Россия, Белгород
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 24.12.2019 14:15
Пронина Марина Викторовна
Студент
26 лет
153
181 919 
Местоположение
Специализация
Электронный реферат на тему "Использование ИКТ на уроках математики"
Категория:
Математика
17.05.2019 10:40
Просмотр содержимого документа
«Электронный реферат на тему "Использование ИКТ на уроках математики"»
ИКТ на уроках математики в средней и старшей школе
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построен учебный процесс. Применение информационных технологий позволит оптимизировать процесс обучения для развития их потенциальных возможностей учащихся, формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации и увеличить насыщенность образовательного процесса.
Информационными технологиями называют различные способы, механизмы и устройства обработки и передачи информации. Основное средство для этого – персональный компьютер, дополнительное – специальное программное обеспечение, возможность обмена информацией посредством сети Интернет и сопутствующее оборудование.
Классификация средств информационных и коммуникационных технологий:
Рис. 1 – Классификация средств информационных и коммуникационных технологий
Применять информационные технологии можно на любом этапе урока: при проверке домашнего задания, при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках, при повторении, для контроля знаний.
Средства ИКТ на различных этапах урока
Этап проверки домашнего задания
Для решения дидактической задачи этапа проверки домашнего задания можно использовать:
презентация-контроль - для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий для первичного закрепления можно использовать презентацию-тест, в конце указать критерии оценивания работы (PowerPoint);
презентация-тест с анимацией - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ или отбрасываются неверные (PowerPoint);
презентация-тест с гиперссылками - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос (PowerPoint).
Раздаточный материал - тесты (Excel) (Word), карточки (Word), кроссворды (Excel), самостоятельные и контрольные работы (Word).
Этап мотивации к учебной деятельности
Решение кроссвордов по изучаемой теме, «разминка» в виде устного счета или простые логические задачки, тематически связанные с уроком, помогут учащимся настроиться на рабочий лад, правильно установить тему или проблему урока и т.д. Мягкий переход к изучению нового сложного материала обеспечит сохранение интереса к изучаемому предмету, осознание практического приложения изучаемого материала в жизни. 
Этап изучения нового материала
При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.
Для решения дидактической задачи данного этапа используются:
1. мультимедиа технологии:
презентация-лекция - демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, в данном случае используются презентации с целью познакомить учащихся с объектом или явлением, процессом;
презентация-модель - с помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного решения задачи;
слайд-шоу - демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов;
видеоклип - на основе фотографий, видео- и звуковых файлов; с использованием эффектов и переходов, создается демонстрационный ролик;
компьютерные технологии – диаграммы, схемы, таблицы, обеспечивающее наглядное представление численной информации;
smart-доски – возможность чтения учебников и учебных пособий, одновременное открытие нескольких приложений и параллельная работа в них.
интерактивные программы для создания 3D-объектов – создание и редактирование трехмерных моделей с возможностью осмотра на 360˚;
электронные словари и энциклопедии позволяют мобильно получить дополнительные знания и использовать их на уроке.
Этап закрепления изученного материала
На этапе закрепления изученного материала используются:
электронные приложения к учебникам,
ЦОРы,
компьютерные тренажеры.
Информационно-коммуникационные технологии на этапе закрепления позволяют организовать различные формы работы: групповую, парную, индивидуальную.
Помимо презентаций учебного материала существуют и готовые медиапродукты:
программы Кирилла и Мефодия,
демонстрационные материалы ЦОР.
Этап контроля усвоения изученного материала
С помощью ИКТ можно создавать совершенно объективный контроль, с одной стороны, и интерактивный, с другой. В условиях использования средств ИКТ возможности и качество тестовой формы контроля знаний и умений учащихся существенно возрастают.
На данном этапе распространены следующие средства ИКТ:
презентация-тест с анимацией - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ или отбрасываются неверные (PowerPoint);
Раздаточный материал – тесты, карточки, кроссворды, самостоятельные и контрольные работы.
Этап рефлексии, получения домашнего задания
Интерактивные программы позволяют проводить рефлексию в более интересной форме. Выведение домашнего задания на экран занимает меньше времени и способствует более организованному получению информации о домашнем задании.
Обзор образовательных и развивающих программных продуктов
ISpringSuite – программа для создания тестов, опросов и т.д. Существуют шаблоны для 14 типов вопросов: выбор одного или нескольких вариантов, выбор области, drag-and-drop, последовательность и другое. Функции данной программы позволяют вставить в задания аудиовопросы, формулы, инфослайды. Существует возможность ветвления сценария и обучения в процессе прохождения теста.
