Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов »

Этапы урока

УУД, которые осваивают обучающиеся и уровень усвоения

Ориентировочная основа действия освоения УУД

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Организационный момент

Оценивать ситуацию

Ситуация успеха - это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики.

Слушают учителя

Учитель высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи.

Актуализация знаний

Оценивать ситуацию, выбирать основания для выбора правильного ответа, обсуждать вариант ответа с товарищем

Ответ - решение задачи или загадки.

Результат-конечный итог, следствие; то, что получилось по завершении какого-либо действия или процесса, вследствие этого действия или процесса

Оформляют свои мысли в ответах.

Обсуждают ответ в паре.

Обмениваются тетрадями, проверяют друг у друга правильность выполнения тестов и задания, затем возвращают тетради.

Знакомятся со своими результатами.

Раздает учащимся на парту по 2 варианта

с дифференцированным заданием по теме «Строение и работа сердца».

Раздает на парты ответы к тестам и заданию, просит самих проверить правильность выполнения заданий карандашом (говорит критерий оценивания).

1 вариант Г, В, А, Б

2 вариант В, Б, Б, Б

После проверки комментирует ответы.

Формирование новых знаний и умений

А)Целеполагание

Определять индивидуально и коллективно учебные задачи для индивидуальной и коллективной деятельности.

Цель – это предполагаемый результат, который реально можно достичь к определенному моменту времени.

Задачи – это последовательность действий, которая позволит достигнуть этот результат.

Объясняют смысл, данного высказывания; мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке, определяют тему и цели урока.

Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание:

«Она не томится сосудистым пленом, Бежит по упругим артериям, венам, Большим или малым - не сыщешь числа...» Н.Рудой

Посмотрите на учительский стол и обратите внимание на приборы (фонендоскоп и тонометр)

После этого ответьте на вопросы:

1.О чем идет речь в данном стихотворении?

2. Как вы думаете, какова тема нашего урока.

3. Сформулируйте цель урока.

Б)Беседа учителя с учащимися о причины движения крови

Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста.

Восполняющий (открытый) вопрос – это вопрос, связанный с выяснением новых знаний и включающий в свой состав вопросительные слова типа: «Где?», «Что?», «Когда?», «Почему?», «Какие?» и др.

Уточняющий (закрытый) вопрос – это вопрос, направленный на выяснение истинности или ложности, которые выражены в суждениях («прямые» вопросы, вопросы «ли»).

Слушают рассказ учителя, вступают в диалог с учителем. Задают встречные вопросы на уточнение и понимание.

Просматривают материал.

Рассказ учителя:

Работа сердца является причиной движения крови, благодаря которой создается разность давления между началом и концом сосудистого русла  Кровь движется из области высокого давления в область, где оно ниже. Самое высокое давление в аорте и легочных артериях,  самое низкое – в нижней и верхней полых венах, и в легочных венах. Поэтому кровь движется в направлении от артериальной системы сосудов к венозной.

 Использует материалы с применением мультимедийного оборудования («Соотношение скорости кровотока» , «Разность скорости движения крови по артериям и венам».)

В)Выполнение лабораторной работы иобсуждение полученных результатов

Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, т. е. устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены.

Составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики.

Определять свойства объекта, т. е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие.

Причина – это побудительное начало; то, что порождает другое или вызывает в нем изменения.

Следствие – это то, что с необходимостью вытекает из другого.

Существенные признаки – это признаки, без которых данный объект существовать не может.

Признаки – это компоненты, их свойства и отношения между компонентами, а также свойства объекта и отношения между данным объектом и другими объектами, по которым объект можно узнать, определить, описать; все то, в чем объект сходен с другими объектами или отличен от них.

Открывают учебник, находят нужную страницу. Выполняют работу в рабочих тетрадях «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки»

Отвечают на вопрос:

Результат 1-0,5 см/с, это в 50-100 раз меньше, чем в аорте, и в 25-50 раз меньше, чем в полых венах.

Просит открыть стр. 117 учебника для выполнения лабораторной работы №8

(а также обратить внимание на изображение на экране) по теме: «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа», прочитать ее и выполнить.

