«Формирование у дошкольников умений организовывать самостоятельную музыкальную деятельность»

«Формирование у дошкольников умений организовывать самостоятельную музыкальную деятельность»

(практическая часть)

Подготовила: Воспитатель высшей категории МБДОУ « ДСКВ 95» Потапова Елена Михайловна.

г. Братск – 2021г.

Содержание

I. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1. Картотека музыкально-дидактических игр

Младшая группа…………………………………………………… … 4

Средняя……………………………………………………………. … 11

Старшая……………………………………………………………… 21

Подготовительная ………………………………………………...... 27

1.2 Картотека алгоритмов для заучивания и самостоятельного повторения песен ……………………………………….. ……………………….. 27

Картотека песен к карточкам - алгоритмам ………………………. . 38 Ознакомление детей с процессом организации игры на музыкальных инструментах (карточки-алгоритмы) ……………………..................41

1.3 Конспект семинара - практикума «Организация самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста в области «Музыкальное развитие». Васильева Д.С………………………………………….. 45

I. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ХУДОЖЕСТВЕННО - РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1 Картотека игр драматизаций

Младшая группа………………………………………………………… 48

Средняя………………………………………………………………….. 50

Старшая………………………………………………………………… 51

1.2 Картотека театрализовано-речевых игр…………………………… 55

1.3 Сценарии игр-ситуаций по художественно-речевой деятельности…………………………………………………………….. 69

1.4 Картотека сказок драматизаций……………………………………..105

1.5 Ознакомлению детей с процессом изготовления книжки – малышки (карточка – алгоритм)………………………………………………………

1.6 Ознакомления детей с процессом организации музыкально - дидактических игр ( карточка – алгоритм )………………………………..

1.7 Конспекты семинаров - практикумов …………………………… 91

Семинара - практикума "Приемы организации самостоятельно - художественно- речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста" Григорьева Л.Н……………………………………………….. 92

Семинара -практикума « Развитие самостоятельной художественно-речевой деятельности детей старшего возраста»

Потапова Е.М……………………………………………………….. …… 97

Семинар – практикум « Использование игровых пособий В. В. Воскобовича при формировании самостоятельной деятельности старших дошкольников»

Годунко С.А………………………………………………………………… 103

Картотека музыкально-дидактических игр для самостоятельной деятельности. (Младшая группа)

«Что звучит?»

Цель: Упражнять детей в восприятии двух звуков (до1 – до2), развитие тембрового слуха.

Игровой материал: картинки детских музыкальных инструментов.

Репертуар: запись звучания дудочки, барабана.

Ход игры: Детям предлагается послушать, что за инструмент звучит. А затем найти картинку, и назвать его.

После чего, воспитатель поёт попевку или проговораивает её в ритме, дети имитируют игру на этих инструментах.

1. Ду – ду – ду, ду – ду – ду,

Это дудочка моя.

Ду – ду – ду, ду – ду – ду,

И на ней играю я.

Ду – ду – ду, ду – ду – ду,

Мне совсем играть не лень.

Ду – ду – ду, ду – ду – ду,

Развлекаюсь целый день.

2. Бум – бум, барабан,

Что за шум и тарарам,

Бум - бум барабан,

Просыпайтесь по утрам.

Бум - бум, барабан,

Раздаётся тут и там.

Бум – бум, барабан,

Шагать придётся чётко нам.

«Теремок»

Цель: развитие тембрового слуха.

Игровой материал: картинки героев этой сказки, для магнитной доски (мышка, лягушка, зайка, лиса, волк, медведь). Картинки музыкальных инструментов, для магнитной доски (колокольчик, маракас, ложки, треугольник, бубен, барабан). Настоящие эти музыкальные инструменты, маленькая ширма.

Ход игры: дети вспоминают сказку, героев. Воспитатель после чего, озвучивает героев музыкальными инструментами, а дети называют инструмент. В следующий раз, воспитатель играет на музыкальном инструменте, за ширмой, а дети отгадывают, что за инструмент звучит, и подбирают героя из сказки к нему. Потом, для закрепления, детям предлагается озвучить сказку.

