Дополнительная общеразвивающая программа «Экология»

Управление образования города Калуги

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» города Калуги

Принята методическим советом протокол № ___ от «___»_________2018 г.

УТВЕРЖДЕНА приказом директора №___ от «___»_________2018 г. Директор__________С.Л. Милютина

Дополнительная общеразвивающая программа

«Экология»

Автор:Макеева Ольга Николаевна

Должность: педагог дополнительного образования.

продолжительность освоения программы: 4 года (540 часов).

возраст учащихся:7- 11 лет.

Калуга, 2018 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное название программы: «Экология».

Автор программы, должность: Макеева Ольга Николаевна, педагог дополнительного образования.

Организация, реализующая программу: муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» города Калуги.

Адрес организации, реализующей программу:

• город Калуга, улица Телевизионная, дом 14, корпус 1, тел. 8 (4842) 550-209;

• адрес школы город Калуга, улица Дорожная17, тел. 526-917

Вид программы:

• по степени авторства – авторская;

• по уровню освоения – общекультурная;

Направленность: естественнонаучная

Вид деятельности: творческие и исследовательские предметные и межпредметные проекты

Срок реализации программы:4 года (540 часов).

Возраст детей: от 7 до 11 лет.

Форма реализации программы: групповая.

Год разработки: 2014 год.

Даты внесения изменений в программу: 526-917 сентябрь 2016 года.

Уровень реализации: дополнительное образование.

Способ освоения содержания образования: репродуктивный, эвристический, творческий.

Форма организации образовательной деятельности: объединение

Название объединения: «Юный эколог»

РАЗДЕЛ 1. «КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

1. Пояснительная записка

Лучший способ сделать детей хорошими — сделать их счастливыми

У. Оскар

Без детей нельзя было бы так любить человечество

Ф.М. Достоевский

Программа «Экология» ориентирована на детей школьного возраста (5-6 лет). Рабочая программа к курсу «Экология» составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, на основе факультативного курса А.А.Плешакова с целью расширения знаний по окружающему миру.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках экологической направленности.

За последние годы при содействии Минобразования России разработано немалое количество учебников, программ, пособий для старших школьников экологического направления (Фарб П. «Популярная экология», Новиков «Природа и человек», Кучер Т.В. «Экологическое образование учащихся в обучении географии»), но они по-прежнему сложны для восприятия, как детьми, так и взрослыми. И хотя они рассчитаны на интеграцию учебных предметов, прежними её «тягачами» остаются биология и география.

На современный момент для начальной школы предлагается программа факультативного курса только одного автора А.А. Плешакова « Экология для младших школьников» (3класс), «Планета загадок» (4 класс), которая содержит научную информацию и позволяет обогатить экологические представления младших школьников.

Вид программы: авторская.

Направленность программы: естественнонаучная

Вид деятельности: развитие интеллектуальных и практических знаний и умений

Актуальность кружка «Экология» заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения.

История человечества неразрывно связана с историей природы.  На современном этапе вопросы традиционного  взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно, относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность.  И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в  дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить, чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со многими видами растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут поменять свое качество. Люди в результате производственной деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.

Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс.

Нужно задуматься о том, как же сохранить эту планету ее биосферу такой, в которой люди могли бы существовать, условия которой оставались хоть мало-мальски пригодными для их жизни. А еще лучше, как сохранить эту биосферу в том же виде, который дает возможность не существовать, а жить человечеству долго и счастливо.

Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни земной природы, детям необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное в природе, в людях, творениях рук человеческих.

Адресат программы

Программа «Экология» рассчитана на учащихся школьного возраста. Программа данного курса представляет систему развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 4 года. В 1 классе – 33 учебные недели, во 2-4 классах - 34 учебные недели. Программа третьего класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Реализация программы «Экология» связана с освоением понятий и закономерностей экологии и применении этих знаний при рассмотрении природных явлений.

Ответственное отношение к природе – сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования,  в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды,  пропаганде идей правильного природопользования,  в борьбе со всем,  что губительно отражается на окружающей природе.

Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся,
направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.

Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих  поколениях.

Возраст учащихся:7-11 лет

- первый год обучения – учащиеся 7-8 лет;

- второй год обучения – учащиеся 8-9 лет.

- третий год обучения – учащиеся 9-10 лет.

- четвертый год обучения – учащиеся 10- 11 лет.

Особенности организации образовательного процесса

Объем программы: 540 часов.

Срок реализации программы: 4 года.

Режим занятий:

• 132 часа – первый год обучения (2 раз в неделю по 2 часа);

• 136 часов– второй год обучения (2 раза в неделю по 2 часа);

• 136 часов – третий год обучения (2 раза в неделю по 2 часа);

• 136 часов – четвертый год обучения (2 раза в неделю по 2 часа).

Периодичность и продолжительность занятий: два раза в неделю по 2часа

Форма обучения: очная.

Особенности набора: свободный.

Форма организации образовательной деятельности: группа.

Название объединения: «Юный эколог»

Вид группы: школьная.

Состав группы: постоянный.

Формы занятий:

1. по количеству участников:

- индивидуальные занятия (беседа, консультация);

- групповые (12-15 человек);

2. по методу обучения:

- беседа;

- игра;

- наблюдения;

- исследовательская работа (опыты);

- творческие задания;

- викторины;

- экскурсия.

1.2 Цель и задачи

Цель программы: освоить основные понятия и закономерности экологии и применять эти знания при рассмотрении природных явлений. Кроме того, нужно научить детей смотреть на природу глазами эколога, и, не занимаясь экологией, понимать суть окружающих нас явлений.

Задачи программы:

Образовательные:

• формирование системы знаний об экологических проблемах;

• учить овладевать методами практической работы экологической направленности;

• обучать методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации современности и пути их разрешения.

Личностные:

• развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению,  оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности;

• развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды; 

• формирование бережного отношения к природным богатствам Родины, ее культуре и традициям;

• развитие интеллекта, кругозора;

• развитие устойчивой познавательной активности ребенка;

• обогащение нравственного опыта детей.

Метапредметные:

• формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве с педагогом;

• развить умение самостоятельно выполнять задания, проводить наблюдения за природой, планировать время.

