ЕГЭ. Задание 1. Выявление главной информации, содержащейся в тексте

Драбкина, С.В. ЕГЭ. РЯ. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие.

ЗАДАНИЕ 1.

ВЫЯВЛЕНИЕ ГЛАВНОЙ ИНФОРМАЦИИ, СОДЕРЖАЩЕЙСЯ В ТЕКСТЕ

Формулировка задания:

Прочитайте текст:

(1)Ветер может обладать большой разрушительной силой. (2)Это объясняется тем, что молекулы воздуха ударяются о предметы, которые стоят на их пути, и чем с большей скоростью они движутся, тем сильнее удар. (3)Поэтому ветры и ураганы могут поднимать шторм на море, выкорчёвывать с корнями деревья, сно­сить крыши с домов.

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Ветер, обладающий разрушительной силой, способен нанести большой ущерб: поднять шторм на море, выкорчевать деревья, снести крыши с домов.

2. Разрушительная сила ветра обусловлена большой скоростью движения молекул воздуха, ударяю­щихся на своём пути о различные препятствия.

3. Молекулы воздуха с большой силой ударяются о предметы, которые стоят на их пути, и поэтому дует ветер.

4. Когда воздух неподвижен, мы его не чувствуем, но ветры и ураганы могут принести большие раз­рушения.

5. Ветер способен нанести серьёзный ущерб, так как молекулы воздуха, двигаясь с большой скоростью, сильно ударяются о предметы, стоящие на их пути.

Правильный ответ: 2, 5

Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: это задание состоит из небольшого текста научного стиля и пяти вариантов предложений, в двух из которых верно передана главная информация, содержащаяся в тексте. Учащимся необходимо провести логико-смысловой анализ исходного текста, выделить ключевые слова в нём, проследить причинно-следственные связи между час­тями и выбрать два предложения, в которых заключена главная информация текста. Так проверяется умение выпускников распознавать основную и второстепенную информацию письменного сообщения, используя приёмы смысловой компрессии (сжатия текста).

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте внимательно текст.

2. Подчеркните в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, кото­рый затрагивается автором.

3. Обратите особое внимание при графической проработке текста на второе и третье предложения: это, как правило, смысловой центр текста (то, ради чего он написан).

4. Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте, проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

5. Перескажите, начиная с конца, содержание текста и сформулируйте главную информацию, кото­рая содержится в нём.

6. Соотнесите свой вариант сжатия исходного текста (пересказ основного его содержания) с предложен­ными вариантами ответов.

7. Исключите из имеющихся вариантов ответов:

• предложение, включающее информацию, которой нет в тексте;

• предложение, дословно цитирующее какую-либо часть текста и передающее мелкие детали и не­суще­ственные для понимания главной информации подробности;

• предложение, передающее лишь часть главной информации.

8. Выберите те два варианта ответов, в которых главная информация текста максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.

9. Помните о том, что два правильных варианта должны:

• передавать одно и то же содержание, но отличаться лишь речевым оформлением;

• объединять информацию, представленную во втором и третьем предложениях исходного текста.

Образец применения алгоритма:

Тестовое задание:

(1)На поверхности нашего тела и внутри него живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроско­пом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллио­нов бактерий. (2)Большинство бактерий безопасны для организма человека и даже необходимы для его функ­ционирования, но некоторые виды опасны — они могут вызвать заболевания. (3)Вот почему важно перед едой мыть руки с мылом.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержа­щаяся в тексте?

1. Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже необхо­димы для его функционирования.

2. В организме человека живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микро­скопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий.

3. Бактерии, живущие на поверхности нашего тела и внутри него, далеко не все безопасны для орга­низма человека, поэтому важно мыть руки с мылом перед едой.

4. Кроме огромного количества безопасных или необходимых для организма человека бактерий, на поверхности кожи могут оказаться болезнетворные бактерии.

5. Перед приёмами пищи необходимо мыть руки с мылом, так как на коже человека живёт множе­ство бактерий, в том числе болезнетворных.

Комментарий к выполнению задания:

Выделим в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания основной мысли текста:

(1)На поверхности нашего тела и внутри него живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий. (2)Болыпинство бактерий безопасны для организма человека и даже необходимы для его функционирования, но некоторые виды опасны - они могут вызвать заболевания. (3)Вот почему важно перед едой мыть руки с мылом.

