РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Элективного курса по биологии
«Генетика: решение биологических задач повышенной сложности»
для 10 класса
2022-2023 у.г.
Составитель: Тетюева Е.А., учитель биологии.
Пермь, 2022г.
Пояснительная записка
Настоящая программа платного курса по биологии для 10 класса разработана на основе программы И. В. Зверева (Элективный курс «Что Вы знаете о своей наследственности?».
9-11 классы / авт. – сост. И.В. Зверев. – Волгоград: Корифей, 2007).
Целью данного курса является развитие у учащихся за пределы школьного курса умения и навыков решения задач по основным разделам биологии.
Задачи курса:
- усвоение основных понятий, терминов и законов генетики, цитологии
- применение теоретических знаний на практике;
- развитие интереса к предмету;
- ознакомление с практической значимостью общей биологии для различных отраслей производства, селекции и медицины.
Общая характеристика курса биологии:
Биология — учебный предмет, формирующий у учащихся представления об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и явлениях, об основных признаках живых организмов. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры. Предлагаемый курс охватывает основные разделы «Генетика» и «Молекулярная биология», которые являются одними из самых сложных для понимания в школьном курсе биологии. Использование практических навыков, опирающихся на знания теории, позволяют выполнять триединость целей образования: научить, развивать, воспитывать.
Использование этих задач развивает логическое мышление, позволяет учащимся добиваться получения качественных, углубленных знаний, дает возможность самоконтроля и самовоспитания.
Место курса биологии в базисном учебном плане:
Данная программа рассчитана на 16 часов (1 час в неделю). В 10 классе мы изучаем предмет «Общей биологии», и я считаю целесообразным ведение данного курса. Содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Предлагаемая программа может изучаться как самостоятельный курс и проводиться параллельно с уроками общей биологии. Программа позволяет ориентироваться на интересы учащихся и поэтому помогает решать важные учебные задачи, систематизируя, углубляя и расширяя биологические знания.
Требования к результатам обучения:
Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты обучения биологии:
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
• Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
• Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты обучения:
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;
– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;
– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса, средства обучения.
Таблицы: портреты ученых биологов. Модель ДНК клетки. Модели-аппликации (для работы на магнитной доске) (генетика человека). Муляжи: результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений. Микропрепараты: набор микропрепаратов по общей биологии (базовый), набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый). КиМ CD Основы общей биологии. DVD ВВС «Страны мира». DVD ВВС «Эволюция человека».
Учебно - тематичесий план.
| № | Название темы | Количество часов |
| 1. | Генетика. Решение задач на моно и дигибридное скрещивание. | 2 |
| 2. | Генетика. Решение задач на неполное, анализирующее скрещивание, группы сцепления
| 2 |
| 3. | Генетика. Решение задач на родословную и группы крови. | 2 |
| 4. | Генетика. Решение задач на генетику пола и сцепленное с полом наследование. | 3 |
| 5. | Цитология. Задачи на деление клетки: Митоз и мейоз. | 2 |
| 6. | Молекулярная биология. Задачи на биосинтез белка | 2 |
| 7. | Молекулярная биология. Задачи на энергетический обмен | 2 |
| 8. | Итоговое занятие | 1 |
Структура и содержание учебного курса.
Тема 1. Генетика. Решение задач на моно и дигибридное скрещивание (2).
Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. Генетические опыты Г. Менделя. Законы Г. Менделя. Моно- и дигибридное скрещивание. Задачи на моно- и дигибридное скрещивание. Применение в жизни.
Тема 2. Генетика. Решение задач на неполное, анализирующее скрещивание, группы сцепления (2). Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Группы сцепления. Неполное доминирование, анализирующее скрещивание. Взаимодействие генов и их множественное действие. Задачи на неполное, анализирующее скрещивание, группы сцепления. Применение в жизни.
Тема 3. Генетика. Решение задач на родословную и группы крови (2). Родословная, принципы её построения. Группа крови человека и резус фактор. Задачи на родословную и группы крови. Применение в жизни.
Тема 4. Решение задач на генетику пола и сцепленное с полом наследование. Понятия: пол, наследственность, изменчивость. Сцепленное с полом наследование. Задачи на сцепленное с полом наследование.
Тема 5. Цитология. Задачи на деление клетки: Митоз и мейоз (2). Наука цитология, основные понятия. Деление клетки - митоз. Мейоз. Решение задач на деление клетки.
Тема 6. Молекулярная биология. Задачи на биосинтез белка (2). Наука молекулярная биология. Биосинтез белка. Задачи на биосинтез белка.
Тема 7. Молекулярная биология. Задачи на энергетический обмен (2).
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Задачи на энергетический обмен.
Итоговое занятие (1) Обобщение и систематизация полученных знаний.