1.3 Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения)

№	Наименование разделов, тем	Количество часов
		Всего		Теория		Практика
Вводное занятие. Введение. Инструктаж по технике безопасности. Инструктаж по технике безопасности.			2		2		-
1	Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.	2		2		-
1.	Тайны за горизонтом	16		9		7
1. 1	Географические открытия в древности. Небосвод.	4		3		1
1.2	Пере­мещение солнца на небосводе.	4		2		2
1.3	Представление о форме Земли в древности. Земной шар.	4		2		2
1.4	Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.	4		2		2
2	Загадка смены времен года	24		12		12
2.1	Вращение Земли вокруг своей оси.	4		2		2
2.2	Движение солнца над горизонтом.	4		2		2
2.3	Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности.	4		2		2
2.4	Загадки. Год и времена года.	4		2		2
2.5	Названия месяцев на Руси.	4		2		2
2.6	История происхождения названий дней недели.	4		2		2
3	Тайны круговорота веществ в природе	20		10		10
3.1	Круговорот веществ в природе.	4		2		2
3.2	Живая и неживая природа.	8		4		4
3.3	Цепи питания.	4		2		2
3.4	Обитатели почвы.	4		2		2
4	Загадки круговорота воды в природе	16		6		10
4.1	Загадки о состояниях воды.	4		2		2
4.2	Наблюдение в природе за водой	4				4
4.3	Природа дождевого облака	4		2		2
4.4	Природа снежного облака	4		2		2
5	Загадки под водой и под землей	20		10		10
5.1	Как изучают подводный мир.	4		2		2
5.2	Киты, дельфины, акулы.	4		2		2
5.3	Ис­тория открытия гигантского кальмара.	4		2		2
5.4	Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».	4		2		2
5.5	Жизнь в темных глубинах океана.	4		2		2
6	Загадки растений	14		6		8
6.1	Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений.	4		2		2
6.2	Сказка о цветке-недотроге.	4		2		2
6.3	Образование плода. Много­образие плодов.	6		2		4
7	Планета насекомых	14		8		6
7.1	Разнообразие и многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни человека.	6		4		2
7.2	Жуки. Дровосек-титан - самый круп­ный жук.	2		1		1
7.3	Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка.	2		1		1
7.4	Охрана насекомых.	4		2		2
8	Что такое НЛО?	4		4
8.1	Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.	4		4
9	Заключение	2		2
9.1	Что мы узнали и чему научились за год.	2		2
	Итого	132		69		63

Содержание программы

(первый год обучения)

Введение 2ч

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

1. Тайны за горизонтом 16ч

Теория: Географические открытия в древности. Небосвод. Пере­мещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Загадка смены времен года 24ч

Теория: Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Тайны круговорота веществ в природе 20ч

Теория: Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Загадки круговорота воды в природе. 16ч

Теория: Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой. Природа дождевого облака. Природа снежного облака

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Загадки под водой и под землей. 20ч

Теория: Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. Ис­тория открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Загадки растений. 14ч

Теория: Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке-недотроге. Образование плода. Много­образие плодов.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Планета насекомых 14ч

Теория: Разнообразие и многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан - самый круп­ный жук. Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка. Охрана насекомых.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Что такое НЛО? 4ч

Теория: Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

Заключение. 2ч

Что мы узнали и чему научились за год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(второй год обучения)

	Наименование разделов, тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие. Введение. Инструктаж по технике безопасности. Инструктаж по технике безопасности.	2	2
1.1	Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.	2	2
2.	Тайны за горизонтом	16	9	7
2.1	Географические открытия в древности. Небосвод.	4	3	1
2.2	Пере­мещение солнца на небосводе.	4	2	2
2.3	Представление о форме Земли в древности. Земной шар.	4	2	2
2.4	Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.	4	2	2
3	Загадка смены времен года	24	12	12
3.1	Вращение Земли вокруг своей оси.	4	2	2
3.2	Движение солнца над горизонтом.	4	2	2
3.3	Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности.	4	2	2
3.4	Загадки. Год и времена года.	4	2	2
3.5	Названия месяцев на Руси.	4	2	2
3.6	История происхождения названий дней недели.	4	2	2
4	Тайны круговорота веществ в природе	20	10	10
4.1	Круговорот веществ в природе.	4	2	2
4.2	Живая и неживая природа.	8	4	4
4.3	Цепи питания.	4	2	2
4.4	Обитатели почвы.	4	2	2
5	Загадки круговорота воды в природе	16	6	10
5.1	Загадки о состояниях воды.	4	2	2
5.2	Наблюдение в природе за водой	4		4
5.3	Природа дождевого облака	4	2	2
5.4	Природа снежного облака	4	2	2
6	Загадки под водой и под землей	20	10	10
6.1	Как изучают подводный мир.	4	2	2
6.2	Киты, дельфины, акулы.	4	2	2
6.3	Ис­тория открытия гигантского кальмара.	4	2	2
6.4	Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса».	4	2	2
6.5	Жизнь в темных глубинах океана.	4	2	2
7	Загадки растений	14	6	8
7.1	Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений.	4	2	2
7.2	Сказка о цветке-недотроге.	4	2	2
7.3	Образование плода. Много­образие плодов.	6	2	4
8	Планета насекомых	18	10	8
8.1	Разнообразие и многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни человека.	6	4	2
8.2	Жуки. Дровосек-титан - самый круп­ный жук.	4	2	2
8.3	Бабочки. Совка-агриппа - самая крупная бабочка.	4	2	2
8.4	Охрана насекомых.	4	2	2
9	Что такое НЛО?	4	4
9.1	Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.	4	4
10	Заключение	2	2
10.1	Что мы узнали и чему научились за год.	2	2
	Итого	136	71	65

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(второй год обучения)

Введение 2ч

Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.

1. Тайны за горизонтом 16ч

Теория: Географические открытия в древности. Небосвод. Пере­мещение солнца на небосводе. Представление о форме Земли в древности. Земной шар. Глобус - модель Земли. Материки и океаны на глобусе.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Загадка смены времен года 24ч

Теория: Вращение Земли вокруг своей оси. Движение солнца над горизонтом. Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности. Загадки. Год и времена года. Названия месяцев на Руси. История происхождения названий дней недели.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Тайны круговорота веществ в природе 20ч

Теория: Круговорот веществ в природе. Живая и неживая природа. Цепи питания. Обитатели почвы.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Загадки круговорота воды в природе. 16ч

Теория: Загадки о состояниях воды. Наблюдение в природе за водой. Природа дождевого облака. Природа снежного облака

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Загадки под водой и под землей. 20ч

Теория: Как изучают подводный мир. Киты, дельфины, акулы. Ис­тория открытия гигантского кальмара. Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса». Жизнь в темных глубинах океана.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Загадки растений. 14ч

Теория: Родина комнатных растений. Многообразие цветковых растений. Сказка о цветке-недотроге. Образование плода. Много­образие плодов.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Планета насекомых 18ч

Теория: Разнообразие и многочисленность насекомых, их. роль в природе и жизни человека. Жуки. Дровосек-титан - самый круп­ный жук. Бабочки. Совка - агриппа - самая крупная бабочка. Охрана насекомых.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Что такое НЛО? 4ч

Теория: Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения.