Обратим особое внимание на второе и третье предложения - это смысловой центр этого текста:

Второе предложение уточняет, расширяет смысл первого предложения (в организме человека живёт ог­ромное количество бактерий: одни из них безопасны и необходимы для его успешного функционирова­ния, а другие являются причиной заболеваний). Третье

предложение содержит вывод из второго, на что указывает его начало («Вот почему важно
перед едой мыть руки с мылом»). Поэтому третье предложение - самое главное в тексте.

Перескажем содержание текста, начиная с последнего предложения:

Важно мыть перед едой руки с мылом, так как некоторые виды бактерий, которые
живут на поверхности нашего тела, опасны для организма и могут вызвать заболевания.

Соотнесём свой вариант пересказа основного содержания текста («Важно мыть перед едой руки с мылом, так как некоторые виды бактерий, которые живут на поверхности нашего тела, опасны для организма и могут вызвать заболевания») с предложенными вариантами ответов и найдём смысло­вые совпадения:

1) Большинство живущих на коже человека бактерий безопасны для организма и даже необходимы для его функционирования.

2) В организме человека живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным мик­роскопом: на маленьком кусочке кожи величиной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бак­терий.

3) Бактерии, живущие на поверхности нашего тела и внутри него, далеко не все безопасны для организма человека, поэтому важно мыть руки с мылом перед едой.

4) Кроме огромного количества безопасных или необходимых для организма человека
бактерий, на поверхности кожи могут оказаться болезнетворные бактерии.

5) Перед приёмами пищи необходимо мыть руки с мылом, так как на коже человека живёт множество бактерий, в том числе болезнетворных.

Отметим, что первый вариант ответа («Большинство живущих на коже человека бактерий безо­пасны для организма и даже необходимы для его функционирования») является неверным, так как содер­жащаяся в нём информация противоречит содержанию текста (в тексте говорится, что далеко не все бакте­рии безопасны; есть те, которые вызывают серьёзные заболевания организма).

Исключим из числа правильных и второй вариант ответа («В организме человека живёт огромное количество бактерий, видимых только под сильным микроскопом: на маленьком кусочке кожи величи­ной с ноготь мизинца насчитывается пять миллионов бактерий»), так как он представляет собой подроб­ный пересказ первого предложения текста — его зачина, поэтому главной информации не содержит.

Не можем указать как правильный и четвёртый вариант ответа («Кроме огромного количества безопасных или необходимых для организма человека бактерий, на поверхности кожи могут оказаться болезнетворные бактерии»), потому что в нём не передана суть третьего (самого важного) предложения тек­ста.

Выбираем в качестве правильных ответы № 3 и 5, так как они максимально выражают главную мысль текста (они передают одно и то же содержание, но отличаются лишь речевым оформлением):

3) Бактерии, живущие на поверхности нашего тела и внутри него, далеко не все безопасны для организма человека, поэтому важно мыть руки с мылом перед едой.

4) Перед приёмами пищи необходимо мыть руки с мылом, так как на коже человека живёт множество бактерий, в том числе болезнетворных.

Правильный ответ: 3,5

ЗАДАНИЕ 2.

СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ

Формулировка задания:

(1)Манера спора, его острота, уступки спорящих сторон, используемые ими средства определяются не только соображениями, связанными с разрешением конкретной проблемы, но и всем тем контекстом, в котором она встала. (2)Можно формально победить в споре, убедить в целесообразности своего подхода и одновременно проиграть в чём-либо ином, но не менее важном. (3) (...) побочные следствия спора могут существенно ослабить эффект победы в нём или даже вообще свести его на нет.

Самостоятельно подберите вводную констукцию, которая должна стоятьна месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Запишите эту вводную конструкцию.

Правильный ответ: другими словами.

Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: обычно в задании 2 пропу­щено либо вводное слово (конструкция), либо союз, либо частица, либо наречие, которое связывает предложение с пропуском с предыдущим и вносит определённое значение в рассуждения автора исход­ного текста.

Рассмотрим значения вводных слов (конструкций), союзов, частиц и наречий, часто встречающихся в задании 2.

Алгоритм выполнения задания:

Чтобы правильно определить необходимое для данного контекста слово (сочетание слов):

1) Внимательно вчитайтесь в тест и уясните логику рассуждений автора.

