Элементы сенсорной интеграции в коррекционной работе учителя- логопеда

ЭЛЕМЕНТЫ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

Составила: учитель-логопед

Авдеева И.В.

МКОУ «Большедолженковская СОШ»

Сенсорный – (от лат. - sensus, «восприятие»).Совокупность ощущений, полученных организмом от внешних раздражителей.

Интегра́ция  (от  лат.  integratio - «восстановление», «восполнение», «соединение»). Процесс объединения частей в целое.

Сенсорная интеграция – это и есть обработка поступающих от органов чувств ощущений, их структурирование и упорядочивание, формирование знаний. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг и выдает больше адекватных ответов.

• Сенсорный – (от лат. - sensus, «восприятие»).Совокупность ощущений, полученных организмом от внешних раздражителей. Интегра́ция  (от  лат.  integratio - «восстановление», «восполнение», «соединение»). Процесс объединения частей в целое. Сенсорная интеграция – это и есть обработка поступающих от органов чувств ощущений, их структурирование и упорядочивание, формирование знаний. Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг и выдает больше адекватных ответов.

Сенсорная интеграция:

• 1. Является бессознательным процессом, происходящим в головном мозге.
• 2. Организует информацию, полученную с помощью органов чувств.
• 3. Наделяет значением испытываемые нами ощущения, отбирая нужную информацию.
• 4. Позволяет осмысленно действовать и реагировать на ситуацию, в которой находимся.
• 5. Формирует базу для теоретического обучения и социального поведения.

Цель учителя – логопеда:

• научить одновременно обрабатывать информацию, получаемую головным мозгом от разных анализаторов.

Задача:

помочь детям с нарушениями речи использовать различные сенсорные системы

Основные сенсорные системы:

- зрительная

• тактильная
• вестибулярная
• проприоцептивная
• слуховая
• обонятельная
• вкусовая

При проведении диагностики нарушений сенсорной интеграции необходимо помнить:

• Ребенок не может понять и объяснить проблемы, т.к. процессы происходящие в мозгу, контролю не поддаются.
• Нарушения проявляются у каждого ребенка по разному.
• Восприимчивость к обучению и поведение ребенка позволяют делать выводы о показателях сенсорной интеграции.
• Ребенок может иметь отклонения в работе одной сенсорной системы, другие могут работать нормально.
• Различают гипер и гипочувствительность к различным сигналам.

Признаки нарушений сенсорной интеграции Слуховая и зрительные системы

Пониженное восприятие

Повышенное восприятие

• закрывает уши руками;
• боится громких и неожиданных звуков;
• не может слушать и смотреть одновременно;
• боится яркого света,

закрывает глаза.

• не отвечает на своё имя;
• любит громкую музыку;
• разговаривает сам с собой;
• не видит целую картину;
• затрудняется в различии похожих между собой предметов.

Вкусовая система

Пониженное восприятие

Повышенное восприятие

• Может пробовать или жевать несъедобные предметы (землю, траву, ткань…);
• Предпочитает пищу с интенсивным вкусом;
• Часто жует волосы, одежду или пальцы.

• Избирательно относится к еде, не ест некоторые виды продуктов;
• Определенная структура пищи вызывает дискомфорт, некоторые дети соглашаются есть только мягкую пищу;
• Может есть только горячую или холодную пищу;
• Отказывается пробовать новые блюда.

Обонятельная дисфункция

Пониженное восприятие

Повышенное восприятие

• Испытывает сложности в различении запахов;
• Затрудняется в различении неприятных запахов;
• Изучает предметы, нюхая их;
• Использует обнюхивание для общения с людьми

• Повышенное восприятие и сильные реакции на запахи;
• Отказывается есть пищу в зависимости от ее запаха;
• Демонстрирует неприязнь к людям, которые используют предметы личной гигиены с сильным запахом.

Тактильная система

Пониженное восприятие

Повышенное восприятие

• Не любит, когда его обнимают;
• Боится, когда к нему неожиданно дотрагиваются;
• Не дает причесать, помыть или постричь волосы;
• Избегает дотрагиваться до определенных текстур и материалов;
• В стрессовой ситуации настойчиво снимает одежду.

• Ищет прикосновения, испытывает потребность дотронуться до всего;
• Плохо чувствует боль или температуру;
• Практикует самоповреждения (щипает себя, кусает, бьется головой);
• Прячется в узкие места, например: за диван.

Проприоцептивная система

Пониженное восприятие

Повышенное восприятие

• Проблемы с навигацией в помещении и избеганием препятствий;
• Проблемы с повторением увиденных движений;
• Топает ногами во время ходьбы;
• Стучит ногами об пол или стул, когда сидит за столом.

• Часто нарочно падает на пол;
• Любит прыгать на батуте длительное время без остановки.