Заключение. 2ч

Что мы узнали и чему научились за год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(третий год обучения)

	Наименование разделов, тем	Количество часов
		Всего	Теория			Практика
1.	Изучение природы	12	8			4
1.1	Введение. Инструктаж по технике безопасности. Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её.	4	2			2
1.2	Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу	4	4
1.3	Наблюдения в при­роде, описание живых объектов.	4	2			2
2.	Условия, в которых мы живем	37	25			12
2.1	Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Экскурсия	8	6			2
2.2	Особенности весны, лета, осени, зимы.	8	4			4
2.3	Неблагоприятные и необычные явления природы.	6	4			2
2.4	Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края.	2	2
2.5	Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище.	7	5			2
2.6	Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.	6	4			2
3	Кто и как живет рядом с нами
3.1	Мир растений и человек	45			25		20
3.1.1	Свет и тепло в жизни растений. Многообразие цветущих и не цветущих растений Калужского края. Экскурсия в парк, лес. Влага в жизни растений.	17		10			7
3.1.2	Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подо­коннике - что мы о них знаем. П.р. по выращиванию комнатных растений.	10		6			4
3.1.3	Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги Калужской области	8		4			4
3.1.4	Грибы - удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в Калужском крае.	4		2			2
3.1.5	Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать.	6		3			3
3.2	Мир животных и человек	20		13			7
3.2.1	Многообра­зие животных родного края	2		2
3.2.2	Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них.	2		1			1
3.2.3	Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных.	4		2			2
3.2.4	Древние ящеры и современные ящерицы.	2		2
3.2.5	Почему птицы - пернатые. Пе­релетные, зимующие и кочующие птицы края.	2		1			1
3.2.6	Как помочь пти­цам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц	2		1			1
3.2.7	Домашние птицы. Корм­ление и уход за ними.	1					1
3.2.8	Млекопитающие родного края. Редкие животные .	2		2
3.2.9	Домашние животные Калужской области. Кормление и уход за ними.	2		1			1
3.2.10	Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены.	1		1
4.	Человек и природа	22		14			7
4.1	Зависимость человека от природы.	2		2
4.2	Пищевые, лекарст­венные, ядовитые растения. Культурные растения.	4		2			2
4.3	Охота в исто­рии людей. Традиции охоты и рыбной ловли.	1		1
4.4	Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления.	2		2
4.5	Отрица­тельное воздействие человека на природу.	2					2
4.6	Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе.	2					2
4.7	Почему надо соблюдать правила пове­дения в природе.	2		1			1
4.8	Что охраняют в заповедниках и заказниках	2		2
4.9	Охранять природу - значит охранять здо­ровье.	2		2
4.10	Обобщение знаний.	2		2
	Итого	136ч		85			50

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(третий год обучения)

1. Изучение природы 12ч

Теория: Беседа о лете. Изучать природу – значит любить и охранять её.Науки о природе. Экология - наука о доме. Как изучают природу. Наблюдения в при­роде, описание живых объектов.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Условия, в которых мы живем 37ч

Теория: Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года. Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Вода горной реки. Природные родники и их охрана.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Кто и как живет рядом с нами 65ч.

Теория: Многообразие цветущих и не цветущих растений Калужского края. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в доме. Чужестранные пришельцы на подо­коннике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения. Растения Красной книги Калужского края. Грибы -удивительное царство. Где и какие грибы встречаются в Калужском крае. Грибы ядовитые и съедобные. Грибы - плесени. Где растут лишайники, о чем они могут рассказать. Многообра­зие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы - пернатые. Пе­релетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь пти­цам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц Домашние птицы. Корм­ление и уход за ними. Млекопитающие родного края. Редкие животные Калужского края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены. Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарст­венные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в исто­рии людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрица­тельное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила пове­дения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Калужского края. Охранять природу - значит охранять здо­ровье. Обобщение знаний.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

1. Человек и природа 22 ч.

Теория: Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарст­венные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в исто­рии людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрица­тельное воздействие человека на природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила пове­дения в природе. Что охраняют в заповедниках и заказниках Калужского края. Охранять природу - значит охранять здо­ровье. Обобщение знаний. Обобщение пройденного материала

Обобщение знаний.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос, викторина.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(четвертый год обучения)

	Наименование разделов, тем	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Выясняем, что такое экология	8	8
1.1	Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда.	4	4
1.2	Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком.	4	4
2.	Учимся распознавать растения и животных бли­жайшего природного окружения	22	7	15
2.1	Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных	8		8
2.2	Выявление наиболее характерных отличительных призна­ков схожих видов.	6	3	3
2.3	Объяснение происхождения названий некото­рых видов с целью их лучшего запоминания.	8	4	4
3.	Знакомимся с живыми существами, которым угро­жает исчезновение	6	3	3
3.1	Представители редких организмов. Они могут исчезнуть.	6	3	3
4.	Изучаем способы охраны природы	12	6	6
4.1	Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники приро­ды.	6	3	3
4.2	Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и раз­множения редких видов растений и животных. Питомники ред­ких видов.	6	3	3
5.	Выясняем роль неживой природы в жизни живого	19	11	8
5.1	Солнце как источник тепла и света для живых существ. Роль света в жизни растений и животных.	7	5	2
5.2	Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и живот­ных.	6	4	2
5.3	Вода и жизнь. Приспособление растений и животных к жизни в условиях недостатка влаги.	6	2	4
6	Открываем жизнь в почве	8	4	4
6.1	Разнообразие живых обитателей почвы. Дождевые черви и кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия.	8	4	4
7.	Пополняем наши знания о разнообразии живой при­роды	20	11	9
7.1	Многообразие растений: знакомство с интересными пред­ставителями групп растений	8	4	4
7.2	Знакомство с хвощами и плаунами.	2	2
7.3	Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные , паукообразные	4	2	2
7.4	Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.	6	3	3
8.	Изучаем экологические связи в живой природе	20	11	9
8.1	Экологические связи в живой природе на примере елового леса Понятия «прямые связи», «косвенные связи».	8	4	4
8.2	Сеть питания, или пищевая сеть	4	2	2
8.3	Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологиче­ской пирамиде для охраны природы.	2	1	1
8.4	Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой	6	4	2
9.	Знакомимся с охраняемыми растениями и живот­ными	9	4	5
9.1	Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания	2		2
9.2	Лекарственные растения, их важ­нейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений	2	1	1
9.3	Охраняемые животные. Причины сокра­щения численности этих животных и меры их охраны.	2	1	1
9.4	История спасения бобра, соболя, стерха - примеры актив­ных действий человека по охране животного мира.	2	1	1
9.5	Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоо­паркам	1	1
10	Мастерим домики для птиц	2		2
10.1	Мастерим домики для птиц.	2		2
11	Учимся передавать свои знания другим ребятам	3		3
11.1	Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток.	1		1
11.2	Подготовка и проведение школьниками бесед, утренни­ков, КВН экологического содержания.	1		1
11.3	Подготовка и проведение школьниками экскурсий в при­роду с учащимися других классов.	1		1
12	Выявляем связь между состоянием природы и здо­ровьем человека	4		4
12.1	Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье че­ловека . Пути попадания вредных веществ в организм человека	2		2
12.2	Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье	2		2
13	Обсуждаем примеры экологических катастроф	1	1
13.1	Загрязнение природы.	1	1
14	Подводим итоги работы за год	2	1	1
14.1	Обобщение основных теоретических знаний.	1	1
14.2	Экскурсия в природу совместно с родителями.	1		1
	ИТОГО	136ч	67ч	69ч.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(четвертый год обучения)

