Дополнительное образование,технология

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Наименование образовательной организации МБОУ СОШ №44

1. Пояснительная записка

Данная программа является авторской. Составлена и апробирована на базе «Станции юных техников» в 2015 году и успешно реализуется педагогами дополнительного образования Масленниковым Ринат Ринатовичем и Головко-Витанис Павлом Николаевичем.

Стремительное развитие технологий, появление все более высокотехнологичных, сложных технических устройств в повседневной жизни, ставит задачу подготовки подрастающего поколения к активной полноценной жизни в условиях технологически развитого общества. Для этого необходимо привить им технические знания, навыки и способность свободно ориентироваться в технологической области человеческих знаний.

Известно, что наилучший способ развития инженерного мышления, усвоения знаний технологий тесно связан с практическим применением теоретических знаний, а также с увлечением каким – либо направлением технического творчества. Наиболее привлекательными считаются направления, в основе которых заложены современные технологии и конструирование действующих технических объектов и механизмов. К таким относят все технические виды спорта и модельно-конструкторские объединения, например, автомоделизм.

Автомоделизм – это инженерное проектирование, конструирование, постройка действующих моделей транспортного средства в технических и спортивных целях. На занятиях по автомоделированию происходит не только знакомство и приобщение к технике, как таковой, но и позволяет получить весь набор знаний, умений и навыков, присущих классической школе моделизма, и даже больше, ведет к оттачиванию мастерства юными моделистами. Предполагается возможность более широкого вовлечения детей и молодежи к занятию автомоделизмом и радиоуправляемыми моделями.

1. Обоснование актуальности программы

Существующие программы по автомодельному спорту уделяют основное внимание технологическому процессу разработки и изготовления моделей. Опыт педагога показывает, что 80% успеха в соревнованиях по радиоуправляемым моделям обеспечивается способностями управляющего («оператора» или «драйвера»). К тому же большинству детей нравится сам процесс управления моделью – процесс игры. Это позволяет привлечь к занятиям большое количество желающих.

Для подростков, занимающихся радиоуправляемыми моделями, представляется уникальная возможность приобщиться к техническому творчеству и одновременно реализовать себя в спорте, без ограничений на физические данные. Тренировочные занятия носят досуговый и развивающий характер. Поэтому, главный упор в учебном процессе сделан на тренировочный процесс и эксплуатацию моделей, участие в спортивных состязаниях.

В автомоделизме сейчас культивируется 9 классов радиоуправляемых моделей. Модели радиоуправляемых классов представляют из себя очень сложные в техническом плане конструкции, для создания которых нужны навыки конструирования и работы на металлорежущих станках, умение пользоваться различными приборами. Необходимо знание состава и свойств материалов, методов их обработки.

Занятия модельными видами спорта являются дополнительным образованием, позволяющим применять на практике основные знания, полученные в школе по предметам естественно - математического цикла и трудового обучения.

К настоящему времени технико-технологические отношения, сопровождающие все процессы жизнедеятельности граждан России, повышают современный уровень требований к технической подготовленности обучающихся. В связи с этим возрастает потребность государства в решении проблемы технико-технологического воспитания, формирования технических способностей обучающихся.

Усиливающийся спрос на культурно-оздоровительные, дополнительные услуги приводят к возрастанию значения различных видов неформального образования. Один из таких видов спортивный автомоделизм. Создать ребёнку «социальную ситуацию развития» (Л.С. Выготский), среду общения, пространств технического творчества, которые, невозможно подменить даже самым интересным уроком – В.А. Горский, с чьим именем неразрывно связан современный процесс формирования инженерно-технических способностей у подростков.

Дополнительная общеобразовательная программа характеризуется очевидной актуальностью для обучающихся, поскольку связана с реализацией личностных потребностей и жизненных планов. Становясь членами детско-подросткового коллектива, обучающиеся получают широкий социальный опыт конструктивных взаимодействий и продуктивной технической деятельности.

Программа относится к технической направленности, поскольку в программе объединены в учебном процессе: начальное проектирование, конструирование автомодельной техники и отведена доля на спортивную деятельность с учетом современного состояния трассового моделизма, радиоуправления моделями машин, технического прогресса, новых технологий и местных условий.

Новизна. Своеобразие занятий по данной программе состоит в том, что оно создаёт органическое сочетание видов досуга (отдых, развлечения, творчество) с различными формами образовательной деятельности по начальному техническому проектированию и конструированию автомодельной техники, спортивной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей. Кроме того, эти занятия выступают мощным средством развития личности, создавая ситуацию успеха для каждого ребёнка собственной траектории развития.

Участие детей в спортивных соревнованиях по спортивному автомоделизму предполагает не просто уровень знаний и умений, а повышенный уровень практических навыков вождения.

