«Джаз-искусство XX века»

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

I. Организационный этап

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Илюся Альбертовна, и сегодня урок музыки у вас буду вести я. Прежде чем начать урок, давайте поприветствуем друг друга. Давайте вспомним слова приветствии.

-Здравствуйте, ребята!

-Здравствуйте , учитель!

Ребята, проверьте, все ли у вас готово для урока музыки. Посмотрите на свое рабочее место. Все ли на месте? (ручка, тетрадь, цветные карандаши, фломастеры, альбом)

Дети получают эмоциональный настрой.

Дети приветствуют учителя

Проверяют готовность.

Личностные

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

Сегодняшний урок я хочу начать, конечно же, с музыки. Я не буду называть автора произведения, композитора, эпоху, стиль и т.д. Послушайте ее, пожалуйста, и скажите — какие ассоциации у вас вызывает эта музыка, с чем в ваших представлениях она связана.

(Слушают фрагмент Г. Миллер «In the mood»)

-И так ваше мнение? Какой стиль этой музыки?

- С помощью, каких средств музыкальной выразительности вы определили, что это джаз?

Как этот музыкальный отрывок связан с сегодняшним уроком?

-Как вы думаете, музыкальное направление джаз какого века? Могла ли она звучать в эпоху Моцарта или Бетховена?

-Попробуйте сказать тему урока, исходя из всего, что мы с вами проговорили.

Тема сегодняшнего урока «Джаз-искусство 20 века». Открыли тетради записываем тему.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

-Джаз

-сбивчивый ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых музыкальных инструментов.

-Ответ детей

-Высказывают свое мнение

-Говорят тему

-Записывают тему урока

Регулятивные

умение ставить цель, формулировать проблему

IV. Реализация музыкально-исполнительской деятельности.

Открытие новых знаний.

Восприятие музыка

Музыкально-ритмическое движение

Вокально-хоровая работа

1. Объяснение темы урока.

Джаз родился на рубеже 19 и 20 веков в Северной Америке, в городе Новый Орлеан.

Здесь, как и по всему югу Америки, жило много негров, бывших рабов с плантаций. Хотя некоторые историки утверждают, что джаз возник сразу в нескольких местах Америки. Возможно самое убедительное свидетельство в пользу того, что родина джаза — Новый Орлеан, заключается в характере самого города. Этот город не похож ни на один город США. Он буквально пронизан музыкой и танцами. Веселый, шумный, пестрый, он выделялся среди других городов своей музыкальностью и поэтому давал большие возможности для самовыражения.

Итак, из моего рассказа, что нового о джазе вы узнали?

В самом начале урока, когда мы прослушали с вами музыкальный фрагмент, вы отметили необычный ритм произведения.

Вот такой острый ритм очень характерен для джаза. И это неудивительно. Джаз зародился в афроамериканской среде. Этот народ удивительно музыкальный. Особенно тонко у них развито чувство ритма. Чтобы немного представить себе, что это такое, давайте с вами немного поиграем. Сейчас каждый из вас отбейте два удара ногами. А теперь на каждые два удара ногами, наложите три хлопка в ладоши.

Для любого ребенка Африки этот ритм считается примитивным. Скажите мне, а кто в джазовом оркестре или джаз банде отвечает за ритм?

-А какие инструменты еще исполняют джаз?

Основой джазовой музыки является: первое -это ритм, еще одной основой джазовой музыки является импровизация. Как вы считаете, что это такое?

У джаза есть свои истоки, с которыми мы сегодня с вами познакомимся.

1.Спиричуэл — жанр афроамериканской духовной хоровой музыки.

2. Рэгтайм — танцевальная музыка.

3. Блюз — народная песня американских негров с грустным, печальным оттенком.

Сейчас, открыли тетради записываем определение.

Джаз-это форма музыкального искусства, возникшая в конце 19-в начале 20 века в Америке на основе негритянских песен.

И истоки джаза.

Дают определения новым музыкальным терминам и понятиям, извлекают нужную информацию, работают в парах, группах.

-Родина США, город Новый Орлеан, 20 век.

-Сначала внимательно смотрят, затем выполняют все вместе

-Барабанщик

-тромбон, кларнет, флейта—пикколо, медные духовые, контрабасы

Импровизация – это сочинение на ходу, в процессе исполнения.

-Переписывают в тетради определение.

Познавательные

Учатся выявлять выразительные возможности музыки, обнаруживать общность музыки и изобразительного искусства

Сегодня джаз чрезвычайно разнообразен, он включает огромное количество стилей и направлений.

В классику мирового джаза вошли такие православные имена, как: Луи Армстронг, который является королем джаза, Бенни Гудмен, Чарли Паркер, Глен Миллер.

Особенную страницу в истории джаза занимает искусство российских музыкантов, среди которых: Леонид Утесов, Исаак Дунаевский, Игорь

Бриль, Лариса Долина, Алексей Козлов.

Сегодня мы прослушаем джаз в исполнении Л. Армстронга «What a wonderful world». При прослушивании обратите внимание к какому истоку Джаза вы бы отнесли эту песню.

