Выступление на педагогическом совете "формирование естественнонаучной грамотности"

Способы формирования естественно-научной грамотности

Выполнила: Ковальчук Я.Э. 22п-7

Цель образования – функционально грамотная личность

Человек самостоятельный

Человек познающий

Человек, умеющий жить среди людей

Функциональная грамотность – это способность эффективно функционировать в обществе, способность к самоопределению, самосовершенствованию, самореализации

Естественно – научная грамотность – это определенный набор

компетентностей, связанных со способностью применять полученные в школе умения и знания в жизненных ситуациях.

Одним из инструментов для формирования данных

компетентностей является проектная деятельность.

Учебно-познавательные или практические задачи:

• объяснить какое-либо явление или факт, проанализировав наблюдения, известные;
• факты, объединить их с помощью умозаключений, а затем сделать вывод, ответив на вопрос «почему?»;
• выбрать способ для получения знания, провести эксперимент (возможно мысленный), провести исследование, ответив на вопрос «как?»;
• проанализировать данные и, используя рассуждения, сделать обоснованный вывод .

Актуальность

Формирование естественно-научной грамотности и достижения образовательных результатов предъявляет определенные требования к содержанию учебной деятельности на уроке и необходимым компетенциям учителя.

Проблема

Результаты международных исследований, анализ ВПР по окружающему миру показывают, что школьники хорошо выполняют задания на запоминание и воспроизведение материала, но затрудняются в интерпретации знаний, у обучающихся не развиты умения анализировать результаты проведённых опытов, высказывать предположения, работать с моделями.

Международные сравнительные исследования (TIMSS) в области образования подтверждают, что российские учащиеся сильны в области предметных знаний, но у них возникают трудности в применении предметных знаний в ситуациях, приближенных к жизненным реальностям (PISA).

Причины трудностей заданий PISA

• Задания PISA – нетипичны, т.е. их решение сложно однозначно описать и получить доступ к заученному алгоритму.
• Ограниченное количество практико-ориентированных и компетентностных заданий представлено в УМК естественнонаучных предметов и измерительных материалах Государственной итоговой аттестации.
• Недостаточная подготовка учителей в области формирования функциональной грамотности, а также отсутствие необходимых учебно-методических материалов

Задания для формирования естественно-научной грамотности (Pisa)

Задания для формирования естественно-научной грамотности (Плешаков,1 класс, «Окружающий мир»)

Задания для формирования естественно-научной грамотности (Плешаков,3 класс, «Окружающий мир»)

Используемые источники

• https://coko24.ru /
• https:// rosuchebnik.ru/upload/iblock/4e8/4e84b44a6a302df80f065b57f6fe6b03.pdf
• https:// pkiro.ru/wp-content/uploads/2022/03/estestvennonauchnaya-gramotnost.pdf
• https:// iro23.ru/sites/default/files/2020/sbornik_noo_2021_ot_21_aprelya.pdf
• https://imc-yurga.kuz-edu.ru/files/imc-yurga/ Примеры%20открытых%20заданий%20международной%20проверки%20 PISA%20 по%20естествознанию. pdf