2) Определите, каким логическим звеном в рассуждениях автора является предложение с пропуском:

• указывает на причину описываемых явлений (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО);

• является следствием рассуждений автора (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вста­вить ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА);

• подводит итог рассуждениям автора (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО);

• повторяет ту же самую мысль, но понятнее (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ);

• стремится дополнить высказанную ранее мысль чем-то новым и важным (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить КРОМЕ ТОГО);

• поясняет то, о чём говорилось прежде (следовательно, на место пропуска посмыслу можно вста­вить НАПРИМЕР, ТАК);

• вносит в авторские рассуждения значение «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста» (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ);

• уточняет сказанного ранее (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ТО ЕСТЬ);

• используется для противопоставления, подчеркивая противоречие (следовательно, на место про­пуска по смыслу можно вставить ОДНАКО, ЗАТО, НО);

• вносит значение уточнения и подчёркивает важность мысли (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ИМЕННО, ВЕДЬ);

• усиливает сказанное (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить ДАЖЕ);

• имеет значение «по этой причине» (следовательно, на место пропуска по смыслу можно вставить НЕ СЛУЧАЙНО).

3) Осуществите подстановку, а затем ещё раз перечитайте получившийся вариант и убедитесь в том, что правильно установили логическое соответствие между предложением с пропуском и тем, которое ему предшествует.

Образец применения алгоритма:

Тестовое задание:

(1)Оказывается, что любой источник звука совершает сложные несинусоидальные колебания. (2)Их можно наблюдать при помощи известного прибора - осциллографа. (3)... если к нему подключить микрофон и пропеть какую-нибудь мелодию, то на экране осциллографа появится не синусоида, а более сложная кривая.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) пред-ложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Наоборот, Например, Во-первых Однако Поэтому

Комментарий к выполнению задания:

• определим, каким логическим звеном в рассуждениях автора является предложение с пропуском:

Предложение № 3 поясняет то, о чём говорилось в предложении № 2: каким образом можно наблюдать несинусоидальные колебания звука при помощи осциллографа.

• отметим, какие из ответов не вносят в рассуждения автора значение пояснения:

Вводное слово «наоборот» используется тогда, когда автор текста противопоставляет одно предложе­ние другому, поэтому оно не может стоять на месте пропуска в третьем предложении.

Вводное слово «во-первых» не подходит, так как в тексте нет вводных слов «вовторых» и «в-третьих».

Противительный союз «однако» используется для выражения противопоставления. поэтому он тоже не может стоять на месте пропуска в третьем предложении.

Союз «поэтому» используется, когда автор текста хочет сделать вывод из своих рассуждений. Следовательно, мы также не можем рассматривать это слово в качестве правильного ответа.

• подставим на место пропуска вводное слово «например» и перечитаем получившийся текст:

(1)Оказывается, что любой источник звука совершает сложные несинусоидальные колебания. (2)Их можно наблюдать при помощи известного прибора - осциллографа. (3)Например, если к нему подклю­чить микрофон и пропеть какую-нибудь мелодию, то на экране осциллографа появится не сину­соида, а более сложная кривая.

Вводное слово «например» используется тогда, когда автор хочет пояснить то. о чём он говорил прежде. Следовательно, оно не противоречит логике текста. Это правильный ответ.

Правильный ответ: например.

ЗАДАНИЕ 3.

КОНТЕКСТНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ СЛОВ

Формулировка задания:

(1)Известно, что сегодня в разных методиках по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей отводится главное место, требуются заучивание правил и постоянная тренировка в образовании тех или иных форм. (3) ... в других считается, что акцент должен быть перенесён на употребление речевых образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо учить, достаточно лишь практиковаться в анализе образцовых текстов.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРАВИЛО. Опреде­лите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРАВИЛО, -а, ср.

1. Установленные государственной властью общеобязательные законы. Правила поведения в общественных местах.

2. Постановление, предписание, устанавливающее порядок чего-нибудь. Правила внутреннего распорядка.

3. Положение, в котором отражена закономерность, постоянное соотношение каких-нибудь явлений. Правила арифметики.

4. Образ мыслей, норма поведения, обыкновение, привычка. Человек строгих правил. Взять себе за правило. Обма­нывать не в его правилах.

Правильный ответ: 3

Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: определить, в каком из лексиче­ских значений употреблено в предложении многозначное слово, можно только из контекста, исполь­зуя приём подстановки: поочерёдно подставить вместо многозначного слова в предложение каж­дое из его толкований; если предложение при этом не утратит своей смысловой цельности, значит, это показатель того, что ответ является правильным.

