«Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе работы на метеостанции»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 41 комбинированного вида

План самообразования

воспитателя высшей категории

Тюкаловой Ирины Геннадьевны

2020 – 2022 учебный год

на тему:

«Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе работы на метеостанции»

г. Шахунья

2020 г.

Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам,

приобретают способность сами ставить вопросы

и получать на них фактические ответы,

оказываясь на более высоком умственном и

нравственном уровне в сравнении с теми,

кто такой школы не прошел.

К.Е.Тимирязев

Мы живем на прекрасной планете Земля и преувеличиваем свое значение, безмерно потребляя ее ресурсы и так же безмерно загрязняя окружающую среду. Все это привело к катастрофическому ухудшению экологии, а также здоровья людей. Поэтому во всех странах мира вопросы экологического образования, сегодня очень актуальны.

Как известно, основы любого образования закладываются в детстве. Изучив большинство экологических программ для школьных учреждений, мы увидели, что в них представлены практически все формы, методы и приемы работы с детьми, кроме прогнозирования погоды.

Прогнозирование – это познавательная деятельность, доступная ребенку, развивающая его умственные способности, а в нашем случае приобщающая к народной культуре через знакомство с приметами и формирующая бережное отношение к природе.

Стремление наблюдать, прогнозировать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире — важнейшие черты нормального детского поведения.

Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка. Всякий здоровый ребенок уже с рождения — исследователь. Он настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психологическое развитие ребенка изначально разворачивалось в процессе саморазвития.

Актуальность.

 Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

В дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений и знаний о природе и явлениях погоды. В рамках современных требований ФГОС ДО организации обучения детей основам экологии и природопользования педагогам ДОУ необходимы новые формы работы, что создадут благоприятные условия для решения проблемы экологического воспитания.

Я ориентируюсь на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности.

Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода. Степень тепла и холода определяется по термометру, однако многие дошкольники плохо знакомы с этим прибором.

Прогнозирование погоды — это деятельность познавательная, доступная ребенку. Развивает его умственные способности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать умозаключения, выводы.

Детское экспериментирование, как один из ведущих методов формирования познавательной сферы дошкольника, дает возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно развивает смелость детского мышления, необходимое в становлении личности в целом.

Участники: дети, родители, педагоги ДОУ.

Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме. Создание предметно – развивающей среды для познавательной и исследовательской деятельности, будут формироваться элементарные представления о погоде и ее значении в жизни человека.

Чтобы добиться поставленной цели, поставила следующие задачи.

Задачи:

1. Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Пополнение предметно-развивающей среды для объекта «Наша метеостанция».

3. Развивать у ребенка интерес к исследовательской деятельности «Метеоплощадка – что это?»

4. Разработка перспективного планирования работы с детьми старшего дошкольного возраста на метеоплощадке.

5. Разработка картотеки дидактических игр, направленных на развитие экологических представлений в процессе работы на метеостанции.

6. Взаимодействовать с родителями и педагогами – подготовить и провести консультации для родителей и педагогов.

Ожидаемые результаты:

У меня, как педагога-воспитателя, сформируются:

• Умение анализировать научно-методическую литературу;

• Умение применять полученные знания на практике;

• Умение применять разнообразные формы работы с детьми и родителями.

Реализация плана саморазвития на 2020 – 2022 г.

Проработанная литература:

1. М.П. Костюченко, Н.Р Камалова. ФГОС ДО « Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории», 2012г.

1. Т.М. Бондоренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», 2002г.

1. Л.В. Рыжова «Методика детского экспериментирования», 2015г.

«

1. Н.В. Нищева « Организация опытно - экспериментальной работы в доу выпуск 1» Санкт-Петербург, Издат. Детство-пресс, 2013 г.

2. Н.В. Нищева «Организация опытно - экспериментальной работы в доу выпуск 2» Санкт-Петербург, Издат. Детство-пресс, 2013 г. Нищева Н.В. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет».

3. Нищева Н.В. «комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет).