Элективный курс "Открытие мира физики"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с.Покровка

Долинского района Сахалинской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса

«Открытие мира физики»

для обучающихся 7 класса

на 2019 – 2020 учебный год

Количество часов: 34 часа (1 час в неделю)

Срок реализации программы – 1 год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы А.В. Лукьяновой из сборника «Физика. 7 класс. Программа внеурочной деятельности «Фейерверк опытов».

Формирование экспериментальных умений обучающихся/ авт.-сост. А.В. Лукьянова. – Волгоград: Учитель, 2018»

Составитель рабочей программы: учитель физики Федорцов Андрей Евгеньевич

с.Покровка

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса по физике «Открытие мира физики» для 7 класса составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:

1. Приказа Минобрнауки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);

2. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2011.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования/ Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010.

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011.

2. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление от 29 декабря 2010 г. № 189.

3. Приказа МБОУ СОШ с. Покровка «Об утверждении основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ с. Покровка»;

4. Приказа МБОУ СОШ с. Покровка «Об утверждении Учебного плана основного общего образования на 2019 - 2020 учебный год МБОУ СОШ с. Покровка»;

5. Приказа МБОУ СОШ с. Покровка «Об утверждении Положения о рабочей программы учебного предмета, курса МКОУ Тальменская СОШ № 5»;

6. Авторской программы А.В. Лукьяновой из сборника «Физика. 7 класс. Программа внеурочной деятельности «Фейерверк опытов». Формирование экспериментальных умений обучающихся/ авт.-сост. А.В. Лукьянова. – Волгоград: Учитель, 2018

Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно- технического прогресса, ознакомление школьников с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологических устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.

Новизна данной программы определена Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности.

Отличительные особенности программы:

1. Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

Актуальность программы определена тем, что для успешной реализации ФГОС основного общего образования школьники должны иметь стойкую мотивацию к обучению и развитию своих интеллектуальных способностей в области физики и техники.

Цель программы: формирование компетентной и инициативной личности, владеющей системой физических знаний и умений, навыков интеллектуальной деятельности, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе образовательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Задачи:

1. формирование базовых компетенций по планированию, проведению и анализу физического эксперимента;

2. закрепление метапредметных знаний в областях: физика – математика, физика – география, физика – астрономия, физика – информатика – в рамках программы 7 класса общеобразовательной школы;

3. формирование регулятивных и познавательных универсальных учебных действий, навыков умственной деятельности;

4. развитие творческих способностей обучающихся: оригинальности мышления; умений найти нестандартное решение, отойти от шаблона, необычно выразить свои мысли и идеи, видеть необычное в привычном;

5. развитие личностных качеств, таких как: внимание, воля, дисциплина и самодисциплина, ответственность за результаты своего труда, способность к рефлексии.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАПРГОРАММЫ

Содержание программы элективного курса соответствует познавательным возможностям семиклассника. Работа строится с применением элементов проблемного изложения, проблемного обучения и ТРИЗ; используется частично-поисковая деятельность учеников. Особый акцент делается на формирование универсальных учебных действий (регулятивных и познавательных).

Основной вид работы – это постановка проблемы, планирование, проведение и анализ результатов физических экспериментов. Кроме экспериментальных, применяются и теоретические задачи по физике, способствующие выявлению и развитию математических и физико-технических способностей школьников.

Эксперименты проводятся как учителем, так и школьниками: индивидуально и коллективно, фронтально и в малых группах. Это способствует также формированию коммуникативных компетенций.

Методы физических исследований делятся на теоретические и экспериментальные.

К экспериментальным методам относят наблюдение и опыт (эксперимент).

Опыт (эксперимент) отличается от наблюдения за физическим явлением тем, что проводится с активным участием экспериментатора в точно контролируемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его каждый раз при повторении этих условий.

Например, можно наблюдать за падением капель дождя, а можно поставить опыт по изучению законов падения водяных капель.

Однако деление методов на теоретические и экспериментальные несколько условно. Например, мысленный или компьютерный эксперимент следует рассматривать как теоретические методы исследования.

К теоретическим методам относят анализ изучаемого явления, его моделирование, выдвижение гипотез и др.

Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо факта или явления. Гипотеза остается предположением, пока она сама и/или следствия из нее не подтверждаются опытом. Тогда гипотеза может превратиться в физический закон или теорию.

