теория:Православные праздники. Двунадесятые праздники: переходящие и непереходящие праздники. Праздничные иконы. Представление о семейных православных традициях в русской культуре. Многоплановость проявления православных традиций в жизни народа. Дом, семья в традиционной русской культуре. Семья - малая Церковь.Святые образы семейного благочестия. Святые Пётр и Феврония Муромские.Образец семейной святости царственных мучеников Николая II, Александры, Алексея, Ольги, Анастасии, Татьяны, Марии.

Практика: Праздники моей семьи: день Ангела, день рождения.Творческий проект «Моя родословная».

Праздник дня защитника Отечества.

Теория:Традиционное представление о служении Родине как священном долге православных граждан. Национальные герои России - Козьма Минин и князь Дмитрий Пожарский, преподобные Александр Пересеет и Андрей Ослябя.Понятия «Отечество», «Отчизна», «отечественная культура».

Практика: Сообщения о великих святых воинах - христианах (Георгий Победоносец, Димитрий Солунский, Иоанн Воин, князь Владимир, Илия Муромский, Александр Невский, Димитрий Донской, Федор Ушаков).

Радости Масленицы. Прощеное воскресенье.

Теория:Религиозные верования восточных славян и русов до принятия христианства. Почитание предков и природы - два основных культа славян-язычников. Идол, кумир. Жертвоприношения. Человеческие жертвоприношения. Языческие празднования. Сохранение некоторых элементов языческих верований в народном искусстве, названиях праздников до наших дней.

Практика: Народные традиции Прощеного воскресенья.

Как сохранить красивый Божий мир? Нагорная проповедь.Радости православной веры.

Теория:Христос в пустыне. Пост. Искушение Иисуса Христа дьяволом. Начало проповеди Христа. Двенадцать учеников Иисуса Христа. Нагорная проповедь Спасителя. Царство Небесное. Заповеди блаженства.

В ожидании праздника.

Теория:Торжественный вход Господень в Иерусалим. Вербное воскресенье. Тайная вечеря. Моление о чаше. Предательство Иуды. Взятие Иисуса под стражу.Суд над Иисусом Христом. Крестный путь Иисуса Христа на Голгофу. Распятие и смерть Иисуса Христа.Снятие с Креста и погребение Спасителя. Воскресение Иисуса Христа.

Практика: Традиции православного праздника Пасхи. Конкурс рисунков.

Какого цвета праздник Пасхи?

Теория:Пасха Господня. Празднование главного православного праздника — Светлого Христова Воскресения. Светлая седмица.

Учение Иисуса Христа. О служении ближнему. Теория:Жертвенное служение Христа Спасителя ближним. Евангелие о служении и страданиях Сына Божия.

Христианская притча о кресте.

Теория:Христианская символика. Крест и его символический смысл. Христианские притчи «Выбор креста», «О мудреце и его ученике».

Родословная моей семьи.Доброта и милосердие христианина.

Теория:Милосердие Божие. Значение милосердия. Милосердие внешнее и сердечное. Милосердие как путь к радости.

Практика: Составление фамильного древа.

Мои обязанности. Радость послушания. Дети и родители.

Теория:Праведный Авраам. Откровение Аврааму. Ной. Строительство ковчега. Всемирный потоп.Жизнь Ноя и его детей после потопа. Божья заповедьпочитания родителей. «Послушание – почтительность – счастье» и « непочтительность – несчастливость».

Практика:Сочинение сказки «О послушании».

Праздник Дня Победы.

Теория: День поминовения усопших воинов.

Практика: Праздничный концерт.

Святые места Курского края.

Практика:Посещение святых мест и храмов Курской области. Фотоотчет, презентация «Святые места родного края».

1.6. Планируемые результаты

В результате освоения данной программы обучающиеся должны уметь продемонстрировать:

- сформированное представление о Православии как мировоззренческой сфере культуры;

- знание основ православного христианского мировоззрения;

- самостоятельную осознанную ориентацию на непреходящие духовно-нравственные ценности российской культуры;

- знание основных сюжетов Ветхого и Завета: сотворение Богом мира и человека; грехопадение и его последствия; основных Новозаветных событий: Рождество и детство Богородицы; Рождество и детство Иисуса Христа; события земной жизни Спасителя; события Страстной Седмицы; Воскресение и Вознесение Спасителя; Сошествие Святого Духа на апостолов, основание Церкви Христовой, апостольская проповедь;

- знание основ православной христианской антропологии (учения о человеке);

- сформированное представление о церковном календаре, его особенностях и отличиях от гражданского;

- знание содержания основных православных праздников, краткой истории их празднования, их связи с датами российской истории; знание традиционных праздничных обрядов, связанных с православными праздниками, умение применять их в быту;

- знание русских народных традиций и обычаев празднования главных православных праздников (Рождество, Пасха, Троица);

- знание отличительных особенностей православной храмовой архитектуры, умениеотличить православный храм по характерным признакам; сформированное представление о внутреннем устройстве православного храма, знание норм поведения в храме, умение самостоятельно ориентироваться внутри храма, в том числе во время богослужения;

- знание основных понятий и персоналий, связанных с православной художественной культурой;

- знание основных исторических мест г. Курска и Курской области, связанных с Православием;

- знание главных событий жизни чтимых вселенских и русских святых, их связь с историей России.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами программы дополнительного образования по духовно-нравственному направлению «Православные традиции» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД (универсальные учебные действия):

- добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;

- владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания),необходимым для получения дальнейшего духовно-нравственного образования;

- иметь представление о понятиях: православие, духовность, нравственность, милосердие, родословная, равноправие, семья, обязанность, ответственность;

- перерабатывать полученную информацию, делать выводы;

- знание наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД:

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей;

- совершенствование в умениях чтения, слушания историко-художественной и историко-популярной литературы;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе.

Личностные УУД:

- знание основных моральных (нравственных) норм и ориентация на их выполнение;

- осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре;

- осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;

- осознание ответственности за общее благополучие;

- развитие этических чувств;

- установка на здоровый образ жизни;