1. Выясняем, что такое экология 8ч.

Теория: Организм и окружающая среда.

Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);связи между природой и человеком.

Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос

1. Учимся распознавать растения и животных бли­жайшего природного окружения 22ч.

Практика: Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных).

Теория: Выявление наиболее характерных отличительных призна­ков схожих видов. Объяснение происхождения названий некото­рых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.

1. Знакомимся с живыми существами, которым угро­жает исчезновение. 6ч.

Теория: Представители редких организмов (грибов, растений, жи­вотных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земля­ничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения, поведе­ния и т.д. Причины сокращения численности этих живых су­ществ, необходимые меры для их охраны.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос

4. Изучаем способы охраны природы. 12ч.
Теория: Охраняемые природные территории: заповедники, заказ­ники, микрозаказники, национальные парки. Памятники приро­ды. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и раз­множения редких видов растений и животных. Питомники ред­ких видов.

Мысленное путешествие ПО заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и уча­щихся).

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос

5. Выясняем роль неживой природы в жизни живого. 19ч.

Теория: Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособле­ние животных к сезонным изменениям температуры. Светолюби­вые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.

Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и живот­ных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчи­вые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос

6. Открываем жизнь в почве 8ч.

Теория: Разнообразие живых обитателей почвы: растения, живот­ные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типич­ные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос

7. Пополняем наши знания о разнообразии живой при­роды. 20ч.

Теория: Многообразие растений: знакомство с интересными пред­ставителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами. Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос

8. Изучаем экологические связи в живой природе. 20ч.

Теория: Экологические связи в живой природе на примере елового леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».

Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на при­мере ельника и других примерах по усмотрению учителя). Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового леса: семена ели - лесные мыши, полевки - филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух- осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по выбору учителя).

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос

9. Знакомимся с охраняемыми растениями и живот­ными 9ч.

Теория: Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений. Лекарственные растения (например, валериана, плаун, Пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных расте­ний. Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук - красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокра­щения численности этих животных, и меры их охраны. История спасения бобра, соболя, стерха - примеры актив­ных действий человека по охране животного мира. Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоо­паркам (3-4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбо­ру учителя и учащихся).

Формы занятий: рассказ, беседа, игра, наблюдение, проектная деятельность.

Формы контроля знаний: опрос

10. Мастерим домики для птиц 2ч.
Практика: Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.

11. Учимся передавать свои знания другим ребятам 3ч.

Практика: Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для младших то­варищей и для взрослых.

Подготовка и проведение школьниками бесед, утренни­ков, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам.

Подготовка и проведение школьниками экскурсий в при­роду с учащимися других классов или дошкольниками.

12. Выявляем связь между состоянием природы и здо­ровьем человека. 4ч.

Теория: Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье че­ловека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).

Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используе­мой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ и т. д.).

13. Обсуждаем примеры экологических катастроф. 1ч.

Загрязнение природы.

14. Подводим итоги работы за год. 2ч.

Обобщение основных теоретических знаний.

1.4 Планируемые результаты

Показателями высокой экологической культуры детей первого года обучения следует считать:

- интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания («веселый», «грустный», «здоровый», «обеспокоенный» и т.д.);

- желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, мини-сочинений;

- проявление заботы о личной гигиене;

- потребность в физической активности;

- желание заботиться о своем именном дереве, домашнем питомце;

- желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

- стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;

- попытка оценивать свое поведение.

В течение второго года обучения дети подробнее знакомятся с природным лесом как домом диких растений и животных.

Продолжают изучение воздуха и во время тренировочных прогулок определять, где самый чистый и где самый грязный воздух, снег в микрорайонах города.

Изготовление (самостоятельно) кормушек из бытового мусора (пакеты из-под молока, чая…).

В третьем классе образовательное пространство еще более расширяется. Изучение взаимосвязей между растениям и животными между собой в лесу, на лугу, в водоеме.

Формирование знаний ребенка об окружающем мире и новому взгляду на место и роль человека на Земле, системы нравственных ценностей, активной личной позиции.

Дети изучают свою родословную в пяти поколениях, а также историю своего родного края.

В четвертом классе дети изучают социальное окружение, изучая глубже свою родословную, природные и культурные объекты республики.

Изучают экологические законы, которые помогают формировать представление о природном равновесии и роли человека в его сохранении.

Строить взаимоотношения со своим окружением дети стараются в соответствии с кодексом чести юного эколога, который попытаемся разработать сами.

Формы подведения итогов:

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса  стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: 

- самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить  фактический материал,  раскрыть сущность проблемы;

- игра формирует опыт принятия целесообразных решений,  творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;

- тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;

- участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;

- работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу

- составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.

Формы отслеживания результатов обучения по программе:

- Беседа.

- Обсуждение проблемных ситуаций.

- Домашнее задание

- Наблюдение

Варианты оценки выполняемых заданий:

«+» - задание выполнено, верно;

«+/-» - допущены ошибки неточности;

«-» - задание не выполнено.