Сама установка на участие в соревнованиях и достижение спортивного результата предполагает формирование у детей таких важных качеств, как целеустремленность, сила воли, оперативность реакции, наконец, смелость и ответственность за свои действия. Все вышеперечисленные качества важны не только для формирования личности спортсмена, но и для формирования гражданина, будущего защитника Родины, что отвечает «Главным задачам современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»).

1. Цель и задачи программы

Цель программы: создание условий для развития технического творчества обучающихся и подростков через вовлечение их в автомоделирование.

Задачи:

Обучающие:

• формировать систему знаний обучающихся по управлению моделями машин;

• обучить приемам технического обслуживания различных классов автомоделей;

• дать основы знаний по устройству автомодели;

• научить приемам и технологиям правильной настройки модели;

• сформировать навыки работы с настроечным стендом и измерительными инструментами;

• научить безопасной работе на станочном оборудовании.

Воспитательные:

• создавать в коллективе «ситуации успеха» - условия, совпадающие с интересами ребенка, учитывая индивидуальные особенности детей;

• воспитывать позитивные личностные качества обучающихся: целеустремленности, воли, умения общаться и взаимодействовать в группе;

• воспитывать настойчивость для достижения поставленной цели, чувство ответственности и гордости за свой коллектив;

• формирование трудовых навыков и их постепенное совершенствование.

Развивающие:

• развивать у обучающихся потребности в творческой деятельности, в стремлении к самовыражению через техническое творчество и спортивный моделизм;

• развитие интереса у детей и подростков к занятиям техническими видами спорта;

• развивать индивидуальные познавательные интересы обучающихся в области автомоделирования с использованием вариативных форм деятельности;

• развивать стремление самостоятельно находить решение через проблемные ситуации (естественные или искусственно создаваемые педагогом).

Уровень реализуемой программы - базовый.

1. Организационные условия реализации программы

Программа разно уровневая, носит вариативный характер. Программа может корректироваться с учетом имеющейся материальной базы объединения, контингента обучающихся. Количество обучаемых в группе составляет 15 человек согласно локальным нормативным актам, регламентирующим деятельность учреждения.

Возрастной диапазон контингента обучающихся от 12 до 16 лет, обучение осуществляется в разновозрастных группах, независимо от социальной принадлежности детей и подростков к той или иной категории.

Руководитель объединения может поделить обучающихся на подгруппы (по 3-4 человека) с учетом их готовности к практическому освоению конструирования автомоделей и участию в спортивных соревнованиях.

Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной безопасности, санитарным нормам СанПиН. Кабинет имеет хорошее освещение и периодически проветривается. В наличии имеется аптечка с медикаментами для оказания первой медицинской помощи.

Продолжительность реализации программы:

1- ый год обучения (76 часов), 1 занятие в неделю по 2 часа;

2 -ой год обучения (76 часов), 1 занятие в неделю по 2 часа.

Обучение по программе предполагает прохождение 4-х уровней:

1. Характеристика уровней программы

Уровни начальной подготовки и учебно-тренировочный предполагают освоение общекультурного уровня в течение 1-го учебного года (первый год обучения).

Ведущим видом деятельности на этих уровнях является практическое постижение принципов управления и эксплуатации моделей.

Теоретическая часть предусматривает необходимый минимум знаний в области электротехники, радиотехники и механики, необходимый для освоения принципов действия, конструкции и управления радиоуправляемых моделей; знания по обслуживанию и настройке моделей; правил соревнований различного вида и уровней.

Набор детей на эти уровни производится, как правило, в начале учебного года.

Уровень спортивного совершенствования (2 год обучения) предполагает углубленное изучение технологии изготовления моделей, совершенствование навыков управления и профилактики и направлен на подготовку спортсменов-моделистов среднего звена для участия в городских, окружных, областных соревнованиях и Первенствах РФ, предусматривает участие в разработке творческих проектов.

На данном уровне формируется личностно-командные принципы: взаимопомощь, коллективизм, толерантность, уважение к соперникам, благодарность за участие в соревнованиях.

Уровень высшего спортивного мастерства предполагает совершенствование спортивного мастерства, навыков работы на станках, разработки и технологии изготовления моделей.

Данный уровень формирует профессионально-ориентированные знания и навыки в области дистанционного управления объектами, частным случаем которой являются радиоуправляемые модели.

Ожидаемый конечный результат

Обучающиеся должны знать:

• историю развития моделизма;

• основные элементы конструкции радиоуправляемых моделей;

• блочный состав и принципы действия аппаратуры радиоуправления;

• безопасные условия для работы с инструментами и при проведении соревнований;

• особенности управления моделями;

• особенности сцепления с различными типами поверхности.