«Спать – танцевать»

Цель: развитие динамического слуха.

Игровой материал: картинки (кукла спит, кукла танцует), и ещё такие же картинки, но разрезанные (пазлы), деревянные ложки.

Репертуар:

Баю-бай. (Т. Коваль.)

Полька. (Элен Солар.)

Ход игры: воспитатель предлагает определить, что делает на картинке куколка и к ним читает стихотворение. Затем определяют, как стихотворение читать, громко или тихо, а как ложки будут играть (тихо или громко)? В следующий раз, воспитатель, просит детей о помощи, собрать картинки, разорвались. После чего определяют, что делают герои на картинках, спят или танцуют. Воспитатель после этого предлагает озвучить ложками, громко – ложки играют, тихо – ложки не играют «спят».

На дворе темным-темно,
Месяц смотрит к нам в окно.
Будет он всю ночь светить.
Нужно лампу погасить.
Спать уже пора, игрушки,
Ждет кроватка нас, подушки.
Вы устали, я же знаю,
Я сама уже зеваю.

Всем девчонкам и мальчишкам

Захотелось танцевать,
И подумав, мы решили:
Надо с польки начинать.

Дети встали все по парам,
Будет полечка звучать,
Время тратим мы не даром,
Невозможно устоять.

«Музыкальный паровозик»

Цель: развитие тембрового слуха

Игровой материал: картинка паровозик, на магнитах, вагончиках у него вырезанный большие окна (туда вставляются картинки детских музыкальных инструментов).

Ход игры: воспитатель, показывает пособие «паровозик» и говорит им, что он не простой, а музыкальный.

Вот смотрите паровоз,

Он вагончики повёз.

Путь у него дальний,

Ведь паровозик музыкальный.

И предлагает детям отгадать, пор картинке, какой музыкальный инструмент он везёт, а затем и послушать, как он звучит. В следующий раз, воспитатель предлагает, отгадать, по звучанию какой инструмент везёт паровозик, найти картинку и повесить ее в окошко паровозика.

«Ноги и ножки»

Цель: развитие динамического слуха.

Игровой материал: картинки на магнитах, большие ступни, маленькие, буны или барабаны.

Ход игры: воспитатель предлагает детям пошагать и побегать, только музыкальными иснтурментами (бубнами). Медленно шагают ноги – громко, быстро – тихо. В следующий раз детям предлагают, оживить картинки (если ноги большие – громко, маленькие – тихо). Используя бубны или кубики, палочки, ложки. Можно использовать ритмические карточки.

Большие ноги шли по дороге:

Топ, топ, топ, топ, топ, топ!

Маленькие ножки бежали по дорожке:

Топ, топ, топ, топ, топ, топ,

Топ, топ, топ, топ, топ, топ.

«Веселый кубик»

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Игровой материал: кубик, на гранях которого, висят картинки животных. (кошечка, собачка, петушок, поросенок, лошадка, уточка).

Ход игры: Педагог и дети стоят или сидят в кругу. Звучит любая веселая мелодия, и дети передают кубик друг другу. Педагог и дети произносят текст:

Кубик детям передай,

Кто пришел к нам угадай!

Ребенок, у которого оказался кубик, бросает его на пол в кругу. Педагог спрашивает, кто изображен на кубике. Дети отвечают. Если там нарисована кошка, педагог предлагает ребенку, который бросал кубик показать голосом, как кошечка здоровается («Мяу, мяу») и т. п. Вспоминают, как называют мам, их детёнышей ( мама – низко, детёныш – высоко).

«Кораблик»

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Игровой материал: картинка большого кораблика и маленького, металлофон или блок флейт.

Ход игры: педагог предлагает поплавать на кораблике и спеть как кораблик. Если плывем на большом - поём низко, если на маленьком – высоко.

Большой кораблик плывёт,

Низким голосом поёт.

У – у – у – у!

(Воспитатель играет на блок – флейте или металлофоне, и затем пропевают все вместе.)

А если маленький кораблик проплывает,

Он высоким голоском всех созывает.

У – у – у – у!

(Воспитатель играет на блок – флейте или металлофоне, и затем пропевают все вместе.)