РАЗДЕЛ № 2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

2.1 Календарные графики

Календарный график. Первый год обучения

Неделя	Дата	Тема	Кол-во часов	Форма работы
1	3неделя	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.	2	Беседа, коллективная игра
2	4 неделя	Географические открытия в древности. Небосвод.	2	Экскурс в историю
		Географические открытия в древности. Небосвод	2	экскурсия
3	5 неделя	Пере­мещение солнца на небосводе.	2	Мини- семинар
		Пере­мещение солнца на небосводе.	2	игры
4	6 неделя	Представление о форме Земли в древности. Земной шар.	2
		Представление о форме Земли в древности. Земной шар.	2	Изготовление модели из пластилина
5	7 неделя	Глобус - модель Земли.	2	Практические работы
		Материки и океаны на глобусе.	2	Заочная экскурсия по карте
6	8 неделя	Вращение Земли вокруг своей оси	2
		Вращение Земли вокруг своей оси.	2	Заочная экскурсия в обсерваторию
7	9 неделя	Движение солнца над горизонтом	2	Игра, инсценировка
		Движение солнца над горизонтом	2	Беседа, легенды сказки
8	10 неделя	Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности.	2
		Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности	2
9	11 неделя	Загадки. Год и времена года.	2	Круглый стол
		Загадки. Год и времена года.	2
10	12 неделя	Названия месяцев на Руси.	2
		Названия месяцев на Руси.	2	Викторина
11	13 неделя	История происхождения названий дней недели.	2
		История происхождения названий дней недели.	2	Практическая работа
12	14 неделя	Круговорот веществ в природе.	2
		Круговорот веществ в природе.	2	Просмотр видеофильма
13	15 неделя	Живая природа.	2
		Живая природа	2	Наблюдение Фиксация в дневниках наблюдения
14	16 неделя	Неживая природа.	2
		Неживая природа.	2	Наблюдение Фиксация в дневниках наблюдения
15	17 неделя	Цепи питания.	2	моделирование
		Цепи питания.	2
16	18 неделя	Обитатели почвы.	2
		Обитатели почвы.	2	Экскурсия в природу Наблюдение .
17	19 неделя	Загадки о состояниях воды.	2
		Загадки о состояниях воды.	2	Практическая работа
18	20 неделя	Наблюдение в природе за водой	2
		Наблюдение в природе за водой	2
19	21 неделя	Природа дождевого облака	2	Выставка рисунков
		Природа дождевого облака	2
20	22 неделя	Природа снежного облака	2
		Природа снежного облака	2	Оформление выставки
21	23 неделя	Как изучают подводный мир	2
		Как изучают подводный мир	2	Просмотр видеофильма
22	24 неделя	Киты, дельфины, акулы.	2
		Киты, дельфины, акулы.	2
23	25 неделя	Ис­тория открытия гигантского кальмара	2
		Ис­тория открытия гигантского кальмара	2	Конкурс рисунков
24	26 неделя
		Морские цветы (актинии), звезды, ежи	2.
		Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса»	2
25	27 неделя	Жизнь в темных глубинах океана	2
		Жизнь в темных глубинах океана	2	Просмотр видеофильма
26	28 неделя	Родина комнатных растений.	2	Опытно-исслед работа
		Многообразие цветковых растений.	2
		Образование плода. Много­образие плодов.	. 2
27	29 неделя	Сказка о цветке-недотроге.	2	Ролевая игра
		Сказка о цветке-недотроге.	2
28	30 неделя	Образование плода	2	Просмотр видеофильма
		Многообразие плодов	2
29	31 неделя	Многообразие плодов	2
		Многочисленность насекомых	2
30	32 неделя	Разнообразие насекомых	2
		Роль насекомых в природе и жизни человека	2
31	33 неделя	Жуки. Дровосек-титан - самый круп­ный жук	2	зарисовки
		Бабочки. Совка - агриппа - самая крупная бабочка	2	зарисовки
32	34 неделя	Охрана насекомых	2
		Охрана насекомых	2	Проектная работа
33	35 неделя	Загадки НЛО: свидетельства	2
		Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения	2	Круглый стол
34	36 неделя	Что мы узнали и чему научились за год.	2	Праздник

Календарный график. Второй год обучения

Неделя	Дата	Тема	Кол-во часов	Форма работы
1	3неделя	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Раскрытые и нераскрытые загадки нашей планеты: обзор основных тем курса.	2	Беседа, игры
2	4 неделя	Географические открытия в древности. Небосвод.	2	Экскурс в историю
		Географические открытия в древности. Небосвод	2
3	5 неделя	Пере­мещение солнца на небосводе.	2	игры
		Пере­мещение солнца на небосводе.	2
4	6 неделя	Представление о форме Земли в древности. Земной шар.	2
		Представление о форме Земли в древности. Земной шар.	2	моделирование
5	7 неделя	Глобус - модель Земли.	2	Практическая работа
		Материки и океаны на глобусе.	2
6	8 неделя	Вращение Земли вокруг своей оси	2
		Вращение Земли вокруг своей оси.	2	Заочная экскурсия
7	9 неделя	Движение солнца над горизонтом	2
		Движение солнца над горизонтом	2	Просмотр фильма
8	10 неделя	Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности.	2
		Сутки, определение частей суток по разной деятель­ности	2	Проектная деятельность
9	11 неделя	Загадки. Год и времена года.	2
		Загадки. Год и времена года.	2	Круглый стол
10	12 неделя	Названия месяцев на Руси.	2
		Названия месяцев на Руси.	2	Викторина
11	13 неделя	История происхождения названий дней недели.	2
		История происхождения названий дней недели.	2
12	14 неделя	Круговорот веществ в природе.	2	Просмотр фильма
		Круговорот веществ в природе.	2
13	15 неделя	Живая природа.	2
		Живая природа	2
14	16 неделя	Неживая природа.	2	наблюдения
		Неживая природа.	2
15	17 неделя	Цепи питания.	2	моделирование
		Цепи питания.	2
16	18 неделя	Обитатели почвы.	2	моделирование
		Обитатели почвы.	2	.
17	19 неделя	Загадки о состояниях воды.	2
		Загадки о состояниях воды.	2	викторина
18	20 неделя	Наблюдение в природе за водой	2
		Наблюдение в природе за водой	2
19	21 неделя	Природа дождевого облака	2	моделирование
		Природа дождевого облака	2
20	22 неделя	Природа снежного облака	2
		Природа снежного облака	2	моделирование
21	23 неделя	Как изучают подводный мир	2
		Как изучают подводный мир	2	Просмотр фильма
22	24 неделя	Киты, дельфины, акулы.	2
		Киты, дельфины, акулы.	2	Просмотр фильма
23	25 неделя	Ис­тория открытия гигантского кальмара	2
		Ис­тория открытия гигантского кальмара	2	Просмотр фильма
24	26 неделя
		Морские цветы (актинии), звезды, ежи	2.
		Морские цветы (актинии), звезды, ежи и другие живые «чудеса»	2
25	27 неделя	Жизнь в темных глубинах океана	2	Просмотр фильма
		Жизнь в темных глубинах океана	2	Просмотр фильма
26	28 неделя	Родина комнатных растений.	2	Практическая работа
		Многообразие цветковых растений.	2
		Образование плода. Много­образие плодов.	. 2
27	29 неделя	Сказка о цветке-недотроге.	2	инсценировка
		Сказка о цветке-недотроге.	2
28	30 неделя	Образование плода	2	Практическая работа
		Многообразие плодов	2
29	31 неделя	Многообразие плодов	2	Практическая работа
		Многочисленность насекомых	2
30	32 неделя	Разнообразие насекомых	2	Практическая работа
		Роль насекомых в природе и жизни человека	2
31	33 неделя	Жуки.	2
		Дровосек-титан - самый круп­ный жук.	2
32	34 неделя	Бабочки	2
		Совка - агриппа - самая крупная бабочка	2	Выставка рисунков
33	35 неделя	Охрана насекомых	2
		Охрана насекомых	2	Практическая работа «жалоба»
34	36 неделя	Загадки НЛО: свидетельства	2	Круглый стол
		Загадки НЛО: свидетельства, сомнения, предположения	2
35	37 неделя	Что мы узнали и чему научились за год.	2

