Фонд оценочных средств

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО учителей__________ _____________________	с заместителем директора по УВР	Директор МБОУ «Ромашкинская средняя школа»
Протокол №______	______________ Л.Н. Гордая	_______________И.В. Токарева
от «_____» ______ 2017 г. Председатель ШМО	«_______» ____________ 2017 г.	«_____»______________2017 г.

фонд оценочных средств

по учебным предметам, курсам, дисциплинам

_______________________________________

основного общего образования

с. Ромашкино

2017 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКИНСКАЯЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО учителей__________ _____________________	с заместителем директора по УВР	Директор МБОУ «Ромашкинская средняя школа»
Протокол №______	______________Л.Н. Гордая	_______________ И.В. Токарева
от «_____» ______ 201 г. Председатель ШМО ________	«_______» ____________ 201 г.	«_____»______________201 г.

Паспорт

фонда оценочных средств

по дисциплине _____русский язык___

^{(наименование дисциплины)}

№ п/п	Контролируемые разделы (темы) дисциплины*	Наименование оценочного средства
	Повторение изученного в 5-6.	Диагностическая проверочная работа «Осень на воде»
	Развитие связной речи	Сочинение-рассуждение «Как слово наше отзовется…» (упр.21)
	Повторение изученного в 5-6 классах	Контрольный диктант «Рядом вершины».
	Развитие связной речи	Сжатое изложение. Шишкин «Рожь»
	Действительные и страдательные причастия.	Тест
	Развитие связной речи	Изложение «Медведи»
	Причастие	Контрольный диктант с грамматическим заданием «Дуб, облюбованный художником».
	Развитие связной речи	Сочинение-описание картины Б.Кустодиева «Сирень»
	Развитие связной речи	Сочинение- рассуждение «Коллекционная вещь» (по упр. 193)
	Деепричастие	Контрольный диктант с грамматическим заданием «На озере»
	Развитие связной речи	Сочннение-рассуждение «Как растения-иностранцы Россию осваивали».
	Правописание не с наречиями	Тестовая проверка знаний «Слитное и раздельное написание не с наречиями на о (е)».
	Развитие связной речи	Сочннение-рассуждение «Как растения-иностранцы Россию осваивали».
	Правописание дефиса в наречиях	Тест «Дефис между частями слова в наречиях»
	Наречие	Контрольный диктант с грамматическим заданием. « Наступление ночи»
	Развитие связной речи	Сочинение.Репортаж о погоде в селе на тему «Необычно жаркое лето» или «Холодная зима»
	Предлог.	Тест
	Союз	Контрольная работа
	Междометие	Тест
	Развитие связной речи	Сочинение-рассуждение (по упр. 368).
	Служебные части речи	Контрольный диктант
	Изученное в 7 классе	Контрольная работа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКИНСКАЯЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО учителей__________ _____________________	с заместителем директора по УВР	Директор МБОУ «Ромашкинская средняя школа»
Протокол №______	______________Л.Н. Гордая	_______________ И.В. Токарева
от «_____» ______ 201 г. Председатель ШМО ________	«_______» ____________ 201 г.	«_____»______________201 г.

Паспорт

фонда оценочных средств

по дисциплине ____литературе __

^{(наименование дисциплины)}

№ п/п	Контролируемые разделы (темы) дисциплины*	Наименование оценочного средства
1.	Устное народное творчество	Тест
2.	Древнерусская литература.	Сочинение
3.	Из русской литературы 19 века. Творчество А.С. Пушкина	Тест
4.	Творчество М.Ю. Лермонтова	Тест
5.	Творчество Н.В. Гоголя	Сочинение по повести «Тарас Бульба»
6.	Русская литература 19 века	Тест по изученным произведениям из литературы 19 века.
7.	Из литературы 20 века. Творчество М. Горького	Тест
8.	Творчество Ф. Абрамова	Сочинение по рассказу Ф.А. Аб­рамова «О чем плачут ло­шади».
9.	Русская литература 20 века	Контрольная работа изученным произведениям из литературы 20 века.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ Л.Н. Гордая

подпись

«_»_________ 2017 года

ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

учащихся___7__класса

по_____русскому языку____________

(указать предмет, дисциплину

учитель________Гордая Любовь Николаевна ____

2016-2017 учебный год

№ п/п	Тема, раздел	Наименование оценочного средства	Дата проведения контроля	Примечание
1 четверть
1.	Повторение изученного в 5-6 классах	Диагностическая проверочная работа «Осень на воде»
2.	Развитие связной речи	Сочинение-рассуждение «Как слово наше отзовется…» (упр.21)
3.	Повторение изученного в 5-6 классах	Контрольный диктант «Рядом вершины»
4.	Развитие связной речи	Сжатое изложение. Шишкин «Рожь» .
5.	Действительные и страдательные причастия.	Тест
2 четверть
1.	Развитие связной речи	Сжатое изложение «Медведи»
2.	Причастие	Контрольный диктант с грамматическим заданием «Дуб, облюбованный художником».
3..	Развитие связной речи	Сочинение-описание картины Б.Кустодиева «Сирень»
4.	Развитие связной речи	Сочинение- рассуждение «Коллекционная вещь» (по упр. 193)
5.	Деепричастие	Контрольный диктант с грамматическим заданием «На озере»
3 четверть
1.	Развитие связной речи	Сочннение-рассуждение «Как растения-иностранцы Россию осваивали».
2.	Правописание не с наречиями	Тестовая проверка знаний «Слитное и раздельное написание не с наречиями на о (е)».
3.	Развитие связной речи	Сочннение-рассуждение «Как растения-иностранцы Россию осваивали».
4.	Правописание дефиса в наречиях	Тест «Дефис между частями слова в наречиях»
5.	Наречие	Контрольный диктант с грамматическим заданием. « Наступление ночи»
4 четверть						«Сердце матери» (упр. 241).
1.	Развитие связной речи	Сочинение.Репортаж о погоде в селе на тему «Необычно жаркое лето» или «Холодная зима»
2.	Предлог.	Предлог Тестовая проверка знаний
3.	Союз	Контрольная работа
4.	Междометие	Тест
5.	Развитие связной речи	Сочинение-рассуждение (по упр. 368).
6.	Служебные части речи	Контрольный диктант «В знойный полдень»
7.	Изученное в 7 классе	Итоговая контрольная работа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________ Л.Н. Гордая

подпись

«_»_________ 2017 года

ЛИСТ ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

учащихся___7__класса

по_____литературе___________

(указать предмет, дисциплину

учитель________Гордая Любовь Николаевна ____

2016-2017 учебный год

№ п/п	Тема, раздел	Наименование оценочного средства	Дата проведения контроля	Примечание
1 четверть
1.	Устное народное творчество	Тест
2.	Древнерусская литература	Сочинение
2 четверть
1.	Из русской литературы 19 века. Творчество А.С. Пушкина	Тест
2.	Творчество М.Ю. Лермонтова	Тест
3..	Творчество Н.В. Гоголя	Сочинение по повести «Тарас Бульба»
3 четверть
1.	Изученное из литературы 19 века	Тест
2.	Творчество М. Горького	Тест
4 четверть						«Сердце матери» (упр. 241).
1.	Ф.А. Аб­рамов. Рассказ «О чем плачут ло­шади»	Сочинение
2.	Литература 20 века	Итоговая контрольная работа

Тексты и задания

1.. Проверочная диагностическая работа № 1

 

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного года.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала за 6-й класс, а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков:

- правописание проверяемых безударных гласных;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- написание корней с чередованием;

- написание е-и в суффиксах существительных;

- написание -тся – ться в глаголах;

- правильное написание глагольных окончаний;

- написание не с глаголами.

Знаки препинания:

- знаки препинания в конце предложения;

- запятая при однородных членах предложения;

- запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

- разбор слова по составу;

- синтаксический разбор предложения;

- умение находить в тексте слова с безударными гласными и чередующимися в корне.

Осень на воде

Осень. Уже не хочется выкупаться, не тянет опуститься в воду. Подержишь палец в воде, а он стынет. Вода не замерзла, но жизнь в ней замирает. Водяные лилии опустились на дно. Лягушки зарылись в почву до весны. Окуни, ерши, лещики бродят стайками. На гладкой поверхности тёплой воды иногда выскакивают пузыри. Это голодные рыбёшки ждут, не упадет ли кузнечик или муха.