Алгоритм выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Найдите указанное предложение.

3. Включите каждое из предложенных лексических толкований взамен слова, данного для анализа.

4. Определите, потеряло или не потеряло предложение в ходе проведённого лингвистического экспе­римента своей смысловой цельности:

• если предложение не потеряло своей смысловой цельности - ответ верен;

• если смысл предложения изменился - ответ неверен.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание № 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Московские меценаты не были ни великими художниками, ни гениальными артистами. (2)(...) они вошли в историю отечественной культуры, потому что способствовали её развитию. (3)Как правило, это были выходцы из московского купечества, представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Московские меценаты - представители богатейших промышленных и купеческих династий России.

2. Московские меценаты, как правило, представители богатейших промышленных и купеческих дина­стий России, вошли в историю отечественной культуры потому, что способствовали её разви­тию.

3. Московские меценаты вошли в историю отечественной культуры, так как они были представителями богатейших промышленных и купеческих династий России.

4. Московские меценаты, будучи великими художниками и гениальными артистами, внесли большой вклад в развитие российской промышленности.

5. Представители богатейших промышленных и купеческих династий России, будучи меценатами, много сделали для развития отечественной культуры.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите этот сочинительный союз.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ИСТОРИЯ. Опреде­лите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ИСТОРИЯ, -и, ж.

1. Действительность в её развитии, движении. Законы истории.

2. Наука о развитии человеческого общества. История средних веков.

3. чего. Ход развития, движения чего-нибудь. История нашей дружбы. История болезни (карта, в которой реги­стрируются изменения в состоянии больного).

4. чего или какая. Наука о развитии какой-нибудь области природы, знания. Естественная история (ус­тар.). История театра.

5. Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История мира. Рас­сказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.

6. Происшествие, событие, преимущественно неприятное (разг.). Попасть в историю.

Ответ:___________________.

Задание № 2

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1)Греки украшали керамические изделия орнаментальной и сюжетной росписью, в том числе сценками из повседневной жизни. (2)Эти изображения дали учёным представление о том, как выглядели древние греки, что носили, какие у них были дома и мебель и какую жизнь они вели. (3) (...) керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследова­ниях.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Керамические сосуды имеют большое значение в археологических исследованиях, так как греки украшали их орнаментальной росписью.

2. Для украшения керамических изделий древние греки широко использовали сюжетную живопись, что подтверждают данные археологических исследований.

3. Изображения на керамических изделиях дали учёным представление о жизни и быте древних гре­ков, поэтому они так важны при археологических исследованиях.

4. Керамические сосуды важны в археологических исследованиях, так как дали учёным представление о том, какого уровня достигло развитие ремесла в Древнем Риме.

5. Древние греки украшали керамические изделия не только орнаментальной, но и сюжетной росписью, что даёт археологам представление об их повседневной жизни.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите этот подчинительный союз.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЖИЗНЬ, - и. ж.

1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования материи. Возникнове­ние жизни на Земле. Жизнь Вселенной. Законы жизни.

2)Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Жизнь растений. Рисковать жиз­нью. Спасти жизнь кому-то.

3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-нибудь период. Корот­кая, долгая жизнь. В начале, в конце жизни.

4) Деятельность общества и человека в тех или иных её проявлениях. Обществен­ная жизнь. Семейная жизнь. Духовная жизнь. Кипучая жизнь.

Ответ:___________________.

Задание № 3

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев обратили внимание на то, что она потускнела, и пришли к такому выводу: глобальное потепление климата планеты влияет на интенсивность окраски осенней листвы. (2)Изучая, каким образом климат влияет на цвет листьев, учёные в своих трудах пришли к выводу, что при засухе листья коричневеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пигмента. (3) (...) интенсивность цвета осенних листьев зависит от погоды.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев отмечают, что при засухе листья корич­невеют и опадают, а при облачной погоде в листе замедляется образование красного пиг­мента.

2. По мнению учёных, интенсивность цвета осенних листьев зависит не от погоды, а от глобального по­тепления климата.

3. Изучив, как климат влияет на цвет листьев, учёные пришли к выводу о том, что интенсивность окра­ски осенней листвы зависит от погоды.

4. Любители понаблюдать за живой палитрой осенних листьев уверены, что интенсивность окра­ски осенних листьев зависит от погоды.