Уметь:

• собирать, разбирать, производить необходимое техническое обслуживание модели;

• настраивать модели и аппаратуру управления;

• самостоятельно и аккуратно работать;

• подбирать резину колес под разные трассы.

Результаты развития личностной сферы учащихся, опыт эмоционально-ценностных отношений:

• выработка устойчивого интереса к занятиям техническими видами спорта (возникает неустойчивая мотивация), иногда - потребность в «игре»;

• развитие самостоятельности, аккуратности, трудолюбия;

• улучшение координации движений, развитие мелкой моторики рук, глазомера.

Обучающиеся должны знать:

• принципы действия зарядно-разрядных устройств, рулевых механизмов и регуляторов хода;

• требования правил по автомодельному спорту;

• особенности моделей для дрифта;

• правила соревнований по дрифту.

Уметь:

• самостоятельно определять и регулировать параметры электродвигателей;

• осуществлять ремонт и профилактику моделей;

• проводить лечебные циклы аккумуляторов, готовить их к соревнованиям;

• осуществлять судейство, обеспечивать помощь на трассе;

• пользоваться секундомером;

• осуществлять управляемый занос;

• настраивать модель под дрифт.

Результаты развития личностной сферы учащихся, опыт эмоционально-ценностных отношений:

• развитие мотивации к занятиям радиоуправляемым моделированием, интереса к спортивным состязаниям;

• формирование лично-командных качеств обучающихся: умение достойно побеждать и проигрывать, целеустремленность, взаимопомощь, коллективизм;

• развитие навыков межличностного общения.

Обучающиеся должны знать:

• профессиональные регулировки, программирование передатчиков и приемных устройств;

• материалы, способы обработки и окраски;

• конструкции двигателей ДВС;

• устройство электродвигателей;

• требования ТБ и ПБ при работе с инструментом и оборудованием, во время тренировки и соревнований.

Уметь:

• самостоятельно пользоваться нормативной и технической литературой;

• настраивать и регулировать модели.

Развития личностной сферы учащихся, опыт эмоционально-ценностных отношений:

• проявление устойчивого интереса к занятиям, желания участвовать в спортивной борьбе;

• проявление коллективистских качеств, показателем являются доброжелательные, терпимые отношения между детьми;

• развитие креативных способностей, мышления и воображения обучающихся.

2. Содержание программы

2.1. Учебно-тематический план

1-ый год обучения (начальная подготовка и учебно-тренировочный уровни)

2.2. Содержание программы 1-го года обучения

1. Вводное занятия

Цель: организовать работу по комплектованию учебных групп на новый учебный год.

Теоретическая часть: Знакомство с планом работы творческого объединения. Комплектование учебных групп. Проведение вводного и первичного инструктажей.

2. Основы управления моделью

Цель: учить управлять радиоуправляемой автомоделью посредством теоретических и практических знаний.

Теоретическая часть: История развития автомоделизма. Результаты выступлений обучающихся и ведущих спортсменов России на соревнованиях различного уровня. Состояние модельной техники на современном этапе. Мировые производители оборудования для занятий моделизмом.

Правила проведения соревнований по автомодельному спорту. Требования к радиоуправляемым моделям различных классов. Спортивные нормативы, условия выполнения, Единая Всероссийская Спортивная Классификация (ЕВСК). Основные приемы управления;

Скоростные, фигурные, специальные трассы. Одиночное и групповое управление моделью. Способы прохождения поворотов и фигурных трасс.

Механические регулировки моделей, стенды настройки и регулировки, специальный инструмент. Принципы управления моделями разных классов, поиски «своего класса», тренировки и профилактика моделей. Требования ТБ и ПБ.

Практическая часть:

Установка/снятие колес радиоуправляемой модели, первоначальное управление моделью.

Отработка прохождения трассы (траектория движения, заход в поворот, выход из виража, сохранение средней/стабильной скорости). Переход к фигурному вождению, обработка приемов прохождения ворот, движение задним ходом. Подготовка к сдаче нормативов. Отработка приемов группового управления («езда в толпе», «чувство локтя, ритма, пространства, препятствия»), анализ быстроменяющейся ситуации, стратегия и тактика гонки.

Входной контроль первоначальных теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся.

3. Устройство модели

Цель: познакомить обучающихся с устройством радиоуправляемой автомодели.

Теоретическая часть:

Составные части радиоуправляемой модели и аппаратуры управления.

Основные узлы радиоуправляемых моделей: рама, корпус, крепежные узлы, подвеска, рычаги, диски, амортизаторы. Различные системы приводов (задний, передний, полный). Работа редукторов дифференциалов.

