ФГОС нового поколения

Этап

Содержание

Методы

Учебно-познавательные задачи урока

Формы контроля

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Приветствует обу­чающихся, просит их проверить готов­ность к уроку.

Осуществляют само­проверку готовности к уроку.

Самопроверка

Регулятивные:

• Самоконтроль учебной деятель­ности

Ориентировочно-мотивационный – стадия вызова

На уроках физики мы будем знако­миться с различными видами тел и их взаимодействием друг с другом.

Слайд 1. Почему к презентации «Плотность» выбрана именно эта заставка?

Какая связь между ним и темой урока?

Что бы вы хотели узнать на уроке? На какие вопросы получить от­веты?

Словесный

(бе­седа), наглядный

Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы и к по­становке познава­тельной цели урока.

• Определяют тему урока;

• Участвуют в поста­новке познавательной цели урока.

Словесная оценка учителя

Регулятивные:

• Целеполагание

Учебно-познавательная деятельность:

1. Постановка проблемы

2. Практическая проверка промежуточных этапов

3. Открытие но­вого через её решение

4.Первичное закрепление

5.Открытие нового

6.Постановка и решение проблемы

1. Постановка и решение проблемы

Слайд 2. Обладают ли эти тела равной массой?

Слайд 3. Произведите проверку и сделайте вывод

Слайд 4. В чем отличие этих тел друг от друга?

Слайд 5. С помощью чего и как мы раньше определяли обьемы жидкостей?

Слайд6. Предложите метод измерения объема тела известной массы.

Слайд 8. Вводим новую величину и формулу.

Дедуктивный (применение знаний)

Проблемный,

наглядный

Практический проверочный

• Предлагает обу­чающимся про­блемные вопросы и задания с целью применения ранее полученных навыков, прийти к решению новой проблемы.

• Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы, поиском путей её решения.

• Делают вывод о том, что тела равного объема обладают разной массой.

• Делают вывод о о том, что тела равной массы обладают разными объемами.

• Предлагают практический способ решения промежуточной задачи.

• Работают с текстом учебника, знакомятся с новой физической величиной и производят сравнения, работая с таблицами плотностией веществ в различных состояниях.

Словесная оценка учителя

Проверка группой экспертов

Проверка группой экспертов

Проверка группой экспертов

Взаимопроверка

Самопроверка по образцу

Взаимопроверка

Самопроверка

Самопроверка

Взаимопроверка

Взаимопроверка

Словесная оценка учителя

Познавательные:

• Формулирование проблемы, поиск путей решения;

• Информационный поиск;

• Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление причинно-след­ственных связей,через практическое исследование, обобщение;

• Знаково-символи­ческие действия (кодирование/ декодирование);

• Построение рече­вого высказыва­ния.

Регулятивные:

• Целеполагание;

• Планирование;

• Контроль;

• Оценка и само­оценка.

Коммуникативные:

• Участие в сов­местной деятель­ности;

• Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:

• Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;

• Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти жизни и здоровья каждого;

• Уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.

Итак, мы смогли установить связь между массой тела и занимаемым им объемом и ввели новую физическую величину – «плотность» Слайд 8.

По­работаем со ситуацией, изображенной Слайд 9.

Кто хочет предложить пути решения указанной на слайде ситуации? Сделайте работу в тетради с последующим обсуждением классом.

Теперь рассмотрим ситуацию Слайд 10.

Дедуктивный (применение знаний),

Организует первич­ное закрепление материала.

• Выполняют задания в рабочей тетради.

• Осуществляют про­верку и оценивание друг друга.

Какие приборы и какие действия необходимо иметь и сделать, чтобы определить плотность неизвестного тела?

Практический составления алгоритма действий по определению плотности тела

• Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние.

• Предлагает обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей практического использования плотностей веществ.

• Высказывают предпо­ложения о о путях решения проблемы .

• Выполняют задание в рабочей тетради, осуществляют взаи­мопроверку.

В группах провести работу с таблицами учебника:

1-я Как будут располагаться газы по возрастанию плотности в закрытом помещении?

2-я Что будет находиться вверху: масло или вода? Почему?

3-я. Дубовые бревна плавают в воде.В каких жидкостях они утонут? Почему?

Наглядный,

дедуктивный (анализ)

• Высказывают предпо­ложения . Обсуждают их в группе.

• Делают вывод о практической значимости умений определть плотность веществ.

Закрепление, ре­флексия, подведе­ние итогов урока

Сегодня мы познакомились с новой физической величиной - плотность. Узнали практические методы ее определения. А теперь подумаеи и ответим на вопрос: «Помогут ли эти знания и навыки в нашей дальнейшей жизни? .

Выслушаем ваши мнения.

Вернёмся к целям, поставленным в начале урока. Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке?

Оцените своё настроение в рабочей тетради.

Словесный

(бе­седа),

практический

(работа с систе­мой голосова­ния)

• Организует за­крепление мате­риала и рефлек­сию.

• Осуществляют рефлек­сию.

Самопроверка

Регулятивные:

• Участие в подве­дении итогов урока;

• Самооценка.

Домашнее задание: 21 ? к нему. Упр.7 №1,2 –обязательно; №3 –по выбору; №5 -отличникам