Календарный график. Третий год обучения

Неделя	Дата	Тема	Кол-во часов	Форма работы
1	3неделя С 12.09 по 16.09	Инструктаж по технике безопасности. Беседа о лете	2	беседа
2	4 неделя С 19.09 по 23.09
		Изучать природу – значит любить и охранять её	2
		Науки о природе. Экология - наука о доме.	2	Чтение познавательной литературы
3	5 неделя С 26.09 по 30.09	Как изучают природу	2
		Наблюдения в при­роде, описание живых объектов. Экскурсия	2	Экскурсия наблюдения
4	6 неделя С 3.10 по 7.10	Описание живых объектов.	2
		Солнце - источник тепла и света на Земле.		Презентации и мини проекты
5	7 неделя С10.10 по 14.10	Климат и сезоны года.	2
		Сезонные явления нашей местности. Экскурсия	2
6	8 неделя С 17.10 по 21.10	Сезонные явления нашей местности.	2	моделирование
		Особенности лета	2	Просмотр фильма
7	9 неделя С 24.10 по 28.10	Особенности осени	2	Просмотр фильма
		Особенности зимы	2	Просмотр фильма
8	10 неделя С 7.11 по 11.11	Особенности весны	2	Просмотр фильма
		Неблагоприятные явления природы.	2	Разгадывание кроссвордов, ребусов
9	11 неделя С 14.11 по 18.11	Неблагоприятные явления природы.	2
		Необычные явления природы.	2
10	12 неделя С 21.11 по 25.11	Как уменьшить влияние опасных явлений погоды	2	Групповая проектная деятельность
		Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края	2
11	13 неделя С 28.11по 2.12	Условия жизни в горах и в городе	2
		Условия жизни в горах, в лесу	2
12	14 неделя С 5.12 по 9.12	Условия жизни в городе	2	Круглый стол
		Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь.	2	Просмотр фильма, игра
13	15 неделя С 12.12 по 16.12	Вода горной реки.	2
		Природные родники и их охрана	2
14	16 неделя С 19.12 по 23.12	Природные родники и их охрана. Свет и тепло в жизни	2	Практическая работа
		Свет и тепло в жизни растений.	2
15	17 неделя С 26.12 по 30.12	Свет и тепло в жизни растений.	2	Практическая работа
		Многообразие цветущих растений Калужского края	2
16	18 неделя С 9.01 по 13.01	Многообразие цветущих растений Калужского края.	2
		Экскурсия в парк, лес	2	экскурсия
17	19 неделя С 16.01 по 20.01	Многообразие не цветущих растений	.2
		Свет и тепло в жизни растений.	2	Практическая работа
18	20 неделя С 23.01 по 27.01	Влага в жизни растений	2	Практическая работа
		Нужны ли комнатные растения в доме.	2	Круглый стол
19	21 неделя С 30.01 по 3.02	Чужестранные пришельцы на подо­коннике - что мы о них знаем.	2
		Чужестранные пришельцы на подо­коннике - что мы о них знаем.	2
20	22 неделя с 6..02. по 10.02	Чужестранные пришельцы на подо­коннике - что мы о них знаем.	2	Операция «красная тетрадка»
		П.р. по выращиванию комнатных растений.	2	Практическая работа
21	23 неделя С 13.01 по 17.01	Почему надо беречь и охранять растения.	2	Круглый стол
		Растения Красной книги Калужской области	2	Мини проекты
22	24 неделя С 20.02 по 24.02	Растения Красной книги Калужской области	2	Мини проекты
23	25 неделя С 27.02 по 3.03	Растения Красной книги Калужской области	2	Мини проекты
		Грибы - удивительное царство.	2	игры
24	26 неделя С 6.03 по 10.03	Где и какие грибы встречаются в Калужском крае.	2
		Грибы ядовитые и съедобные.	2	Игры
25	27 неделя С 13.03 по 17.03	Грибы – плесени	2
		Где растут лишайники, о чем они могут рассказать.	2	Проектная деятельность
26	28 неделя С 20.03 по 24.03	Многообра­зие животных родного края	2	Опытно-исслед работа
		Многообра­зие животных родного края	2	Мини проекты
27	29 неделя С 3.04 по 7.04	Какие рыбы встречаются в водоемах. Аквариумные рыбы - что мы знаем о них.	2	Практическая работа
		Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается лягушка. Почему надо охранять земноводных.	2	Презентация
28	30 неделя С 10.04 по 14.04	Древние ящеры и современные ящерицы.	2	Учебный фильм
		Почему птицы - пернатые. Пе­релетные, зимующие и кочующие птицы края.	2	Прогулка наблюдение
29	31 неделя С 17.04 по 21.04	Как помочь пти­цам зимой. Какие птицы прилетают к кормушке. Охрана и привлечение птиц	2	Практическая работа
		Домашние птицы. Корм­ление и уход за ними.	2	Составляем рассказ
30	32 неделя С 24.04 по 28.04	Млекопитающие родного края. Редкие животные	2
		Домашние животные Калужской области. Кормление и уход за ними.	2
31	33 неделя С 1.05 по 5.05	Кто и как живет в почве? Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены.	2	Мини проекты
		Зависимость человека от природы.	2	Круглый стол
32	34 неделя С 8.05 по 12.05	Пищевые, лекарст­венные, ядовитые растения. Культурные растения.	2
		Охота в исто­рии людей. Традиции охоты и рыбной ловли	2	доклады
33	35 неделя С 15.05 по 19.05	Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления.	2
		Отрица­тельное воздействие человека на природу.	2	Круглый стол
34	36 неделя С 22.05 по 26.05	Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе.	2
		Почему надо соблюдать правила пове­дения в природе	2	викторина
35	37 неделя С 29.05 по 2.06	Что охраняют в заповедниках и заказниках. Охранять природу - значит охранять здо­ровье. Обобщение знаний.	2	Операция «красная тетрадка» - книга жалоб