Управление. Различные конструкции управляющих мостов. Электродвигатели. Принцип действия, составные части, разновидности.

Источники питания радиоуправляемых моделей, характеристики, полярность подключения, основные производители. Зарядные устройства.

Инструкции по сборке и обслуживанию, инструменты и приборы, необходимые для сборки и эксплуатации модели.

Основные блоки аппаратуры радиоуправления: передатчики, разновидности пультов управления, диапазоны частот, каналы передачи, рычаги и панели управления, индикация, источники питания, зарядные устройства. Приемники, разновидности, сменные кварцы, схемы подключения, кабели, блоки питания. Рулевые (исполнительные) механизмы, их разновидности, характеристики, схемы подключений, рычаги управлений, предохранительные устройства, шаровые соединения. Регуляторы хода, характеристики, разновидности, схемы подключений. Инструкции по сборке и обслуживанию.

Практическая часть:

Сборка готовых наборов моделей с использованием инструментов, измерительных и настроечных устройств.

Сборка и установка бортового комплекта, подключение источника питания с соблюдением полярности, пробные запуски, настройки и регулировки.

Промежуточная аттестация обучающихся.

4. Обслуживание модели

Цель: учить воспитанников объединения обслуживать радиоуправляемые автомодели.

Теоретическая часть:

Профилактические работы. Инструкции по эксплуатации. Материалы и инструмент, используемый при эксплуатации моделей. Характеристики среды «обитания» радиоуправляемых моделей. Защита основных узлов и блоков от воздействия неблагоприятных условий. Периодичность, приемы, качество обслуживания (сервис).

Практическая часть:

Организация качественного технического обслуживания. Определение круга защитных мероприятий, составление графиков профилактики. Нагрузки, воздействие различных факторов, износ, старение, усталость материалов. Расходные материалы модельной техники, запасные части, тюнинг, основные производители. Мелкий ремонт моделей и корпуса, инструменты и приспособления.

5. Подготовка к соревнованиям

Цель: научить обучающихся готовить модели к соревнованиям, познакомить с правилами и видами соревнований.

Теоретическая часть:

Подготовка модели к соревнованиям. Виды и уровни соревнований. Тренировка перед соревнованиями. Классы моделей принимающие участие в соревнованиях.

Квалификационные соревнования. Подготовка техники и спортсменов к участию в соревнованиях. Организация и условия проведения квалификационных соревнований по радиоуправляемому моделированию. Анализ выступлений.

Практическая часть:

Подготовка модели к соревнованиям. Настройка модели под предполагаемую трассу. Дефектовка изношенных узлов, подшипников, приводов. Тренировка перед соревнованиями в программе «VRC-Pro».

Подготовка и проведение квалификационных соревнований в учреждении.

6. Дрифт

Цель: Познакомить обучающихся с особенностями такой дисциплины в автомоделизме как «Дрифт».

Теоретическая часть:

Особенности конструкции модели для дрифта. Особенности техники управления. Особенности электроники для дрифтмоделей. Правила соревнований по дрифту.

Практическая часть:

Отработка техники управления моделью. Настройка модели для дрифта. Дефектовка изношенных узлов, подшипников, приводов. Тренировка перед соревнованиями в программе «VRC-Pro». Подготовка и проведение соревнований в учреждении.

Итоговая аттестация обучающихся.

7. Итоговое занятие

Цель: подведение итогов реализации программы в текущем учебном году.

Содержание:

Подведение итогов учебного года, анализ своих достижений и поражений, планирование летнего сезона, обмен опытом.

2.3. Учебно-тематический план

2-ой год обучения

2.4. Содержание программы 2-го года обучения

1. Вводное занятие

Знакомство с планом работы творческого объединения на учебный год. Проведение вводного и первичного инструктажей.

2. Модели с двигателями внутреннего сгорания

Цель: сформировать у обучающихся теоретические и практические знания об устройстве, управлении и эксплуатации радиоуправляемых моделей с двигателями внутреннего сгорания

Теоретическая часть:

Предварительный и окончательный календарь спортивных мероприятий различного уровня. Изменения правил проведения соревнований, требований к моделям и спортивных нормативов. Устройство двухтактных ДВС, карбюратор, ручной стартер и ротостарт, свечи накаливания. Настройка двухтактных ДВС, возможные проблемы при запуске двигателя и пути их решения. Требования по ТБ и ПБ при работе с инструментом и оборудованием во время запуска ДВС. Особенности конструкции радиоуправляемых моделей с ДВС. Классификация ДВС: Отработка приемов управления на моделях с ДВС, индивидуальное и групповое управление, отладка стиля управления в зависимости от трассы. Настройка подвески, амортизаторов, дифференциалов, подбор резины, отладка на трассе. Использование результатов учебно-тренировочного процесса.

