Формирование фонетико-фонематического компонента как основа развития речи дошкольника

Тема: «Формирование фонетико-фонематического компонента как основа развития речи дошкольника»

ЦЕЛЬ:

Активизация, развитие и коррекция речевой деятельности ребенка, имеющего нарушения речи.

ЗАДАЧИ

• Анализ и изучение научно-теоретической литературы по данной проблеме;
• Изучение логопедического статуса детей, дошкольного возраста;
• Исследование состояния фонетико-фонетического компонента речи;
• Разработка коррекционных методов и приемов, игр и упражнений, технологий, воздействующих на развитие фонетико- фонетического строя речи для более эффективного ее исправления;
• Применение коррекционно – развивающих, здоровьесберегающих технологий по формированию ФФК в работе с детьми, посещающих логопункт;
• Выработка единой педагогической тактики и стратегии по совместной работе с педагогами в условиях логопункта.
• Консультирование родителей, проведение просветительской работы среди них;
• Консультирование педагогов, воспитателей.

Психологический портрет ребенка, посещающего логопункт

• Отличие от нормы по показателям физического и нервно- психического развития;
• Недоразвитие фонетико-фонематической стороны языка;
• Эмоциональная возбудимость;
• Двигательное беспокойство;
• Неустойчивость и истощаемость нервных процессов;
• Легкая возбудимость;
• Отсутствие длительных волевых усилий;
• Отставание в развитии двигательной сферы (особенно на фоне проявлений органического поражения ЦНС в виде стертых парезов), двигательная неловкость, малые объемы движений, недостаточная переключаемость;
• Часто дети возбудимые (легко отвлекаются и нетерпеливы)
• Часто заторможены (скованные и инертны);
• Недостаточная координация пальцев рук (особенно у детей с дизартрическим компонентом).

Структурные компоненты речевой системы

Речевая система

Фонетико-фонематический компонент

Лексико-грамматический компонент

Семантический компонент

Связная речь

Структура фонетико-фонематической стороны речи

ФФК

Звуко

произношение

Слоговая

структура

Фонематическое

восприятие

З вукопроизношение – процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосообразовательным) и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы.

В основу работы по формированию звукопроизношения должна быть положена последовательная, поэтапная отработка всех звуков родного языка. 

Слоговая структура слова – (А.К.Маркова) это умение чередовать ударные и безударные слоги различной организации; слоговая структура слова представляет собой кинетическую артикуляционную программу; на усвоение этой программы влияют те компоненты, которые содержатся в самой слоговой структуре.

• Характеристики слоговой структуры слова :
• - ударность;
• - количество слогов в слове;
• - линейная последовательность слогов;
• - модель самого слога (строение).

Фонематическое восприятие - специальные умственные действия при дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематический слух - тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова (фонематический слух близок по значению фонематическому восприятию).

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи - одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении, в семье.

Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонетико-фонематического компонента.