Физика – это основополагающий предмет в системе естественнонаучного образования. Она начинает изучаться в 7 классе, что примерно совпадает со вступлением учеников в средний подростковый возраст и соответствующими кризисными явлениями становления личности.

Эту особенность начала изучения физики следует учесть, выбирая адекватные формы, средства и методы обучения.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки обучающихся комплексно по следующим компонентам:

• система знаний по физике;

• способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивная);

• включенность обучающегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и творческий);

• взаимопроверка обучающимися друг друга в процессе деятельности в группах.

Одной из форм контроля при проведении занятий является педагогическое наблюдение за поведением и действиями учеников, уровнем, глубиной и стойкостью их познавательного интереса; общение в ходе планирования, выполнения и анализа результатов экспериментов. Другой важной формой контроля являются профориентационные беседы со школьниками.

Особенности организации работы с детьми с задержкой психического развития в общеобразовательном классе.

В связи с обучением детей с диагнозом ЗПР в общеобразовательном классе изменяются подходы к организации учебного процесса по отношению к таким обучающимся. При составлении программы учитывались следующие психические особенности детей: недостаточность внимания, гиперактивность, снижение памяти, замедленный темп мыслительной деятельности, трудности регуляции поведения.

Направления коррекционной работы в структуре урока:

• дозирование предъявляемой помощи и внешний контроль;

• постепенный переход от работы под контролем взрослого к самостоятельной работе;

• использование достаточного количества иллюстраций, облегчающих восприятие, понимание материала; формирование навыков письма, чтения; развитие познавательной активности; коррекция эмоционально-волевой сферы; обогащение и уточнение словарного запаса;

• развитие связной речи;

• развитие лексико-грамматического строя речи;

• формирование/развитие пространственно- временных представлений; исключение многоступенчатых инструкций;

• включение в социальные формы деятельности при утомляемости; использование принятых ритуалов социального взаимодействия с одноклассниками и учителем: обращаться за помощью и принимать помощь.

Основные подходы к организации уроков для детей с ЗПР:

• подбор заданий, максимально побуждающих активность ребенка, потребность в познавательной деятельности;

• приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР;

• индивидуальный подход.

Специальные методы и приемы: повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий; постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний, упражнений; использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций; при запоминании использование приема мнемотехники; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы; наблюдение за особенностями развития ребёнка в динамике, приемы удержания внимания на занятии: частое обращение к ребенку по имени, поручение заданий, предполагающих движение, смену видов деятельности; проявление большого такта со стороны учителя; использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы.

Измерение качества обучения.

Требования к уровню подготовки детей с ЗПР соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам общеобразовательной школы. При выполнении этих требований к обязательному уровню образования необходимо учитывать особенности развития детей с ЗПР, а также их возможности в овладении знаниями, умениями, навыками по предмету.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Форма организации: кружок для обучающихся 7 классов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в течении года. Всего – 34 часа.

Каждое занятие носит теоретико-практический характер.

Срок реализации программы 1 год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В качестве результатов освоения программы планируется формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), получение опыта экспериментальной деятельности, формирование навыков работы с физико-технической и математической информацией, развитие компетентности обучающихся в сфере ИКТ.

Программа позволяет добиться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностные.

У обучающихся будут сформированы:

• ответственное отношение к учению;

• готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию;

• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; понимать смысл поставленной задачи;

• способствовать к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических задач, их решений, рассуждений;

• умение контролировать процесс и результат учебной деятельности. У обучающихся могут быть сформированы:

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в творческой, экспериментальной и других видах деятельности;

• критичность мышления;

• креативность мышления, инициативность, находчивость, активность при выполнении опытных работ.

Метапредметные.

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• формировать учебную задачу;

• выбирать ресурсы и действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

• составлять план и последовательность действий;

• адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения эксперимента, его объективную трудность и собственные возможности выполнения. Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

• предвидеть возможности получения конкретного результата при выполнении эксперимента;

• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные.

Обучающиеся научатся:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• использовать общие приемы решения задач;

• применять правила, пользоваться инструкциями;

• осуществлять смысловое чтение;

• самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для физических заданий;

• понимать сущность алгоритмических предписаний и действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

• понимать и использовать некоторые средства наглядности (рисунки, схемы и

т.п.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

• находить в различных источниках информацию, необходимую для решения физических задач. Обучающиеся получат возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения и делать выводы;

• формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области применения информационно-коммуникационных технологий;

• видеть физическую задачу в других дисциплинах, окружающей жизни;

• выдвигать гипотезы при осуществлении опытов и понимать необходимость их проверки;

• выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения;

• оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные.

