Формирование основ экологической культуры у младших школьников с нарушением интеллекта

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

студентка 1 курса 192 группы

направления 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование,

профиль подготовки «Дефектология»

факультета психолого-педагогического и специального образования

Зайчиковой Виктории Алексеевны

Научный руководитель: доцент,

кандидат педагогических наук Мясникова Л. В .

Цель исследования: изучить и проанализировать особенности формирования экологической культуры у младших школьников с нарушением интеллекта.

Объект исследования: процесс формирования экологической культуры у младших школьников с нарушением интеллекта.

Предмет исследования : коррекционно-педагогическая работа по формированию экологической культуры у младших школьников с нарушением интеллекта.

Задачи исследования:

— изучить трактовку и описание понятий экологической культуры в психолого-педагогических исследованиях;

— описать психолого-педагогические характеристики детей с нарушением интеллекта;

— разработать методику диагностики уровня экологической культуры у младших школьников с нарушением интеллекта;

— исследовать специфику формирования экологических представлений у детей с нарушением интеллекта;

— обобщить результаты, сделать выводы.

Экспериментальная база исследования:

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Центр образования и психолого-педагогического, медико-социального сопровождения детей» г.Саратова

Характеристика участников исследования

Результаты констатирующего эксперимента:

уровень сформированности тематических областей

Результаты констатирующего эксперимента:

уровень сформированности бытовой экологической культуры

Программа по формированию основ экологической культуры у младших школьников с НИ

Цель программы: становление и формирование основ экологической культуры у младших школьников с нарушением интеллекта.

Программа состоит из 10 занятий:

• Мир, в котором я живу;
• Чувствую природу вокруг меня;
• Животные;
• Растения;
• Не загрязняй природу;
• Человек часть живой приоды;
• Человек и его влияние на природу;
• Экология здоровья человека;
• Правила поведения человека на природе;
• Законы экологии.

Особое внимание мы уделяли:

- индивидуальной и групповой работе;

- практической направленности каждого занятия;

- дидактическим играм.

Задачи коррекционной программы:

─ Способствовать обеспечению детей младшего школьного звена с нарушением интеллекта доступной для них системой понятий и знаний об окружающем мире;

─ Развивать мотивацию к познанию в сфере природоведения;

─ Выявлять направленность интересов, нравственных представлений, а также практических навыков детей с нарушением интеллекта;

─ Способствовать формированию и качественному развитию экологического сознания личности ученика с нарушением интеллекта;

─ Нацелить внутренние совершенствование эмоционально—волевой сферы детей с нарушением интеллекта на развитие таких чувств как сострадание к природе, сопереживание людям и животным, патриотические чувства по отношению к природе родного края, России;

─ Препятствовать развитию и закреплению потребительского отношения к природе путем вырабатывания природосообразного поведения, которое будет формироваться за счет становления привычки правильного экологического поведения;

Оценка эффективности программы:

результаты контрольного эксперимента

в сравнении с констатирующим

Оценка эффективности программы:

результаты контрольного эксперимента

сравнение двух групп детей

Спасибо за внимание!