Формирование речи у ребёнка дошкольного возраста. Внешняя и внутренняя речь.

Статья

Карамышевой Натальи Викторовны,

учителя-логопеда

МБДОУ детский сад № 407

Кировского района

г. Екатеринбурга

Формирование речи у ребёнка дошкольного возраста.

Внешняя и внутренняя речь.

Речь является средством коммуникации и формой человеческого мышления. Речь маленького ребёнка формируется в общении с окружающими. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.

Различают внешнюю и внутреннюю речь. Для общения друг с другом люди используют внешнюю речь. Разновидностями внешней речи являются устная и письменная речь. Из внешней речи развивается речь внутренняя, которая позволяет человеку мыслить на базе языкового материала, думать.

Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка.

Важнейшим условием успешного формирования речи ребенка является человеческое общение. Для нормального речевого развития необходимо не только правильное звукопроизношение, но и совершенствование всех других компонентов речевой системы – словаря, звуко-слоговой структуры слова, грамматического строя речи, фонематического слуха и восприятия, связной речи.

В сложном комплексе нарушений развития речи отмечаются не только отставание в формировании языковой способности, но и зачастую двигательные, сенсорные, интеллектуальные нарушения, несформированность познавательных возможностей. В силу специфики речевого нарушения социальное развитие детей должным образом не формируется.

Для дошкольников с речевой патологией характерны:

• нарушение всех структурных компонентов речевой системы,

• недостаточная общительность,

• нарушение эмоционально-волевой сферы,

• неустойчивость внимания,

• сужение объёма памяти, слуховая и зрительная память ниже уровня возрастной нормы,

• низкий уровень сформированности навыков самообслуживания, самостоятельности,

• снижение уровня мотивации, познавательной активности,

• повышенная психическая истощаемость, утомляемость,

• нарушение поведения.

Работа по формированию коммуникативных умений у детей предполагает:

• коррекцию нарушений звукопроизношения,

• формирование слоговой структуры слова;

• развитие фонематического слуха и восприятия;

• развитие лексико-грамматического строя и связной речи;

• развитие и активизацию познавательных процессов;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи;

• умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Своевременность, системность и целенаправленность работы по данным направлениям способствует профилактике и предотвращению появления речевых, эмоционально-личностных, поведенческих трудностей, способствует расширению коммуникативного и социального опыта детей.