9 нчы б сыйныфында татар теленнән өстәмә дәреснең эчтәлеге.
Россия Федерациясенең мәгарифне үстерү доктринасында күрсәтелгәнчә, хәзерге заман белем бирү системасы үсешенең төп юнәлеше – укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк омтылышларын, индивидуаль – психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру.
9 нчы сыйныфта сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләренә (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) үзара бәйләнештә өйрәтүне төп максатларның берсе итеп алдым. Иң мөһим эш итеп, укучыларда аралашу барышында куелган коммуникатив максатларга ирешү; укылган (тыңланган) текстларның эчтәлеген эзлекле итеп сөйли алу һәм телдән белдерелгән фикерләрне язмача оештыра алу күнекмәләре булдыру алынды.
Урта звенода Татарстанда яшәүче милләтләр, Татрстан символикасы, башкалабыз Казанның тарихы, бүгенге йөзе, Татарстанның территориясе, географик урыны, экономик бәйләнешләре, татар сәнгатенең төрле тармаклары буенчабилгеле булган шәхесләр, Бөек Җиңүгә Татарстанның өлеше турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куелды. Эш программасы тел белеме тармаклары арасында системалылык һәм эзлеклелек, фәннилек, аңлаешлылык принципларын истә тотып төзелде. 9 нчы сыйныфта төп игътибарны укучыларның лексик-грамматик белемнәрен гомумиләштерүгә һәм системалаштыруга; телдән һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерүгә, фикер йөртү сәләтен үстерүгә; аларда мөстәкыйльлек, иҗади активлык, әхлаклылык тәрбияләүгә юнәлтелә.. Шушы бурычларны уңышлы хәл итеп кенә, балаларны татар телендә аралашырга өйрәтеп була.
Татар теленнән төп программада 136 сәгать бирелгән.Эш программасы белем бирү учреждениесенең спецификасын искә алып, гамәлдәге базис план буенча елга 34 с., атнага 1 сәгать исәбеннән төзелде. Өстәмә дәрескә, мәктәпнең уку-укыту планы буенча, елга – 34с., атнага – 1сәгать бирелде.
Эш программасы Федераль Дәүләт стандартлары таләпләренә туры китереп, түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
1. Россия Федерациясенең «Мәгариф турында» законы (Закон «Об образовании» Российской Федерации.)
2. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы законы.
3. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”, авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова. Казан, 2013.
4. ТАТАР ТЕЛЕ. 9 нчы сыйныф. Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. (татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Р.З.Хәйдарова. Г.И.Ибрагимова, Р.Л.Малафеева. Казан * "Татармультфильм" нәшрияты* 2016.
5. Мәктәпнең уку – укыту планы.
Укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр.
Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләренең исемнәрен әйтә, сорау куя, аера белү.
Гади һәм кушма җөмләләрне аера белергә өйрәтү.
Теркәгечле һәм теркәгечсез тезмә кушма җөмләләрне сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен булдыру.
Җыючы, каршы куючы, бүлүче теркәгечле кушма җөмләләрне сөйләмдә куллану.
Иярчен хәл җөмләләрнең иярчен вакыт җөмлә, урын җөмлә, рәвеш җөмлә, күләм җөмлә, максат җөмлә, шарт җөмлә, сәбәп җөмлә, кире җөмләләре белән таныштыру һәм аларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.
Тезмә һәм иярченле кушма җөмләләрдә тыныш билгеләрен дөрес кую һәм аларны тиешле интонация белән әйтү.