5. Проведя специальные исследования, учёные сделали вывод о том, что интенсивность цвета осен­них листьев зависит не от глобального потепления климата, а от погоды.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите это вводное слово.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТРУД. Определите значе­ние, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ТРУД, -а, м.

1. Целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производ­ства материальных и духовных ценностей. Умственный труд. Физический труд. Научная организа­ция труда. Производительность труда. Право на труд.

2. Работа, занятие. Тяжёлый труд. Дневные труды. Заплатить за труды.

3. Усилие, направленное к достижению чего-нибудь. Взять на себя труд сделать что-нибудь. Не дал себе труда подумать (не захотел подумать). С трудом уговорил кого-нибудь.

4. Результат деятельности, работы, произведение. Труд всей жизни. Список печатных трудов.

5. Привитие умения и навыков в какой-нибудь профессиональной, хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки труда. Преподаватель по труду.

Ответ:___________________.

Задание № 4

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Среди сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом. (2) (...) каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет знать, что его работа, устремлённость в будущее имеют значение не только для него одного. (3)Только тогда человек чувствует себя нужным, а свои способности — востребованными другими людьми.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Решение, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование ис­тинным смыслом, зависит от способностей самого человека.

2. Среди многих принимаемых человеком решений самым главным является решение о выборе буду­щей профессии.

3. Чтобы верно выбрать профессию, наполнить своё существование истинным смыслом, человеку необ­ходимо быть востребованным в обществе.

4. Человек чувствует себя востребованным в обществе только тогда, когда его работа имеет значение не только для него самого, но и для других, поэтому важно правильно выбрать профессию.

5. Только тогда человек ощущает себя нужным другим людям, когда его способности и
   дело, которым он занимается, востребованы окружающими.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите это вводное слово.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДОРОГА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДОРОГА, -и, ж.

1. Узкая полоса земли, предназначенная для продвижения, путь сообщения. Просёлочная дорога. Шоссей­ная дорога. Обочина дороги.

2. Место, по которому надо пройти или проехать, путь следования. По дороге к дому. Сбиться с дороги.

3. Путешествие, пребывание в пути. Устал с дороги. Взять еды на дорогу.

4. перен. Средства достижения какой-либо цели, жизненный путь. Труд - дорога к успеху.

Ответ:___________________.

Задание № 5

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Умозрительный способ исследования природы глубоко чужд Копернику, и на титульном листе его книги стоит суровое предупреждение: «Да не входит никто, не знающий математики». (2) (...) главными методами его работы становятся наблюдение и расчёт. (3)Отныне эти методы прочно и навсегда войдут в науку, всё более тесня голословные рассуждения, не подкреплённые опытом и логикой.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. На титульном листе книги Коперника стоит суровое предостережение: “Да не входит никто, не знаю­щий математики”.

2. Голословные, ничем не подкреплённые рассуждения в науке благодаря Копернику были потес­нены методами наблюдения и расчёта.

3. Коперник высоко ценил математику, а другие науки были ему чужды.

4. Умозрительный способ исследования природы, подкреплённый опытом, был чужд Копернику.

5. Наблюдение и расчёт - главные методы Коперника - прочно вошли в науку.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите это вводное слово.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РАСЧЁТ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РАСЧЕТ, -а, м.

1. Предположение, основанное на учёте каких-то обстоятельств. Прийти с таким расчётом, чтобы за­стать всех дома.

2. Уплата денег за работу, по обязательствам. За наличный расчёт.

3. Наказание, возмездие, расплата. Расчёт за содеянное будет скорым и неизбежным.

4. Математическое, техническое вычисление. Ошибка в расчёте. Расчёты нового двигателя.

5. Соображения, направленные на получение какой-либо выгоды. Жениться по расчёту.

6. Бережливость, расчётливость в расходовании средств. Расчёт за умеренность и трудолюбие - вот три моих верные карты!

Ответ:___________________.

Задание № 6

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)В Арктике и Антарктике - полярных областях нашей планеты, а также высоко в горах поверхность Земли постоянно покрыта льдом и снегом. (2)3десъ распространены многолетние скопления льда - ледники, которые образуются в тех местах, где накопившийся за долгую зиму снег летом не успевает растаять. (3) (...) ледниковый лёд содержит мало примесей, и при таянии из него получается самая чистая вода, которую сейчас всё чаще используют в лечебных целях.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Ледники образуются в тех местах, где накопившийся за долгую зиму снег летом не успевает раста­ять, - в Арктике и Антарктике, а также высоко в горах.