- самооценка.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

№

Год обучения № Группы

Дата начала занятий

Дата окончания занятий

Кол-во учебных недель

Кол-во учебных дней

Кол-во учебных часов

Режим занятий

Нерабочие праздничные дни

Сроки проведения промежуточной аттестации

1

1 год обучения

№1

Сентябрь

Май

36

36

72

По 2 часа 1 раз в неделю

4.11.24, 01.01.25-08.01.25, 24.02.25, 10.03.25, 01.05.25, 02.05.25, 09.05.25

декабрь, май

Таблица 1

2.2. Учебный план

Таблица 2

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество учебных часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего часов	Теория	Практика
1	Красота в окружающем мире.	2	1	1		Сообщение или презентация
2	Вначале было слово.	2	2	0		Фронтальный опрос
3	Бог — Творец красивого мира.	2	1	1		Творческая работа
4	Сотворение человека.	2	1	1		Беседа по прочитанному
5	Правила жизни, данные людям.	2	1	1		Обсуждение видеофильма, творческая работа
6	Иконы Божией Матери. Как изобразить доброе и красивое?	2	2	0		Фронтальный опрос
7	Древнейшая книга в России — Евангелие.	2	2	0		беседа
8	Апостолы и евангелисты Матфей, Лука, Марк, Иоанн Богослов.	2	1	1		Презентация
9	Как люди покинули рай.	2	2	0		Фронтальный опрос
10	Радость и печаль в красках и звуках окружающего мира.	2	1	1		Групповая Творческая работа
11	Жизнеописание святых.	4	2	2		Презентация
12	За что были наказаны люди.	2	1	1		Беседа по прочитанному
13	Нравственные категории. Человек- созидатель культуры. Человек — хранитель культуры.	2	1	1		Презентация
14	Православные традиции.	2	1	1		Сообщение
15	Всегда живое: Иконы. Храмы.	2	2	0		Фронтальный опрос
16	Праздник Рождества Христова.	4	2	2		Конкурс рисунков
17	Зимние радости. Святки.	4	2	2		Подготовка праздника
18	Праздник Крещения.	2	2	0		Беседа
19	Праздники в нашем доме.	2	1	1		Творческий проект
20	Праздник дня защитника Отечества.	2	1	1		Сообщение
21	Радости Масленицы. Прощеное воскресенье.	2	1	1		Беседа
22	Как сохранить красивый Божий мир? Нагорная проповедь. Радости православной веры	2	2	0		Беседа
23	В ожидании праздника.	2	1	1		Конкурс рисунков
24	Какого цвета праздник Пасхи?	2	2	0		Фронтальный опрос
25	Учение Иисуса Христа. О служении ближнему.	2	2	0		Фронтальный опрос
26	Христианская притча о кресте.	2	2	0		Фронтальный опрос
27	Родословная моей семьи. Доброта и милосердие христианина.	4	1	3		Творческий проект
28	Мои обязанности. Радость послушания. Дети и родители	2	1	1		Творческая работа
29	Праздник Дня Победы.	4	2	2		Подготовка концертной программы
30	Святые места Курского края.	4	2	2		Фотоотчет, презентация
	ИТОГО	72 ч.	45 ч.	27 ч.

2.3. Оценочные материалы

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.

Мониторинг результативности обучения по дополнительной общеобразовательной программе "Православные традиции" включает в себя следующие оцениваемые параметры: уровень образовательно-предметных результатов и уровень проявления ключевых компетенций обучающихся. (Приложения 2,3,4).

Периодичность мониторинга достижения детьми планируемых результатов – 2 раза в год, что обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводящих к переутомлению детей.

Уровни сформированности знаний социально-гуманитарной направленности у младших школьников:

I уровень – низкий. Учащийся овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой в конкретный период. Находящиеся на данном уровне дети имеют неполные, ошибочные представления в области православной культуры. Затрудняются в характеристике понятия, явления, в распознавании его по содержанию, не могут установить причинно-следственные связи, после обозначения понятия, явления или объекта, частично выделяют его признаки, не обобщают отдельные свойства явления в целое понятие, затрудняются в классификации по признаку. Не используют знания из области православной культуры в игровой и трудовой деятельности.

II уровень – средний. Объем усвоенных учащимся знаний составляет более ½ объема знаний, предусмотренных программой в конкретный период. Этот уровень характеризуется первичной систематизацией детьми полученных ими представлений. Дети имеют правильные, но недостаточно полные представления о явлениях и процессах, происходящих в повседневной жизни. Воспроизведение их, тем не менее, характеризуются последовательностью с установлением отдельных причинно-следственных связей, отдельных признаков объекта, явления, процесса. Дети стремятся к обобщению свойств в одно целое понятие, пытаются осуществить классификацию по данному признаку. Они частично используют знания из области православной культуры в игре и труде.

III уровень – высокий. Учащийся освоил весь объем знаний, предусмотренных программой в конкретный период. Для детей, находящихся на этом уровне, характерно выделение существенных признаков объектов, явлений и формирование целостной системы представлений. Их знания характеризуются обобщенностью представлений, которые позволяют выделить наиболее существенные признаки объектов и явлений. Дети на этом уровне имеют полные и правильные образы, легко устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, классифицируют по признакам, объясняя правильность своих действий. Применяют полученные знания в игровой и трудовой деятельности.

Разнообразные формы (концерты, конкурсы, фестивали, фото-отчеты, творческие проекты) и методы (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опрос, дидактическая игра, контрольное задание, практическая работа) контроля успеваемости обучающихся позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса. (Приложение 5)

К отслеживанию результатов обучения предъявляются следующие требования:

- индивидуальный характер;

- систематичность, регулярность проведения на всех этапах процесса обучения;

- разнообразие форм проведения;

- всесторонность (теория, практика)

- дифференцированный подход.

2.4. Формы аттестации

Результатом освоения программы «Православные традиции» должно стать приобретение обучающимися таких важнейших духовно-нравственных качеств личности, как патриотизм, любовь к своему Отечеству, своей родной истории и культуре, православным традициям.

Для эффективной реализации данной программы проводится входной, текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестация.

Входной контроль направлен на выявление навыков теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся в начале осуществления образовательной деятельности, что дает возможность всем обучающимся независимо от способностей и уровня общего развития получить те знания, умения в индивидуальном темпе, объеме и сложности в соответствии с модулем дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, форму входного контроля подбирает педагог(наблюдение, опрос, беседа). Входной контроль осуществляется педагогом, реализующим общеобразовательную общеразвивающую программу в течении 10 дней в началеучебного года.

Результаты входного контроля позволяют эффективнее организовать образовательный процесс в соответствии с запросом и возможностями обучающегося.

Результаты входного контроля «Н», «С», «В» фиксируются педагогом в Журнале по системе оценок входного контроля «низкий», «средний», «высокий»:

«Н» (низкий уровень) – обучающийся не владеет основами знаний, при выполнении задания требуется помощь педагога;

«С» (средний уровень) - владение обучающимися основами знаний, при выполнении задания необходима помощь педагога;

«В» (высокий уровень) - владение обучающимися необходимыми знаниями, умениями, применение его на практике; способен выполнять задание правильно, справляется с заданием самостоятельно.

Промежуточная аттестация обучающихся может проводится примерно по окончанию учебной четверти. Форма проведения промежуточной аттестации обучающихся: опрос, показательное выступление, творческий проект, контрольное задание.

В ходе промежуточной аттестации осуществляется выявление уровня усвоения обучающимися содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Результаты промежуточной аттестации «Н», «С», «В» фиксируются педагогом в Журнале по системе оценок промежуточной аттестации:

«Н» (низкий уровень) – обучающийся овладел менее 50% объема знаний, предусмотренных программой; обучающийся, как правило, избегает употреблять специальные термины; обучающийся овладел менее 50% умений и навыков, предусмотренных программой; нерегулярное посещение; отсутствие участия в конкурсных, проектных, социально-значимых мероприятиях;

«С» средний уровень – объем усвоенных знаний составляет 50-75%; сочетает специальную терминологию с «бытовой»; – объем усвоенных умений и навыков составляет 50-75%; регулярное посещение, нечастые пропуски связаны с болезнью; принимает участие в конкурсных, проектных, социально-значимых мероприятиях;

«В» высокий уровень – освоил практически весь объем знаний (более 75%)предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием освоил практически весь объем знаний и навыков (более 75%) предусмотренных программой за конкретный период; активно участвовал в конкурсныхмероприятиях, социально-значимых мероприятиях, выполняет практические задания без ошибок, высокая степень интереса к занятиям, стремление достичь высокого результата, высокий результат участия в конкурсных, проектных, социально-значимых мероприятиях мероприятиях(призовые места).

Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительной причине (в связи с болезнью и др.), имеют право пройти аттестацию вне графика и продолжить обучение по программе.

Итоговой аттестации подлежат обучающиеся, прошедшие полный курс обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Православные традиции».

В ходе итоговой аттестации осуществляется оценка уровня достижений обучающихся, заявленных в дополнительной общеразвивающей программе в целом.

Могут быть использованы такие формы итоговой аттестации как: концертная программа, проектная работа, контрольное задание, тестирование, творческий отчет.

2.5. Методические материалы

Педагогические технологии. В образовательном процессе используются следующие инновационные педагогические технологии:

технология индивидуализации обучения,

технология группового обучения,

технология педагогической мастерской,

здоровьесберегающая технология.

Методы обучения. В процессе реализации программы «Православные традиции» применяются следующие методы обучения: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный, исследовательский, игровой, дискуссионный, проектный. Для формирования и развития положительных личностных качеств обучающихся необходимо применять методы воспитания: беседу, убеждение, поощрение, стимулирование, мотивацию, создание ситуации успеха.

Педагог на занятиях применяет методы в соответствии с характером и уровнем напряженности познавательной деятельности учащихся, с уровнем самостоятельности и мыслительной активности обучающихся.

Формы организации занятий:

− лекционные занятия, сообщения, беседы, экскурсии, должны быть нацелены на создание условий для развития способности слушать и слышать, видеть и замечать, концентрироваться, наблюдать и воспринимать;

− диалог, дискуссия, обсуждение, конференция помогают развивать способности говорить и доказывать, логически мыслить;

− игровые ситуации, состояния с активным движением помогают приобретать привычки здорового образа жизни, опыт взаимодействия, принимать решения, брать на себя ответственность;

− различные конкурсы и смотры достижений помогают доводить образовательную деятельность до результата, фиксировать успех, демонстрировать достижения учащихся, учат их достойно воспринимать достижение других людей и т.д.;

− включение учащихся в творческий процесс и изобретательство направлено на развитие творческих способностей;

− выполнение самостоятельных исследований, проектов дают возможность целенаправленно познавать и решать противоречия, приобретать научный опыт.

Учебное занятие по программе подразделяется на следующие этапы:

− I-й этап - организационный. Задача: подготовка детей к работе на занятии. Создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

−II-й этап – проверочный. Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания, выявление пробелов и их коррекция. Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического), проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

− III-й этап – подготовительный. Это этап подготовки к новому содержанию. Задача: обеспечение мотивации и принятия детьми цели учебно-познавательной деятельности. Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей.

− IV-й этап - основной. В качестве основного этапа выступает следующее: усвоение новых знаний и способов действий, первичная проверка понимания, закрепление знаний и способов действий, и систематизация знаний. Распространенными способами работы является беседа и практические задания.

− V-й - контрольный. Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. Используется практическая деятельность: задания различного уровня сложности.

− VI-й - итоговый. Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Содержание этапа заключается в том, что педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали дети на занятиях, какими навыками и умениями овладели.

− VII-й этап - рефлективный. Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность учебной работы.

− VIII-й этап - информационный. Информация о домашнем задании (если необходимо) инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Изложенные этапы можно по-разному комбинировать, на различных занятиях они могут иметь различную продолжительность во времени, но они всегда присутствуют на каждом занятии.

Дидактические материалы. Во время занятий педагогу потребуются раздаточные материалы (тексты) для работы, задания и упражнения, образцы сочинений, специализированная учебная литература, тематические фото- и видеоматериалы.

№	Название раздела, темы	Дидактические и методические материалы
1.	Красота в окружающем мире.	Бородина А. В. Основы православной культуры: Организация курса. – Изд. 1-е, 2-е, испр. – М.: ОПК, 2006, 2007.
2.	Вначале было слово.	Бородина А. В. Основы православной культуры: Организация курса. – Изд. 1-е, 2-е, испр. – М.: ОПК, 2006, 2007.
3.	Бог — Творец красивого мира.	Бородина А. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. Учебное пособие для 1 класса. — Изд. 7-е. — М., 2014.
4.	Сотворение человека.	Иванова С.Ф. Введение во храм Слова: Книга для чтения с детьми в школе и дома.- М.:1994.
5.	Правила жизни, данные людям.	Единая коллекция ЦОР, http://school-collection.edu.ru/
6.	Иконы Божией Матери. Как изобразить доброе и красивое?	https://foma.ru/kak-nachat-razbiratsja-v-ikonah-bogorodicy-prostaja-instrukcija.html
7.	Древнейшая книга в России — Евангелие.	Давыдова Н.В. Евангелие и древнерусская литература.-М.,1992
8.	Апостолы и евангелисты Матфей, Лука, Марк, Иоанн Богослов.	Давыдова Н.В. Евангелие и древнерусская литература.-М.,1992
9.	Как люди покинули рай.	https://infourok.ru/prezentaciya-k-zanyatiyu-po-vneurochnoy-deyatelnosti-pravoslavnaya-kultura-god-obucheniya-na-temu-kak-lyudi-pokinuli-ray-3438005.html
10.	Радость и печаль в красках и звуках окружающего мира.	http://www.openclass.ru
11.	Жизнеописание святых.	Зубов А. История религий. – М., 1995
12.	За что были наказаны люди.	Бородина А.В. История религиозной культуры. Основы православной культуры. Учебник для средней и старшей ступеней общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - М., 2003.
13.	Нравственные категории. Человек- созидатель культуры. Человек — хранитель культуры.	http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
14.	Православные традиции.	Никитин В.А. Основы православной культуры.-М.,2001.
15.	Всегда живое: Иконы. Храмы.	https://azbyka.ru/po-obrazu-i-podobiyu
16.	Праздник Рождества Христова.	https://azbyka.ru/rozhdestvo
17.	Зимние радости. Святки.	https://studylib.ru/doc/4553408/zimnie-radosti.-svyatki.
18.	Праздник Крещения.	https://azbyka.ru/days/prazdnik-svjatoe-bogojavlenie-kreshchenie-gospoda-boga-i-spasa-nashego-iisusa-hrista
19.	Праздники в нашем доме.	Никитин В.А. Основы православной культуры.-М.,2001.
20.	Праздник дня защитника Отечества.	https://ru.wikipedia.org/wiki/День_защитника_Отечества
21.	Радости Масленицы. Прощеное воскресенье.	Никитин В.А. Основы православной культуры.-М.,2001.
22.	Как сохранить красивый Божий мир? Нагорная проповедь. Радости православной веры	Зубов А. История религий. – М., 1995
23.	В ожидании праздника.	Никитин В.А. Основы православной культуры.-М.,2001.
24.	Какого цвета праздник Пасхи?	https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/01/22/urok-kakogo-tsveta-prazdnik-paskhi
25.	Учение Иисуса Христа. О служении ближнему.	Бородина А.В. История религиозной культуры. Основы православной культуры. Учебник для средней и старшей ступеней общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - М., 2003.
26.	Христианская притча о кресте.	http://www.uchportal.ru/load
27.	Родословная моей семьи. Доброта и милосердие христианина.	https://multiurok.ru/index.php/files/urok-opk-ili-klassnyi-chas-dobrota-i-miloserdie-kh.html
28.	Мои обязанности. Радость послушания. Дети и родители	https://urok.1sept.ru/articles/579503
29.	Праздник Дня Победы.	https://ru.wikipedia.org/wiki/День_Победы
30.	Святые места Курского края.	https://www.youtube.com/watch?v=FqJ66u7Rg4M «Православные святыни Курского края»

2.6. Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение

Кабинет. Для занятий требуется просторное светлое помещение, отвечающее санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования (СанПиН 2.4.4 3172-14). Помещение должно быть сухое, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемое, с достаточным дневным и искусственным освещением.