«Веселушки – матрёшки»

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Игровой материал: две матрёшки большая, маленькая игрушки, могут быть картинки.

Ход игры: детям предлагается определить, как поют матрёшки (высоко – низко), после чего изобразить голосом, какая села матрёшка на ладошку. Большая – низко, маленькая – высоко. Соответственно ладошку держать по размеру, маленькая – высоко, большая – низко.

К нам в гости матрёшки пришли,
любят сидеть на ладошках они.

Если большая матрёшка села,

То, низким голоском она запела.

Ну, а если малышка сидит,

Петь высоким голоском велит.

«Тропинка Колобка»

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Игровой материал: карточки, где изображен колобок и его дорожка (вверх, вниз, на одном месте), металлофон.

Ход игры: воспитатель предлагает загадку детям, отгадать.

Его съесть хотели все,

Но попал он в пасть к лисе.
Сдобный, маленький клубок
В сказке звался...(Колобок.)

После чего, предлагает проследить, вернее, послушать по каким тропинкам катался Колобок. А в этом поможет музыка. Воспитатель играет на металлофоне, а дети по карточкам определяют движение мелодии.

«Резвые лошадки»

Цель: развитие ритмического слуха.

Игровой материал: картинки лошадка скачет, лошадка идёт, деревянные ложки, ритмические палочки, кубики, колокольчики.

Музыкальный репертуар: «Резвы лошадки» Happy baby

Ход игры: детям предлагается покататься на лошадках, но только нужно узнать, ка она умеет скакать, слушают музыкальное произведение и определяют темп. А затем, с помощью музыкальных инструментов «катаются на лошадке» (быстро – колокольчики, медленно – ложки).

«Смешные гномики»

Цель: закрепление понятий длинный – короткий звук.

Игровой материал: картинки гномик большой (длинный звук ТА), гномик маленький (короткий звук ТИ), ритмические карточки с этими гномиками.

Ход игры: дети вспоминают, как зовут гномиков (Та и Ти) и как они пели звуки (длинно – коротко). После чего предлагает воспитатель попеть эти звуки, прохлопать, сыграть на музыкальных инструментах (деревянных ложках, бубнах, ритмических палочках, кубиках, барабан, металлофоне).

«Весёлый кубик»

Цель: развитие ритмического слуха.

Игровой материал: кубик, на рёбрах картинки животных. Мышка – быстро, медведь – медленно, зайчик – быстро, слон – медленно, птичка – быстро, бегемот – медленно.

Ход игры: дети передают кубик друг другу, на слова:

Ты беги, весёлый кубик, по ладошкам, по рукам.

У кого весёлый кубик, тот похлопает в ладоши нам.

У кого кубик в руках, тот выбирает картинку, с изображением животным и прохлопывает, как двигается животное, используя короткие звуки, длинные звуки.

«Песенки-ритмы»

Цель: прохлопывать заданный текстом ритмический рисунок.

Игровой материал: карточки – картинки с животными, с другой стороны ритмический рисунок , который дети прохлопывают в ладоши.

Ход игры: детям предлагают «оживить картинку», прохлопывают название животного в ритме, например: ЛО – ШАД- КА (ТА – ти – ти), ВО – РО – БУШ – КИ (ти – ти – ти – ТА), НЕ – ВА – ЛЯ – ШКА (ти – ти – ти –ТА – ти). После «разукрашивают» стихотворения, дети прохлопывают.

Лошадка.

Вот лошадка - тонконожка (дети хлопают цок-цок-цок)

Скачет, скачет по дорожке цок-цок-цок

Звонко цокают копытца цок-цок-цок

Приглашают прокатиться цок-цок-цок.

Воробушки

Стало солнце пригревать, вьют пичуги гнездышки,

Любят песни распевать бойкие воробушки

Чик-чик, чик-чирик, чик, чик, чик.

Неваляшки

До чего же хороши неваляшки-малыши,

Низко наклоняются, звоном заливаются.

(прохл) Дили-день, дили-день

Могут кланяться весь день,

Вам поклон и нам поклон

(прохл) Дили-дон, дили-дон.

«Петрушка»

Цель: развитие умения определять характер музыки (весело – грустно).