Итак, как вы думаете к какому истоку относится «What a wonderful world»

В каком темпе поется джаз?

Попробуйте определить характер произведения. Эту песню вы уже слушаете не впервые, ведь оно звучало в мультфильме «Мадагаскар»

Сейчас прослушаем еще одно произведение Скотт Джоплина «The Entertainer/Артист эстрады». При прослушивания сразу обратите внимание и подумайте, похожи ли раннее прослушанное произведение с этим.

Итак, схожи ли эти два произведения? Чем они отличаются? Какой темп и характер у этого произведения? К какому истоку относится это произведение? (Рэгтайм)

Благодаря джазу на свет появилась эстрадная музыка и рок-музыка.

Сейчас открыли тетради и запишем прослушанные произведения.

Анализируют художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства

-Слушают произведение

-Блюз

-Отвечают на вопросы

-Слушают произведение

-Отвечают на вопросы

-Записывают прослушанные произведения.

Коммуникативные

развивать умение строить речевые высказывания о музыке

2. Первичное закрепление

-С каким направлением музыки мы сегодня познакомились?

-Где, в каком городе и в каком веке появился джаз?

-С какими истоками джаза мы познакомились?

-Джаз

-Родина США, город Новый Орлеан, 20 век.

-Спиричуэл, рэгтайм, блюз

Коммуникативные

выражение положительных отношений к процессу познания

-Ребята, мы с вами познакомились с новым жанром музыки. Прослушали произведения . Давайте встанем и выполним ритмическое движение.

Выполняют движения в соответствии с характером, темпом и ритмом музыкального произведения.

Регулятивные самоорганизация отдыха на уроке

1.Распевание.

Давайте примем певческую посадку и распоемся. Спинки ровные, дышим спокойно, проговариваем четко все буквы.

1) Гамма С-dur

2) «Мы перебегали берега перебегали берега»

2. Разучивание песни.

-Сегодня у нас новая песня «Я пою»

Для начала давайте послушаем песню.

Внимательно слушайте и постарайтесь определить темп и характер музыки. А затем мы с вами начнем разучивать её по фразам.

-Давайте мы с вами начнем разучивать 1 куплет.

Разучивание по фразам:

1 фраза:

2 фраза:

1-2ые фразы соединяем, поём округляя гласные и чётко проговариваем согласные звуки.

3-4ые фразы аналогичны с 1 и 2 фразой.

А я делать много-много дел могу

Я могу свистеть как ветер на бегу

Как трава расту, как мячик прыгаю

И всегда пою-пою-пою

Я умею словно дождик слезы лить

Как ворона и лягушка говорить

Даже и когда молчу я рыбою

Все равно пою-пою-пою

Даже и когда молчу я рыбою

Все равно пою-пою-пою

Припев:

Я пою про этот ветер

Про это солнце, что с неба светит

Я пою про море счастье

Море песен пою

Я пою про этот ветер

Про это солнце, что с неба светит

Подпевают все на свете мне

Эту песню мою

Куплет2:

Мне охота знать куда бежит река

И куда спешат по небу облака

Почему я никогда не устаю

От того, что я всегда пою

Я пою и никогда не устаю

От того, что я всегда пою

Мне так много хочется всего узнать

Что порой не разберусь с него начать

И про все, что я на свете узнаю

Я вот эту песенку пою

И про все, что я на свете узнаю

Я вот эту песенку пою

Припев:

Речитатив:

Много хочу любопытство собрала

Я не грущу много не мало

Чтобы чего-то не забыть в суете этой

Я ставлю строчки, строчки куплета

Круче будет больше песенки этой

Летящей кометы по белому свету

А все, кто слышат, поют с нами вместе

Вместе всегда интересней!

Ля-ля-ля, ля-ля-ля-ляя .....

Припев:

Мы поем про этот ветер

Поем про солнце, что с неба светит

Мы поем про море счастья

Море песен поем

Мы поем про этот ветер

Про это солнце, что с неба светит

И поют на белом свете все

Эту песню мою

А теперь мы исполним эту песню, будьте внимательны. При исполнении песни чётко произносите слова.

Формируют вокально-хоровые навыки, исполняют выразительно и интонационно-осмысленно распевки, а также песни разных жанров и стилей.

-Прослушивают песню. Определяют темп и характер музыки

-Разучивают песню по фразам.

Разучивание первого куплета по фразам

Пробуют спеть под минус первый куплет.

-Разучивают припев по фразам

Пробуют соединить первый куплет и припев

Разучивают второй куплет по фразам

Пробуют спеть под минус.

Формируют вокально-хоровые навыки, исполняют выразительно и интонационно-осмысленно распевки, а также песни разных жанров и стилей.

Исполняют концертный вариант песни.

Личностные

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в пении

Коммуникативные

Участие в коллективном пении.

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Мне очень понравилось, как Вы работали сегодня на уроке. Вы все были внимательны при разучивании песни и изучении новой темы.

-Сейчас я вам предлагаю продолжить фразы, которые написаны на радуге.

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

Отвечают на вопросы по пройденному уроку.

Регулятивные

Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность

VI. Домашнее задание

Повторение пройденной темы

Фиксируют домашнее задание