Информационное обеспечение: столы и стулья ученические, доска настенная, шкафы, стенды, мультимедийный экран и проектор, ноутбук, колонки; книжные шкафы для хранения дидактических пособий и учебных материалов.

Для проведения занятий необходимо привлекать учителей русского языка и литературы первой или высшей квалификационной категории, а также прошедших аттестацию с целью подтверждения соответствия занимаемой должности. Необходимые умения: владеть формами и методами обучения; использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; регулировать поведение обучающихся для обеспечение безопасной образовательной среды; реализовать современные формы и методы воспитательной работы; общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их. Необходимые знания: преподаваемый предмет; основные закономерности возрастного развития; основы методики преподавания, виды и приемы современных педагогических технологий; пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.

3. Рабочая программа воспитания

Программа «Православные традиции» построена на основе личностно-деятельностного и коммуникативного подходов и представляет широкие возможности для формирования важнейших нравственных ценностей школьников.

Программа адресована обучающимся от 10 до 11 лет. В этом возрасте заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста: внимания, памяти, познавательной рефлексии: способности осознать причины учебных неудач и успехов. Дальнейшее развитие получает и личностная рефлексия. Ребенок постепенно начинает узнавать и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии. Осознанными становятся права и обязанности ребенка. Становится устойчивой самооценка ребенка. Появляется возможность адекватно оценивать свои достоинства и недостатки. Большую зрелость приобретает общение. Сверстники становятся более значимыми. Их мнение часто превалирует над мнением значимых взрослых. Развивается сотрудничество и, как его предпосылка, социальный интерес, то есть способность интересоваться другими людьми и принимать в них участие. Активизируется межполовое общение. Происходит первичное осознание ценностных ориентаций. Начинают активно развиваться нормативные социальные страхи: не соответствовать общепринятым нормам, образцам поведения. Это период «завершения детства — перехода ко взрослости», что может выражаться в повышении эмоционального реагирования на трудности, в появлении чувства одиночества, ощущения собственной ненужности.

Желательно, чтобы в объединение входили учащиеся, проявляющие творческие навыки, самостоятельность и инициативу.

Условия набора в группу: принимаются все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

Программа рассчитана на 1 год обучения в количестве 72 часов

Обозначенной целью диктуются следующие задачи:

- создавать условия для социализации личности;

- нейтрализовать (предотвратить) негативное воздействие социума;

- организовать содержательный досуг;

- включить учащихся в интересную и полезную для них деятельность, в ходе которой дети получат опыт участия в социально значимых делах;

- реализовать важные для личностного развития социально значимые формы и модели поведения;

- развивать творческий потенциал;

- поощрять детские инициативы и детское самоуправление;

- привить стремление к проявлению высоких нравственных качеств, таких, как уважение человека к человеку, вежливость, бережное отношение к чести и достоинству личности, душевная чуткость, отзывчивость, ответственность, любовь ко всему живому.

Направление деятельности: духовно-нравственное.

Формы, методы, технологии

Формы: конкурс, экскурсия, акция, беседа, устный журнал, диспут.

Методы: упражнение, поощрение, организация детского коллектива, убеждение и стимулирование.

Технологии: технология проблемно-ценностной дискуссии, технология социально-образовательного проекта, коллективная творческая деятельность, игровые технологии.

Планируемые результаты:

- культура организации своей деятельности;

- уважительное отношение к деятельности других;

- умение взаимодействовать с другими членами коллектива;

- формирование толерантности;

- воспитание творческой активности.

4. Календарный план воспитательной работы на 2024-2025 учебный год

№	Наименование мероприятия, события	Форма проведения	Сроки и место проведения	Ответственный
1. Тематические мероприятия
1	«Святыни Курского края»	Экскурсия	сентябрь (г.Курск)	Бороздина Г.В.
2	КТД «Делай добро»	Беседа с учащимися	Ноябрь, МБОУ СОШ №46	Бороздина Г.В.
3	Благотворительная ярмарка	Ярмарка	Декабрь, МБОУ СОШ №46, МБУ ДО "дворец пионеров и школьников"	Бороздина Г.В.
4	«Безопасные каникулы»	Беседа	Май, МБОУ СОШ №46	Бороздина Г.В.
2. Работа с родителями
1	«Организация образовательного процесса в новом учебном году»	родительское собрание	Сентябрь, МБОУ СОШ №46	Бороздина Г.В.
2	«Подведение итогов за учебный год»	родительское собрание	Май, МБОУ СОШ №46	Бороздина Г.В.
3	Индивидуальные беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания детей, участия в мероприятиях различного уровня	беседа	в течение года, МБОУ СОШ №46	Бороздина Г.В.
3. Участие в Интернет-мероприятиях
1	Конкурсы и акции Музея Победы Федерального государственного бюджетного учреждения культуры «Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»	конкурс	в течение года	Бороздина Г.В.
2	«Православные традиции»	ГВП	в течение года	Бороздина Г.В.
3	Всероссийский конкурс, посвящённый традициям православной культуры «Храм души моей»	конкурс	в течение года	Бороздина Г.В.

Список литературы

Литература для педагога

1. Библия

2. Александр Шаргунов, протоиерей. Проповеди и выступления. — М.: АРВИК, 1995.

3. Бородина А. В. История религиозной культуры и Основы православной культуры: Концепция историко-культурологического религиозно-познавательного образования. – М.: ОПК, 2009.

4. Бородина А. В. Основы православной культуры: Организация курса. – Изд. 1-е, 2-е, испр. – М.: ОПК, 2006, 2007.

5. Бородина А. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. Учебное пособие для 1 класса. — Изд. 7-е. — М., 2014.

6. Бородина А. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура: 1 класс. Пособие для учителей. — Изд. 3-е. — М., 2010.

7. Бородина А. В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. Учебное пособие для 2 класса. — Изд. 6-е. — М., 2015.

8. Бородина А. В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. 2 класс. Пособие для учителей. — Изд. 6-е. — М., 2011.

9. Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Учебное пособие для 3 класса. — Изд. 7-е. — М., 2014.

10. Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. 3 класс. Пособие для учителей. — Изд. 3-е. — М., 2010.

