Тема: «Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка в 5-6 классах через работу с аутентичными видеоматериалами»
Аннотация: В статье рассматривается опыт использования коротких аутентичных видеороликов (мультфильмы, реклама) в качестве эффективного средства формирования социокультурной компетенции у учащихся 5-6 классов. Представлены конкретные приемы работы на разных этапах урока, способствующие не только развитию языковых навыков, но и пониманию особенностей жизни и культуры стран изучаемого языка.
Актуальность формирования социокультурной компетенции у школьников сегодня не вызывает сомнений. Изучение английского языка – это не только усвоение грамматики и лексики, но и «погружение» в другой культурный код, понимание реалий, менталитета и невербальных сигналов носителей языка. Наиболее эффективным инструментом для решения этой задачи, особенно в среднем звене, я считаю аутентичные видеоматериалы.
В своей практике с учащимися 5-6 классов я активно использую короткие (1-3 минуты) видеосюжеты: отрывки из британских мультсериалов (например, «Peppa Pig» для 5 класса, но в учебных целях), рекламные ролики, эпизоды из детских телепередач.
Конкретный пример из моей практики:
Тема урока в 5 классе: «British Holidays: Bonfire Night»
Используемый видеоматериал: Обучающий мультипликационный ролик от British Council «The Bonfire Night».
Работа с видео строилась в три этапа:
1. До просмотра (Pre-watching) – вызов и актуализация.
Задача: Мотивировать учащихся, снять языковой барьер, активировать лексику по теме.
Прием «Предположение по заголовку и кадрам»: Я показала ученикам заставку с названием «Bonfire Night» и несколько «замороженных» кадров из видео (костер, фейерверк, чучело). Учащимся было предложено в парах ответить на вопросы: What do you see? What do you think this holiday is about? Is it happy or scary?
Результат: Ученики высказали свои гипотезы, была активирована лексика (fire, night, sky, man, scarecrow), создан мотивационный интерес – проверить свои догадки.
2. Во время просмотра (While-watching) – развитие речевых и аудитивных навыков.
Задача: Извлечь конкретную информацию, понять основное содержание.
Прием «Просмотр с остановками»: Видео было разделено на три смысловых части. После каждой части я задавала уточняющие вопросы:
Part 1: Who is Guy Fawkes? (Развитие умения выделять историческую справку).
Part 2: What do people do on this night? (Ученики выписывали действия: have a bonfire, watch fireworks, eat toffee apples).
Part 3: What do children say? (Услышали и повторили известную рифмовку «Remember, remember the fifth of November...»).
Результат: Учащиеся не пассивно смотрели видео, а целенаправленно искали и фиксировали информацию, что развивало как аудирование, так и навыки чтения и письма (при выписывании).
3. После просмотра (Post-watching) – развитие социокультурной компетенции и речевой практики.
Задача: Обсудить культурные особенности, высказать свое мнение, провести сравнительный анализ.
Прием «Сравнительная таблица»: Мы совместно заполнили на доске таблицу «Bonfire Night vs. A Russian Holiday» (в качестве аналога выбрали Масленицу).
| Bonfire Night | Similarities | Maslenitsa |
| 5th November | People gather together | In March |
| Guy Fawkes story | Special food | Seeing off winter |
| Fireworks | Fire is important | Burning a scarecrow |
|
| Outdoor event | Pancakes |
Результат: Этот прием стал ключевым для формирования социокультурной компетенции. Учащиеся не просто узнали о британском празднике, но и сравнили его с родной культурой, увидели общее и различное, что способствует воспитанию толерантности и расширению кругозора.
Завершающий этап – ролевая игра «Расскажи другу»: Ученики в парах разыгрывали диалог, где один рассказывал другому о Бонфайр Найт, используя опорные слова и фразы с доски.
Выводы и результативность:
Систематическое использование аутентичного видео на уроках позволяет:
Повысить мотивацию учащихся, так как они сталкиваются с «живым» языком.
Сформировать целостное представление о культурных явлениях, выходящее за рамки учебника.
Развить критическое мышление через анализ и сравнение.
Создать на уроке естественную языковую среду.
Диагностика в форме анкетирования и наблюдения показала, что у 80% учащихся моих классов повысился не только интерес к предмету, но и способность понимать и уважать культурные различия, что является главным свидетельством формирования социокультурной компетенции.
656
89 581 