Ветер шевелит жёлтыми листочками. Вот какой-нибудь окажется в воде. Жадные рыбы схватят листочек, утащат в воду, но скоро он вынырнет обратно.

А бросьте в воду горсточку крошек. Какая поднимется возня! Толкаются, кружатся, борются за пищу рыбки. Посмотришь через минуту и ничего не увидишь. Спокойна тёмная вода.

Грамматические задания.

1..Разбор слова по составу:

1 вариант: водяные, окажется

2 вариант: голодные, посмотришь

2..Синтаксический разбор предложения:

1 вариант: Лягушки зарылись в почву до весны.

2 вариант: Ветер шевелит жёлтыми листочками.

3. Выписать из диктанта слова с проверяемыми безударными гласными и подобрать к ним проверочные слова. - 1 вариант

Выписать из диктанта слова с чередующимися гласными в корне и графически объяснить их. - 2 вариант

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

2. Сочинение-рассуждение «Как слово наше отзовется».

Цель - развитие умений осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде тезисов; умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи.

3. Контрольный диктант на повторение в 7 классе № 2

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на начало учебного года.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала за 6-й класс, а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков:

- правописание проверяемых безударных гласных;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- написание корней с чередованием;

- написание е-и в суффиксах существительных;

- н-нн в прилагательных;

- написание сложных прилагательных;

- написание -тся – ться в глаголах;

- правильное написание глагольных окончаний;

- написание не с глаголами.

Знаки препинания:

- тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными;

- запятая при однородных членах предложения;

- запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

- разбор слова по составу;

- синтаксический разбор предложения;

- умение находить в тексте слова с безударными гласными и чередующимися в корне;

- разбирать слово морфологически и фонетически.

Рядом вершины

Спят горы. Но вот словно незримый фонарщик подносит факел к вершинам. Загорелись снега на самых высоких горах, потом зажглись малые. Вдруг всё ущелье засияло багряно-жёлтыми яркими осенними красками. Спокойно переезжаем реку, такую многоводную весной. Лошади сами выбирают дорогу, и мы опускаем поводья. Сидеть в деревянном киргизском седле удобно.

Горы южной Киргизии от подножия до вершин поросли фруктовыми и ореховыми деревьями, немалую часть которых вырастили люди. Первый привал мы сделали на скалистом уступе, когда ноябрьские сумерки уже окутывали местность. Ивовый родник - это место ночёвки здешних охотников.

На большой высоте росли берёзы, клёны и неприхотливая арча. Когда поднялись ещё выше, остались только ельник и безлистая рябина с тронутым морозцем оранжевыми ягодами.

(109 слов) (По В. Кругликову)

Грамматические задания

1. Выписать слова с чередованием гласных в корне слова, объяснить условия выбора данной орфограммы.

Из первого абзаца - 1-й вариант

Из второго абзаца - 2-й вариант

2. Сделать фонетический разбор текста:

Все - 1-й вариант ещё - 2-й вариант

3. Разобрать слова по составу: Ореховыми, вырастили - 1-й вариант

Деревянном, выбирают - 2- вариант

4. Произвести морфологический разбор слова: Подносит - 1-й вариант поднялись - 2-й вариант

5. Сделать синтаксический разбор предложения:

Вдруг всё ущелье засияло багряно-жёлтыми яркими осенними красками. - 1-й вариант

На большой высоте росли берёзы, клёны и неприхотливая арча. - 2-й вариант

6.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий

4. Сжатое изложение

Цель - развитие умений сокращать текст, используя разные приёмы сжатия; пересказывать в сжатой форме прочитанный текст.

Материал урока — упражнение 72:

В творчестве художника И. И. Шишкина очевидно стремление создать обобщённый образ родной природы, воспеть её неподвластную времени красоту и величия. В картине "Рожь" присутствуют ряд элементов, характеризующих национальный пейзаж: уходящая вдаль дорога, золотое поле созревающей ржи и высокие, прямые сосны, тянущиеся к небу. Мы видим ломкие стебли колосьев, лопушки на дороге и даже тень под брюшком стремительно пролетающего низко над землёй стрижа. В глубине композиции мелькают яркие платки идущих по полю крестьянок.
Духота жаркого дня передаётся горячим золотистым цветом ржаного поля и неподвижностью застывших в пространстве сосен. В золотом поле ржи теряется дорога, едва уловимая взглядом. Тяжёлые колосья, пригибаемые ветром, ложатся на землю. Шелестит ржаное море, колеблемое ветром. Чьи-то голоса, слышимые издалека, гулко раздаются среди шелеста трав. Вдали темнеет почти невидимый лес. Могучие сосны, согреваемые солнцем, тянутся к небу. Облака, движимые из-за горизонта порывами ветра, клубятся в полупрозрачной синеве неба

5. Тестовая проверка знаний «Действительные и страдательные причастия»

Тема «Действительные и страдательные причастия»

Цель - проверить умения различать действительные и страдательные причастия.

Тест № 1.

1. Что обозначают действительные причастия?

a) Признак, который возник в результате действия самого предмета;

б) Признак, который возникает только в настоящем времени;

в) Признак, который характеризует действие.

2.Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

а) на пестреющем лугу

б) о движущемся предмете

в) опавшие с тополя

г) отнятая игрушка

д) разлившаяся по небу

3.Укажите словосочетания с действительными причастиями:

а) написанная учеником

б) распиленная плотником

в) ведущая в парк

г) посаженные весной

д) опрокинутые котёнком

4.Укажите словосочетания с действительными причастиями:

а) проверенная учителем

б) плескавшиеся волны

в) построенный дом

г) покрашенный краской

д) летящим самолётом

5.Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

а) сидящая девочка

б) засыпанные аллеи

в) у потревоженных птиц

г) рассказывающие о путешествии

д) борющийся за свободу

6.Выберите ряд, в котором содержатся все суффиксы действительных причастий настоящего времени:

а) ущ, ющ, вш, ш

б) ущ, ющ, ащ, вш

в) ущ, ющ, ащ, ящ

7.От глагола «улыбаться» образуйте действительные причастия настоящего и прошедшего времени:

а) улыбающийся, улыбавшийся

б) улыбающийся, улыбнувшийся

в) улыбавшийся, улыбнувшийся

8. Выберите вариант, где допущена ошибка в утверждении:

a) Все причастия могут быть страдательными;

б) Причастия могут быть или страдательными, или действительными;

в) Действительные причастия обозначают признак, совершаемый предметом самостоятельно.

9.Укажите синтаксическую роль причастия в предложении: Как бы подчеркивая застывшую неподвижность июльского дня, поют-заливаются полевые кузнечики.

а). Определение

б). Сказуемое

в). Подлежащее

г). Обстоятельство

10).Отметьте глаголы от которых можно образовать действительные и страдательные причастия.

А)помирать. Б)хранить. В)носить. Г)сверкать. Д)задумать. Е)привскочить.

Ключ:

1-в 6- в

2-г 7- а

3-в 8- а

4-б, д 9- а

5- б, в 10- б, в, д

Тест № 2.

1.Что обозначают страдательные причастия?

a) Признак, который обозначает страдание предмета;

б) Признак, который есть у всех маленький предметов;

в) Признак, который возникает у предмета под действием другого предмета.

2.Укажите словосочетания с действительными причастиями:

а) играющий ребёнок

б) играющий с друзьями

в) посадивший дерево

г) посаженное дерево

д) объясняющий учитель

3.Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

а) Дети, посадившие деревья

б) Кусты, посаженные весной

в) Цветы, сорванные с клумбы

г) Солнце, показавшееся из-за тучи

д) Грибы, собранные утром

4.Укажите предложение с действительным причастием.

а) Лодки закачались, поднятые и опущенные волной.

б) Мы сели отдохнуть на поваленное ветром дерево.

в) В шорохе, окружавшем нас, я услышал голос с берега.

г) Девочка, сидевшая в кресле, читала книгу.

д) Отвечающий у доски ученик допустил ошибку.

5.Укажите предложение со страдательным причастием.

а) Цветы, политые учениками, быстро росли.

б) На скамейке сидела девочка, читавшая книгу.

в) Пожелтевшие листья падали на землю.

г) Запланированный поход прошел удачно.

6.Укажите предложение с действительным причастием.

а) Лодки закачались, поднятые и опущенные волной.