11. Бородина А. В. Основы православной культуры: Православие — культурообразующая религия России. Учебное пособие для 4 класса. — Изд. 6-е. — М., 2014.

12. Бородина А. В. Основы православной культуры: Православие — культурообразующая религия России. 4 класс. Пособие для учителей. — М., 2010.

13. Бородина А.В. История религиозной культуры. Основы православной культуры. Учебник для средней и старшей ступеней общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - М., 2003.-256с.

14. Давыдова Н.В. Евангелие и древнерусская литература.-М.,1992,-256 с.

15. Зубов А. История религий. – М., 1995.

16. Иванова С.Ф. Введение во храм Слова: Книга для чтения с детьми в школе и дома.- М.:1994.

17. Кошмина И.В. Основы русской православной культуры. Учебное пособие.-М.,2001.- 160 с.

18. Никитин В.А. Основы православной культуры.-М.,2001.- 484 с.

19. Основы православной культуры для детей дошкольного возраста: Книга для учителя.- М.,2002.-240 с.

20. Рябцев Ю.С. История русской культуры. Художественная жизнь и быт XI-XYI веков. Уч. пособие.- М.:2001.- 336с.

21. Рябцев Ю.С. История русской культуры. Художественная жизнь и быт XYII-XIX веков. Уч. пособие.- М.:2001.- 432с.

22. Свешников Владислав протоиерей. Очерки Христианской этики. – М.: Паломникъ, 2001. – 622 с.

23. Скурат К.Е. Православные основы культуры в памятниках литературы Древней Руси.- М.: 2003.-128с.

24. Супрун В.И. Православия святые имена. (Учебное пособие для школьников).- Волгоград, 1996.

25. Я иду на урок в начальную школу: Основы православной культуры. Книга для учителя.—М.,2001.-256 с.

26. Янушкявичене О. Киреев И. Дерево доброе. Учебное пособие для начальных классов.- М.:1997.

Литература для обучающихся

1. Балакшин Р. Жития святых для детей, в 2-х т..– Сретенский монастырь. – 2015.

2. Бабенко Е. Искра Божия. Сердце верное, Искра Божия. Сборник рассказов и сказок для мальчиков, юношей и мужей, Искра Божия. Для мужественных и смелых.– Покров. – 2014.

3. Бородина А. В. Основы православной культуры: Мы и наша культура. Учебное пособие для 1 класса. — Изд. 7-е. — М., 2014.

4. Бородина А. В. Основы православной культуры: Мир вокруг и внутри нас. Учебное пособие для 2 класса. — Изд. 6-е. — М., 2015.

5. Бородина А. В. Основы православной культуры: О чём рассказывают икона и Библия. Учебное пособие для 3 класса. — Изд. 7-е. — М., 2014.

6. Бородина А. В. Основы православной культуры: Православие — культурообразующая религия России. Учебное пособие для 4 класса. — Изд. 6-е. — М., 2014.

7. Давыдова Н. Евангелие в пересказе для детей, Букварь для православных детей.– Свято-Троицкая Сергиева Лавра.– 2017.

8. Жданова Т. Верность животных своей семье, О том, как животные умеют дружить.– Символик. – 2019.

9. Зубович С. Рождественская азбука.–Братство в честь св. Архистратига Михаила. – 2011.

10. Иванова С.Ф. Введение во храм Слова: Книга для чтения с детьми в школе и дома.- М.:1994. 11. Издательство Сретенского монастыря. «От Пасхи до Рождества: стихотворения русских поэтов».– Сретенский монастырь.– 2016.

12. Издательство Ново-Тихвинского монастыря. Когда Отец берёт за руку. Житие священномученика Константина Меркушинского для детей.– 2018.

13. Кошмина И.В. Основы русской православной культуры. Учебное пособие.-М.,2001.- 160 с.

14. Максимова М. Житие святых царственных страстотерпцев в пересказе для детей, Святая царская семья: Художественно-историческая книга для детей и взрослых.– Никея. – 2018.

15. Никитин В.А. Основы православной культуры.-М.,2001.- 484 с.

16. Никифоров-Волгин В.Завтра Пасха Господня.– Издательство Сестричества во имя святителя Игнатия Ставропольского. – 2018.

17. Судакова И. Житие пророка Даниила для детей, Житие святителя Спиридона Тримифунтского в пересказе для детей, Житие священномученикаИлариона (Троицкого) для детей.–Сретенский монастырь. – 2016.

18. Цымбаревич Е.Я открываю храм. Познавательная книга для детей и их родителей.– Сретенский монастырь. – 2018.

19. Юдин Г. Смиренный воин. Историческая повесть о святом Георгии Победоносце - небесном заступнике России, покровителе Москвы и русского воинства.– Русский мир. – 2002.

Интернет-ресурсы для обучающихся

Диск «Азбука православия» - познавательный видеофильм

Диск «Основы духовно-нравственной культуры народов России: основы православной культуры» - электронное приложение к учебнику А.В. Кураева

Диск «Основы православной культуры: презентации к урокам» - А.В. Бородина, 4 класс

Единая коллекция ЦОР, http://school-collection.edu.ru/

Сеть творческих учителей, http://it-n.ru

Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия, http://nachalka.info

Открытый класс, http://www.openclass.ru

http://www.zankov.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.uchportal.ru/load

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

Приложения

Календарно-тематическое планирование

Приложение 1

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Форма / тип занятия	Место проведения
1.	Красота в окружающем мире.	2	Занятие-погружение	МБОУ «СОШ № 46»
2.	Вначале было слово.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
3.	Бог — Творец красивого мира.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
4.	Сотворение человека.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
5.	Правила жизни, данные людям.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
6.	Иконы Божией Матери. Как изобразить доброе и красивое?	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
7.	Древнейшая книга в России — Евангелие.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
8.	Апостолы и евангелисты Матфей, Лука, Марк, Иоанн Богослов.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
9.	Как люди покинули рай.	2	Практическое занятие. Урок-концерт.	МБОУ «СОШ № 46»
10.	Радость и печаль в красках и звуках окружающего мира.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
11.	Жизнеописание святых.	4	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
12.	За что были наказаны люди.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
13.	Нравственные категории. Человек- созидатель культуры. Человек — хранитель культуры.	2	Занятие-концерт	МБОУ «СОШ № 46»
14.	Православные традиции.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
15.	Всегда живое: Иконы. Храмы.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
16.	Праздник Рождества Христова.	4	Практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
17.	Зимние радости. Святки.	4	Занятие-викторина	МБОУ «СОШ № 46»
18.	Праздник Крещения.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
19.	Праздники в нашем доме.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
20.	Праздник дня защитника Отечества.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
21.	Радости Масленицы. Прощеное воскресенье.	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
22.	Как сохранить красивый Божий мир? Нагорная проповедь. Радости православной веры	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
23.	В ожидании праздника.	2	Практическое, контрольное занятие.	МБОУ «СОШ № 46»
24.	Какого цвета праздник Пасхи?	2	Занятие-концерт	МБОУ «СОШ № 46»
25.	Учение Иисуса Христа. О служении ближнему.	2	Практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
26.	Христианская притча о кресте.	2	Практическое, контрольное занятие.	МБОУ «СОШ № 46»
27.	Родословная моей семьи. Доброта и милосердие христианина.	4	Занятие-концерт.	МБОУ «СОШ № 46»
28.	Мои обязанности. Радость послушания. Дети и родители	2	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
29.	Праздник Дня Победы.	4	Учебное, практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»
30.	Святые места Курского края.	4	Практическое занятие	МБОУ «СОШ № 46»