Игровой материал: карточки с весёлым петрушкой и грустным петрушкой, на количество детей, петрушка – мягкая игрушка, карточки с весёлым и грустным петрушкой, разрезанные.

Музыкальный материал: «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И.Чайковского

Ход игры: В гости к нам пришёл Петрушка,

Очень яркая игрушка.

А какое настроенье у него, отгадай,

Весёлое или грустное, узнай.

1 вариант: дети слушают музыку и самостоятельно выбирают карточку с изображением веселого или грустного петрушки.

2 вариант: воспитатель просит детей помочь, собрать картинки, которые разлетелись, и узнать какое настроение у Петрушки. Дети собирают картинки, разрезанные, после чего говорят какое настроение и слушают музыку, с таким же настроением, можно изобразить.

«Солнышко – тучка»

Цель: развитие умения определять характер музыки (весело – грустно).

Игровой материал: карточки с солнышком и с тучкой по количеству детей, маски на голову солнышка, тучки.

Музыкальный репертуар: «Грустная песенка» В. Калинникова, «Табакерка» А. Лядов.

Ход игры: Если солнышко светит по утрам,

Дарит оно весёлое настроение нам.

А если тучка появилась вдруг,

Сразу грустно стало всем вокруг.

1 вариант: Дети слушают музыку и самостоятельно выбирают карточку с изображением весело – солнышка, или грустно - тучка.

2 вариант: выбираются из детей «тучка», «солнышко», надеваются маски. Задача детей остальных, построить круг или у тучки, или у солнышка, какая зазвучит музыка. Воспитатель играет в бубен, все бегают по группе, только зазвучала музыка, если грустная, все строятся вокруг тучки. Если музыка зазвучит весёлая, значит, круг строят вокруг солнышка.

«Кто плачет, кто смеётся?»

Цель: развитие умения определять характер музыки (весело – грустно).

Игровой материал: карточки, где изображены: мальчик, девочка, кошечка, слоник, тучка плачут. Карточки, где смеются, улыбаются.

Ход игры: пока звучит музыкальное произведение, задача детей найти картинки с настроением, с каким звучит музыка.

Картотека музыкально-дидактических игр для самостоятельной деятельности детей (средняя группа).

Лото «На чём играю»

Цель: развитие тембрового слуха, внимания.

Игровой материал: карточки – лото, фишки. Музыкальные детские инструменты: колокольчик, ложки, металлофон, дудочка, маракас, бубен, ширма.

Ход игры: детям раздают карточки – лото, фишки. Воспитатель за ширмой играет на музыкальном инструменте, дети отгадывают и закрывают фишкой на карточке своей.

«Силуэт инструмента»

Цель: развитие тембрового слуха, внимания

Игровой материал: карточки – силуэт инструмента, карточка с цветным инструментам, детские, знакомые инструменты, музыкальные инструменты по карточкам.

Музыкальный репертуар: р.н. м «Полянка».

Ход игры: дети находят силуэты инструментов, говорят название. После чего берут настоящие инструменты и играют на нём под весёлую музыку.

«Найди половинку»

Цель: развитие тембрового слуха, внимания

Игровой материал: карточки с музыкальными инструментами, разрезанные на половинки, бубен.

Ход игры: дети разбирают половинки картинок. Воспитатель играет на бубне, дети двигаются, на паузу, соединяют половинки, после чего воспитатель проверяет и дети называют, что за музыкальный инструмент получился.

«Мешочек - загадка»

Цель: развитие тембрового слуха, внимания

Игровой материал: мешочек, музыкальные инструменты лежат на столе.

Музыкальный репертуар: звуки музыкальных детских инструментов (металлофон, колокольчик, бубенцы, маракасы, деревянные ложки, бубен).

Ход игры: дети передают друг другу мешочек, на слова:

А ну – ка не зевай,

И мешочек передай.

У кого в руках мешочек,

Нам сыграй скорей разочек.

У кого оказался в руках мешок, он подходит к столу, воспитатель за ширмой играет или включает аудио запись звучания музыкального инструмента, ребёнок с мешком отгадывает, что за инструмент звучит. Затем находит это инструмент на столе и играет, под музыку, на нём.