МетаШкола – онлайн-сервис с математическими играми различного уровня сложности. Подходит для индивидуальной работы, имеет широкий набор типовых примеров, а также дополнительного методического материала.
GeoGebra - Возможности программы по математике не ограничиваются только построением графиков, программу GeoGebra можно будет использовать для интерактивных чертежей при решении геометрических задач. Программа обладает мощными и функциональными возможностями, которые позволяет наглядно и просто обучаться математике.
Приложение включает в себя геометрию, алгебру, есть возможность совершать арифметические операции, создавать таблицы, графики, возможна работа со статистикой, работа с функциями, поддерживается создание анимации и т. д. В программе GeoGebra можно будет создавать различные 2D и 3D фигуры, интерактивные ролики, которые затем можно будет размещать в интернете.
Энциклопедия «Кругосвет» - электронная энциклопедия позволяет в короткие сроки находить информацию по теме. Материал энциклопедии разделен по отраслям науки.
Демонстрационные материалы ЦОР - в настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы.
Конспекты и фрагменты уроков с использованием ИКТ
План-конспект урока по геометрии 8 класс
Опыт работы учителя начальных классов Ильиной О.Г. на тему «Применение ИКТ И ЭОР на этапе закрепления»
План-конспект урока по алгебре на тему «Линейное уравнение с одной неизвестной»
План-конспект урока по геометрии на тему «Сумма углов треугольников»
Технологическая карта урока Макарычев Ю.Н. Алгебра. 7 класс. ФГОС| Тема урока | Линейное уравнение с одной переменной | ||
| Тип урока | Урок обобщения и систематизации знаний | ||
| Цель и задачи урока | Цели: Дидактические цели: формировать представление о решении линейных уравнений с одной переменной, решении задач с помощью уравнений, закрепить алгоритм решения задач с помощью уравнений, развивать умение составлять уравнения по условию задач. Воспитательные цели: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; обеспечить условия для воспитания аккуратности, культуры общения, ответственного отношения к учебе, интереса к изучению математики. Развивающие цели: способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; самостоятельного добывания знаний. Задачи: 1) организовать и направить познавательную деятельность учащихся на умение решать линейные уравнения; 2) развитие внимания, восприятия, самостоятельного анализа, познавательного интереса у учащихся, умения обобщать и сравнивать; формирование ключевых компетенций, а также активизация творческой деятельности учащихся; 3) показать связь данной темы с практикой, умение четко организовывать самостоятельную деятельность на уроке. | ||
| Образовательные ресурсы | Компьютерный класс (ПК учителя - 1, ПК учащихся - 9, мультимедийный проектор - 1, доска – 1), ОС Linux, Тест ISpringSuite, учебник алгебры 7 класса Макарычев Ю.Н. | ||
| Методы и формы обучения | Методы обучения: репродуктивный, словесный, практический. Форма обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая. | ||
| Основные понятия | Уравнение, корень, решение уравнения, система уравнений | ||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
| умение составлять уравнения по условию задачи; решать линейные уравнения с одной переменной; понимать алгоритм решения задач с помощью уравнений; определять содержание и последовательность действий для решения данной задачи | Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по составленному плану; оценивать правильность выполнения действий. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки, выявления сделанных ошибок; высказывание своих предположений. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Планируемые результаты | |
| Предметные | Предметные | |||||
| I. Орг. момент | 30 сек | Здравствуйте, дети. Я рада всех видеть на уроке. Все присутствуют? Хорошо. Давайте проверим наличие принадлежностей: на ваших столах должны быть тетради, ручки, дневники. | Дети приветствуют учителя, рассаживаются по местам, проверяют наличие принадлежностей. | Фронтальная, индивидуальная |
| Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации - развитии памяти Познавательные УУД: развитии познавательной активности |
| II. Мотивация к учебной деятельности | 30 сек | Известный немецкий математик Р. Курант писал, что на протяжении двух с лишним тысячелетий умение решать уравнения «…входило необходимой составной частью в интеллектуальный инвентарь каждого образованного человека». | Включаются в ритм урока | Фронтальная, индивидуальная |
| Познавательные УУД: - развитие познавательной активности; - формирование знаниевой компоненты по теме урока. Личностные УУД: - формирование логического мышления. Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка. |
| III. Актуализация знаний | 15 мин | Ответить на вопросы: Что называют корнем уравнения? Какие уравнения называют равносильными? | Число, которое при подстановке вместо х обращает уравнение в верное равенство. Те, что имеют одни и те же корни.