| № п/п
| Дәреснең темасы | Сәгатьләр саны | Календарь үткәрү вакыты | Фактик үткәрү вакыты
|
| 1. | Имтихан материаллары белән танышу. | 1 | 6.09 |
|
| 2. | Традицион имтихан формасы. | 1 | 13.09 |
|
| 3. | БРТ формасы. | 1 | 22.09 |
|
| 4. | Монологик сөйләмгә таләпләр, бәяләү критерийлары. |
1 | 27.09 |
|
| 5. | Текст белән эшкә таләпләр, бәяләү критерийлары. | 1 | 29.09 |
|
| 6. | Коммуникатив биремнәр, аларның бәяләү критерийлары. | 1 | 4.10 |
|
| 7. | Программада бирелгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү. | 1 | 6.10 |
|
| 8. | Конкрет ситуациягә үз карашыңны, төрле вакыйгаларны хәбәр итә белү. | 1 | 11.10 |
|
| 9. | Монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, үз фикереңне төгәл әйтә белү. | 1 | 18.10 |
|
| 10. | Өйрәнелгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү. | 1 | 25.10 |
|
| 11. | Өйрәнелгән әсәрләрне яттан сәнгатьле сөйли белү. | 1 | 8.11 |
|
| 12. | Биремнәрдә тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку. | 1 | 15.11 |
|
| 13. | Текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү. | 1 | 22.11 |
|
| 14. | Таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү. | 1 | 29.11 |
|
| 15. | Сорау, җавап, килешү, килешмәү, шикләнү репликаларын кулланып әңгәмә кору. | 1 | 6.12 |
|
| 16. | Аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү. | 1 | 13.12 |
|
| 17. | Парда, төркемдә сөйләшү. | 1 | 20.12 |
|
| 18. | Терәк схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә кора белү. | 1 | 10.01 |
|
| 19.
| Татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдалану. | 1 | 17.01 |
|
| 20. | Конкрет бер тема буенча хикәя язу. | 1 | 24.01 |
|
| 21. | Прагматик текстлар, эпистоляр жанр текстлары. | 1 | 31.01 |
|
| 22. | Үзеңне борчыган проблемага карата фикерләреңне язмача җиткерә белү. | 1 | 7.02 |
|
| 23.
| Бирелгән текстның эятәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү. | 1 | 14.02 |
|
| 24. | Сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү.
| 1 | 21.02 |
|
| 25. | Сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору. | 1 | 28.02 |
|
| 26. | 1нче вариант эшен карау. | 1 | 7.03 |
|
| 27. | 2нче вариант эшен карау. | 1 | 14.03 |
|
| 28. | 3нче вариант эшен карау. | 1 | 21.03 |
|
| 29. | 4нче вариант эшен карау. | 1 | 4.04 |
|
| 30.
| 5 нче вариант эшен карау | 1 | 11.04 |
|
| 31.
| 6 нчы вриант эшен карау | 1 | 18.04 |
|
| 32.
| 7 нче вариант эшен карау | 1 | 25.04 |
|
| 33.
| Хат язу. | 1 | 2.05 |
|
| 34.
| Үткәннәрне кабатлау. | 1 | 16.05 |
|
Сәламәтлек мөмкинлекләре чикле булган балалар өчен Дәүләт бюджет гомумбелем
бирү “75 нче номерлы Яр Чаллы мәктәбе”
“КАБУЛ ИТЕЛДЕ”
Педагогик киңәшмә беркетмәсе
№ 1 29.08 август 2017 нче ел
171 нче номерлы боерык
белән 29.08 2017 нче елда гамәлгә кертелде
“75 нче номерлы Яр Чаллы мәктәбе”
директоры
______________ О.В.Марданова
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле фәне буенча
коррекцион эшчәнлек программасы
(9 нчы сыйныф)
(сәгатьләр күләме: елга: 34с., атнага: 1с.)
КИЛЕШЕНДЕ: КАРАЛДЫ:
Директор урынбасары МБ утырышы беркетмәсе
________ О.А.Шумнова № _______ август 2017 ел
МБ җитәкчесе
________Г.К.Гыйлфанова
11 нче а сыйныфында татар теленнән өстәмә дәрескә аңлатма язуы.
Россия Федерациясенең мәгарифне үстерү доктринасында күрсәтелгәнчә, хәзерге заман белем бирү системасы үсешенең төп юнәлеше – укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк омтылышларын, индивидуаль – психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру.
Эш программасы Федераль Дәүләт стандартлары таләпләренә туры китереп, түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
1. Россия Федерациясенең ”Мәгариф турында” законы (Закон «Об образовании» Российской Федерации.)
2.”Мәгариф турында” Татарстан Республикасы законы.
3. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”, авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова. Казан, 2013.
4. Татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 11 нче классы өчен татар теле дәреслеге ( рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән.Казан * "Мәгариф" нәшрияты* 2010. Дәреслек авторлары - Р.З.Хәйдәрова Р.Л.Малафеева.
5. Мәктәпнең уку – укыту планы.