«Колобок»

Цель: развитие динамического слуха (громко – тихо).

Игровой материал: Игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке.

Ход игры: дети рассматривают фигурки на игровом поле, затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобка, и зовут водящего:

Укатился колобок, колобок — румяный бок,

Как же нам его найти, к деду с бабой принести?

Ну-ка, Ира, по дорожке походи, походи,

И по песенке веселой колобок отыщи.

Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко — громко.

Игра проводится с подгруппой детей в свободное от занятий время.

«Угадай колокольчик»

Цель: развитие звуковысотного слуха (низко, средне, высоко).

Игровой материал: карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам. Три музыкальных колокольчика (по типу «Валдай») различного звучания, или металлофон.

Ход игры: воспитатель звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком. Дети располагают кружки на соответствующей линейке (красный кружок — на нижней, желтый — на средней, зеленый — на верхней).

Играют несколько детей. Игра проводится во вторую половину дня.

Примечание. Игру можно провести с металлофоном. Воспитатель поочередно играет верхний, средний, нижний звуки. Дети располагают кружки-ноты на трех линейках

«По дорожке зайка бежит»

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Игровой материал: карточки, где изображен зайчик и его дорожка (вверх, вниз, на одном месте, скачкообразно), металлофон или ксилофон.

Ход игры: воспитатель предлагает загадку детям, отгадать.

Мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Живо угадай-ка,

Кто же это? (Зайка.)

После чего, предлагает проследить, вернее, послушать по каким дорожкам бегает зайка. А в этом поможет музыка. Воспитатель играет на металлофоне, а дети по карточкам определяют движение мелодии.

«Курица и цыплята»

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Игровой материал: домик на магните, вешать на доску, металлофон, карточки курицы и карточки с цыплятами.

Ход игры: воспитатель рассказывает, что в этом домике живут курицы и цыплята. Пришло время их покормит, но они все разбежались, их нужно позвать. Затем воспитатель играет на металлофоне высоко, карточки поднимают дети, у кого цыплята и поют высоким голоском, как цыплята «пи-пи-пи». Затем воспитатель зовёт кур - играет на металлофоне низко. Дети поднимают карточки, у кого курицы и поют низким голосом, как курицы «ко-ко-ко». После этого можно поиграть в подвижную игру «Петух и курицы».

«Найди и покажи»

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Игровой материал: 5-6 наборов парных карточек с мамами и детёнышами разных животных

Ход игры: взрослый показывает картинку мамы, сопровождая показ звукоподражанием на низком звуке. Ребёнок находит карточку с детёнышем и отвечает на высоком звуке.

Лото «Три медведя»

Цель: развитие ритмического слуха, а так же закреплять понятия медленный темп, умеренный, быстрый темп).

Игровой материал: плоские фигурки медведей из картона, карточки с изображением трех медведей и кружочки.

Ход игры: вспоминают сказку три медведя, героев, как их звали, описывают их, как они выглядят. После вспоминают как, как они ходят, в каком темпе, ритмический рисунок показывает воспитатель на инструменте, дети прохлопывают. Затем, играют в лото, кто идёт Михаил Потапыч, Наталья Петровна или Мишутка, слушают и фишкой закрывают соответствующее изображение.

«Большие и маленькие ноги»

Цель: учить детей различать короткие и долгие звуки, уметь прохлопать ритм.

Игровой материал: ритмические карточки (большие и маленькие ступни), детские инструменты.

Ход игры: Педагог предлагает детям послушать, кто идет по дорожке и повторить, как звучат шаги своими хлопками. Когда дети научатся различать короткие и долгие хлопки, педагог предлагает на слух определить «большие и маленькие» ножки, выполняя хлопки за ширмой или за спиной.

Большие ноги шли по дороге: (долгие хлопки)

Топ, топ, топ, топ!

 Маленькие ножки бежали по дорожке: (короткие хлопки)

Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!

Затем ритмический рисунок меняется, с помощью ритмических карточек. Дети по ним прохлопывают ритм в медленном темпе или в быстром.