Приложение 2

МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

"ПРАВОСЛАВНЫЕ ТРАДИЦИИ"

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого показателя	Кол-во баллов	Способы отслеживания результатов
1. Теоретическая подготовка
1.1.Теоретические знания (по разделам учебного плана программы)	Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям	Низкий уровень (учащийся овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой в конкретный период)	1	Тестирование, контрольный опрос, дидактическая игра
		Средний уровень (объём усвоенных учащимся знаний составляет более ½)	2
		Высокий уровень (учащийся освоил весь объём знаний, предусмотренных программой в конкретный период)	3
1.2. Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	Низкий уровень (учащийся часто избегает употреблять специальные термины)	1	Собеседование, тестирование, дидактическая игра
		Средний уровень (учащийся сочетает специальную терминологию с бытовой)	2
		Высокий уровень (учащийся употребляет специальные термины осознанно, в полном соответствии с их содержанием)	3
2. Практическая подготовка
2.1. Практические умения и навыки (по разделам учебного плана программы)	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	Низкий уровень (учащийся овладел программными умениями и навыками менее чем ½)	1	Контрольное задание, практическая работа, дидактическая игра
		Средний уровень (объём освоенных учащимся умений и навыков составляет более ½)	2
		Высокий уровень (учащийся овладел всеми программными умениями и навыками за конкретный период)	3
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	Низкий уровень (учащийся испытывает значительные затруднения при работе с оборудованием)	1	Контрольное задание, практическая работа, дидактическая игра
		Средний уровень (учащийся работает с оборудованием с помощью педагога)	2
		Высокий уровень (учащийся работает с оборудованием самостоятельно, без затруднений)	3
2.3. Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	Низкий (элементарный) уровень (учащийся может выполнять лишь простейшие практические задания педагога)	1	Учебный проект, выставка, концерт, презентация, фотоотчет
		Средний (репродуктивный) уровень (учащийся в основном выполняет задания на основе образца)	2
		Высокий (творческий) уровень (учащийся выполняет практические задания с элементами творчества)	3

Критерии оценки результатов обучения учащихся:

- (Н) низкий уровень – 1 балл за каждый показатель;

- (С) средний уровень – 2 балла за каждый показатель;

- (В) высокий уровень – 3 балла за каждый показатель.

Примечание

Для показателей пунктов 1.1 и 2.1 оценивается каждый раздел учебного плана программы и высчитывается количество балов на основе среднего арифметического.

Приложение 3

МОНИТОРИНГ УРОВНЯ ПРОЯВЛЕНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

"ПРАВОСЛАВНЫЕ ТРАДИЦИИ"

Ключевые компетенции	Критерии	Уровень проявления оцениваемой компетенции	Способы отслеживания результатов
3.1. Ценностно-смысловые компетенции	Нравственные ориентиры, понимание ценности здоровья, семьи, учения, внутренняя мотивация к обучению, соблюдение моральных норм в социуме	Низкий уровень (учащийся не воспринимает или слабо воспринимает ценностные установки по отношению к себе)	Наблюдение
		Средний уровень (учащийся осознает ценностные смыслы только в значимых для себя событиях)
		Высокий уровень (учащийся демонстрирует интериоризацию ценностных смыслов в любых ситуациях)
3.2. Учебно-познавательные компетенции	Самостоятельная познавательная деятельность, умение ставить цель и планировать работу, анализировать, сопоставлять, делать выводы	Низкий уровень (учащийся затрудняется с целеполаганием, планированием, анализом, самооценкой, почти не проявляет познавательной активности)	Анализ практической, исследовательской работы
		Средний уровень (учащийся с помощью педагога определяет цель, план, результативность своей работы, проявляет познавательную активность к ряду разделов программы в конкретный период)
		Высокий уровень (учащийся самостоятельно определяет цель, составляет план работы, анализирует, сопоставляет, делает выводы, проявляет интерес и высокую познавательную активность ко всем разделам программы в конкретный период)
3.3. Информационные компетенции	Овладение основными современными средствами информации, поиск, структурирование, применение новой информации для выполнения работы, для самообразования	Низкий уровень (учащийся слабо ориентируется в источниках информации, испытывает значительные затруднения в ее поиске, структурировании, применении)	Анализ практической, исследовательской работы
		Средний уровень (учащийся с помощью педагога выбирает, структурирует и применяет информацию, в том числе для самообразования)
		Высокий уровень (учащийся самостоятельно находит источники информации, выбирает новый материал для выполнения работы, для самообразования)
3.4. Коммуникативные компетенции	Способы продуктивного и бесконфликтного взаимодействия в коллективе, речевые умения (изложить свое мнение, задать вопрос, аргументировано участвовать в дискуссии)	Низкий уровень (речевые умения учащегося выражены слабо, поведение в коллективе неуверенное или отстраненное, взаимодействие малопродуктивное)	Наблюдение
		Средний уровень (учащийся побуждается педагогом к коллективной деятельности, участвует в обсуждениях и дискуссиях выборочно, больше слушает, чем говорит сам)
		Высокий уровень (учащийся активно и доказательно участвует в коллективных дискуссиях, легко встраивается в групповую работу, поддерживает бесконфликтный уровень общения)
3.5. Компетенции личностного самосовершенствования	Виды мышления, мыслительная деятельность, психосоматические способности, положительные личностные качества	Низкий уровень (мышление учащегося в основном образное, слабо выражены способности к анализу, синтезу, сравнению, классификации, психосоматические способности развиты незначительно, личностные качества направлены на реализацию своих интересов)	Наблюдение
		Средний уровень (мышление учащегося в целом ассоциативно-образное с элементами логического, абстрактного, пространственного мышления, психосоматические способности проявляются с помощью педагога, личностные качества частично транслируются в коллектив)
		Высокий уровень (мышление учащегося комбинированное с преобладанием сложных видов, психосоматикауверенная, самостоятельная, личностные качества позитивные и в целом транслируются в коллектив)
3.6. Общекультурные компетенции	Культура общения в коллективе, в быту, самоконтроль эмоций и поведения, духовно-нравст-венные основы, расширение картины мира	Низкий уровень (учащийся не контролирует эмоции и поведение, духовно-нравст-венные основы неустойчивы и слабо осознаются)	Наблюдение
		Средний уровень (эмоции и поведение учащегося регулируются с помощью педагога, в разной степени выражены, частично расширена картина мира)
		Высокий уровень (учащийся полностью контролирует свои эмоции и поведение, духовно-нравственные представления ориентированы на социум, на позитивное мировосприятие)

Условные обозначения:

Н – низкий уровень;

С – средний уровень;

В – высокий уровень.