б) Я обратил внимание на скошенную траву.

в) В дверь, закрытую на засов, громко постучали.

г) Учитель, вошедший в класс, начал урок.

7. Какого времени нет и быть не может у действительных причастий?

а) настоящего

б) прошедшего

в) будущего

8.Выберите вариант, где допущена ошибка в утверждении:

a) Все причастия могут быть страдательными;

б) Причастия могут быть или страдательными, или действительными;

в) Действительные причастия обозначают признак, совершаемый предметом самостоятельно.

9.Укажите синтаксическую роль причастия в предложении: Как бы подчеркивая застывшую неподвижность июльского дня, поют-заливаются полевые кузнечики.

А)Определение

Б)Сказуемое

В)Подлежащее

Г)Обстоятельство

10. Отметьте глаголы от которых можно образовать действительные и страдательные причастия.

А)помирать. Б)хранить. В)носить. Г)сверкать. Д)задумать. Е)привскочить.

Ключ

1-в

2-а,б,в,д

3 –б, в, д

4 – в ,г, д

5 – а,г

6 – г

7 – в

8 –а,в

9 – а

10 – б,в

6. Изложение

Цель - проверка уровня сформированности умений писать изложение с заданной степенью сжатости материала. Материал урока — упражнение 139:

 По засыпанному галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлёпая по воде лапами, медведица,  дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С её шкуры с журчаньем стекала вода.

       Примеру её последовал небольшой медведь.  На правой стороне речушки остался маленький медвежонок.  Он побрёл по воде, но, достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился.

       Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель. Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.

      Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка.

7. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся на конец 1-й четверти по теме «Причастие».

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала, а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков:

- правописание проверяемых безударных гласных;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- написание корней с чередованием;

- написание е-и в суффиксах существительных;

- написание не с причастиями;

- н-нн в причастиях;

- правильное написание глагольных окончаний;

- написание не с глаголами.

Знаки препинания:

- запятая при однородных членах предложения;

- запятые при причастном обороте;

- запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

- разбор слова по составу;

- синтаксический разбор предложения;

- выделять причастные обороты;

- разбирать слово морфологически и фонетически.

Дуб, облюбованный художником

На краю открывшейся поляны у костерочка на корточках сидел человек. Шапка и плечи запорошены снегом. Руки зябко простёрты над огнём. В нескольких шагах под деревом стоял подрамник с неоконченным этюдом - рыжий дуб на краю опушки.

Снегопад внезапно прекратился. По запорошенной поляне промчалась синяя тень убегающей тучи, и снова всё вокруг засияло молодо и радостно. Дуб, облюбованный художником, ярко вспыхнул на солнце бронзовыми вихрами перезимовавшей листвы и отбросил от себя длинную тень через всю поляну к ногам двух обнявшихся молодых берёзок на другом её конце.

Живописец схватил кисть, он работал сосредоточенно и быстро, будто боялся, что внезапное ненастье может снова погасить краски. Я следил, как постепенно, после точных и неуловимых мазков кистью, оживал и от ветки к ветке зажигался солнечным светом лесной великан.

(122 слова) (По Е. Носову)

Грамматические задания

1. Подчеркнуть причастный оборот, стоящий перед словом, к которому он относится. - 1-й вариант

Причастный оборот, стоящий после слова, к которому он относится - 2-й вариант

2. Произвести морфологический разбор причастия:

Убегающей (тучей) - 1-й вариант облюбованный (дуб) - 2-й вариант

3. Разберите слова по составу:

Запорошены, подрамник, зажигался - 1-й вариант

Открывшейся, живописец, погасить - 2-й вариант

4.Сделать синтаксический разбор предложения:

Шапка и плечи запорошены снегом. - 1-й вариант

Руки зябко простёрты над огнём. - 2-й вариант

5. Найдите 2-3 слова с проверяемой согласной, объясните условия выбора нужной буквы.

6.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

8.Сочинение-описание картины

Цель: развитие умений отбирать и систематизировать материал на определённую тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.

Материал для работы — упражнения 181, 182. Написание сочинения по впечатлениям от картины Б. Кустодиева «Сирень».

9. Сочинение-рассуждение.

Цель: совершенствование умений писать сочинениерассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли. Материал для работы — упражнение 193

10.Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся по теме «Деепричастие.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала. а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков:

- правописание проверяемых безударных гласных;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- написание корней с чередованием;

- написание е-и в суффиксах существительных;

- написание не с причастиями и деепричастиями;

- н-нн в причастиях;

- правильное написание глагольных окончаний;

- написание не с глаголами.

Знаки препинания:

- запятая при однородных членах предложения;

- запятые при причастном и деепричастном обороте;

- запятая в сложном предложении.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

- разбор слова по составу;

- синтаксический разбор предложения;

- разбирать слово морфологически и фонетически.

На озере

Наступили дни поздней осени. По небу плыли тяжёлые тучи, едва не цепляясь за верхушки сосен, сеяли день и ночь на землю мелкий, холодный дождь.

Теперь в эту осеннюю пору шёл утиный пролёт… Далеко на севере уже наступила зима, сковав реки и озёра льдом. И вся масса водоплавающих птиц тронулась в далёкий путь на юг, к берегам тёплых, незамерзающих морей. Огромные стаи северных уток каждый день прибывали с той стороны, откуда вслед за серыми тучами, за отлетающей птицей движется к нам зима.

Но пока она ещё не добралась, не покрыла воду и землю снегом и льдом, утки не торопились дальше на юг. Они, отдыхая на озере, кормились и набирались сил на дальнейший путь.

(112 слов) (По Г. Скребицкому)

Грамматические задания

1. Сделать фонетический разбор слова:

Сеяли - 1-й вариант землю - 2-й вариант

2. Разобрать слова по составу:

Цепляясь, (за) отлетающей - 1-й вариант незамерзающих, набирались - 2-й вариант

3. Произвести морфологический разбор слова:

Сковав - 1-й вариант отдыхая - 2-й вариант

4. Сделать синтаксический разбор предложения:

Далеко на севере уже наступила зима, сковав реки и озёра льдом. - 1-й вариант

Они, отдыхая на озере, кормились и набирались сил на дальнейший путь. - 2-й вариант

5.Орфографический разбор текста.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

11.Сочинение-рассуждение

Цель: развитие умений определять разряды наречий; совершенствование умений работать с информацией, представленной в разных видах; умений писать сочинениерассуждение. Работа с предлагаемым текстом является логическим продолжением работы с текстом о подорожнике — растении-космополите.

Работу с этим текстом можно организовать в два этапа: 1) проанализировать разряды использованных в тексте наречий; 2) предложить вопросы и задания на понимание текста, которые подготовят к написанию сочинения-рассуждения.

КАК РАСТЕНИЯ-ИНОСТРАНЦЫ РОССИЮ ОСВАИВАЛИ

1) Шёл Помидор с юга на север, постепенно привыкая к холоду. 2) Вокруг была Россия, незнакомая страна, и Помидор, конечно, тосковал по своей родной Южной Америке. 3) Он шёл по России, а внутри у него была Южная Америка, потому что, в какие бы дальние края мы ни заехали, мы всегда носим с собой родную страну. 4) Помидору было очень трудно в России, но он всё-таки шёл на север, привыкая к трудностям. 5) Так устроена жизнь: в ней постоянно нужно привыкать к трудностям. 6) И вдруг — он даже глазам своим не поверил — навстречу ему земляк. 7) Обрадовался Помидор, закричал: «Картофель! Ты как здесь очутился?» 8) Картофель тоже очень обрадовался и спросил: «Помидор, дружище, ты куда?» 9) — Да вот продвигаюсь помаленьку с юга на север. 10) — А я продвигаюсь с севера на юг. 11) Наших не встречал? 12) — Не встречал. 13) С разными встретился: с Фасолью из Турции, с Огурцом из Индии, с Редькой из Китая, даже с Арбузом из Южной Африки, а наших не встречал. 14) — Говорят, тут где-то Тыкву видели. 15) — Нашу Тыкву? 16) Значит, не усидела-таки на месте, потянуло и её путешествовать за тридевять земель.17) Да, недаром говорят, что мир тесен! 18) С тех пор прошло более двухсот лет, и теперь эти растения стали вполне русскими овощами. 19) Поселившись в России, Картофель сразу начал свой путь с севера, закалил себя, растёт повсюду, а Помидор до севера так и не дошёл. 20) Лучше сразу начинать с самого трудного, тогда никакие трудности не будут страшны. (По В. Постникову)