«Игры с пуговицами»

Цель: развитие ритмического слуха

Игровой материал: Пуговицы разной величины (большие и маленькие, одного диаметра).

Ход игры: Крупные пуговицы пропеваются длинными звуками, мелки – короткими. Игра проводится аналогично игре с нитками. В дальнейшем пуговицам даются «имена»:

большим – «та», маленьким – «ти». Усложнение: выкладывание из пуговиц ритмических рисунков и их проговаривание, пропевание и похлопывание.

«Ритмичный паровозик»

Цель: развитие ритмического слуха

Игровой материал: паровозик на магните, с пустым окошечком и к нему ритмические карточки.

Ход игры: воспитатель рассказывает ребятам о ритмичном паровозике, что он не просто колёсами стучит, а ритмично. Предлагает им попробовать поездить на этом паровозике и прохлопать ритм, который появляется в окошечке.

Паровозик ехал, мчал,

Он колёсам, вот так стучал:

 

«Конвертики настроения»

Цель: развитие умения определять характер музыки (весёлое, грустное, злое).

Игровой материал: два конверта с грустной эмоцией, злой, весёлой, картинки с грустным настроением, страшным, весёлым.

Музыкальный репертуар:

«Сурок» Л. Бетховен (грустная),

«В пещере горного короля» Э.Григ (страшная, злая),

«Неаполитанская песенка» П.И. Чайковского (весёлая).

Ход игры: воспитатель показывает три конверта, в которых живут настроение весёлое, злое, грустное. Но, эти настроения разлетелись и перемешались. Теперь их нужно вернуть, сложить в конвертики. В этом помогает музыка. Дети слушают музыку, определяют характер, после чего подбирают картинки и складывают в нужный конверт.

«Настроение»

Цель: развитие умения определять характер музыки (весёлое, грустное, злое)

Игровой материал: карточки, разрезанные с эмоциями.

Ход игры: ребёнок собирает картинку, определяет настроение, затем слушают музыку и определяет, подходит это музыкальное произведение к картинке с этим настроением.

«Добро и зло»

Цель: развитие координации слуха и зрения, через умение определять характер музыки (добро, зло).

Игровой материал: карточки сказочными героями (Баба Яга, Кощей, Колдун, Кикимора, Золушка, царевна Лебедь, Дюймовочка, Жар птица).

Музыкальный репертуар:

«Полёт Валькирия» Р.Вагнера,

Карел Свобода. Вальс "Три орешка для Золушки""

Ход игры: детям предлагается послушать музыкальные произведения и определить их характер, их настроение музыки. затем подобрать к ним сказочных героев.

 

«Повтори ритмический рисунок»

Для детей от 5 лет. Необходимо сделать карточки с разным ритмическим рисунком на всех участников.

    Правила игры заключаются в том, что каждый из детей выходит и показывает свою карточку, прохлопывая ритмический рисунок, который изображен на ней. Сначала это делает руководитель. Остальные дети запоминают его, затем ведущий закрывает свою карточку, а дети должны прохлопать или простучать этот ритмический рисунок. Далее выходит другой участник и показывает свою карточку с другим ритмическим рисунком, и т. д., пока все дети не выполнят задания.

    Ритмический рисунок представляет собой изображение нот разной длительности без нотного стана. Значит, дети должны, прохлопывая рисунок, произносить ноты. Они кладут ногу на ногу, ладонь левой руки лежит на колене, правой рукой они прохлопывают на ладони левой руки ритмический рисунок.

    Можно ритмический рисунок просто простучать каким-нибудь предметом (карандашом, ручкой и др.), одновременно произнося длительности.

    Воспитатель должен следить за тем, чтобы все дети произносили и прохлопывали рисунок правильно. Можно простучать ритмический рисунок каждому игроку индивидуально. Если ребенок не справляется с заданием (не запомнил или неверно прохлопал), нужно задание повторить или предложить другой, более простой ритмический рисунок. Необходимо повторять упражнение несколько раз, чтобы ребенок в конце концов запомнил ритмический рисунок и смог его воспроизвести, уже не глядя на карточку.