Календарный график. Четвертый год обучения

Неделя	Дата	Тема	Кол-во часов	Форма работы
1	3неделя	Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Инструктаж по технике безопасности.	2	Беседа моделирование
		Организм и окружающая среда.	2
2	4 неделя
		Простейшая квалификация экологических связей.	2	моделирование
		Связи между природой и человеком.	2
3	5 неделя	Экскурсии по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных	2	наблюдения
		Практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных	2	Практические работы
4	6 неделя	Выявление наиболее характерных отличительных призна­ков схожих видов.	2
		Выявление наиболее характерных отличительных призна­ков схожих видов.	2
5	7 неделя	Выявление наиболее характерных отличительных призна­ков схожих видов.	2
		Объяснение происхождения названий некото­рых видов с целью их лучшего запоминания.	2	Мини проекты
6	8 неделя	Объяснение происхождения названий некото­рых видов с целью их лучшего запоминания.	2	Мини проекты
		Объяснение происхождения названий некото­рых видов с целью их лучшего запоминания.	2	Мини проекты
7	9 неделя	Объяснение происхождения названий некото­рых видов с целью их лучшего запоминания.	2	Круглый стол
		Представители редких организмов.	2	презентация
8	10 неделя	Представители редких организмов.	2
		Представители редких организмов. Они могут исчезнуть.	2
9	11 неделя	Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники приро­ды.	2	Мини проекты
		Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники приро­ды.	2	Мини проекты
10	12 неделя	Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники приро­ды.	2	Мини проекты
		Ботанические сады как места сохранения и раз­множения редких видов растений и животных.	2	Мини проекты
11	13 неделя	Зоопарки как места сохранения и раз­множения редких видов растений и животных.	2	Мини проекты
		Питомники ред­ких видов.	2	Мини проекты
12	14 неделя	Солнце как источник тепла и света для живых существ.	2
		Солнце как источник тепла и света для живых существ.	2	Моделирование
13	15 неделя	Роль света в жизни растений и животных.	2
		Роль света в жизни растений и животных. Воздух и жизнь.	2	викторина
14	16 неделя	Роль ветра в жизни растений	2
		Роль ветра в жизни растений	2	Опытно-исследовательская работа
15	17 неделя	Роль ветра в жизни растений воздух и жизнь.	2
		Вода и жизнь.	2	Учебный фильм
16	18 неделя	Приспособление растений к жизни в условиях недостатка влаги	2
		Приспособление животных к жизни в условиях недостатка Влаги	2	Круглый стол
17	19 неделя	Практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности животных	.2	П.р.
		Практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений	2	П.р
18	20 неделя	Разнообразие живых обитателей почвы	2	доклады
		Разнообразие живых обитателей почвы	2	викторина
19	21 неделя	Дождевые черви и кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия	2	презентация
		Дождевые черви и кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия	2
20	22 неделя	Многообразие растений: знакомство с интересными пред­ставителями групп растений	2	Опытно-исследовательская работа
		Многообразие растений: знакомство с интересными пред­ставителями групп растений	2	Опытно-исследовательская работа
21	23 неделя	Многообразие растений: знакомство с интересными пред­ставителями групп растений	2	Опытно-исследовательская работа
		Многообразие растений: знакомство с интересными пред­ставителями групп растений	2	Опытно-исследовательская работа
22	24 неделя	Знакомство с хвощами и плаунами	2
		Многообразие животных: черви, моллюски
23	25 неделя	Многообразие животных: ракообразные, паукообразные	2	Круглый стол
		Грибы и лишайники как особые группы живых существ.	2	Учебный фильм
24	26 неделя	Разнообразие лишайников	2
		Разнообразие грибов	2	Учебный фильм
25	27 неделя	Экологические связи в живой природе на примере елового леса.	2
		. Экологические связи в живой природе на примере елового леса.	2	моделирование
26	28 неделя	Понятия «прямые связи», «косвенные связи».	2
		Понятия «прямые связи», «косвенные связи».	2	моделирование
27	29 неделя	Сеть питания, или пищевая сеть	2
		Сеть питания, или пищевая сеть	2	моделирование
28	30 неделя	Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологиче­ской пирамиде для охраны природы.	2	моделирование
		Защитные приспособления у растений как проявление тесной связи организмов с окружающей средой	2	Мини проекты
29	31 неделя	Защитные приспособления у животных как проявление тесной связи организмов с окружающей средой	2	Мини проекты
		Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей средой	2	Мини проекты викторина
30	32 неделя	Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и распространения легенды и сказания	2	Мини проекты
		Лекарственные растения, их важ­нейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений	2	доклады
31	33 неделя	Охраняемые животные. Причины сокра­щения численности этих животных и меры их охраны	2	доклады
		История спасения бобра, соболя, стерха - примеры актив­ных действий человека по охране животного мира	2	Учебный фильм
32	34 неделя	Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоо­паркам. Подготовка и проведение школьниками экскурсий в при­роду с учащимися	2
33	35 неделя	Мастерим домики для птиц	2	П.р.
		Подготовка и проведение школьниками бесед, утренни­ков, КВН экологического содержания Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток.	2	инсценировки
34	36 неделя	Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье че­ловека. Пути попадания вредных веществ в организм человека	2	моделирование
		Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье	2	Круглый стол
35	37 неделя	Загрязнение природы. Обобщение основных теоретических знаний. Экскурсия в природу совместно с родителями.	2	праздник

2.2 Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

1. учебный кабинет для занятия с детьми, имеющий хорошее освещение и вентиляцию;

2. информационный стенд для родителей;

3. оборудование:

• столы и стулья, для детей школьного возраста

• доска;

• мел для доски;

• магниты для доски;

• проектор

• цифровой фотоаппарат.

1. оборудование для опытов и исследовательской деятельности:

- пластиковые ёмкости для воды;

- пластиковые стаканчики;

- пластиковые (одноразовые) трубочки для питья;

- лупа;

- ящики для рассады;

- питательная почва для рассады и комнатных растений;

- гербарий;

- семена однолетних растений;

- комнатные растения.

