«Формирование речевых умений при работе над созданием письменных текстов в начальной школе» презентация

«Формирование речевых умений при работе над созданием письменных текстов в начальной школе»

Кайрис Галина Ионовна,

учитель начальных классов

ТМК ОУ «ДСШ № 7»

г. Дудинка, 2023

«Не умея держать в руке топор —

дерева не отешешь,

а не зная языка хорошо —

красиво и всем понятно —

не напишешь».  

Максим Горький

Актуальность вопроса

Овладение системой языка, навыками речевой деятельности помогает лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Это основной путь к успешному межличностному и социальному взаимодействию.

Язык является не только предметом изучения, но и средством обучения. Успехи ребенка в изучении русского языка во многом определяют качество его подготовки по другим школьным предметам.

Важнейшей задачей современной системы образования

является формирование совокупности универсальных учебных действий . Умение читать художественные и познавательные тексты, выделять существенную информацию из текстов, а также создавать речевые высказывания (в устной и письменной форме) является универсальным учебным действием.

Типы текстов

Повествование

Рассуждение

Описание

СОЧИНЕНИЕ – ( от славянского слова «чин», «порядок», «чинно» –

в надлежащем порядке ) –

это изложение в письменной форме своих

мыслей, знаний на заданную тему.

Задача школьного сочинения –

учить выражать и упорядочивать мысли.

Признаки текста

1. Членимость текста . Текст состоит из нескольких предложений.

2. Смысловая цельность текста . Тема и основная мысль придают ему смысловую цельность. Со смысловой цельностью тесно связано понятие завершённости высказывания. Из сущностной характеристики текста – смысловой цельности – вытекают следующие признаки текста:

• текст – это высказывание на определённую тему;
• в тексте реализуется замысел говорящего (основная мысль);
• текст любого размера – это относительно автономное

(законченное) высказывание; к тексту можно подобрать заголовок, передающий тему или основную мысль.

3.Структурная связность текста . Основу связанности составляет «коммуникативная преемственность» предложений, состоящая в том, что каждое следующее предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть.

Повествование

Функционально-смысловой тип речи , выражающий

сообщение о развивающихся действиях или состояниях

и располагающий для реализации этой функции

специфическими языковыми средствами.

Повествование может быть развёрнутым (состоять из целой протяжённой цепочки предложений со значением развивающихся действий) и неразвёрнутым (состоять из одного повествовательного предложения).

В начальной школе, как правило, обучают написанию текстов-повествований в следующих жанрах: инструкция, письмо, заметка, рассказ, сказка.

Описание

Функционально-смысловой тип речи , являющийся её

типизированной разновидностью как образец, модель

монологического сообщения в виде перечисления

одновременных или постоянных признаков предмета

в широком понимании и имеющий для этого определённую языковую структуру.

Тематические группы текстов-описаний: портретное описание человека (внешность, характер); описание животного, растения; описание неодушевлённого предмета; описание интерьера; описание явлений природы; пейзажное описание.

  Создание письменного текста-описания – более сложная работа, чем создание повествовательного текста. Такая работа требует от ребёнка хорошо сформированных аналитических умений.

Рассуждение

Функционально-смысловой тип речи , который

характеризуется особыми логическими отношениями

между входящими в его состав суждениями,

образующими умозаключение, и специфической

языковой структурой, зависящей не только от логической основы рассуждения, но и от смыслового значения выводного суждения.

Рассуждение является самым трудным типом текста

для детей. Ребёнку приходится иметь дело с изложением своего мнения по поводу чего-либо, с доказательством чего-либо спорного и выяснения неясного. Рассуждения должны быть безукоризненно логичны.

Выделяют разновидности рассуждений: рассуждение-

объяснение , рассуждение-доказательство   и рассуждение-

опровержение.

Общие умения

1. Умения, связанные с темой сочинения, с её пониманием, определением её границ, субординацией тем, раскрытием темы.

2. Умения подчинить своё сочинение определённому замыслу, выразить в нём свою мысль, свою позицию, свои эмоции, отношение к лицам, их поступкам и т.д.

3. Умения собирать, накапливать материал, отбирать важное, главное и второстепенное в соответствии с темой и замыслом, выбранным типом речи (текста) и жанром текста.

4. Умения систематизировать материал, располагать его, обдумывать и составлять план, работать над композицией – началом, основной частью, завершением (заключением) .

5. Умения в области языковой подготовки текста: подготавливать словарь в соответствии с темой, выбирать слова, словосочетания, фразеологию, образы; подготавливать фрагменты будущего текста.

6. Умения составлять текст, записывать без ошибок, располагать текст на листах, делить его на абзацы.

7. Умение совершенствовать написанное, редактировать, проверять

орфографию, пунктуацию.

Специальные умения

Текст-повествование

Текст- описание

1.Умение озаглавить текст своего сочинения в соответствии с типом текста-повествования так, чтобы заголовок отражал тему текста и сообщал о предмете повествования (если тема предлагалась общая).

2. Умение определить авторское отношение к теме повествования.

1. Умение озаглавить

Текст- рассуждение

текст своего сочинения в соответствии с типом

1. Умение озаглавить текст своего сочинения в соответствии с типом текста-рассуждения так, чтобы заголовок отражал тему текста и сообщал о предмете рассуждения (если тема предлагалась общая).

текста-описания так,

2. Умение доказать свою мысль, приводя аргументы и факты.

чтобы заголовок отражал тему текста и сообщал о предмете описания (если

тема предлагалась

общая).

2. Умение определить авторское отношение к предмету описания в

художественном стиле и не выражать своё авторское отношение, к примеру, в текстах-описаниях делового стиля.

Текст-повествование

3.Умение отбирать

Текст-описание

Текст-рассуждение

3. Умение отбирать соответствующий материал для создания текста определённого жанра и

соответствующий материал для создания текста определённого жанра и типа речи, к примеру, сказка, рассказ и т.д.

4. Умение строить текст в соответствии со структурно-композиционными особенностями

3. Умение собирать соответствующий материал ( газеты, журналы, энциклопедии, художественная и научно-популярная литература, жизненный опыт, беседа со взрослыми и др.) для создания текста определённого жанра

типа речи (текста), к

и типа речи (текста), к примеру, объяснение, отзыв о книге, эссе и др.

примеру, портрет,

текста-повествования , умение конструировать зачины и концовки

4. Умение строить текст в соответствии со структурно-

как структурные компоненты текста-повествования, сцеплять

статья в энциклопедии,

композиционными особенностями текста- раcсуждения, умение конструировать тезис и вывод как структурные компоненты текста-рассуждения, соединять предложения с помощью лексических и грамматических средств связи.

предложения с помощью лексических и грамматических средств

этюд, загадка и др.

связи.

4. Умение строить текст

в соответствии со

структурно-композиционными

особенностями текста-описания, умение конструировать зачины и концовки как

структурные компоненты текста-описания,

соединять предложения с помощью лексических и грамматических средств связи.

Текст-повествование

Текст- описание

5. Умения в области языковой подготовки

Текст-рассуждение

текста: подготавливать

5. Умения в области языковой подготовки

словарь в соответствии с темой повествования;

5. Умения в области языковой подготовки текста-рассуждения:

текста: подготавливать

подготавливать словарь в соответствии с темой, выбирать слова,

словарь в соответствии с темой описания;

выбирать слова, сочетания, фразеологию, образы; подготовка фрагментов будущего текста-повествования.

сочетания, фразеологию, образы; подготовка фрагментов будущего

выбирать слова, сочетания, фразеологию, образы; подготовка фрагментов будущего текста-описания.

6. Умение выделять абзацы в тексте-повествовании , связывать их между собой.

текста-рассуждения.

6. Умение выделять

6. Умение выделять абзацы (если необходимо) в тексте-рассуждении ,

абзацы (если

связывать их между собой.

необходимо) в тексте-описании , связывать их между собой.

Методы обучения созданию письменных текстов

(сочинений)

Дедуктивный

Индуктивный

Обучение младших школьников созданию текстов  носит системный характер и включает три этапа: подготовительный, теоретико-практический, практический.

Примерные упражнения на формирование и закрепление умений, необходимых для создания текстов разных типов.

Для формирования умений, необходимых для создания письменных текстов, а также предупреждения ошибок таких как: неумение соблюдать единый временной план текста, неумение использовать синонимическую замену в тексте (для замены повтора), несоблюдение плана текста и др. можно использовать следующие упражнения .  

Вывод

Систематическая и целенаправленная работа по развитию речевых умений при работе с разными типами текста обязательно приведёт к успеху. Результата невозможно достигнуть в короткий срок. Речевые умения и навыки развиваются, так сказать, по законам геометрической прогрессии: малый успех приводит к большему, речь совершенствуется и обогащается. В целом развитие речи – это есть работа над речевой культурой учащихся , а значит и работа над развитием личности ребёнка.

Литература:

1. Малова Е.В. Формирование у младших школьников умения создавать повествовательный текст в жанре сказки // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», раздел «Преподавание в начальной школе» http://festival.1september.ru/

2. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). – Улан-Удэ: Бурятское книжное издательство, 1974.

3. Саломатина Л.С. Теория и практика обучения младших школьников созданию письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение). – Издательство: «Прометей», 2016.

Спасибо

за внимание!