Обучающиеся научатся:

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками (определять цели, распределять функции и роли участников);

• взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе (находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение);

• прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек

зрен6ия;

• разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Предметные.

В результате обучающиеся научатся:

• соблюдать правила техники безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы;

• понимать роль эксперимента в получении научной информации;

• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1 «Физические величины» (1 ч)

Физические явления: их признаки и способы описания. Физические величины: план описания физической величины. Измерение физических величин: прямое и опосредованное.

Наблюдение и эксперимент.

Раздел 2 «Взаимодействие тел» (11 ч)

Путь, скорость, масса, плотность, упругость, трение (сухое и вязкое), сила тяжести, сила тяжести на других планетах, сложение сил (направленных по одной прямой).

Практические работы:

№ 1 «Измерение расстояний».

№ 2 «Головоломки с полосками бумаги».

№ 3 «Определение направлений на стороны света».

№ 4 «Измерение времени».

№ 5 «Занимательные задачи на движение».

№ 6 «Нахождение массы тела».

№ 7 «Нахождение объема тела».

№ 8 «Измерение коэффициента жесткости».

№ 9 «Модель парашюта».

Раздел 3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов» (8 ч)

Давление жидкостей газов. Поверхностное натяжение. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.

Практические работы:

№ 10 «Давление воздуха».

№ 11 «Нахождение конвекции воздуха».

№ 12 «Давление твердых тел (на снегу)».

№ 13 «Плавание в пресной и соленой воде».

№ 14 «Плавание тел».

№ 15 «Корона царя Гиерона».

№ 16 «Как работает фонтан».

№ 17 «Поверхностное натяжение жидкости».

Раздел 4 «Работа и мощность. Энергия» (7 ч)

Физические величины: работа и мощность. Простые механизмы (рычаг, блок, наклонная плоскость). Центр тяжести и центр масс. Условия равновесия. Практические работы:

№ 18 «Нахождение центра тяжести плоской фигуры».

№ 19 «Секрет ваньки-встаньки».

№ 20 «Колумбово яйцо: равновесие на узкой опоре».

№ 21 «Динамическое равновесие: волчки».

№ 22 «Модель: реактивное движение».

№ 23 «Занимательные задачи о работе». Раздел 5 «Физическое явление: звук» (2 ч)

Понятие о звуковой волне. Источник звука. Свойства звука. Практические работы:

№ 24 «Источник и звука. Распространение звука».

Раздел 6 «Оптическое явление» (4 ч)

Свет. Прямолинейное распространение света. Явление отражения, преломления и дисперсии света.

Практические работы:

№ 25 «Оптическая иллюзия».

№ 26 «Отражение».

№ 27 «Преломление света: призмы и линзы».

Итоговое занятие (1 ч)

Подведение итогов. Конкурс эссе.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Обязательные учебные материалы для ученика

1. Физика. 7 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных организаций. Генденштейн Л. Э., Булатова А. А., Корнильев И. Н., Кошкина А. В., под ред. Орлова В. А. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.

Методические материалы для учителя

1. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель/ Г.С. Альтов. – МС.: Детская литература, 1989.

2. Иванов Г.И. Денис-изобретатель. Книга для развития изобретательских способностей детей младших и средних классов/ Г.И. Иванов. – СПб.: ИГ «Весь», 2016.

3. Лукьянова А.В. Физика. 7 класс. Учимся решать задачи. Готовимся к ГИА/

А.В. Лукьянова. – М.: Интеллект-Центр, 2011.

1. Маковецкий П.В. Смотри в корень! Сборник любопытных задач и вопросов/ П.В. Маковецкий. – М.: Наука: Главная редакция физико-математической литературы, 1976.

2. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты/ Я.И. Перельман. – М.: Детгиз, 1959. 6.Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе / М.Е. Тульчинский. – М.: Просвещение, 1972.

1. Развитие культуры общения в подростковой среде: программа, разработки занятий, рекомендации/ авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2011.

2. Физика. 7 кл.: учебник / А. В. Перышкин. - М.: Дрофа, 2018