11 нчы сыйныфта сөйләм эшчәнлегенең кайбер төрләренә (тыңлап аңлау, сөйләү, уку) үзара бәйләнештә өйрәтүне төп максатларның берсе итеп алдым. Бу сыйныфта укучы балаларның үзенчәлекләрен исәпкә алып, укучыларда аралашу барышында куелган коммуникатив максатларга ирешү; укылган (тыңланган) текстларның эчтәлеген эзлекле итеп сөйли алу һәм белдерелгән фикерләрне телдән оештыра алу күнекмәләре булдыру алынды.
Югары баскычта укучылар 1-9 сыйныфларда алган белемнәрен тагын да тулыландыралар, киңәйтәләр, гомумиләштерәләр. Урта баскычта өйрәнелгән темаларга өстәп, укучыларны Татарстанның сәнәгый-икътисади, фәнни һәм мәдәни үсеше, халыкара элемтәләре, Россиядә һәм дөнъяда тоткан урыны, Татарстанның югары уку йортлары, Татарстандагы яшьләр хәрәкәтләре, яшьләр арасындагы мөнәсәбәтләр һәм спорт казанышлары турында иркен аралашуга чыгару максат итеп куела.
Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда, бу максатлар беренче планга куела.
Югары баскычта балаларның психик үсешен фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив һәм дедуктив фикер йөртүне үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә.
Шушы бурычларны уңышлы хәл итеп кенә, балаларны татар телендә аралашырга өйрәтеп була.
Эш программасы белем бирү учреждениесенең спецификасын искә алып, гамәлдәге базис план буенча елга 34 с., атнага 1сәгать исәбеннән төзелде.
Укучыларның белем дәрәҗәсенә таләпләр.
Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләренең исемнәрен әйтә, сорау куя, аера белү.
Гади һәм кушма җөмләләрне аера белергә өйрәтү.
Теркәгечле һәм теркәгечсез тезмә кушма җөмләләрне сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен булдыру.
Җыючы, каршы куючы, бүлүче теркәгечле кушма җөмләләрне сөйләмдә куллану.
Иярчен хәл җөмләләрнең иярчен вакыт җөмлә, урын җөмлә, рәвеш җөмлә, күләм җөмлә, максат җөмлә, шарт җөмлә, сәбәп җөмлә, кире җөмләләре белән таныштыру һәм аларны сөйләмдә урынлы куллануга ирешү.
Тезмә һәм иярченле кушма җөмләләрдә тыныш билгеләрен дөрес кую һәм аларны тиешле интонация белән әйтү.
| № п/п
| Дәреснең темасы | Сәгатьләр саны | Календарь үткәрү вакыты | Фактик үткәрү вакыты
|
| 1. | Киләчәккә минем сайлаган юлым. | 1 |
|
|
| 2. | Теләк һәм мөмкинлекләр. | 1 |
|
|
| 3. | Казан дәүләт университеты. | 1 |
|
|
| 4. | Н.И.Лобачевский исемендәге китапханә. | 1 |
|
|
| 5. | Текст белән эшкә таләпләр, бәяләү критерийлары. | 1 |
|
|
| 6. | Коммуникатив биремнәр, аларның бәяләү критерийлары. | 1 |
|
|
| 7. | Программада бирелгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү. | 1 |
|
|
| 8. | Конкрет ситуациягә үз карашыңны, төрле вакыйгаларны хәбәр итә белү. | 1 |
|
|
| 9. | Монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, үз фикереңне төгәл әйтә белү. | 1 |
|
|
| 10. | Өйрәнелгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү. | 1 |
|
|
| 11. | Өйрәнелгән әсәрләрне яттан сәнгатьле сөйли белү. | 1 |
|
|
| 12. | Биремнәрдә тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку. | 1 |
|
|
| 13. | Текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү. | 1 |
|
|
| 14. | Таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү. | 1 |
|
|
| 15. | Сорау, җавап, килешү, килешмәү, шикләнү репликаларын кулланып әңгәмә кору. | 1 |
|
|
| 16. | Аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү. | 1 |
|
|
| 17. | Парда, төркемдә сөйләшү. | 1 |
|
|
| 18. | Терәк схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә кора белү. | 1 |
|
|
| 19.
| Татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдалану. | 1 |
|
|
| 20. | Конкрет бер тема буенча хикәя язу. | 1 |
|
|
| 21. | Прагматик текстлар, эпистоляр жанр текстлары. | 1 |
|
|
| 22. | Үзеңне борчыган проблемага карата фикерләреңне язмача җиткерә белү. | 1 |
|
|
| 23.