Приложение 4

Сводная карта педагогического мониторинга

Результаты обучения по программе

«Православные традиции»

№ п/п	Фамилия, имя учащихся	Образовательно-предметные результаты						Итого
		Теория		Практика
		Полугодия
		1	2		1	2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

№ п/п	Фамилия, имя учащихся	Уровень проявления ключевых компетенций
		Ценностно-смысловые			Учебно-познавательные			Информационные			Коммуникативные			Личностного самосовершенствования			Общекультурные
		Полугодия			Полугодия			Полугодия			Полугодия			Полугодия			Полугодия
		1	2	1		2	1		2	1		2	1		2	1		2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Приложение 5

Диагностические методики обученности

     «Закончи предложение»

В комплект входят 10 карточек с окончаниями предложений, которые раздаются на руки обучающимся, а ведущий берет карточки с началом этих предложений. (Предложения связаны с изученным материалом занятия или цикла занятий). И те и другие карточки нужно предварительно разрезать: карточки ведущего разрезать на маленькие (то есть на каждой карточке - отдельное предложение), а карточки игроков разрезать по столбцам, то есть на каждой карточке должно поместиться 5 предложений.  Правила такие. Ведущий достает по одной карточке и читает начало предложения. Игрок, у которого окончание этого предложения должен прочитать его вслух. Тогда он получает эту карточку от ведущего и закрывает ей свою ячейку. Кто быстрее закрыл все ячейки, тот и выиграл.

  «Заполни графы»

  Играют 2-5 команд по 1-5 человек. Каждая команда получает листок с таблицей, в которой содержатся тематические графы.  Ведущим называется одна буква алфавита, на которую нужно вспомнить слова и вписать их в графы по темам. (Например, в таблице могут быть следующие графы:«Православные праздники», «Добродетели», «Пороки», «Православные Святые» и др.) Одновременно все команды начинают заполнять графы. Как только одна из команд заполнила, игра прекращается, и проверяются ответы всех. За каждую заполненную ячейку каждая команда получает 10 очков (если ее ответ ни у кого не повторяется) или 5 очков (если ее ответ совпадает с чьим-то еще). Затем называется другая буква и т.д. Побеждает та команда, которая заработает больше очков. Заранее ведущий обдумывает наилучшие варианты букв.

Пример:

буква

Православные праздники

Добродетели

Пороки

Православные святые

В

Вознесение

Воздержание

вранье

Равноапостольный великий князь Владимир

  «Библейское лото»

Каждому обучающемуся (или паре человек) на руки дается карточка (лист А4, разлинованный на 12 ячеек с ответами). Ведущий читает карточки с вопросами (их предварительно нужно разрезать по размеру ячеек в карточках игроков). Правила те же, что и в простом лото. Каждому игроку нужно закрыть ячейки на своей карточке, дав правильный ответ. Кто быстрее это сделает, тот и победил. (Можно, чтобы вопросы для всех были одинаковыми, тогда для ответов заранее раздать фишки).  

«Дорисуй картину»

Ведущий рисует линию или какую-нибудь незаконченную фигуру на доске, а потом предлагает кому-то из обучающихся продолжить рисунок по теме занятия. Можно раздать листочки каждому обучающемуся с одинаковыми линиями или фигурами.

   «Библейские картинки»

 Разрезаются карточки, на одной стороне у них, написано слово, а на другой, сколько очков дается за это слово. Из двух команд выходят по одному человеку, выбирают карточку по очкам и рисуют слово, чья команда быстрее отгадает слово, тому эти очки и записываются. Слова – по изученному материалу. Например:Ковчег, Жертвенник, Радуга, Потоп, Дерево познания добра и зла, Библия и т.д.

   «Спрятанные слова» 

Играющие делятся на 2-5 команд по 2-7 человек в каждой (либо индивидуально). Командам или каждому обучающемуся раздаются листочки. На этих листочках - большая таблица со множеством букв. Нужно найти спрятанные слова. Слова могут быть написаны по горизонтали (справа налево и слева направо), по вертикали (сверху вниз и снизу вверх), а также по диагонали. кто быстрее найдет 10 спрятанных слов - тот и выиграл!

«Мешочек с предметами» 

Педагог предлагает детям поочередно доставать из мешочка предметы на ощупь, угадывая их и вспоминая с каким событием эти предметы связаны. (Например, в мешочке могут находиться яблоко – запретный плод, любой инструмент – как инструмент строительства Вавилонской башни, веревка – связывавшая Исаака, рогатка – с помощью которой Давид победил Голиафа, ножницы – обессилившие Самсона и др.)

     «Пантомима»

Обучающиеся делятся на две команды с примерно одинаковым количеством человек. Первая команда загадывает какое-нибудь понятие (из изученных тем), например, «Притча о мытаре и фарисее». Затем вызывается один любой игрок из противоположной команды, и говорят ему загаданное понятие. Задача этого игрока - в пантомиме изобразить это понятие для своей команды, чтобы та его угадала. Когда игрок будет показывать загаданное слово, то его команда вслух начинает угадывать. На что игрок может отвечать кивком головы, но не должен произносить никаких слов или звуков. Когда слово угадано, команды меняются ролями.

«Поле чудес»

Варианты игры могут быть самые разные.

Как в телевизионной игре, игроки угадывают буквы в слове.

«Найди ошибку»

Педагог  меняет одно слово в названии на его синоним или на любое другое. Участники задания должны найти,  какое слово заменено.

«Один за всех…»

 Один человек выходит из аудитории, тогда как остальные загадывают слово. Вернувшись, игрок должен отгадать слово, задавая вопросы аудитории, на которые ответом может быть только «да» или «нет» (а также «почти», «иногда», «не совсем»). Можно ограничить количество вопросов, например, до пяти.

«Свиток»

Обучающиеся по- очереди вытягивают свернутый в свиток листок бумаги, разворачивают и читают написанное на нем слово. Задача: объяснить понятие.

Игра «Одно слово»

Загадывается, например, один Библейский герой. Один игрок должен угадать его, а остальные помогают ему. Все по очереди говорят одно слово, которое связано с этим героем.Например, загадано слово "Адам". Слова к нему могут быть такими: первый, грех, запрет и т.д. Следующим угадывать идет тот игрок, на чьем слове был дан правильный ответ.

Викторина «Брейн ринг»

Обучающиеся делятся на 2 или 3 команды. Поочередно команды выбирают вопросы из представленного списка разделов по номеру (в каждом разделе от 1 до 5 вопросов). Каждый номер означает количество баллов, которое можно получить команда в случае правильного ответа, и, соответственно, уровень сложности вопроса.

«Разложи по порядку» (для исторической части программы)

Задача: разложить представленные педагогом изображения в хронологическом порядке.

Кроссворды. Головоломки. Загадки. Тесты

Диагностические методики воспитанности

Недописанный тезис

        Метод недописанного тезиса выявляет общий взгляд на некоторые ценности жизни. Обучающемуся предлагается заготовленный заранее листок с тезисами, которые необходимо дописать. На ответ отводится ограниченное время (до одной минуты).