Задания 1. Можно ли назвать этот текст сказкой? Напишите 2 аргумента в защиту своей позиции. 2. Установите соответствие: культурное растение — его родина. Ответ запишите в виде пар цифр, например: 1—1; 2—2 и т. д. 1) помидор 1) Турция 2) картофель 2) Индия 3) арбуз 3) Болгария 4) фасоль 4) Южная Африка 5) тыква 5) Китай 6) огурец 6) Испания 7) редька 7) Южная Америка 3. О каком растении, упоминаемом в тексте, в народе говорят: Надоел хуже горькой ...; Хрен ... не слаще? 4. Прочитайте 1 и 2-й абзацы текста (1—5-е предложения). Сформулируйте основную мысль этих абзацев. Укажите номера предложений, выразите своё согласие/ несогласие с этой мыслью. 5. Попробуйте максимально сжать этот текст. Что необходимо исключить или перестроить? Подчеркните в предложениях лишь ту информацию, которая, как вам кажется, представляет познавательный интерес и может запомниться. 6. Какие из предложений этого текста вполне могли бы звучать на уроках географии, биологии? Назовите номера предложений, которые помогли вам выбрать ответ. 7. Используя знания из других областей науки, расскажите о распространении растений по всему земному шару. К чему привело переселение привычных теперь многим культур, какие проблемы решило? Есть ли негативная сторона у этого процесса?

Варианты выполнения заданий 1. Этот текст можно назвать сказкой, потому что герои — овощи. Они ведут разговор, испытывают различные чувства (радость, удивление). Есть особые слова и выражения, характерные для жанра сказочного повествования: за тридевять земель; есть мораль, которая явно выражена. Этот текст не сказка, так как использованы точные данные из различных наук: географии — приведены названия стран (Россия, Южная Америка и др.), биологии — рассказывается о семействах растений, об истории распространения растений по миру.

2. 1—7, 2—7, 3—4, 4—1, 5—7, 6—2, 7—5.

3. Это растение — редька.

4. В этих абзацах две ключевых мысли, которые прочитываются в предложениях 2, 3 и 5. С позицией автора трудно не согласиться: где бы ни был человек, он всегда тоскует по родине, не забывает её, носит с собой в сердце. В жизни всегда бывают трудности, к которым себя надо готовить, чтобы научиться принимать их и пытаться преодолевать.

5. Исключить, перестроить следует диалоги.

6. География, биология — предложения 1, 4, 10, 13, 14.

Примечание: содержание предложений 11 и 12 не соответствует действительности. Возможно, Помидору и Картофелю просто не повезло встретиться со своими земляками, но их в России много: подсолнечник, перец, кукуруза, табак, тыква. 7. С помощью человека растения распространились по всему земному шару. Это хорошо. Хотя бы потому, что во многих странах мира появилась возможность возделывания различных культур, способных решить проблему обеспечения продовольствием своих жителей. Произошёл невероятный обмен культурами: африканский кофе, попав в Южную Америку, обеспечил Бразилии мировое лидерство в его производстве. Бразильское какао, очутившись в Африке, сделало ряд стран этого континента самыми богатыми в мире на предмет выращивания какао-бобов и позволило найти свою нишу в мировой торговле. Это плохо. Хотя бы потому, что возникли проблемы экономические, политические, этические. Ярким примером может служить информация об удивительном каучуконосе, дереве гевее, чья родина — Бразилия. Долгое время семена гевеи были под строжайшим запретом на вывоз с территории страны, и нарушение этого запрета по закону каралось строго. Бразилия не имела равных по производству натурального каучука и по продажам его на мировом рынке. И всё же семена были вывезены. Тайно... Они попали в Индонезию, Малайзию, Таиланд, и гевея обрела себе вторую родину. Страны Юго-Восточной Азии производят сегодня натурального каучука больше всех в мире, оставив Бразилию позади.

12. Проверочная работа на тему «Слитное и раздельное написание не с наречиями на о (е)».

Вариант №1

1.Не с наречиями пишется слитно:

а) если в предложении есть противопоставление с союзом а

б) если к наречию относятся слова далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, никогда не

в) если слово не употребляется без не; если наречие с не может быть заменено синонимом без не или близким по значению выражением

2.Не с наречиями пишется раздельно:

а) если слово не употребляется без не;

б) если в предложении есть противопоставление с союзом а;

в) если к наречию относятся слова далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, никогда не;

г) если наречие с не может быть заменено синонимом без не или близким по значению выражением

3.В каком слове наречие не употребляется без не?

а) неряшливо

б) неаккуратно

в) невежливо

г) негромко

4.В каком слове наречие с не может быть заменено синонимом без не или близким по значению выражением?

а) нелепо

б) неряшливо

в) небрежно

г) неторопливо

5.В каком слове не с наречием пишется отдельно?

а) вовсе (не)интересно

б) (не)интересно

в) (не)точно

г) (не)высоко

6. Укажите предложение, в котором НЕ с наречием пишется раздельно.

а) Я (не)произвольно взглянул на свои руки. (Горбачев Н.)

б) Капитан Зарубин прятался за деревом против радиомаяка и (не)подалёку от него. (Автократов Н.)

в) Лошадь трусит и (не)доуменно прядает ушами. (Солоухин В.)

г) Разгоряченный, (не)сразу замечаю холод воды. (Автократов Н.)

7. Укажите предложение, в котором НЕ с наречием пишется слитно.

а) Первый раз мне предстояло пускать настоящие ракеты, нажимать кнопку (не)впустую... (Горбачев Н.)

б) Звук шёл (не)отсюда. (Автократов Н.)

в) Афанасьев (не)очень обнадеживал насчет сроков. (Платов Л.)

г) Новое судно (не)привычно высилось на пустынном берегу. (Чесноков И.)

Ключ

1-в

2-б,в,г

3 –а

4 – г

5-г

6- г

7 -г

Вариант №2

1. Когда не с наречиями может писаться слитно?

a) Когда есть противопоставление;

b) Когда без не наречие не употребляется;

c) Когда не является частицей.

2. Когда не с наречиями пишется раздельно?

a) Когда не является приставкой;

b) Когда можно заменить другим словом;

c) Когда в предложении есть противопоставление.

3. Выберите предложение, в котором правильно написано не с наречием:

a) Он шел не быстро, а медленно;

b) Все не доуменно уставились на дверь;

c) Перед окном некрасиво, а грязно.

4. Выберите верное утверждение:

a) Не с наречием всегда пишется слитно;

b) Не с наречием пишется слитно, если можно подобрать синоним;

c) Не с наречием пишется раздельно.

5. Выберите предложение, в котором не с наречием нужно писать раздельно:

a) Я не?когда служил во флоте;

b) Моряк не?довольно буркнул что-то в ответ;

c) Дети вовсе не по-дружески поступили с девочкой.

6) Укажите предложение, в котором НЕ с наречием пишется раздельно.

а) Лошадь упиралась, шла (не)охотно. (Солоухин В.)

б) Караван проходил (не)спешно и спокойно. (Лавренев Б.)

в) В правилах Молозова - появляться зачастую (не)чаянно. (Горбачев Н.)

г) Предлагаю: сегодня за день вырыть норы в стенках траншеи. (Не)вглубь, а как бы вдоль. (Сметанин А.)

7. Укажите предложение, в котором НЕ с наречием пишется слитно.

а) Небо, конечно, (не)всегда было млечным, а звезды бледными. (Балтер Б.)

б) Смотрела она [Инка] при этом отнюдь (не)вежливо. (Балтер Б.)

в) И какой-то он [Сергей] (не)по-ленинградски крепкий, движется быстро. (Дубровский Э.)

г) Всей семьей щенка выходили, он быстро окреп и как-то (не)заметно вырос. (Сластников Н.)