| фронтальная | Актуализация знаний по изученной теме | Личные УУД: - развитие памяти и мышления. |
| V. Постановка темы, практическое применение знаний | 10 мин | Выполнение набора практических заданий с помощью теста ISpingSuite. Тест включает в себя решение уравнений, практические задачи по изучаемой теме. | Работают дифференцированно: с учителем и самостоятельно, решают уравнения, составляют уравнения согласно условиям задачи. | Индивидуальная, фронтальная | Получение умений решения уравнений. | Познавательные УУД: - развитие познавательной активности; - формирование знаниевой компоненты по теме урока. Коммуникативные УУД: - развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Личностные УУД: - развитие внимания; - формирование навыков создания структурированного конспекта Регулятивные УУД: - умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной деятельности. |
| Физминутка | ||||||
| VI. Самопроверка знаний | 10 мин | Индивидуальные карточки для учащихся. Решить задачу с помощью уравнения: В корзине было в 2 раза меньше винограда, чем в ящике. После того, как в корзину добавили 2 кг, в ней стало винограда на 0,5 кг больше, чем в ящике. Сколько винограда было в корзине? В одной кассе кинотеатра продавали на 36 билетов больше, чем в другой. Сколько билетов продали в каждой кассе, если всего было 392 билета? Один арбуз на 2 кг легче, чем другой, и в 5 раз легче, чем третий. Первый и третий арбузы вместе в 3 раза тяжелее, чем второй. Найдите массу каждого арбуза Периметр треугольника равен 16 см. Две его стороны равны между собой и каждая из них на 2,9 см больше третей. Каковы стороны треугольника | Выполнение индивидуальных заданий | индивидуальная | Получение умений работать в программе, умение использовать стандартные инструменты программы, легко ориентироваться в интерфейсе. | Познавательные УУД: - формирование знаниевой компоненты по теме урока. Личностные УУД: развитие творческого мышления. Коммуникативные УУД: - развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Регулятивные УУД: - умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной деятельности.. |
| VII. Итоги урока. Рефлексия | 2 мин | Итоги урока. Рефлексия: выбрать яблочко, соответствующее внутреннему состоянию (красное, желтое, зеленое) и поместить его на дерево | Ответы на вопросы, рефлексия | фронтальная, индивидуальная |
| Познавательные УУД: - развитие познавательной активности. Личностные УУД: - формирование логического мышления. |
| VIII. Домашнее задание | 1 мин | Комментарий:1) домашнее задание обязательное п.7, №127г,д; №128з,и; №130г 2) задания №1185*(а) №1184* по желанию, кто хочет знать больше. | Работа с дневниками | фронтальная |
| Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации; - развитие памяти. Познавательные УУД: - развитие познавательной активности. |
| Тема урока | Сумма углов треугольника | ||
| Тип урока | Урок обобщения и систематизации знаний | ||
| Цель и задачи урока | Цели: Обучающие: вместе с ребятами “открыть” и доказать теорему суммы углов треугольника, закрепить её при решении задач. Развивающие: формирование познавательного интереса у школьников, умения работать самостоятельно, в паре, в группе, умения анализировать, обобщать; развитие математической речи. Воспитывающие: воспитание инициативности, творческой активности, воспитание уважения друг к другу, взаимопонимания, уверенности в себе. Задачи: 1) организовать и направить познавательную деятельность учащихся на применение инструментов графического редактора; 2) развитие внимания, восприятия, самостоятельного анализа, познавательного интереса у учащихся, умения обобщать и сравнивать; формирование ключевых компетенций, а также активизация творческой деятельности учащихся; 3) показать связь данной темы с практикой, умение четко организовывать самостоятельную деятельность на уроке. | ||
| Образовательные ресурсы | Компьютерный класс (ПК учителя - 1, ПК учащихся - 9, мультимедийный проектор - 1, доска – 1), ОС Linux, GeoGebra, учебник алгебры 7 класса Макарычев Ю.Н. | ||
| Методы и формы обучения | Методы обучения: репродуктивный, словесный, практический. Форма обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая. | ||
| Основные понятия | Теорема: сумма углов треугольника равна 180* | ||
| Планируемые результаты | |||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |
| знание теоремы о сумме углов треугольника и умеют ее применять при решении задач | Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по составленному плану; оценивать правильность выполнения действий. Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки, выявления сделанных ошибок; высказывание своих предположений. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
| Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Планируемые результаты | ||||||||||||||||
| Предметные | Предметные | ||||||||||||||||||||
| I. Орг. момент | 30 сек | Здравствуйте, дети. Я рада всех видеть на уроке. Все присутствуют? Хорошо. Давайте проверим наличие принадлежностей: на ваших столах должны быть тетради, ручки, дневники. | Дети приветствуют учителя, рассаживаются по местам, проверяют наличие принадлежностей. | Фронтальная, индивидуальная |
| Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации - развитии памяти Познавательные УУД: развитии познавательной активности | |||||||||||||||
| II. Создание проблемной ситуации | 5 мин | В одной из древних книг ученые наткнулись на весьма интересную карту. По ней они определили, что караван арабского путешественника Ибн-Баттута, нагруженный шелками и пряностями проделал тяжелый путь из города Мимбукту, по маршруту 67 градусов на северо-запад, и венецианский купец Никколо Конти, который путешествовал с торговыми целями по Азии по маршруту 55 градусов на юго-восток, должны были посетить город Калимантан. Определите, посетили ли путешественники этот город? Найдите место расположения этого города. Определите угол между маршрутами этих путешественников. Ученики предлагают различные идеи решения задачи. 1) Почему Вы считаете, что обе линии должны пересекаться? 2) Проанализируйте с точки зрения математики этот исторический факт и назовите объект исследования задачи (угол в треугольнике). 3) Какие известные, но недоказанные факты вы знаете? (сумма углов в треугольнике равна 180 градусов). Я попрошу вас сформулировать тему урока и поставить перед собой цели. (на карточке) Цели урока: Сегодня на уроке я хочу: Узнать…, Научиться….., Составлять…., Понять… Записали в тетради тему нашего урока «Сумма углов треугольника». Давайте определим, хватит ли нам знаний для решения проблемы | Выполняют задания, сопоставляют ответы) | Фронтальная, индивидуальная |
| Познавательные УУД: - развитие познавательной активности; - формирование знаниевой компоненты по теме урока. Личностные УУД: - формирование логического мышления. Регулятивные УУД: - умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка. | |||||||||||||||
| III. Формулирование проблемы: тема и цель урока | 3 мин | Очень часто ученые сначала экспериментальным путем устанавливают важные факты, а потом доказывают их при помощи логических рассуждений. Это происходит в химии, физике и геометрии. Слайд 3 Мы тоже сегодня попробуем себя в роли экспериментатора. На каждой парте у учащихся лежат бумажные модели треугольников разного цвета: треугольники зеленого цвета, жёлтого; Практическое задание №1. Измерьте углы в выданных треугольниках зеленого и желтого цвета, результаты измерений запишите в тетрадь и найдите сумму углов в каждом треугольнике. Сравнить полученные результаты. (Задания выполняют по вариантам) Ребята, мы с вами измеряли углы и с помощью транспортира, находили их сумму еще в 5 классе. Сумма углов у всех получалась разная. Почему некоторые суммы совпали, а некоторые – нет? От чего это зависит? (так может получаться потому, что неточно приложили транспортир, небрежно выполнили чертеж и т.д.) Как еще можно найти сумму углов треугольника? Используйте модели треугольников, которые лежат на столе. Выполните практическое задание №2 . В желтом треугольнике обозначьте углы через №1, №2, №3. Оторвите их и совместите вершины углов так, чтобы образовался один из известный угол (развернутый угол).(слайд4) Подумайте, как получить развёрнутый угол так, чтобы хотя бы один из углов треугольника остался на своём месте? - показывает дополнительные построения, если догадки учащиеся не высказали. Вопросы учителя: 1) Случайно ли сумма углов треугольников оказалась равной 180° или этим свойством обладает любой треугольник? (создание проблемной ситуации) 2) Вы получили результат практически. Можно ли данное утверждение назвать гипотезой? 3) Что надо сделать с гипотезой, чтобы убедиться, что она справедлива для любого треугольника? (доказать) 4) Как называется утверждение, справедливость которого надо доказать? (теорема).