Задает вопрос классу:

1.Какой результат у вас получился?

Г)Беседа учителя с учащимися об артериальном давлении, способах его измерения

Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста.

Восполняющий (открытый) вопрос – это вопрос, связанный с выяснением новых знаний и включающий в свой состав вопросительные слова типа: «Где?», «Что?», «Когда?», «Почему?», «Какие?» и др.

Уточняющий (закрытый) вопрос – это вопрос, направленный на выяснение истинности или ложности, которые выражены в суждениях («прямые» вопросы, вопросы «ли»).

Изучают текст учебника стр.115-116 и отвечают на вопрос.

После сокращения желудочков, когда кровь поступила в аорту и артерии и полулунные клапаны закрылись, давление достигает наибольшей величины. Такое давление называют верхним, или систолическим, давлением. Затем оно начинает уменьшаться и в момент паузы сердца достигает минимальной величины. Это давление называют нижним, или диастолическим.

Внимательно наблюдают за демонстрацией.

Затем ученики демонстрируют измерение давления.

Записывают измеренное артериальное давление в тетрадь, (сравнивая с данной формулой) и объясняют полученные результаты.

Рассказ учителя:

Артериальное давление. Особенность его в том, что оно не одинаково: чем дальше от сердца находится артериальный сосуд, тем давление в нем меньше, а также оно зависит от цикла сердечных сокращений.

Просит изучить материал на стр.115-116 и ответить на вопрос: Как и почему изменяется артериальное давление крови?

Учитель показывает «Измерение артериального давления с помощью прибора», демонстрирует прибор для измерения давления – тонометр и фонендоскоп.

Просит двух учащихся продемонстрировать как правильно необходимо измерять давление.

Учитель обращает внимание на экран, где изображена формула:

Давление мало зависит от пола, но зато изменяется с возрастом. Ученые опытным путем установили формулу, по которой каждый человек до 20 лет может рассчитать свое нормальное давление в состоянии покоя. (Людям старше этого возраста приходится применять другую формулу.)

АД верхнее = 1,7 x возраст + 83.

АД нижнее = 1,6 x возраст + 42.

(АД – артериальное давление, возраст берется в целых годах.)

Если вам, например, 15 лет, то верхнее давление равно 110, а нижнее 65 мм рт. ст. Обычно артериальное давление изображают в виде дроби, числитель которой указывает верхнее давление, знаменатель нижнее, т.е. в данном случае АД = 110/65

Д)Первичное закрепление

Взаимодействовать в различных организационных формах диалога и полилога: планировать совместные действия, обсуждать процесс и результаты деятельности, интервью, дискуссии и полемики.

Дискуссия и полемика – виды спора, состоящие, в первом случае, в достижении определенной степени согласия, во втором – победы одной стороны над другой

Отвечают на вопрос:

Верхнее- систолическое, а нижнее – диастолическое.

Задает вопрос классу:

Как называется артериальное давление верхнее, и нижнее?

Е)Беседа учителя с учащимися о природе пульса

Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста.

Восполняющий (открытый) вопрос – это вопрос, связанный с выяснением новых знаний и включающий в свой состав вопросительные слова типа: «Где?», «Что?», «Когда?», «Почему?», «Какие?» и др.

Уточняющий (закрытый) вопрос – это вопрос, направленный на выяснение истинности или ложности, которые выражены в суждениях («прямые» вопросы, вопросы «ли»).

Слушают рассказ учителя, задают встречные вопросы на уточнение и понимание.

Внимательно наблюдают за демонстрацией.

Открывают стр. 118-119 в учебнике, где описан опыт, выполняют его.

Делают вывод:

Пульсовая волна передается по стенке артерий и не зависит от наличия или отсутствия кровотока.

Рассказ учителя:

Пульс – толчкообразные колебания стенок артериальных сосудов, вызванные  растяжением стенок аорты и поступлением в них крови из желудочка.

Учитель демонстрирует «Места, где можно прощупать пульс», «Измерение пульса».