13. Подробное изложение

Цель: совершенствование умений читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста, писать изложение по тексту с заданной степенью свёрнутости. Материал для работы — упражнение 241:

Сердце матери

Был у матери единственный сын. Женился он на девушке изумительной, невиданной красоты. Но сердце у девушки было черное, недоброе. Привел сын молодую жену в родной дом. Невзлюбила она свекровь, сказала мужу: «Пусть не ходит мать в хату, посели ее в сенях». Поселил сын мать в сенях, запретил заходить в хату. Боялась мать показаться злой снохе на глаза.Но мало показалось снохе и этого. Говорит она мужу: «Пересели мать в сарай». Переселил сын мать в сарай. Отдыхала однажлы вечером молодая красавица под цветущей яблоней и увидела, как мать вышла из сарая. Рассвирипела жена, прибежала к мужу: « Если хочешь, чтобы я жила с тобой, убей мать, вынь из груди ее сердце и принеси мне!» Не дрогнуло сердце сыновнее, околдовало его красота жены. Он убил мать, вынул из груди ее сердце, положил на кленовый листик, несет. Трепещет материнское сердце. Споткнулся сын о камень, упал, ударился коленом; упало горячее материнское сердце на камень, окровавилось, встрепенулось и прошептало: «Сыночек, мой родной, не больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни, потри ладонью ушибленное место». Зарыдал сын, схватил горячее материнское сердце ладонями, прижал к груди, вложил сердце в растерзанную грудь, облил горячими слезами. Понял он, что никто и никогда не любил его так преданно и безкорыстно, как родная мать. И столь огромной и неисчерпаемой была материнская любовь, столь глубоким было желание материнского сердца видеть сына радостным и беззаботным, что ожило сердце, встала мать и прижала кудрявую голову сына к груди.

14. Тестовая проверка знаний. Дефис между частями слова в наречиях

Вариант 1.

1. В каком из данных слов дефисное написание?

А) (по)больше принести

Б) (по)дальше уйти

В) (по)немногу сделать

Г) (по)прежнему жить

2. В каком из данных слов нет дефиса?

А) (в) скоре

Б) (в) третьих

В) (в) четвёртых

Г) (в) первых

3. В каком из данных словосочетаний есть наречие, которое пишется через дефис?

А) (по) зимнему лесу

Б) (по) осеннему небу

В) (по) весеннему полю

Г) (по) зимнему холодно

4. В каких наречиях есть дефис между частями слова?

А) бок (о) бок

Б) (в) перемежку

В) точь (в) точь

Г) (благо) получно.

5. В каком случае неопределенные наречия пишутся через дефис?

a) При наличии суффиксов (то, либо, нибудь);

b) При наличии главного слова;

c) При наличии подлежащего.

6. Выберите верное утверждение:

a) Дефис пишется в наречиях, образованных сложением основ;

b) Дефис пишется в наречиях, образованных повторением однокоренных слов;

c) Дефис пишется в наречиях, если они образованы от других наречий.

7. Выберите правильный вариант предложения:

a) Кто-то не сказал мне об этом;

b) Не-кто не сказал мне об этом;

c) Ни-кто не сказал мне об этом.

Ключ

1-г 4-в 7- а

2-а 5-а

3 – г 6- б

Вариант 2.

1.В каком из данных слов дефисное написание?

А) (по) новому одеться

Б) (по) лучше сочинить

В) (по) реже печалиться

Г) (по) красивее написать

2.В каком из данных слов нет дефиса?

А) (в) лево

Б) (во) вторых

В) (в) пятых

Г) (в) шестых

3.В каком из данных словосочетаний есть наречие, которое пишется через дефис?

А) (по) летнему небу

Б) (по) весеннему звону капели

В) (по) весеннему радостно

Г)(по) моему мнению

4.В каких наречиях есть дефис между частями слова

А) (с) легка

Б) (в) право

В) (мало) помалу

Г) (из) далека

5. Наличие каких морфем в наречиях говорит по дефисном написании?

a) Суффиксов (о, е);

б) Приставок (из, да, с);

в) Приставок (по, в) и суффиксов (ому, ых, и).

6. Выберите предложение, в которых верно написаны наречия:

a) Теперь у нас все будет по-другому

б) Я научилась говорить по английски;

в) По-звериному рыку было понятно, что рядом медведь.

7.Через дефис пишется наречие

7. Выберите вариант, в котором наречие пишется через дефис

а) смотреть в…даль

б) отъехать на…зад

в) почистить с…переди

г) переделать по…новому

д) забраться в…верх

Ключ

1-а 5-в

2-а 6-а

3-в 7-г

4-в

15. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Тема «Наречие»

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся по теме « Наречие».

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения программного материала, а также уровня сформированности орфографической зоркости и пунктуационных умений и навыков:

- правописание проверяемых безударных гласных;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- написание корней с чередованием;

- правильное написание наречий ;

- правописание приставок при- и пре-;

- правописание о,ё в корне слова.

Знаки препинания:

- запятая при однородных членах предложения;

- запятые при причастном обороте;

- запятая в сложном предложении;

- запятая при вводном слове.

Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:

- находить наречия в текст и определять их разряд;

- синтаксический разбор предложения;

- разбирать наречие морфологически.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

 

Наступление ночи

       Я пошёл вправо через кусты. Между тем ночь приближалась и росла, как грозовая туча. Казалось, вместе с вечерними парами отовсюду и даже с вышины лилась темнота. Мне попалась заросшая дорожка. Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд. Всё кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. Небольшая ночная птица, низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. Я вышел на опушку кустов и побрёл по полю межой. Уже с трудом различал я отдельные предметы. Поле белело вокруг, за ним, с каждым мгновением надвигаясь громадными клубами, вздымался угрюмый мрак. Глухо раздавались мои шаги в застывшем воздухе. Побледневшее небо стало синеть, но уже это была синева ночи. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём.(116 слов)

Грамматическое задание:

1.Выполнить морфологический разбор одного из наречий.

2.Подчеркнуть все наречия как члены предложения, указать разряды.

3. Сделать синтаксический разбор предложений:

1вариант: Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперед.

2 вариант: Уже с трудом различал я отдельные предметы.

16 Контрольная работа по теме «Предлог».                                   

1.Продолжить определения:

Предлог – это…

Производные предлоги – это…

2.Заменить непроизводные  предлоги производными:

Отказаться из-за болезни –

прийти за другого  -  

справиться о здоровье –

3.Объяснить правописание предлогов:

Отсутствовать на занятиях  (в) течени.. недели, наблюдать изменения  (в) течени.. реки, положить (на) счёт в банке, узнавать (на)  счёт учебников,  возвратиться  (в) следстви..  непогоды, новые факты (в) следстви.., иметь (в) виду, (в) виду усиливающихся холодов, выглянуть (из) под навеса, один (в) место другого, прийти (в) место, известное другу.

4.Исправить ошибку и записать верно предложение:

Благодаря болезни я не был в театре. –

Это было сделано вопреки приказа командира. –

Поезд ушёл согласно расписания. –

Мальчик решил заниматься конным спортом наперекор желания родителей.

5.Выполнить морфологический разбор предлога:

Они договорились насчёт совместного путешествия.

17. Контрольная работа по теме «Союз»                                       

1.Продолжить определения:

Союз – это…

Подчинительные союзы – это…

2.Заполнить таблицу «Сочинительные союзы»

Разряды союзов	Примеры

3 Запиши слитно или раздельно?

Отечеством зовём мы нашу страну (по) тому, что в ней жили отцы и деды наши.

Он шёл  (по) тому берегу, а я (по) этому.

Так (же), как и час назад, свистел ветер.

Отец так (же) взял удочки, и мы пошли.

Знать и уметь – не одно и то (же).

Мне то (же) не сиделось на месте.

Его прозвали Знайкой (за) то, что он много знал.

Все смолкли, (за) то громче затрещали, разгораясь, ветки.

4.Продолжить предложение дважды: чтобы сначала получилось предложение с однородными членами, затем – сложное:

Деревья вновь зазеленели и …

Деревья вновь зазеленели и …

5.Выполнить морфологический разбор союза:

Все встали со своих мест, как только затихли звуки музыки.

18. Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»

                                            В знойный полдень

       Мы сидели в тени, но и тени было душно. Тяжёлый, знойный воздух словно замер. Горячее лицо с тоской искало ветра, да ветра-то не было. Солнце так и било с синего, потемневшего неба. Прямо перед нами, на другом берегу, желтело овсяное поле, кое-где поросшее полынью, и хоть бы один колос шевельнулся. Немного пониже крестьянская лошадь стояла в реке по колени и лениво отмахивалась хвостом. Изредка  под нависшим кустом всплывала большая рыба, пускала пузыри и тихо погружалась на дно, оставив за собою лёгкую зыбь.  Кузнечики трещали в порыжелой траве…  Мы сидели неподвижно, подавленные жаром. Вдруг позади нас, в овраге, раздался шум: кто-то спускался к источнику.