| Пытаются выполнить задание, делают вывод | Фронтальная, индивидуальная | Исследовательская работа | Личные УУД: - развитие памяти и мышления. | |||||||||||||||
| V. Открытие нового знания | 8 мин | Возвращаемся к нашей гипотезе. Попытаемся доказать, что сумма углов треугольника равна 180˚. А сейчас вам дается несколько минут, чтобы подумать и помочь мне в оформлении доказательства этой теоремы. В качестве помощи я предлагаю первоначальный вариант того, что дано в условии теоремы. Подумайте, как оформить доказательство с минимальным количеством дополнительных построений. Дано: АВС. Док-ть: 1+2+3=180 Доказательство:1) проведём а II ВС 2) 5= 1 – накрест лежащие углы при параллельных прямых а и ВС и секущей АВ. 3) 3= 4 – накрест лежащие углы при параллельных прямых а и ВС и секущей АС. 4) 5+ 2+ 4=180° (развёрнутый угол) 5)1+ 2+ 3=180°. Теорема доказана. Итак, с помощью измерений мы выдвинули гипотезу о сумме углов треугольника, а затем путём практической работы и путём строгого доказательства теоремы мы пришли к выводу, что (отвечают ученики) сумма углов треугольника равна 180º. | Доказательство теоремы, рассуждение о ходе доказательства | Индивидуальная, фронтальная | Получение умений доказывать теоремы | Познавательные УУД: - развитие познавательной активности; - формирование знаниевой компоненты по теме урока. Коммуникативные УУД: - развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Личностные УУД: - развитие внимания; - формирование навыков создания структурированного конспекта Регулятивные УУД: - умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной деятельности. | |||||||||||||||
| Физминутка | |||||||||||||||||||||
| VI. Первичное применение нового знания | 7 мин | Как найти угол в треугольнике, если известны два других угла этого треугольника?
2.Существует ли треугольник, два угла которого равны 136° и 44°. Ответ объясните. 3.Один угол треугольника 30, другой в два раза больше. Найдите углы в треугольнике. 4. Один угол треугольника 75, другой - на 15 меньше. Найдите второй и третий углы в треугольнике. 5. Если треугольник имеет два угла по 60°, то можно ли сделать вывод, что этот треугольник будет равносторонним? | Выполнение практических заданий, построение треугольников в программе GeoGebra | индивидуальная | Получение умений решать практические задачи | Познавательные УУД: - формирование знаниевой компоненты по теме урока. Личностные УУД: развитие творческого мышления. Коммуникативные УУД: - развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности. Регулятивные УУД: - умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной деятельности.. | |||||||||||||||
| VII. Итоги урока. Рефлексия | 2 мин | Итоги урока. Рефлексия: выбрать яблочко, соответствующее внутреннему состоянию (красное, желтое, зеленое) и поместить его на дерево | Ответы на вопросы, рефлексия | фронтальная, индивидуальная |
| Познавательные УУД: - развитие познавательной активности. Личностные УУД: - формирование логического мышления. | |||||||||||||||
| VIII. Домашнее задание | 1 мин | Комментарий: П.30, №223(б)№227(б) | Работа с дневниками | фронтальная |
| Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации; - развитие памяти. Познавательные УУД: - развитие познавательной активности. | |||||||||||||||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современный этап развития российского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности как для учителя, так и для учащегося. Информационные технологии находят свое применение в различных предметных областях на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению как отдельных тем, так и изучаемых дисциплин в целом. Персональный компьютер (ПК) помогает учащимся самоутверждаться, реализовывать свои знания в практической деятельности, творчески решать учебные задания. Сегодня целесообразность применения компьютерных технологий в среднем и старшем звеньях школьной системы очевидна. Навыки пользователя ПК и рынок обучающих программ, мультимедийных справочников, Интернет открывают большие возможности самообразования. Использование на уроках мультимедийного проектора поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании мультимедийного проектора на уроках информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает познавательный интерес школьников и эффективность усвоения материала интерактивные же элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами.
Работая над этой темой, приходишь к выводу, что повышение качества знаний учащихся в процессе изучения математики - является одной из актуальных задач, стоящих перед преподавателем математики в современной школе.
Уроки с применением мультимедийного проектора вызывают у учащихся интерес, заставляют работать всех. Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развивающего обучения, позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительно улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Качество знаний при этом заметно возрастает.
Используя мультимедийный проектор на практике, было интересно узнать, влияет ли он на качество знаний учащихся. Результаты исследования указывают на то, что применение мультимедийного проектора повышает качество знаний учащихся. Проведенное исследования дает обоснование считать гипотезу, выдвинутую в начале работы, подтвердившихся, цели и задачи работы выполненными.
Таким образом, использование информационных технологий в изучении математики позволяет добиться высокого уровня качества знаний, расширяет возможности передачи информации и контроля знаний учащихся в процессе обучения. Накопленный опыт в реализации проблемы обеспечения визуализации учебного материала позволяет говорить о перспективности использования информационных технологий в обучении.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