Практическая часть:

Разборка и сборка радиоуправляемой модели с ДВС, детальное изучение двигателя. Обкатка двигателя, и его настройка. Совершенствование навыков управления и настройки моделей в ходе тренировок и пробных заездов, «виртуальное» управление моделями.

3. Управление моделями

Цель: разобрать с обучающимися особенности управления радиоуправляемыми моделями с двигателями внутреннего сгорания.

Теоретическая часть:

Отработка приемов управления моделями с ДВС, индивидуальное и групповое управление, отладка стиля управления в зависимости от трассы. Настройка подвески, амортизаторов, дифференциалов, подбор резины, отладка на трассе. Использование результатов учебно-тренировочного процесса. Взаимодействие пилота и механика в процессе соревнований.

Практическая часть:

Управление радиомоделью с ДВС. Прохождение трамплинов. Совершенствование навыков управления и настройки моделей в ходе тренировок и пробных заездов, «виртуальное» управление моделями. Соревнования на симуляторе «VRC-Pro».

4. Обслуживание и ремонт машин с ДВС

Цель: научить ребят проводить диагностику неисправностей радиоуправляемых моделей с ДВС, осуществлять их ремонт и обслуживание.

Теоретическая часть:

Обслуживание и ремонт моделей. Уход за колёсами, ходовой частью модели, чистка и смазка подшипников. ТО двигателя внутреннего сгорания. Особенности организации соревнований на радиомоделях с ДВС. Особенности эксплуатации моделей в зимний и летний период.

Практическая часть:

Чистка и смазка узлов и агрегатов модели. Проклейка колёс для модели. Гидроизоляция аппаратуры управления.

Промежуточная аттестация обучающихся.

5. Изготовление некоторых деталей для моделей

Цель: развитие у воспитанников навыка изготовления деталей для радиоуправляемых моделей с ДВС.

Теоретическая часть:

Материалы, используемые при изготовлении моделей. Способы обработки и соединения деталей. Окраска моделей, инструменты и оборудование, краски, клеи. Станочное оборудование: станки металло и деревообрабатывающие, оснастка и приспособления, настройка и режим резания. Инструмент специальный и измерительный. Основные узлы радиоуправляемых моделей, технология изготовления и профилактика.

Практическая часть:

Способы ремонта некоторых часто ломающихся запчастей. Изготовление оснастки для изготовления деталей. Изготовление деталей и основных узлов радиоуправляемых автомоделей разных классов, получение навыков работы с инструментом и оборудованием.

6. Соревнования по автомоделям с ДВС

Цель: научить обучающихся готовить модели к соревнованиям, рассказать про правила и виды соревнований.

Теоретическая часть:

Предварительный и окончательный календарь спортивных мероприятий различного уровня. Правила проведения соревнований, требования к моделям и спортивные нормативы. Требования по ТБ и ПБ во время запуска моделей с ДВС. Классификация моделей с ДВС. Настройка подвески, амортизаторов, дифференциалов, подбор резины, отладка на трассе. Требования к трассе для моделей с ДВС.

Практическая часть:

Отработка приемов управления на моделях с ДВС, индивидуальное и групповое управление. Подготовка модели к соревнованиям. Совершенствование навыков управления и настройки моделей в ходе тренировок и пробных заездов, «виртуальное» управление моделями. Отработка взаимодействия пилота и механика. Организация и проведение соревнований на моделях с ДВС.

Итоговая аттестация обучающихся.

7. Итоговое занятие

Цель: подвести итоги реализации программы 2-го года обучения.

Содержание:

Подведение итогов, анализ полученных результатов, планирование соревнований летнего сезона.

3. Методические условия реализации программы

Программа построена на последовательном прохождении материала на основе поочередного изучения уровней программы по мере продвижения по годам обучения. Такая структура предполагает постепенное расширение и существенное углубление знаний, развитие умений и практических навыков обучающихся по автомоделированию от одной ступени обучения к другой.

В основу программы положены принципы, действующие на основе подходов, существующих в образовательном процессе.

Наглядности. Наглядность позволяет понять принцип устройства и действия механизмов, разобраться в особенностях конструкций моделей различных классов, помогает выбрать оптимальную технологическую схему изготовления машины конкретного класса, облегчает выбор дизайна и оформления кузова модели трассовой машины.

Систематичности и последовательности. Систематично и последовательно разобраться в устройстве и принципе действия трассовых машин. Запомнить общую технологическую схему изготовления машины, отработать порядок действий при изготовлении и обслуживании трассовых машин. Только путем систематичного и последовательного освоения материала обучающийся достигает определенных результатов, которые он сам сможет улучшить благодаря отработанному классу действий (алгоритму).