Грамматическое задание:

1.Выписать в три колонки служебные части речи: предлоги, союзы, частицы.

2.Выполнить морфологический разбор одного предлога, одного союза и одной частицы.

19. Итоговая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием.

Цель: проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям государственного стандарта и программы по русскому языку.

Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала за 7-й класс и направлено на повторение предыдущего:

- правописание проверяемых безударных гласных;

- правописание непроверяемых безударных гласных;

- правописание окончаний прилагательных и причастий;

- написание не с наречиями и глаголами;

- написание –тся - -ться в глаголах;

- чередование гласных в корнях;

- написание з –с на конце приставок.

Знаки препинания:

- запятая при однородных членах предложения;

- запятая в сложном предложении;

- запятые при деепричастном обороте.

Грамматические задания направлены на выявления умений:

1. Фонетического разбора;

2. разбора по составу;

3. синтаксического разбора предложения;

4. работа с безударными гласными, проверяемыми ударением; работа со словами с чередованием гласных в корнях.

Критерии оценки знаний учащихся

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Грамматическое задание

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;

«3» - правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами

«2» - если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.

В море

Мальчик, заметив в воде медузу, погнался за ней. Медуза висела прозрачным абажуром с кистью таких же прозрачных щупальцев. Казалось, что она висит неподвижно. Но это только казалось. Тонкие края её толстого купола дышат и волнуются, щупальца шевелятся. Она косо уходит в глубину моря, как бы чувствуя приближающуюся опасность.

Но Петя настиг её. Осторожно, чтобы не прикоснуться к ядовитой кайме, которая обжигает, как крапива, мальчик схватил медузу за купол и вытащил увесистое, но не прочное её тело из воды. Роняя на лету оторвавшиеся щупальца, медуза шлёпнулась о мокрый песок. Солнце тотчас зажглось в её слизи серебряной звездой. Петя испустил вопль восторга, ринулся в глубину моря и занялся своим любимым делом. Он стал нырять с открытыми глазами среди корней подводных растений.

Грамматические задания.

1. Сделать фонетический разбор слова:

Края (1-й вариант) моря (2-й вариант)

2. Разобрать слова по составу:

Неподвижно, заметив (1-й вариант) осторожно, роняя (2-й вариант)

3. Сделать синтаксический разбор предложения:

Мальчик, заметив в воде медузу, погнался за ней. (1-й вариант)

Роняя на лету оторвавшиеся щупальца, медуза шлепнулась о мокрый песок. (2-й вариант)

Критерии оценивания

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. И т о г о в ы е

д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделятьнегрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

• ошибка на правило, не изучаемое в школе;

• ошибка в переносе слова;

• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

• в написании ы и и после приставок;

• в случаях трудного различения не и ни;

• в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

1

2

3

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.

4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.

2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: •

2 орфографические +

2 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

• 1 орфографическая +

3 пунктуационные +

3 грамматические ошибки;

• 0 орфографических +

4 пунктуационные +

3 грамматические ошибки.

В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»

«3»

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: •

0 орфографических +

5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);

• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
  ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

• Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например:Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например:терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого ви

Оценка тестов

 

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

 

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Литература

Контрольная работа №1 .Тест по теме «Устное народное творчество. 7 класс.

1 вариант.

1. Что из указанного не относится к фольклору?
а) сказки  

б) пьесы  

в) пословицы    

г) легенды

2. Для былин характерна:

           а) гипербола;               б) иносказание;      в) нравоучение

3. Какой жанр возник не в древнерусской литературе:

а).летопись

б) слово

в) притча

г) хождение

4.В каком веке создавалась «Повесть временных лет»?

а)11

б)13

в)10

г)12

5.Основным автором «Повести временных лет» считается:

а)Лаврентий

б)Нестор

в)Никон

г) Сильвестр

6. На каком инструменте играл Садко? 

а) на балалайке 

б) на гуслях 

в) на баяне

г) на скрипке

7. Зачем Садко отправился в заморские страны? 

а) хотел найти морского царя

б) хотел путешествовать

в) ему нужно было продать товар 

г) воевать 

8. Кем был Микула Селянинович?

а) оратаем

в) дружинником

б) князем

г) сказителем

9 Какое выражение является поговоркой?
а) Как с гуся вода                                       
б) Поспешишь - людей насмешишь         
в) Не зная броду, не суйся в воду             
г) Капля камень долбит   

10. Выберите правильный ответ

1.Петр убил лукавого змия топором.

 2.От крови змия тело Петра покрылось струпьями и открылись

           язвы.

 3.Феврония была из села Майского. (из Лаского.)

 4. Феврония нарочно сказала Петру не мазать мазью один

           струп, чтобы проверить его.

 Шкала оценивания:

«2» - до 4 б.

«3» - 5 – 6 б.

«4» - 7 – 8 б.

«5» - 9 – 10 б.

Контрольная работа №2

Р/Р №1 Сочинение на тему «Какие из поучений Владимира Мономаха актуальны до сих пор?»

Контрольная работа №3. Тест по творчеству А.С. Пушкина

1 вариант.

А.Задания на выбор одного правильного ответа

1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:

   1. 1802 – 1841 2)1789 – 1828 3)1799 – 1837 4)1805 – 1840

2. Как называется привилегированное образовательное учреждение для дворянских детей, в котором в 1811-1817 гг. учился А.С. Пушкин?

   1. Царскосельский лицей

   2. Благородный пансион Московского университета

   3. Школа гвардейских подпрапорщиков и юнкеров в Петербурге

   4. Кембриджский университет

3. Каким стихотворным размером написана поэма А.С. Пушкина «Медный всадник» («Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид…»)?

1)Хорей 2)ямб 3)амфибрахий 4)анапест

4. Назовите произведение и автора стихотворных строк, ставших афоризмом: «Бойцы поминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они».

1) А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»;

2) М.Ю.Лермонтов «Молитва»;

3) А.С.Пушкин «Полтава».

5. Какую символическую деталь вводит А. С. Пушкин в описание жилища станционного смотрителя?

1. горшки с бальзамином

2. картинки, изображающие сцены из притчи о блудном сыне

3. кровать с пестрой занавеской

6. В пушкинских «Повестях Белкина» повествование ведётся от лица:

1) автора – Пушкина; 2) рассказчика; 3) Самсона Вырина.

7. В какой цикл вошло произведение «Станционный смотритель»?

1) «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»
2) «Повести Пушкина» 
3) «Проза Пушкина» 
4) ни в какой цикл не вошло 

8. Укажите имя дочери главного героя.

1) Наташа; 2) Глаша ; 3) Дуня ; 4) Маша

9. Укажите фамилию гусара, который увёз дочь смотрителя.

1) Нижельский; 2) Минский; 3) Лаевский ; 4) Погорельский 

10. С какой целью А. С. Пушкин так подробно описывает картинки с изображением этой библейской истории?

1) Хотел показать интерьер дома смотрителя.
2) Это были необычные картинки известного художника.
3) Эти картинки словно намекают на будущую историю «блудной дочери». 
4) Хотел показать, что всё в доме было оформлено со вкусом.

11. К какому типу литературных героев можно отнести станционного смотрителя?

1) резонёр; 2) «маленький человек»; 3) «лишний человек»; 4) «благородный разбойник»

12.Установите соответствие между названиями произведений А.С. Пушкина и жанром. К каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.

НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЖАНР

а) «Песнь о вещем Олеге» 1) повесть

б) «Станционный смотритель» 2) баллада

в) «Борис Годунов» 3) драма

В. Задания для развёрнутого ответа (ответить на один вопрос на выбор).

1. Назовите имя известного исторического деятеля, изображённого А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник»: «На берегу пустынных волн Стоял он, дум великих полн, И вдаль глядел…».

2. О чём могла думать героиня повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» Дуня, посетившая могилу отца?

3. Дайте подробную характеристику Самсону Вырину, главному герою повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

2 вариант.

А.Задания на выбор одного правильного ответа

1. Назовите город – место рождения А.С. Пушкина .