1. Хорошая жизнь – это…

2. Быть человеком – значит …

3. Самое главное в жизни…

4. Нельзя прожить без…

5. Чтобы иметь друзей, надо…

6. Когда никого нет вокруг, я…

7. Когда есть свободное время…

8. Чтобы стать настоящей личностью, надо…

9. Если видишь недостатки человека, надо…

10. Я лучше чувствую себя, когда…

11. Когда вижу, как мой товарищ совершает что-то дурное, я…

12. Бессовестному человеку на свете живется…

13. Встретив вежливого человека, я всегда…

14. Мне кажется, что взрослые…

15. Пожилые люди обычно…

16. Лучшее хобби – это…

17. Я думаю, что мои родители…

18. Я не всегда добросовестно…

19. Через пять лет я…

20. Через двадцать лет я…

21. Я благодарен…

        Посмотрев результаты, педагог группирует мнения детей: социальная ориентация или индивидуалистическая позиция, моральное предпочтение или вещественно-предметная ориентация, агрессивность или доброжелательность и т.д.

Альтернативный тезис

Данный метод может содержать множество высказываний в зависимости от целей опроса. Применяют для контроля за формированием мировоззренческих позиций ребенка.

        Предлагается подчеркнуть тот тезис, который они считают верным, например:

1. Дисциплина – это свобода.

2. Дисциплина – это неволя.

3. Счастье – это много творчества и борьбы.

4. Счастье – это много всего, чего хочется.

5. Учит жизни не книга, а опыт.

6. Учит жизни не опыт, а книга.

7. Один старик, умирая, говорил: «Я всю жизнь прожил без искусства, и от этого моя жизнь не была хуже».

8. Один старик, умирая, говорил: «Моя жизнь была наполнена искусством, и только поэтому она была для меня ценна и богата».

Тест «Тематический рисунок»

        Представляет собой картинки неопределенного сюжета с палочными человечками. Ситуация, изображенная на картинке, неясна, поэтому дети, как правило, прочитывают картинку как им хочется, невольно выказывая свои предпочтения. Рисунок предъявляется в течение 5-7 минут, затем ребята пишут на листочках, что они «увидели».

        При анализе все ответы делятся на 3 группы:

1. Желание добра.

2. Расположенность ко злу.

3. Отсутствие отношения.

Недописанный рассказ

        Этот метод – один из наиболее гибких и эффективных. Рассказ должен быть предельно лаконичен, обрываться в кульминационной точке, выводить испытуемого на позицию субъекта разыгравшихся событий, не может содержать в себе назидательного указания на решение.

        Примеры рассказов.

1. …Мы увидели смешного малыша. На нем была огромная шапка. Малыша под не. Почти не было видно. Серега сказал: «Посмотрим, что там под шапкой!» - схватил ее и бросил вверх. Я…

2. Дверь отворилась, кто-то крикнул: «Уроков не будет – водопровод прорвало!» Мы…

3. Мне дали почитать одну книгу на вечер. Я устроилась поудобнее и начала читать. Тут позвонил мой парень …

4. Новенький сказал, что у него есть замечательный пес. Мы в тот же вечер пошли смотреть собаку. Оказалось, что обыкновенный пес. Мы…

О тебе и обо мне

        Суть данной методики заключается в том, чтобы в результате игры обучающиеся выяснили какими качествами личности они обладают.

        Дается установка: «Представьте, что один из ваших товарищей уехал  на год в другой город. Вы стали скучать, вспоминать, какой он, и вот, что из этого получилось…» Ребята по одному выходят за дверь, а оставшиеся вспоминают качества личности «выбывшего» и записывают их на листочек. Важно условиться, что отрицательных качеств не должно быть больше положительных. «Вернувшемуся из поездки» устно зачитываются с листка качества, и дарят для работы над собой. Важно дать оценку всем участникам, а не выборочно, так как это может спровоцировать конфликт. Во время игры педагог не имеет права давать оценку никому из участников.

Анкета

Моя семья

Цель: выявить, каковы взаимоотношения в семье, какое влияние оказывают родители на развитие личности ребенка.

1. Считаешь ли ты своих родителей строгими и справедливыми?

2. В чем, по-твоему, они бывают несправедливы по отношении. К тебе?

3. Будешь ли ты своих детей воспитывать так, как твои родители или иначе?

4. Будешь ли ты строгим родителем?

5. Будешь ли баловать своих детей? Как?

6. Твоей дочери или сыну 16 лет. До которого часа ты будешь ей (ему) гулять по вечерам?

7. Будешь ли ты наказывать своих детей? Как?

8. Кто будет заниматься воспитанием в твоей семье?

9. Кто из родителей для тебя образец для подражания?

10. Знаешь ли ты своих двоюродных, троюродных сестер братьев?

11. Принято ли в вашей семье частое общение с бабушками, дедушками?

12. Хотелось бы тебе, чтобы твои внуки относились к тебе так, как ты относишься к своим родственникам?

13. Сколько бы ты хотел иметь детей и почему?

14. В чем, по-твоему, главные причины конфликтов между родителями и их детьми?

Дерево жизни

        Предложите детям нарисовать дерево своей жизни по следующей схеме:

1. Корень – цель и смысл вашей жизни.

2. Ствол – ваше представление о себе.

3. Ветви – качества, которые вы хотели бы иметь, ваши мечты и желания.

4. Плоды – качества, которые вы уже имеете, исполненные мечты и желания.

Обсудите с детьми «деревья жизни», выявляя общие тенденции и делая выводы. Постарайтесь подвести детей к мысли, что какова цель нашей жизни, таковы и ее плоды.

Мир внутри меня

        Предложите детям написать на одной половине листа все, что им нравится в себе, а на второй – все, что не нравится. Затем попросите их нарисовать все свои плохие и хорошие качества в виде каких-либо сказочных существ и сочинить о них небольшие сказки и истории. Для выполнения этого задания попросите детей завести тетрадь «Мир внутри меня». Предложите детям подумать, как с помощью своих хороших качеств они могли бы избавиться от отрицательных качеств.

Интервью с самим собой

        Предложите детям записать три  качества, от которых им очень хотелось бы избавиться. Затем из этих трех качеств попросите их выбрать какое-либо одно, самое неприятное, и поговорить с ним.

        Можно предложить детям взять интервью у этого качества. Вопросы для интервью:

1. Почему ты поселилось во мне?

2. Какие цели ты преследуешь?

3. Нравится ли тебе разговаривать со мной?

4. Что я должен сделать, чтобы ты исчезло?

Предложите детям разговаривать с этим качеством всякий раз, когда оно в них проявляется.

Что я умею и не умею

        Попросите детей разделить лист на четыре колонки. В первой колонке дети должны написать, что лучше всего они умеют делать, во второй – что они умеют делать не очень хорошо. В третьей – чему они хотят научиться. В четвертой – какие качества им для этого необходимы. Дети должны заполнить эти колонки, написав в каждой, как минимум, по четыре пункта.

Цветок качеств

        Предложите детям нарисовать цветок самых важных для жизни человека качеств. Число лепестков зависит  от количества качеств, которые дети сочтут самыми необходимыми для жизни. Каждое качество должно быть записано на отдельном лепестке. Затем предложите детям раскрасить свои лепестки-качества.

        После того как дети нарисуют свои цветы, обсудите с ними цветовые соответствия между разными качествами и красками, в которые окрашены лепестки. Предложите детям написать список качеств, которые большинством из них считаются самыми необходимыми для жизни.