Связи теории с практикой. Связь теории и практики необходимы для полного освоения действия радиоуправляемого моделизма, радиоуправляемых машин; законов движения и электромеханики. Ведь для того, чтобы знать почему работает машина нужна теория, а для того чтобы понять и сделать модель необходима практика. Отсутствие теории ведет к отсутствию представления о том, что делает обучающийся, для чего и какие должны быть конечные результаты, которые стимулируют дальнейшую деятельность.

Дифференциации и индивидуализации. Создание условий для освоения знаний оптимальным для каждого ребенка способом. Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальное планирование образовательного процесса.

Воспитывающего обучения. В процессе образовательной деятельности развиваются личностные качества воспитанников, проводится работа с коллективом.

Интеграции. Заключается во взаимодействии нескольких видов деятельности и предметов.

Преемственности и взаимодействия в организации учебно-воспитательного процесса. Осуществление взаимосвязей «педагог – обучающийся – родитель».

Учитывая важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития и воспитания дополнительная общеобразовательная программа является педагогически целесообразной в применении разнообразных форм, методов и средств обучения.

4. Формы и методы обучения

Форма организации работы в объединении - групповая. В связи с практикоориентированной направленностью программы образовательный процесс в объединении строится на принципе преобладания практических занятий над теоретическими.

Теоретические занятия проходят в виде бесед, разбора нестандартных ситуаций, требующих творческого подхода и креативного мышления. Задания педагог подбирает в зависимости от уровня знаний и умений ребят, возраста обучающихся и приобретенного социального опыта.

С обучающимися проводится и индивидуальная работа, способствующая реализации программы детской одаренности, которая подразумевает:

1.  Создание условий для раскрытия творческого потенциала в сфере управления автомодельным транспортом.

2.  Формирование интереса к автомобильной технике, потребности в освоении сложных приемов вождения автомодели (с использованием ресурсов автосимулятора VRC-Pro).

3.  Создание условий для развития психомоторных способностей обучающихся, их дальнейшего профессионального самоопределения и самореализации.

4.  Развитие нравственных и эмоциональных качеств личности в различных видах деятельности в процессе обучения, позволяющих добиться высоких результатов в спортивных соревнованиях.

5.  Стимулирование к самосовершенствованию (стремлению к новым достижениям).

6. Воспитание чувства ответственности, формирование коммуникативных компетенций.

Образовательный процесс строится на принципе углубления получаемых знаний и совершенствования навыков управления автомоделью.

Методы, применяемые на занятиях - рассказы, беседы, тренинги строятся на основе принципа наглядности с использованием интерактивной доски. Занятия при этом становятся интересными и продуктивными.

Совершенствование изученного материала может проходить и во внеурочной деятельности, где используется такая форма работы как демонстрация готовых автомоделей - показательные выступления, спортивные соревнования, участие в конкурсах и выставках. В рамках этих форм работы обучающиеся самостоятельно демонстрируют свои сконструированные автомодели и их технические характеристики. Зрителями являются обучающиеся, педагоги и гости.

Одной из главных форм работы являются тренировочные заезды, соревнования различного уровня. Работая с моделями автомобилей, обучающиеся получают возможность самостоятельно отработать необходимые навыки, кроме того, совершенствовать свои технологические умения, которые им пригодятся в будущем.

Неотъемлемой частью реализации программы является работа с родителями. Родители отслеживают рост мастерства своих детей, рассматривают участие своих детей в техническом дополнительном образовании как необходимое условие их полноценного развития и профессиональной ориентации и социализации.

Основная форма проведения занятий по программе - практические работы как важнейшее средство связи теории и практики в обучении. Их цель - закрепить и углубить полученные теоретические знания, сформировать практические навыки и умения.

• комбинированные занятия, на которых сочетается получение новых знаний и закрепление основных навыков работы с инструментами, приборами и оборудованием.

• Возможны комбинации и других видов деятельности, например, беседа и тренировка, практическая часть и организация соревнований и др.;

• занятие-практикум предполагает только практическую деятельность по освоению и совершенствованию приемов работы, доведение их до автоматизма;

• на занятиях-тренировках отрабатываются приемы управления моделей разных классов;

• на занятиях-соревнованиях совершенствуются навыки управления моделями в реальной спортивной ситуации, формируются умения в судейской практике;

• контрольные занятия проводятся периодически в соответствии с планом учебно- тренировочного процесса и позволяют отслеживать результаты усвоения программы детьми;

• занятия-экскурсии (экскурсии на предприятия, учреждения, посещение выставок технического творчества, соревнований);

• досуговые занятия носят развивающий характер, преследуют реализацию воспитательных задач (беседы, дни здоровья, конкурсно-игровые программы и др.).