Тематическое планирование (16 ч).
| Дата (план\факт) | Тема раздела | К-во часов | Название темы урока | Содержание | Основные виды деятельности учащихся. | Практические и лабораторные работы. | Виды контроля. | ИМО | Домашнее задание. |
|
| Генетика. Решение задач на моно и дигибридное скрещивание | 2 | Генетика. Решение задач на моногибридное скрещивание | Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. Генетические опыты Г. Менделя. Законы Г. Менделя. Моногибридное скрещивание. | Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости. Законы Г. Менделя. Решать задачи на моногибридное и дигибридное скрещивание. Объяснять применение полученных знаний в жизни. | Практическая работа 1 «Решение задач на моногибридное скрещивание» | Беседа. Решение задач | Презентация «Задачи на моно и дигибридное скрещивание» Портреты учёных. Модели-аппликации | Выучить определения. Решить задачу. |
|
| Генетика. Решение задач на дигибридное скрещивание | Основные понятия генетики. Генетические опыты Г. Менделя. Законы Г. Менделя. Дигибридное скрещивание. | Практическая работа 2 «Решение задач на дигибридное скрещивание» | Опрос. Решение задач | Выучить определения. Решить задачу. |
|
| Генетика. Решение задач на неполное, анализирующее скрещивание, группы сцепления | 2 | Решение задач на неполное, анализирующее скрещивание | Неполное доминирование, анализирующее скрещивание. Взаимодействие генов и их множественное действие. | Повторить основные понятия генетики, законы Г. Менделя. Различать полное и неполное доминирование. Значение анализирующего скрещивания. Решать задачи на неполное, анализирующее скрещивание. | Практическая работа 3 «Решение задач на неполное, анализирующее скрещивание» | Беседа. Решение задач | Презентация «Задачи на неполное, анализирующее скрещивание» Модели-аппликации | Выучить определения. Придумать задачу. |
|
| Решение задач на группы сцепления | Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Группы сцепления. Взаимодействие генов и их множественное действие. | Повторить понятия генетики и законы г. Менделя. Называть и характеризовать взаимодействия генов. Объяснять явление кроссинговера. Решать задачи на группы сцепления. | Практическая работа 4 «Решение задач на группы сцепления» | Опрос. Решение задач на группы сцепления. | Презентация «Задачи на группы сцепления» | Выучить определения. Решить задачу. |
|
| Генетика. Решение задач на родословную и группы крови | 2 | Решение задач на родословную | Родословная. Генеалогическое дерево. Правила составления. Обозначения. | Уметь работать со схемами и таблицами. Составлять родословную. Анализировать и сравнивать родословные. Формулировать выводы. Решать задачи на родословную. Практическое применение. | Практическая работа 5 «Решение задач на родословную». | Беседа. Решение задач на родословную. | Презентация «Задачи на родословную» | Выучить определения. Составить родословную. |
|
|
|
| Решение задач на группы крови и резус фактор. | Группы крови и резус фактор. Принципы наследования. Обозначения. | Уметь работать со схемами и таблицами. Понимать, анализировать имеющуюся информацию. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Решать задачи на группы крови и резус фактор. Практическое применение задач. | Практическая работа 6 «Решение задач на группы крови и резус фактор» | Опрос. Решение задач | Презентация «Задачи на группы крови и резус фактор» | Выучить определения. Решить задачу. |
|
| Генетика. Решение задач на генетику пола и сцепленное с полом наследование | 3 | Решение задач на генетику пола | Понятия: X и Y хромосомы, аутосомы, пол. Знания об определении пола и наследовании признаков, сцепленных с ним. Правила решения задач на генетику полам и на сцепленное с полом наследование. | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Сравнивать и анализировать информацию. | Практическая работа 7 «Решение задач на генетику пола» | Беседа. Решение задач | Презентация «Задачи на генетику пола» | Выучить определения. Решить задачу. |
|
| Решение задач на сцепленное с полом наследование | Понятия: X и Y хромосомы, аутосомы, пол. Знания об определении пола и наследовании признаков, сцепленных с ним. Правила решения задач на генетику полам и на сцепленное с полом наследование.