1. оборудование для каждого обучающегося:

- альбом для рисования;

- дневник наблюдения

Учебные пособия

1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- изд. Детство-пресс, 2004.

2. Давыдова Г.Г., Корепанова М.В. Познаю себя.- Волгоград, 1999.

3. Зайцев Г. Уроки Айболита.- изд. : Акцент,1996.

4. Люцис К. Растительный мир в картинках. -М.: Владос, 2004.

5. Неволина Е. Большая книга животных.- М.: ОЛМА ПРЕСС «Звездный мир», 2003

6. Тамбиев А. Экологическая азбука для детей. Животные.- М.: Школьная пресса, 2000.

7. Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они? - М.: Гном и Д, 2001.

8. Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они? - М.: Гном и Д, 2002.

9. Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу? - М.: Гном и Д, 2000.

10. Шорыгина Т. А.  Какие месяцы в году? - М.: Гном и Д, 2002.

11. Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? - М.: Гном и Д, 2001.

12. Шорыгина Т.А. Экологические сказки для малышей.- М.: Прометей,2003.

13. Я познаю мир: Дет. энциклопедия.: экология, география, животные, медицина, растения. - М.: Издательство АСТ, 1997.

Дидактические материалы

Раздаточный материал:

• дневники наблюдения;

• альбомы;

• фотографии

Наглядные пособия:

• плакаты

• муляжи фруктов, грибов;

• глобус;

• карта России;

• карта города Калуги;

• демонстрационный материал .

Нормативно-правовые документы и методические рекомендации

1. Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) с учетом поправок, внесенных законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 г. №6-ФКЗ и от 30 декабря 2008 г. №7-ФКЗ).

2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Концепция развития дошкольного образования в Калужской области до 2020 года. От 20.12.2010 № 000

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

5. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 613н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

7. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 года №09-3564. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ.

9. Постановление Российской Федерации от 23 мая 2015 года № 497. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы.

10. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

11. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».

12. Распоряжение правительства РФ от 22 ноября 2012 г. № 2148-р «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы».

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 6 октября 2009 г. N 373; в ред. от 11 февраля 2013 г. N 26993.

14. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 N 761).

15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

16. Устав муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» города Калуги.

17. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» города Калуги.

Кадровое обеспечение

Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования, в центрах развития детей дошкольного возраста, группах кратковременного пребывания.

Реализация данной программы предполагает следующих специалистов:

1. Педагог дополнительного образования.

2. Педагог-психолог, обеспечивающий психологическое сопровождение программы.

Критерии отбора педагогов:

• профессионально-педагогическая компетентность: наличие теоретической и практической подготовки, в соответствии с профилем деятельности; профессионально-педагогической информированности; умение творчески применять имеющиеся знания на практике; программировать свою деятельность; анализировать и развивать свой опыт с учетом современных условий; знания основных законодательных и нормативных документов по вопросам образования и защиты прав обучающихся;

• духовно-нравственные качества, эрудиция, эмпатия и креативность, способность принимать решение и нести за них ответственность;

• ориентированность на принципы гуманизма;

• умение создавать обстановку психологического комфорта и безопасности для личности учащегося.

2.3 Формы аттестации

- итоговый контроль: тестирование

2.4 Оценочные материалы

Мониторинг образовательной программы

Рез-т программы	Направление диагностики	Параметры диагностики	Методы диагностики	Методики
Обучение	I. Теоретические ЗУН	Владение основными понятиями, умениями	Тестирование, опрос, наблюдение
	II. Практическая творческая деятельность учащихся	Личностные достижения учащихся в процессе усвоения программы	Анализ творческой деятельности: изготовление макетов, участие в праздниках в городских и региональных конкурсах.	Дипломы, сертификаты участников
Воспитание	I. Нравственная сфера	Ценностные ориентации	Этические беседы
	II. Социальные отношение	Коммуникативные действия, направленные на организацию и осуществление сотрудничества	Наблюдение	Методика Г.А. Цукерман «Изучение коммуникативных умений»

2.5 Методические материалы

Формы организации обучения

1. Практические занятия

Цель: развитие практических умений

2. Моделирование (совместное изготовление поделок, разработка проектов)

Цель: включение детей во взаимодействие друг с другом, ознакомить его с формами обучения.

Формы взаимодействия с родителями

1. Консультация

Цель: решение разнообразных психологических, личностных, административных проблем, рекомендации по индивидуальному развитию ребенка, о его особенностях восприятия, мышления и других психических процессов.

Методы организации образовательного процесса

Занятия по программе организованы по принципу непрерывного обучения. Для поддержки интереса и творческой активности детей в процессе реализации программы, используются различные методы обучения:

1. Метод формирования сознания

- словесные (беседа, объяснение, рассказ);

- работа с различными литературными источниками.

2. Метод практической работы

-упражнение;

- творческие работы (составление схем);

- организация и оформление выставок, конкурсов творческих работ;

- создание макетов.

3. Метод наблюдения (экскурсии, наблюдение за живыми объектами и явлениями природы).

4. Методы проблемного обучения

- проблемное изложение материала;

- эвристические беседы;

- создание проблемных ситуаций (постановка проблемного вопроса, задания);

- объяснение основных понятий, терминов.

5. Методы проектной деятельности

- исследовательские проекты (требуют продуманной структуры, актуальности и социальной значимости);

- творческие проекты (не требует детальной проработанной структуры совместной деятельности участников, она только намечается и дальше развивается подчиняясь жанру конечного результата);

- информационные проекты (требуют сбора информации о каком-то объекте, явлении, ознакомление учащихся с информацией).

- коллективные и групповые проекты.

6. Наглядный метод обучения

- рисунки;

- плакаты;

- фотографии;

- иллюстрации;

- видеоматериалы;

- презентации.

7. Активные методы

- доклад;

- защита проектов в группах.

8. Интерактивные методы

- фестивали детских работ;

- КВН

- конкурсы, викторины;

9. Психологические и социологические методы и приемы

- анкетирование родителей;

- тесты;

- создание и поиск решений различных ситуаций.

2.6 Список литературы для педагога

1. 100 великих загадок живой природы/Автор - сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007.
2. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.
3. Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.
4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2006.
5. Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.
6. Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.
7. Красная книга Российской Федерации. – М., 2001.
8. Книга природы: Рассказы/Сост. Ю.Дмитриев. – М.: Дет. лит., 1990.
9. Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
10. Мир живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. – М.: «АСТ-Пресс», 2000.
11. Рубинштейн Н.Р. Рекорды животных. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
12. Экология России. Хрестоматия. – М., 1995.