Так как для достижения цели образовательной программы знания по представленным уровням необходимы в комплексе (в различных комбинациях), то преподавание носит комплексный и интегрированный характер. На одном занятии может осуществляться изучение, закрепление или систематизирование образовательного материала из различных уровнях программы.

Программа предполагает организацию досуговой деятельности с обучающимися, участие в массовых мероприятиях учреждения. Данное направление деятельности должно логически вытекать из содержания работы на учебных занятиях, по возможности продолжать тематику (то есть решать образовательные задачи и способствовать проявлению развивающего, воспитывающего эффекта программы).

Традиции, сложившиеся в творческом объединении, способствуют сплочению детского коллектива, развитию личностных качеств обучающихся, необходимых для совместной деятельности и индивидуальной спортивной борьбы.

5. Формы подведения итогов реализации программы

Предусматриваются различные формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы:

• оценка результатов участия обучающихся в квалификационных городских, окружных, областных и всероссийских соревнованиях;

• оценка педагогом уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы каждым обучающимся, группой детей:

• педагогическое наблюдение, анализ деятельности детей;

• беседы;

• опросы (письменные, устные, игровые);

• деловые, сюжетно-ролевые, компьютерные игры, викторины;

• анализ выполнения работы, этапов ее составляющих;

• диагностика уровня развития личности детей и уровня воспитанности.

Для выявления первоначальных теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся в начале учебного года проводится входной контроль. В начале 2-го полугодия с целью отслеживания динамики развития каждого ребенка, коррекции образовательного процесса в направлении усиления его развивающей функции проводится промежуточная аттестация. Итоговая аттестация проводится в конце учебного года, с целью проверки знаний и умений обучающихся, подведения итогов освоения общеобразовательной программы (согласно Приложению).

6. Список литературы

Для педагога:

1. Автомодельный спорт. Правила соревнований./Методическое издание./Под ред. Осипова М., Кригера В. и др. – Ярославль, 2002.

2. Горький В.А. Техническое творчество юных конструкторов. - М.: ДОСААФ, 1980.-144 с., с ил.

3. Единая Всероссийская спортивная Классификация 2002 – 2006 г.г. – М.: Вагриус, 2002.

4. Карачев А.А., Шмелев В.Е. Спортивно-техническое моделирование: учебное пособие – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 346, (1) с.: ил. – (Сердце отдаю детям)

5. Коломбет Е.А. Таймеры. – М.: Радио и связь, 1983. – 128 с., с ил.

6. Компьютерные чертежно-графические системы для разработки конструкторской и технологической документации в машиностроении.//Учебное пособие для начального профессионального образования./Под ред. Чемпинского Л.А. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 224 с.

7. Литвин Ф.Л. Проектирование механизмов и деталей приборов. – Л.: Машиностроение, 1973. – 696 c.

8. Опадчий Ю.Ф., Глудкин О.П., Гуров А.И. Аналоговая и цифровая электроника (полный курс).//Учебник для вузов./Под ред. Глудкина О.П. - М.: Горячая линия – Телеком, 2003. – 768 с., с ил.

9. Журнал «Мир техники для детей»

10. Журнал «М-Хобби»

Ресурс интернета: www.rc86.ru

Для обучающегося:

1. Андреев А.В., Бекерман Б.И, Греднев В.И. Основы информатики и вычислительной техники. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002 .- 256 с.

2. Гусев Е.М., Осипов М.С. Пособие для автомобилистов. - М.: ДОСААФ, 1980.- 144 с., с ил.

3. Г. Миль. Электрические приводы для моделей. - М.: ДОСААФ, 1986. – 221 с., с ил.

4. Г. Миль. Модели с дистанционным управлением. – Л.: Судостроение, 1984.- 288 с., с ил.

5. Г. Миль. Электронное дистанционное управление моделями. – М.: ДОСААФ, 1980. – 416 с., с ил.

6. Проскурин А.А. Модульная аппаратура радиоуправления. - М.: ДОСААФ, 1988. – 126 с., с ил.

7. Журнал «Мир техники для детей»

8. Журнал «М-Хобби»

9. Ресурс интернета: www.rc86.ru

Приложение

Таблица №1

Мониторинг результатов обучения обучающегося по программе

Комментарий к таблице мониторинга

Графа «Показатели (оцениваемые параметры)» фиксирует то, что оценивается. Это, по сути, те требования, которые предъявляются к обучающемуся в процессе освоения им образовательной программы. Содержание показателей могут составить те ожидаемые результаты, которые заложены педагогом в образовательную программу. Как справедливо отмечает З.А. Каргина, ожидаемые результаты как раз «и могут стать для нас неким «стандартом» в выявлении реальных достижений воспитанников творческого объединения по итогам полугодия и учебного года».