2. Высоко в горах поверхность Земли постоянно покрыта льдом и снегом, который содержит мало при­месей и используется в разных целях.

3. Чистую воду можно получить только изо льда, который образуется в тех местах, где накопив­шийся за долгую зиму снег летом не успевает растаять, то есть в полярных широтах.

4. В Арктике, в Антарктике и высоко в горах находятся ледники - многолетние скопления содержа­щего мало примесей льда, при таянии которого получается чистейшая вода, используемая в лечеб­ных целях.

5. В Арктике и Антарктике - полярных областях нашей страны, а также высоко в горах поверхность Земли постоянно покрыта людом и снегом.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложе­нии текста? Запишите это наречие.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОБЛАСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОБЛАСТЬ, - и, мн. -и, -ей, ж.

1. Часть страны, государственной территории (или территорий). Южные области России. Северные области Европы.

2. Крупная административно-территориальная единица. Автономная область. Московская область. Начальство из области (из областного центра; разг.).

3. чего и какая. Пределы, в которых распространено какое-нибудь явление, зона, пояс. Область вечнозелёных растений. Озёрная область.

4. чего и какая. Отдельная часть организма, участок тела. Боли в области печени. В грудной области.

5. перен., чего. Отрасль деятельности, круг занятий, представлений. Новая область науки. Отошло в область преданий. Специалист в области математики.

Ответ:___________________.

Задание № 7

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Причиной волн являются ветры, дующие вдоль поверхности воды. (2)(...) вода и не течёт вслед за ветром, она всё же взлетает вверх в направлении ветра, образуя гребни, затем падает вниз и возвращается на своё место, делая при этом круги в вертикальной плоскости. (3)Вот почему предмет, плавающий на волнах, лишь поднимается вверх и опускается вниз, но никуда не движется.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тек­сте. Запишите номера этих предложений.

1. Причиной волн являются дующие в разное время суток ветры, которые вызывают колебание вод­ной глади.

2. Ветер поднимает волны, которые, опускаясь, возвращаются на своё прежнее место, поэтому пред­меты, плавающие в воде, никуда не движутся.

3. Волны под действием ветра делают круги в вертикальной плоскости, образуя при этом гребни и пере­двигая плавающие по воде предметы в направлении самого ветра.

4. Плавающие в волнах предметы лишь поднимаются вверх и опускаются вниз, оставаясь на месте, так как вызванные силой ветра волны совершают круги только в вертикальной плоскости.

5. Вода не течёт вслед за ветром, а взлетает вверх в его направлении, образуя гребни волн.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предло­жении текста? Запишите этот подчинительный союз.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯВЛЯТЬСЯ. Опреде­лите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯВЛЯТЬСЯ, -яюсь, -яешься; несов.

1. Приходить куда-нибудь по вызову, по какой-нибудь официальной надобности. Являться в суд.

2. Приходить куда-нибудь, прибывать. Домой являлся только вечером.

3. Возникать, начинать существовать. Являлась мысль.

4. Быть, служить чем-нибудь. Его поступок является новым доказательством дружбы.

Ответ:___________________.

Задание № 8

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Водоросли - главные производители органических веществ в подводном мире, однако если в воде их слишком много, то имеющийся в ней кислород потребляется ими полностью и не достаётся рыбам и животным. (2)Многие обитатели таких водоёмов погибают из-за нехватки кислорода. (3) (...) основной источник пищи для подводной фауны может стать и причиной их гибели.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Водоросли - основной источник пищи подводных животных и главные производители органических веществ в водной среде.

2. Основной источник пищи всех водных животных - водоросли.

3. Большое количество водорослей - основного источника пищи подводной фауны - может стать причиной гибели подводных животных и рыб, вызвав нехватку кислорода в водоёме.

4. Водоросли могут погибнуть, если имеющийся в воде кислород будет полностью потреблён живущими в водоёме рыбами и животными.

5. Подводная фауна может погибнуть, если её представителям не будет хватать кислорода из-за постоянно увеличивающегося количества водорослей.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите это вводное слово.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значе­ние, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МИР, -мн., -ы, -ов, м.

1. Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве, Вселенная. Происхожде­ние мира.