Вестибулярная система

Пониженное восприятие

Повышенное восприятие

• находится в постоянном движении;
• любит спрыгивать с высоких мест;
• любит качаться на качелях
• любит быстрые и неожиданные движения.

• спокойные игры;
• движется осторожно;
• боится высоты;
• часто теряет равновесие.

Коррекционная работа

Коррекция, основанная на методах сенсорной интеграции, строится на создании условий для получения ребёнком достаточной сенсорной стимуляции.

Цель:

усилить сбалансировать и развить обработку сенсорных стимулов центральной нервной системы.

Данная работа проводится с детьми с гиперактивностью, синдромом дефицита внимания, задержкой психомоторного развития, умственной отсталостью.

Работа над улучшением сенсорной интеграции осуществляется по нескольким направлениям, а именно:

1. В процессе специальных дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию, направленных на развитие восприятия пространственных и качественных свойств предметов и формирование перцептивных действий.

2. В ходе игр и упражнений, направленных на развитие у ребенка социального восприятия: восприятия человека, его действий, движений, в том числе мимических и экспрессивных, восприятие самого себя и окружающих его сверстников.

3. В продуктивной деятельности – рисовании, аппликации, лепке, конструировании, ручном труде, играх с водой.

4. Использование в занятиях различных утяжелителей, игольчатых мячей, массажных рукавичек, губок и других материалов с различной текстурой.

5. В повседневной жизни в процессе непосредственного общения с ребенком.

6. На занятиях по развитию речи (развитие слухового внимания и сосредоточения, ориентировка на лицо говорящего, речевое подражание), по музыкальному воспитанию, развитию элементарных математических представлений, в ходе физического и моторно-двигательного развития.

7. Работа по развитию сенсорного восприятия осуществляется, как в процессе уроков, так и на внеурочных занятиях.

Метод сенсорной интеграции подходит ребёнку, если:

• Отсутствие или резкое снижение мотивации к речевому общению, речевой негативизм, немотивированное нежелание говорить;
• Нарушение целенаправленности и концентрации внимания;
• Недостаточность зрительного и слухового восприятия;
• Трудности усвоения последовательности артикуляционных движений и воспроизведения артикуляционной позы;
• Нарушения слоговой структуры слов;
• Трудности усвоения лексико-грамматической стороны речи;
• Особенности нейропсихических процессов:

- нарушение равновесия процессов возбуждения и торможения;

- эмоциональная лабильность;

- невротические реакции;

• Невозможность интегрировать сенсорную информацию,

поступающую от различных органов чувств, для того чтобы получить

полноценную картину окружающего мира.

«Утяжеление»

Приспособления для «утяжеления»:

• сенсорный мешочек;
• утяжелённое одеяло;
• утяжелённая подушка;
• утяжелённый наплечник;
• утяжелённый плед;
• утяжелённый шарф;
• утяжелитель на запястье;
• утяжелитель на ноги.

Игры с сыпучими и пластичными массами

Виды пластичных и сыпучих материалов:

• пластилин (шариковый, плавающий, восковой);
• глина (природная, полимерная);
• паста для моделирования;
• пена для бритья;
• кинетический песок;
• бобовые и крупы;
• масса для лепки («холодный фарфор»);
• слайм (лизун, флаффи, жвачка для рук).

Массажёры, вибрирующие игрушки

Вибрация – это основной прием занятий для сенсорной интеграции

• ручные массажёры для массажа тела;
• массажёры для полости рта;
• мочалка-перчатка для душа;
• коврик для прихожей.

Приспособления для вестибулярных движений

• раскачивающиеся игрушки;
• доска Бильгоу;
• сенсорный гамак;
• сенсорный чулок;
• большие терапевтические мячи.

Ароматерапия — это отличное средство стимуляции:

• запах корицы, цитрусовых бодрит;
• лаванда улучшает память, расслабляет;
• запах апельсина расслабляет, успокаивает и восстанавливает жизненные силы организма;
• запах ладана успокаивает тело, расслабляет, снимает перенапряжение;
• запах тмина борется с проявлениями перенапряжения.

Сенсорная комната -

это особым образом организованная окружающая среда, наполненная различного рода стимуляторами, цель которых заключается в воздействии на органы чувств человека.

Классификация стимулов сенсорной комнаты:

• Светотерапия и цветотерапия
• Звукотерапия
• Ароматерапия
• Тактильные ощущения

В результате применения в работе элементов сенсорной интеграции у детей с нарушениями речи:

• Повышается мотивация к речевому общению.
• Обогащается словарь.
• Быстрее происходило формирование артикуляционных навыков.
• Уменьшаются нарушения слоговой структуры слов.
• Улучшается лексическо-грамматическая сторона речи.
• Детям становится легче выстраивать диалоги.
• Развивается связная речь, успешней выполняют задания по мелкой моторике
• Дети становятся эмоционально более спокойны и внимательны.

Спасибо за внимание !