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Сравнивать и анализировать информацию. | Практическая работа 8 «Решение задач на сцепленное с полом наследование» | Беседа. Решение задач | Презентация «Задачи на сцепленное с полом наследование» | Выучить определения. Решить задачу. |
|
| Решение задач на сцепленное с полом наследование | Беседа. Решение задач |
|
| Цитология. Задачи на деление клетки: Митоз и мейоз | 2 | Цитология. Решение задач на деление клетки: Митоз | Наука цитология. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки. | Повторить основные понятия цитологии. Основные типы деления клеток. Стадии митоза. Решать задачи на деление клетки: Митоз. | Практическая работа 9 «Решение задач на деление клетки: Митоз. | Беседа. Решение задач | Презентация «Задачи на деление клетки: Митоз» | Выучить определения. Решить задачу. |
|
|
|
| Цитология. Решение задач на деление клетки: мейоз. | Наука цитология. Образование половых клеток. Мейоз. Понятие и диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о сперматогенезе и оогенезе. | Повторить основные понятия цитологии. Основные типы деления клеток. Сравнить митоз и мейоз. Стадии мейоза. Решать задачи на деление клетки: мейоз. | Практическая работа 10 «Решение задач на деление клетки: мейоз» | Опрос. Решение задач | Презентация «Задачи на деление клетки: мейоз» | Выучить определения. Решить задачу. |
|
| Молекулярная биология. Задачи на биосинтез белка | 2 | Молекулярная биология. Решение задач на биосинтез белка. | Молекулярная биология. Биосинтез белка в живой клетке Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков. | Повторить понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке. Решать задачи на биосинтез белка. | Практическая работа 11-12 «Решение задач на биосинтез белка» | Беседа. Решение задач | Презентация «Задачи на биосинтез белка» | Выучить определения. Решить задачу. |
|
| Молекулярная биология. Решение задач на биосинтез белка. | Опрос. Решение задач | Презентация «Задачи на биосинтез белка» |
|
| Молекулярная биология. Задачи на энергетический обмен | 2 | Решение задач на энергетический обмен. | Обмен веществ и энергетический обмен. Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородный (ферментативный, или гликолиз) и кислородный. Роль митохондрий в клеточном дыхании | Повторить обмен веществ и энергетический обмен. Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы. Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма. Решать задачи на энергетический обмен. | Практическая работа 13-14 «Решение задач на энергетический обмен» | Беседа. Решение задач | Презентация «Задачи на энергетический обмен» | Придумать и решить задачу. |
|
| Решение задач на энергетический обмен. | Практическая работа 14 «Решение задач на энергетический обмен» | Беседа. Решение задач | Подготовиться к контрольной работе. |
|
| Итоговое занятие | 1 | Обобщение и систематизация знаний «Решение задач по биологии» | Повторение основных закономерностей решения задач по генетике и молекулярной биологии | Структурировать учебный материал. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать объекты изучения. Повторять, обобщать и закреплять материал, анализировать объекты природы. Решать задачи. |
| Итоговая контрольная работа | Раздаточный материал (карточки). |
|
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.
После прохождения курса учащиеся должны знать: Фундаментальные понятия биологии. Сущность процессов обмена веществ, наследственности и изменчивости. Основные понятия, термины и законы генетики; генетическую символику.
Учащиеся должны уметь:
-правильно оформлять условия, решения и ответы генетических задач;
-решать типичные задачи;
- составлять родословные
-логически рассуждать и обосновывать выводы.
Критерии оценок за устные и письменные работы.
Отметка «5»:
• - полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
• - четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы
• научные термины;
• - для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
• - ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
• - раскрыто основное содержание материала;
• - в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• - ответ самостоятельный;
• - определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
• - усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
• - определения понятий недостаточно четкие;
• - не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
• - допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
• - основное содержание учебного материала не раскрыто;
• - не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
• - допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Литература для учащихся.
1.Богданова Т. Л., Солодова Е. А.Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в ВУЗы.-М.: АСТ- ПРЕСС ШКОЛА,2002.-816с.
2 Киреева Н. М. Биология для поступающих в ВУЗы. Способы решения задач по генетике.-Волгоград: Учитель,2003-50с.
Литература для учителя.
1. Киселева, З.С. Генетика: Учеб. пособие по факультатив.курсу для учащихся X кл./ З.С.Киселева, А.Н.Мягкова. – М.:Просвещение,1983. –175с.
2. Лернер, Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И. Лернер. –М.:Эксмо,2007. – 240с.
3. Лернер, Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания.10-11 класс/ Г.И.Лернер. – М.:Аквариум,1998. – 240с.
4. Медицинская генетика: Учебник/ Н.П.Бочков, А.Ю.Асанов, Н.А.Жученко и др.; Под ред. Н.П.Бочкова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192с.
7. Муртазин Г. М. задачи и упражнения по общей биологии. Пособие для учителей.-М.: Просвещение,1981.-192с.
8. Рувинский А. О., Высоцкая Л.В., Глаголев С.М. Общая биология: Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии.-М.: Просвещение,1993.-544с. Издательский центр «Академия», 2003. – 192с.
9. Раимова, Е.К. Генетика: учебное пособие для абитуриентов (основные понятия, краткие ответы на вопросы программы, задачи, образцы и методика решения задач)/ Е.К. Раимова, Г.Н. Соловых –Оренбург,2006. – 76с.
10. Элективный курс «Что Вы знаете о своей наследственности?». 9-11 классы./ Сост. И.В.Зверева. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 128с
693
79 215 