2. ед. Земной шар, земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир.

3. Объединённое по каким-либо признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Антич­ный мир. Научный мир.

4. Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир звуков. Внутренний мир человека. Мир увлечений.

5. ед. (предл. в миру). Светская жизнь, в противоположность монастырской жизни, церкви.

6. (предл. на миру). Сельская община с её членами (устар.). С миру по нитке – голому рубашка (посл.).

Ответ:___________________.

Задание № 9

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Письмо рисунками называется пиктографией (от латинского pictus - живописный и греческого grapho - пишу). (2)Пиктографическое письмо по форме напоминает ребусы: каждый знак-рисунок передаёт не звуки языка, не слоги, а определённое понятие, которому в языке соответствует слово. (3) (...) рисуночная запись сообщения может передавать мысль целиком, не выделяя отдельных понятий.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Письмо рисунками - пиктография - напоминает ребусы: рисуночная запись сообщения передаёт мысль целиком, не выделяя отдельных понятий.

2. В пиктографическом письме каждый знак-рисунок может передавать не только звуки языка, но и слоги.

3. В пиктографическом письме рисуночная запись не всегда передаёт мысль целиком, но и может обо­значать какое-либо понятие.

4. Пиктография - от латинского pictus - живописный и греческого grapho - пишу.

5. В пиктографии — письме рисунками — знак-рисунок может обозначать понятие или передавать мысль целиком.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предло­жении текста? Запишите это вводное слово.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ФОРМА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ФОРМА, -ы, ж.

1. Способ существования содержания (во 2-м знач.), неотделимый от него и служащий его выраже­нием. Единство формы и содержания.

2. Внешнее очертание, наружный вид предмета. Квадратная форма.

3. Совокупность приёмов и изобразительных средств художественного произведения. Повествователь­ная форма стиха.

4. В языкознании: материальное выражение грамматического значения. Форма слова. Формы словоизмене­ния.

5. перен. Внешний вид, видимость (как нечто противоречащее внутреннему содержанию, действительно­сти). Удобная форма для прикрытия чего-нибудь. По форме только правильно.

6. Установленный образец чего-нибудь. Дать сведения о форме. Готовые лекарственные формы (готовые ле­карства).

Ответ:___________________.

Задание № 10

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

(1)Даже очень прочные и твёрдые вещества, (...) железо, можно нагреть до такой температуры, что они становятся жидкими. (2)При ещё более высоких температурах жидкие металлы превращаются в газ. (3)И наоборот, вещества, встречающиеся в природе при нормальных температурах в газообразном состоянии, можно охладить до такой степени, что они становятся жидкими или даже твёрдыми.

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1. Твёрдые вещества при высоких температурах становятся жидкими, а жидкие металлы при более высоких температурах превращаются в газ, и наоборот, газообразные вещества при охлаждении разжижаются или отвердевают.

2. Все металлы при повышении температуры переходят в газ, а вещества, находящиеся при нормальных температурах в газообразном состоянии, сразу становятся твёрдыми.

3. При изменении температуры многие твёрдые вещества могут стать жидкими или перейти в газообраз­ное состояние.

4. Если газообразные вещества при сильном охлаждении становятся жидкими или даже твёрдыми, то жидкие металлы при нагревании превращаются в газ, а железо при очень высоких температу­рах разжижается.

5. Железо можно нагреть до такой температуры, что оно станет жидким, а при более высокой темпера­туре оно переходит в газообразное состояние.

Ответ:___________________.

2. Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предло­жении текста? Запишите это вводное слово.

Ответ:___________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРИРОДА. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответст­вующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРИРОДА, -ы, ж.

1. Всё существующее во Вселенной, органический и неорганический мир. Мёртвая природа (неорганиче­ский мир: не растения, не животные). Живая природа (органический мир).

2. Весь неорганический и органический мир в его противопоставлении человеку. Охрана природы. Взаимо­отношения человека и природы.

3. Места вне города (поля, леса, горы, водные пространства). Любоваться природой. На лоне природы. Выез­жать на природу.

4. перен., чего. Основное свойство, сущность (книжн.). Природа социальных отношений. Вирусная при­рода заболевания.

Ответ:___________________.

Задание № 1

Задание № 2

Задание № 3

Задание № 4

Задание № 5

Задание № 6

Задание № 7

Задание № 8

Задание № 9

Задание № 10

17