Формирование функциональной грамотности обучающихся с ОВЗ на уроках географии

Формирование функциональной грамотности обучающихся с ОВЗ на уроках географии

Из опыта работы

Криулиной И.А.

Несмотря на то, что географические знания и умения входят составной частью в естественнонаучную область формирования функциональной грамотности предметное содержание позволяет формировать математическую и финансовую грамотность при решении практических задач, глобальные компетенции, т.к. на уроках рассматриваются глобальные проблемы человечества, реализацию креативного мышления, когда учитель использует не стандартные методы и формы обучения. И конечно, читательскую грамотность. Многие задания предполагают использование межпредметных связей географии с историей, экологией, химией, физикой, биологией, математикой, литературой.

Таким образом географию можно назвать универсальным предметом.

Работа с текстом

• - комментированное чтение которое позволяет лучше понять и усвоить материал, выделить главное;
• - составление простой таблицы на основе параграфа учебника ;
• - составление сравнительной таблицы на основе прочитанного текста с обязательным выделением в выводе черт сходства и различия географических объектов или явлений ;
• - высказывание своего мнения по тексту;
• - составление схемы по прочитанному тексту и обратное задание – написание текста по указанной схеме;
• - составление развернутых планов и конспектов параграфов;
• - создание схематичного рисунка по тексту;
• - нахождение географических ошибок в предложенном тексте;
• - заполнение текста пропущенными словами;
• - составление и решение кроссвордов;
• - чтение и анализ художественного текста из произведений и др.

Распределите природные явления по группам

Расскажите о видах солнечной радиации, используя схему.

Работа с картой

• 1) «Стороны горизонта» - помогает формировать пространственное представления и лучше запомнить карту. Например:
• - укажите материки западного и восточного полушарий;
• - расположи горы мира с севера на юг: Тибет, Кавказ, Анды, Кордильеры, Альпы, Тянь-Шань.
• 2) «Найди лишнее» - найти лишний географический объект и дать объяснение выбору. Например:
• - Бразилия, Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай – Парагвай не имеет выхода к морю, остальные имеют морские порты
• - Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция – Албания находится в Европе, остальные – в Азии.

Работа с картой

• 3) Ассоциативные задания – объединить географические объекты и объяснить причину объединения ( «Третий лишний»).
• 4) Логические задания – задание дается в виде списка, необходимо разделить его на группы, причем количество групп не указывается
• 5) Ассоциативные загадки – дается ассоциативное описание географического объекта (на что или кого похожи очертания этого объекта), а ученик должен назвать сам объект. Например:
• - акула – Сахалин
• - нос носорога – полуостров Сомали (Африка)
• - лежащий тигр – Скандинавский полуостров
• - сапожок – Апеннинский полуостров и т.п.

Работа со статистическими данными

• - преобразование содержания текста в график, диаграмму, таблицу, схему
• - преобразование набора диаграмм в таблицу и обратная задача – преобразование таблицы в набор диаграмм
• - решение различных географических задач
• - работа со статистической матрицей данных – распределить объекты из данного списка в соответствии с основными экономическими показателями, указанным в таблице, посчитать определенные статистические показатели.

Практические работы

Практические работы

Практическая работа «Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения населения»

Практическая работа «Описание и прогнозирование погоды по синоптической карте»

Игры на уроках географии

Для формирования функциональной грамотности у обучающихся с ОВЗ на уроках географии используются дидактические игры и пособия. Данный подход позволяет сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и эффективным.

Игры на уроках географии

Дидактические игры способствуют развитию речи, логического мышления, внимания, памяти, а также формированию умений восприятия и анализа информации, что способствует более глубокому усвоению материала.

Игры на уроках географии

Применение дидактических игр также способствует развитию социальных навыков, таких как умение работать в команде, соблюдение правил и взаимодействие с другими обучающимися.

Проектная деятельность Метод проектов эффективен, так как формирует у обучающихся большое количество умений и навыков, связанных с реальностью. Работая над проектом, ученик активно развивает творческое мышление и формирует функциональную грамотность на основе опыта практической деятельности. Проект «Достопримечательности Центральной России»

Проектная деятельность

Проект «Буклет для туристов, совершающих путешествие по волжским городам на теплоходе»