Просит изучить материал на стр. 118-119 и выполнить опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови; а затем сделать соответствующие выводы.

Ж)Поддержание постоянства давления и распределение крови в организме.

Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, т. е. устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены.

Составлять на основании письменного текста таблицы, схемы, графики.

Определять свойства объекта, т. е. устанавливать свойства, порожденные взаимосвязью компонентов, но им не принадлежащие.

Причина – это побудительное начало; то, что порождает другое или вызывает в нем изменения.

Следствие – это то, что с необходимостью вытекает из другого.

Существенные признаки – это признаки, без которых данный объект существовать не может.

Признаки – это компоненты, их свойства и отношения между компонентами, а также свойства объекта и отношения между данным объектом и другими объектами, по которым объект можно узнать, определить, описать; все то, в чем объект сходен с другими объектами или отличен от них.

Находят заданный текст учебника, читают его.

Отвечают на вопросы:

1.Это приводит к заболеванию – гипертонии

2. Низкое давление.

Смотрят на экран, а также на рис.57 стр.120 учебника

Объясняют:

В организме человека постоянно происходит перераспределение крови: к одним органам ее поступает больше, к другим меньше. Если орган работает, то кровь к нему притекает усиленно, принося дополнительный кислород и питательные вещества. В то же время приток крови к неработающим органам уменьшается. Снабжение органов кровью зависит от их деятельности.

Дает задание для самостоятельной работы с учебником (стр. 119-120 учебника), текст «Поддержание постоянства артериального давления, его нарушения», прочитать и ответить на вопросы:

1.Чем опасно повышение артериальное давление?

2. Что такое гипотония?

Показывает опыт А. Моссо (на экране), просит объяснить его.

Французский исследователь Моссо поместил человека на весы так, чтобы одна половина тела уравновешивала другую (рис. 48). После этого испытуемому предложили перемножить несколько двухзначных чисел, испытуемый задумался, и ... его голова стала опускаться вниз. Когда задача была решена и весы уравновесились, Моссо предложил лежащему на весах человеку пошевелить пальцами ног. Весы опустились в противоположную сторону, туда, где были ноги.

Закрепление новых знаний и умений

Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта, т. е. устанавливать, какими компонентами данный компонент порожден или изменен и какие компоненты данным компонентом порождены или изменены.

Определять проблемы, т. е. устанавливать несоответствие между желаемым и действительным

Формулировать гипотезу по решению проблем

Проблема – это противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения.

Гипотеза – это форма развития знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений.

На основании полученных на уроке знаний, учащиеся анализируют выполнение целей , поставленных вначале урока

Выявляют и акцентируют внимание на негативных последствиях для организма человека несоблюдение мер гигиены движения крови.

Обсуждают возможные меры профилактики болезней связанные и артериальным давлением и пульсом

Учитель просит записать в словарь термины этого урока с доски.

Артериальное кровяное давление: верхнее (систолическое), нижнее (диастолическое). Гипертония. Гипотония. Инсульт. Инфаркт. Пульс. Частота пульса (сердечных сокращений).

Просит ответить на 1, 2, 5 стр.120

Подведение итогов

Самостоятельно оценивать свою учебную деятельность посредством сравнения с деятельностью других учеников, с собственной деятельностью в прошлом, с установленными нормами.

Оценивать деятельность одноклассников посредством сравнения с установленными нормами, с их деятельностью в прошлом.

Определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины.

Рефлексия

Ученики подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты своей деятельности с целью урока

Адекватно воспринимают оценки и отметки

Учитель просит высказать свои ощущения

Я узнал…

Я научился….

Мне понравилось…

Я затруднялся …..

Мое настроение…

Все что запланировал, на уроке сделал (да, нет)

Учитель совместно с учащимися подводит итоги урока.

Отмечает наиболее активных учащихся, выставляет оценки.

Домашнее задание

Определять наиболее рациональную последовательность и объем выполнения домашней учебной работы в режиме дня.

Записывают домашнее задание, задают вопросы

В учебнике изучить § 23 «Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения».

Ответить на вопросы 4,6,7 стр.120 (устно)