   1. Петербург

   2. Москва

   3. Киев

   4. Тула

2. Как называется привилегированное образовательное учреждение для дворянских детей, в котором в 1811-1817 гг. учился А.С. Пушкин?

   1. Царскосельский лицей

   2. Благородный пансион Московского университета

   3. Школа гвардейских подпрапорщиков и юнкеров в Петербурге

   4. Кембриджский университет

3. Как называется изобразительное средство, использованное Пушкиным в поэмах «Полтава», «Медный всадник: «Горит восток зарёю новой», «В гранит оделася Нева»?

   1. Метафора 2)антитеза 3)гипербола 4)эпитет

4. Фраза «Горит восток зарёю новой» взята из произведения А.С.Пушкина:

1) «Полтава»; 2) « Песнь о вещем Олеге»; 3) «Медный всадник».

5. Картинки, украшавшие жилище станционного смотрителя, рассказывают о:

1) героях библейской притчи «О блудном сыне»;

2) героях библейского предания о Самсоне и Далиле;

3) героях библейского предания о сотворении мира.

6. К какому эпическому жанру относится произведение А.С. Пушкина «Станционный смотритель»?

1) рассказ ; 2) повесть ; 3) роман ; 4) поэма 

7. Укажите имя главного героя произведения «Станционный смотритель».

1) Самсон Вырин; 2) Владимир Дубровский; 3) Пётр Гринев; 4) Кирилла Петрович Троекуров

8. Как расплатился гусар с лекарем?

1) Вручил ему двадцать пять рублей за визит, пригласил его отобедать.
2) Вручил ему пятьдесят рублей.
3) Пригласил отобедать.
4) Ничем не расплатился.

9. Куда отправился отец на поиски дочери?

1) в Москву; 2) в Саратов; 3) в Петербург; 4) в Новгород

10. Узнай героя по описанию.

«Проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью».

1) станционный смотритель; 2) гусар; 3) рассказчик; 4) лекарь

11. Какая проблема не поднята в произведении «Станционный смотритель»?

1) проблема одинокой старости;

2) проблема позднего раскаяния;

3) проблема дочерней неблагодарности
4) проблема экологии языка 

1. Установите соответствие между названиями произведений А.С. Пушкина и жанром.К каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца.

НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЖАНР

а) «Песнь о вещем Олеге» 1) повесть

б) «Станционный смотритель» 2) баллада

в) «Борис Годунов» 3) драма

В. Задания для развёрнутого ответа (ответить на один вопрос на выбор).

1. Назовите город, имя которого в поэме «Медный всадник» заменено Пушкиным перифразом: «И перед младшею столицей Померкла старая Москва», «Люблю тебя, Петра творенье…».

2. Почему повествователь заканчивает повесть «Станционный смотритель» словами: «…не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною истраченных»?

3. Дайте подробную характеристику Самсону Вырину, главному герою повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

Контрольная работа №4

по творчеству М.Ю. Лермонтова. 7 класс

1.Укажите годы жизни М.Ю. Лермонтова:

А) 1799 – 1837

Б) 1814 – 1841

В) 1795 – 1829

Д) 1801 - 1845

2.Назовите город – место рождения М.Ю. Лермонтова.

А).Петербург

Б). Москва

В). Киев

Г).Тула

3.Каким предстаёт в «Песне...» М.Ю. Лермонтова царь Иван Васильевич?

А).жестоким, бессердечным властителем

Б)добрым царём-батюшкой

В))справедливым и мудрым правителем

4).За что бился в кулачном бою купец Калашников?

А).хотел показать свою удаль перед царём

Б).за младших братьев

В).за честь семьи

Г).за родину

5.Соотнесите части композиции «Песни про… купца Калашникова» и соответствующие им моменты произведения: к каждому элементу первого столбца подберите элемент второго столбца. Цифры в нужной последовательности запишите в бланк через запятую.

ЭЛЕМЕНТ КОМПОЗИЦИИ                 МОМЕНТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

а) экспозиция        1) встреча Кирибеевича с Алёной Дмитриевной

б) завязка                        2) казнь Калашникова

в) кульминация                3) рассказ о могиле

г) развязка                        4) пир у Грозного

д) эпилог                        5) сцена кулачного боя

6.. Из какой семьи родом Кирибеевич?

А). Сигизмунда

Б). Малюты Скуратова

В).Бориса Годунова

Г).Василия Шуйского

7.Чего больше всего боялась Алёна Дмитриевна?

А). царского суда

Б). людской молвы

В). немилости мужа

Г).лютой смерти

8.Какая вещь Алёны Дмитриевны оказалась у Кирибеевича?

А).кольцо

Б).серьга

В). фата

Г). кулон

9.Куда уходила Алёна Дмитриевна в злополучный вечер?

А). в лавку

Б). гости

В). на свидание

Г). церковь

10..Как называется изобразительное средство, использованное Лермонтовым в «Песне про… купца Калашникова»: «Побледнел, как осенний лист», «Повалился, будто сосенка»?

А). гипербола

Б). литота

Г). метафора

Д). сравнение

Контрольная работа №5 РР №2. Контрольное классное сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Темы:

1. Какие качества характера Тараса Бульбы достойны восхищения?

2. В чём смысл противопоставления Остапа Андрию?

3. Как в повести отразилась любовь писателя к своей Родине?

Контрольная работа по литературе 19 века №6. РР №3. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Тестирование.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования: Какие человеческие качества воспевают и осуждают русские писатели? (По одному произведению):

1. И.С.Тургенев. «Бирюк»;

2. Н.А.Некрасов. «Русские женщины»;

3. М.Е.Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»;

4. Л.Н.Толстой. «Детство».

Тестирование по изученным произведениям из литературы 19 века.

I. Установите соответствие между авторами и их произведениями: 1. А.С.Пушкин 2. Н.В.Гоголь 3. М.Ю.Лермонтов 4. Н.А.Некрасов 5. И.С.Тургенев 6. Л.Н.Толстой 7. А.П.Чехов 8. М.Е.Салтыков - Щедрин

а) «Хамелеон»; б)«Песнь о вещем Олеге»; в)«Бирюк»; г)«Полтава»; д)«Русские женщины»; е)«Злоумышленник»; ж)«Медный всадник»; з)«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил…»; и)«Детство»; к)«Размышления у парадного подъезда»; л)«Борис Годунов»; м)«Тарас Бульба»; н)«Станционный смотритель»;

 о)«Песня про царя Ивана Васильевича…»

II. Определите, откуда взят этот отрывок и кто автор произведения:

1.Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье, Береговой его гранит…

2. «Хочется мне вам сказать, панове, что же такое есть наше товарищество. Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей. Нет, так любить никто не может!...»

3. «В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной черной клеенкой, из-под которой во многих местах виднелись края, изрезанные перочинными ножами»

4. Волхвы не боятся могучих владык, И княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык И с волей небесною дружен…

5. «Вдруг оба генерала взглянули друг на друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетало глухое рычание…»

III. В каких двух произведениях Пушкина, изученных в 7 классе, рассматривается образ Петра I?

IV. Допишите, укажите автора и название произведения:

«…Но нельзя верить, чтобы такой язык не …. …. …. …!»

V. В каком произведении и какого автора рассматривается борьба запорожцев против поляков? Назовите имя главного героя и имена его сыновей. Распределите качества на три группы: 1.Отец (написать по имени)  2.Старший сын (написать по имени) 3.Младший сын (написать по имени)

а) предательство

б) страдание при казни сына

в) смерть на костре

г) один из лучших товарищей в бурсе

д) учеба с охотой и легко

е) молод, но уже крепок в теле

ж) неумение обдумывать и измерять силы заранее

з) исполинское терпение при пытках

и) смерть принял от близкого человека

VI. В каком произведении и какого автора рассматривается жизнь генералов на необитаемом острове? Какую газету читали генералы? Где они служили?

VII. Допишите четверостишие, укажите автора и название:

Как красавица, глядя в зеркальце, В небо чистое смотрит, улыбается…

……………………………………?

……………………………………?

VIII. Как звали дочь станционного смотрителя? Назовите название и автора произведения, где они являются героями.

IX. Назовите фамилию княгини, отправившейся за сосланным мужем-декабристом в Сибирь. Из какого произведения вы это узнали? Кто его автор?