Причем эти показатели могут быть даны либо по основным разделам учебно-тематического плана (развернутый вариант), либо по итогам каждого учебного года (обобщенный вариант). Ввести эти показатели в таблицу — задача педагога, хорошо знающего цели, задачи, особенности содержания своей программы. Изложенные в систематизированном виде, они помогут педагогу наглядно представить то, что он хочет получить от своих воспитанников на том или ином этапе освоения программы.

Совокупность измеряемых показателей разделена в таблице на несколько групп:

• теоретическая подготовка;

• практическая подготовка;

• общеучебные умения и навыки.

Графа «Критерии» (критерий = мерило) содержит совокупность признаков, на основании которых дается оценка искомых показателей (явлений, качеств) и устанавливается степень соответствия реальных технико-технологических компетенций (знаний, умений, навыков) обучающегося тем требованиям, которые заданы программой.

Графа «Степень выраженности оцениваемого качества» включает перечень возможных уровней освоения обучающимся программного материала и общеучебных умений и навыков — от минимального до максимального. При этом в таблице дается краткое описание каждого уровня в содержательном аспекте.

Для удобства выделенные уровни можно обозначать соответствующими тестовыми баллами. С этой целью введена графа «Возможное количество баллов», которая должна быть тщательно продумана и заполнена самим педагогом перед началом отслеживания результатов. Для этого напротив каждого уровня необходимо проставить тот балл, который, по мнению педагога, в наибольшей мере соответствует той или иной степени выраженности измеряемого качества (например: минимальному уровню может соответствовать 1 балл, среднему — 5 баллов, максимальному — 10 баллов). Процесс «восхождения» от одного уровня к другому можно отразить, добавляя за конкретные достижения в освоении программы определенное количество баллов. К примеру, чтобы «продвинуться» от среднего уровня к максимальному и получить заветные 10 баллов, обучающемуся необходимо пройти несколько промежуточных ступенек, каждая из которых также может быть обозначена в баллах от 6 до 9 (вполне понятно, что в таблице эти ступеньки не выделены, поскольку их может определить только сам педагог).

При определении уровня освоения программы можно пользоваться и другими шкалами (единственная рекомендация — не использовать в дополнительном образовании традиционную 5-балльную систему, принятую в общеобразовательной школе). Например, можно присваивать детям «творческие звания»: инструктор, умелец, мастер и т.д. либо по итогам обучения вручать специальные знаки, свидетельства, медали.

В графе «Методы диагностики» напротив каждого из оцениваемых показателей целесообразно записать тот способ, с помощью которого педагог будет определять соответствие результатов обучения обучающегося программным требованиям. В числе таких методов можно использовать: наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный и письменный), анализ контрольного задания, собеседование (индивидуальное, групповое), анализ исследовательской работы обучающегося и др.). Заметим, что данный перечень методов далеко не исчерпывает всего возможного диапазона диагностических средств, он может быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной программы.

В заключение еще раз подчеркнем, что таблица дает описание самой технологии проведения процедуры отслеживания учебных результатов воспитанников.

Следующим шагом должна стать фиксация полученных результатов на каждого обучающегося. Совершенно очевидно, что для этого требуется соответствующая форма. Мы предлагаем использовать Карту результатов обучения обучающихся (для всей группы), или Индивидуальную карточку учета результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе (для каждого обучающегося). Она может быть выполнена в виде журнала (зачетной книжки), где в баллах, соответствующих степени выраженности оцениваемого качества (из числа перечисленных в таблице), отмечается динамика результатов освоения предметной деятельности конкретным обучающимся. При этом можно использовать баллы с десятыми долями, поскольку более дробная дифференциация оценок позволяет детальнее прослеживать динамику изменений, присущих конкретному обучающемуся.

В конце карточки мы предлагаем выделить специальную графу «Предметные достижения воспитанника», выполняющую роль «портфолио», где педагог фиксирует наиболее значимые достижения обучающегося в той сфере деятельности, которая изучается образовательной программой. Здесь могут быть отмечены результаты участия обучающегося в выставках, конкурсах, соревнованиях (награждение грамотами, дипломами, присвоение разрядов, почетных званий и т.д.

Таблица №2

Индивидуальная карточка учета

результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе

(в баллах соответствующих степени выраженности измеряемого качества)

Фамилия, имя обучающегося _____________________________________

Возраст ___________________________________________________________

Название творческого объединения ____________________________________

Ф.И.О. педагога ____________________________________________________

Дата начала наблюдения _____________________________________________

Календарно-тематическое планирование второго года обучения

Календарно-тематическое планирование первого года обучения