| Бирелгән текстның эятәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белү. | 1 |
|
|
| 24. | Сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү. | 1 |
|
|
| 25. | Сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору. | 1 |
|
|
| 26. | Саф хисләр. | 1 |
|
|
| 27. | Бергә ял итү турында сөйләшү. | 1 |
|
|
| 28. | Бөек Ватан сугышы. | 1 |
|
|
| 29. | Бөек Ватан сугышында минем якташларым. | 1 |
|
|
| 30.
| Константин Симонов, Гази Кашшаф, РафаэльМостафин. | 1 |
|
|
| 31. | Зарарлы гадәтләр, алардан котылу. | 1 |
|
|
| 32. | Модалы киенү. | 1 |
|
|
| 33.
| Миңа нинди кызлар(егетләр) ошый. | 1 |
|
|
| 34. | Сөйләм күнекмәләрен үстерү. | 1 |
|
|
| 35. | Гомумиләштереп кабатлау. | 1 |
|
|
Татарстан Республикасы Яр Чаллы шәһәре
Башкарма комитеты мәгариф идарәсе
Сәламәтлек мөмкинлекләре чикле булган укучылар өчен дәүләт бюджет
махсус (коррекцион ) белем бирү учреждениесе “Яр Чаллы 75 нче күрү сәләте бозылган III һәм IV төр махсус (коррекцион) гомуми белем бирү мәктәбе”
РАСЛАНДЫ:
Педагогик совет беркетмәсе
№ ___ август 2013ел
Мәктәп директоры
____ О.В.Марданова
__ нче номерлы боерык
белән гамәлгә кертелде
“__ “ август 2013ел
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм
әдәбияты буенча факультатив дәресләр программасы.
(8 нче сыйныф)
(сәгатьләр күләме: елга: 35с., атнага: 1с.)
КИЛЕШЕНДЕ: КАРАЛДЫ:
Директор урынбасары МБ утырышы беркетмәсе
________ Р.Т.Зарипова № _______ август 2013 ел
МБ җитәкчесе
________Г.К.Гыйлфанова
8 нче сыйныфта татар теленнән өстәмә дәрес эш программасына аңлатма язуы.
Россия Федерациясенең мәгарифне үстерү доктринасында күрсәтелгәнчә, хәзерге заман белем бирү системасы үсешенең төп юнәлеше – укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк омтылышларын, индивидуаль – психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру.
Эш программасы Федераль Дәүләт стандартлары таләпләренә туры китереп, түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде:
1. Россия Федерациясенең ”Мәгариф турында” законы (Закон «Об образовании» Российской Федерации.)
2.”Мәгариф турында” Татарстан Республикасы законы.
3. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы”, авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова. Казан, 2013.
4. Р.З.Хәйдәрова, Р.Л Малафеева. Татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирү мәктәпнең 8 нче сыйныфы өчен дәреслек ( рус телендә сөйләшүче балалар өчен) Казан. “Мәгариф” нәшрияты. 2008
5. Мәктәпнең уку – укыту планы.
8 нче сыйныфта сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләренә (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) үзара бәйләнештә өйрәтүне төп максатларның берсе итеп алдым. Бу сыйныфта начар күрүче укучылар укуын исәпкә алып, укучыларда аралашу барышында куелган коммуникатив максатларга ирешү; укылган (тыңланган) текстларның эчтәлеген эзлекле итеп сөйли алу,ситуатив күнегүләрне чишү, аралашуны оештыра алу күнекмәләре булдыру алынды. Урта баскычта татар халкының рухи дөньясын чагылдырган, тормыш – көнкүрештәге әхләкый проблемаларны үз эченә алган, укучыларның кызыксынуларына, яшь үзенчәлекләренә туры килгән әдәби әсәрләрбелән танышу;Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны;башкалабыз Казанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе;татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.
Түбәндәге грамматик минимумны үзләштерүне максат итеп алдым:
Сыйфат фигыльнең барлыкта һәм юклыкта һәм юклыкта заман формалары белән танышу.
Хәл фигыльнең 4 формасын да сөйләмдә куллану.
Хикәя фигыльнең тәмамланмаган үткән заман, күптән үткән заман, кабатлаулы үткән заман формаларын текстта таный белү.
Фигыльнең йөкләтү, уртаклык юнәлешләре белән таныштыру.
Теләк фигыльне (-ыйм, -им, -ыйк, -ик), теләк белдерүнең башка формаларын сөйләмдә куллану.
Боерык фигыльнең III затта төрләнеше.