X. Допишите четверостишие, укажите автора и название:

Швед, русский — колет, рубит, режет. Бой барабанный, клики, скрежет,

……………………………………, ……………………………………

XI. Распределите на три группы:

1.Эпитет  2. Сравнение  3. Гипербола

а) девичьи лица ярче роз; б) строгий, стройный вид;

в) Корабли толпой со всех концов земли К богатым пристаням стремятся;

г) как перед новою царицей; д) державное теченье;

е) неколебимо как Россия; ж) прозрачный сумрак;

з) блеск безлунный; и) пустынных улиц

 Шкала оценивания:

«2» - до 6 б.

«3» - 7 – 6 б.

«4» - 9 – 8 б.

«5» - 11 – 10 б.

Контрольная работа № 7 Творчество М. Горького 7класс

1. Укажите годы жизни М. Горького

а) 1894-1958                б) 1868-1936

в) 1881-1925                г) 1870-1953

2. Горький начинал свое творчество с написания:

а) путевых очерков       б) романтических рассказов

в) стихотворений             г)   реалистических романов

3. Укажите настоящую фамилию М. Горького

а) Бугаев               б) Пешков

в) Лотарев               г) Гликберг

4. Тема произведения:

а) жизнь Алеши; б) судьба деда

в) рассказ о бабушке.

5. Укажите «сказки», автором которых является М. Горький

«Сказки об Италии»

«Сказки для детей изрядного возраста»

«Сказки старого Арбата»

«Сказки для взрослых»

6 .Кто поведал легенду о Данко?

Челкаш                Макар Чудра

Изергиль                Лука

7. Какие книги не входят в автобиографическую трилогию М. Горького

«Детство»                «В людях»

«Отрочество»        «Мои университеты»

8. «… Но явилась она, разбудила, вывела на свет, связала всё вокруг меня в непрерывную нить… сразу стала на всю жизнь другом…» – эти строки написаны:

а) о маме; б) о цыганке;

в) об Акулине Ивановне; г) о жене.

9. Акулина Ивановна приходилась главному герою:

а) мамой; б) бабушкой; в) тётей;

г) племянницей.

10. Имя главного героя повести «Детство»:

а) Цыганок; б) Николенька;

в) Алёша; г) Митя.

11. Жанр произведения:

А) очерк

Б) рассказ

В) повесть

12. ) Тема произведения:

А) жизнь Алеши

Б) судьба деда

В) рассказ о бабушке

Контрольная работа № 8

Р/Р № Сочинение по рассказу Ф.А. Аб­рамова «О чем плачут ло­шади».

Тема «О чем плакала лошадь Рыжуха? »

КонНачало формы

трольная работа № 9 Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование по изученным произведениям.

Вариант 1.

1. Жанр фольклора:

а) сказка;                б) поэмы;                    в) рассказ

2. Для былин характерна:

           а) гипербола;               б) иносказание;      в) нравоучение

3. Строки М.В.Ломоносова:

« …Но кто он был таков,

   Гласит сей град и флот, художества и войски

   Гражданские труды и подвиги геройски» - прославляют:

а) Петра I;          б) Павла;           в) Екатерину I

4. Тема повести  Н.В. Гоголя « Тарас Бульба»:

а) героическая борьба русского и украинского народов с польской шляхтой;

б) история семьи Тараса Бульбы;

 в) быт и нравы Запорожской Сечи

5.Слова « Есть еще порох в пороховницах!» (Н.В.Гоголь « Тарас Бульба»)   принадлежат:

а) Остапу;                    б)Тарасу Бульбе;                в) куренному   атаману

6.Какой художественный приём использует автор:

 а) Темным елям СНИТСЯ гомон косарей… (С.А.Есенин)

           

б) Над Смоленскую дорогою, как твои глаза, -

     две вечерних звезды – голубых моих судьбы     (Б.Окуджава)

6. В произведении Н.А.Некрасова « Русские женщины» автор:

а) восхищается мужеством героини;

б) осуждает ее за отношение к отцу;

в) не высказывает оценки ее действий

7. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А.С. Пушкин                                 а) «О чем плачут лошади»

2. И.С.Тургенев                                б) « Два богача»»

3. А.П. Платонов                              в) « Кусака»

4. А.П.Чехов                                      г) « Хорошее отношение к лошадям»

5. Л.Н.Андреев                                 д) «Злоумышленник»

6.В.В. Маяковский                           е) « Песнь о вещем Олеге»

7. Ф.А.Абрамов                                ж) « Юшка»

  8. В произведении И.С. Тургенева « Бирюк» - Бирюк отпустил провинившегося мужика, так как:

а) понял, что нищета и отчаяние крестьянина достигли своего предела;

б) испугался мести крестьян;

в) ему стало стыдно перед барином за свою жестокость.

9. В повести «Детство» М. Горький стремился показать:

а) « …Тот тесный, душевный круг жутких впечатлений, в котором жил… простой русский человек»;

б) что « это – живучая, подлая правда… это та правда, которую необходимо знать до корня…»;

в) что « русский человек все-таки настолько еще здоров и молод душой, что преодолеет их». 10.  Какая тема поднята в рассказе Е.Носова «Кукла»?  а) тема Родины;  б) протест против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру;  в) тема Великой Отечественной войны

11. Выберите определение, соответствующее понятию « Метафора»: а) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета; б) противопоставление образов, картин, слов; в) переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления другому.

Вариант 2.

1.Термин « русский героический эпос» относится к жанру:

           а) сказки;  б) песни; в) былины

2. Автором строк       

 …. О вы, которых ожидает

        Отечество от недр своих

        И видеть таковых желает,

        Каких зовет от стран чужих,

        О,  ваши дни благословенны ! -  является:

   А) Г.Р.Державин;  б) А.С. Пушкин; в) М.В. Ломоносов

 3. А.С. Пушкин  затронул историческую тему в стихотворении:

    а) « Песнь о вещем Олеге»;  б) « Узник»;  в) « Зимнее утро»

4. Героев – запорожцев из повести Н.В. Гоголя « Тарас Бульба» с былинными богатырями роднит:

  а) стремление к славе;  б) физическая сила;

 в) героическая борьба за свободу и независимость Родины

5. Смысл жизни для старого Тараса состоит в

    а) воспитании достойных сыновей;  б) поддержании традиции Запорожной Сечи;   в) защите родной земли

6. Описание генералов в произведении  М.Е. Салтыкова - Щедрина  «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» – это:

а) юмор; б) ирония;  в) сатира

7. В произведении Л.Н. Толстого « Детство» автора в показе поведения героев наиболее интересует:

а) сам поступок; б ) его последствия; в) его нравственный смысл

8. В произведении И.С. Тургенева « Бирюк»- суровый и нелюдимый характер Бирюка объясняется:

а) отношением к нему окружающих; б) обманом жены; в) пониманием истинных мотивов, заставляющих мужиков воровать.

9. Какой художественный приём использует автор:

   а) Снега потемнеют синие вдоль загородных дорог

       и воды зайдут низинами  В ПРОЗРАЧНЫЙ еще лесок…

                                                      (А.Т. Твардовский)

    б) В государстве ромашек, у края, Где ручей, ЗАДЫХАЯСЬ, ПОЕТ…  (Н.А. Заболоцкий)

10. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. И.С. Тургенев                            а) « Цифры»

2. А.П. Платонов                           б) « Русские женщины»

3. Н.А. Некрасов                            в) «Хамелеон»

4. А.П.Чехов                                  г) « В прекрасном и яростном мире»

5. М. Горький                                 д) « Детство»

6. Е.И.Носов                                   е) « Русский язык»

7. И.А. Бунин                                  ж) « Кукла»

11. В произведении Ю.П.Казакова « Тихое утро» автор не утаил от читателя:

а) страха и колебаний Яшки; б) обиду на Володю; в) потерю удочки

15. В каком произведении XX века автор поднимает проблему сострадания к людям?

 1.«Юшка» А.П. Платонова

2.«Живое пламя» Е.И. Носова

3.«Кусака» Л.Н. Андреева

12. Выберите определение, соответствующее понятию   «Гипербола»:

а) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

б ) противопоставление образов, картин, слов;

в) переносное значение слова, основанное на сходстве одного предмета или явления другому.

 Шкала оценивания:

«2» - до 6 б.

«3» - 8 – 6 б.

«4» - 10 – 9 б.

«5» - 12 – 11 б.