Бәйлек һәм бәйлек сүзләрне сөйләмдә куллану.
Фразеологик берәмлек төшенчәсе белән таныштыру.
Билгеләү, билгесезлек, юклык, күрсәтү, тартым алмашлыкларының сөйләмдә еш кулланыла торган очраклары белән танышу.
Сан төркемчәләрен гомумиләштереп кабатлау.
Сөйләмдәге актив ымлыклар белән танышу.
Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне сөйләмдә куллану.
Аналитик фигыльләр (килеп җитте, укып бетерде) белән танышу.
Атау җөмләләрне танып белү.
Эш программасы тел белеме тармаклары арасында системалылык һәм эзлеклелек, фәннилек, аңлаешлылык принципларын истә тотып төзелде. 8 нче сыйныфта төп игътибарны укучыларның лексик-грамматик белемнәрен гомумиләштерүгә һәм системалаштыруга; телдән һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерүгә, фикер йөртү сәләтен үстерүгә; аларда мөстәкыйльлек, иҗади активлык, әхлаклылык тәрбияләүгә юнәлттем. Шушы бурычларны уңышлы хәл итеп кенә, балаларны татар телендә аралашырга өйрәтеп була дип уйлыйм.
Эш программасы белем бирү учреждениесенең спецификасын искә алып, гамәлдәге базис план буенча елга 35с., атнага 1 сәгать исәбеннән төзелде.
| № п/п
| Дәреснең темасы | Сәгатьләр саны | Календарь үткәрү вакыты | Фактик үткәрү вакыты
|
| 1. | Яхшы уку җиңелме? Диалогик сөйләм. | 1 |
|
|
| 2. | Яхшы уку һәм яхшы яшәү. | 1 |
|
|
| 3. | Яхшы уку һәм яхшы яшәү проблемасы буенча фикер алышу. | 1 |
|
|
| 4. | Мин һәм минем яшьтәшләрем. | 1 |
|
|
| 5. | Аралашу серләре.. | 1 |
|
|
| 6. | Малайлар һәм кызлар арасында мөнәсәбәт.. | 1 |
|
|
| 7. | Мин һәм мин китергән файда. | 1 |
|
|
| 8. | Безнең арада талантлар бар. | 1 |
|
|
| 9. | Нәрсә ул егетлек. | 1 |
|
|
| 10. | Өйрәнелгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү. | 1 |
|
|
| 11. | “Егетлек” проблемасы буенча фикер алышу | 1 |
|
|
| 12. | Мин нинди музыка тыңлыйм? | 1 |
|
|
| 13. | Минем дуслар тыңлый торган музыка. Диалогик сөйләм. | 1 |
|
|
| 14. | Таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү. | 1 |
|
|
| 15. | Сорау, җавап, килешү, килешмәү, шикләнү репликаларын кулланып әңгәмә кору. | 1 |
|
|
| 16. | Минем виртуаль дусларым. | 1 |
|
|
| 17. | Парда, төркемдә сөйләшү. | 1 |
|
|
| 18. | Мин һәм табигать. | 1 |
|
|
| 19.
| Татарстанның географик урыны. | 1 |
|
|
| 20. | Татарстан темасы буенча хикәя язу. | 1 |
|
|
| 21. | Казан – безнең башкалабыз. | 1 |
|
|
| 22. | Казанның архитектура истәлекләре. | 1 |
|
|
| 23. | “Казан” – проект эше. | 1 |
|
|
| 24. | Габдулла Тукай. | 1 |
|
|
| 25. | Муса Җәлил. | 1 |
|
|
| 26. | Абдулла Алиш. | 1 |
|
|
| 27. | Галимҗан Ибраһимов. | 1 |
|
|
| 28. | Әдәбиятта Бөек Ватан сугышы. | 1 |
|
|
| 29. | Бөек Ватан сугышында минем якташларым. | 1 |
|
|
| 30.
| Константин Симонов, Гази Кашшаф, РафаэльМомтафин. | 1 |
|
|
| 31. | Бөек Ватан сугышында рус язучылары. | 1 |
|
|
| 32. | Татарстанның яңа гимны. Рамазан Байтимеров. | 1 |
|
|
| 33.
| Иҗади дәрес. | 1 |
|
|
| 34. | Сөйләм үстерү дәресе. | 1 |
|
|
| 35. | Гомумиләштереп кабатлау. | 1 |
|
|
732
76 311 