    Победителей в этой игре нет. Она развивает у детей способность запоминать показанный рисунок и точно его воспроизводить, а также развивает чувство ритма. Если отмечать победителя, у ребенка можно отбить желание научиться понимать ритмический рисунок и тем самым затормозить развитие музыкальных способностей

Картотека музыкально-дидактических игр для самостоятельной деятельности детей (старшая группа)

 

На чем играю?»

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.

Ход игры: детям раздают по нескольку карточек (3—4). Воспитатель проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

лото «Найди инструмент»

Цель игры: развивать тембровый слух.

Игровой материал: на одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких.

Ход игры: воспитатель, или ребёнок – ведущий, за ширмой играет на музыкальном инструменте. Дети определяют звучание инструмента и закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

«Весёлый музыкант»

Цель: закрепление знаний о группах музыкальных инструментов, развитие тембрового слуха.

Игровой материал: карточки со зверюшками музыкантами (большого формата), для воспитателя. Карточки с инструментами (скрипка, арфа, гитара, балалайка, контрабас, труба, дудочка, флейта, свистулька, саксофон, фортепиано, синтезатор, аккордеон, рояль, орган, барабан, металлофон, бубен, деревянные ложки, тарелки). Конверты (струнные, клавишные, ударные, духовые).

Ход игры: детям раздают конверты, в них они должны разложить карточки с инструментами, по группам. Воспитатель показывает карточку со зверюшками – музыкантами, дети отгадывают инструмент, на чём он играет, и к какой семье он относится. Например, если музыкант со струнным инструментом, значит у кого конверт струнных инструментов, он находит карточки со струнными инструментами и складывает в конверт их.

«Кто тихо, кто медленнее»

Цель: развитие динамического слуха, ассоциативного мышления.

Игровой материал: конверты с буквами форте (f) – громко, пиано – (p) – тихо и к ним карточки, кто бегает из животных тихо, громко. Громко – медведь, слон, бегемот, тихо – мышки, кошка, ёжик, лягушонок, лиса.

Музыкальный репертуар:

«Кошка» муз. А Александрова, сл. Н. Френкель

«Медведь» муз. В. Ребикова

«Зайка» р.н.м, обр. Г. Лоюачёва, сл. Т. Бабаджян

«Ёжик» Д. Кабалевский

«Бегемотик танцует» (пр «Ладушки, ср.гр)

«Выставление ноги на пятку» муз. Ф. Лещинского (пр «Ладушки» ср.гр) ЛИСА

«На слонах в Индии» муз. А Гедике.

Ход игры: задача детей разложить по конвертикам, картинки с животными. Кто бегает тихо, а кто ходит громко. Затем ребёнок выбирает, какого животного он изображает, под музыку. Остальные дети отгадывают.

«Куда же все идут?»

Цель: развитие умения детей определять движение мелодии (вверх и вниз, плавно, скачкообразно), развивать память, мышление.

Игровой материал: карточки с героями из сказок, где стрелочками показано их движение (вверх, вниз, скачкообразно, по прямой), металлофон, детский синтезатор, гусли, арфа.

Ход игры: ведущий играет мелодию вверх, вниз, скачкообразно, по прямой, плавно, а ребёнок подбирает карточку.

«Музыкальное лото»

Цель: развитие звуковысотного слуха.

Игровой материал: карточки по числу играющих, на каждой нарисованы пять линеек (нотный стан), кружочки – ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).

Ход игры: воспитатель играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой или от пятой до первой, или на одной линейке. Игра проводится в свободное от занятий время.

"Поющие дорожки"

Цель: развитие музыкальных способностей детей (развитие звуковысотного слуха, подготовка голосового аппарата к пению, расширение певческого диапазона, укрепление певческого дыхания).

Игровой материал: карточки музыкальных дорожек

Набор маленьких карточек (5х6см) с картинками обозначающими какой-либо звук

«жук» - «Ж»

«змея» - «Ш»

«машина» - «Р»

«поющие дети» - «А»

«поющий смайлик» - «О»

«самолет» - «У»

«комар» - «З»

Ход игры: кладём картинку в левую часть большой карточки, ведём пальчиком по дорожке и вместе пропеваем звук, изображённый на картинке.

«Кто поёт?»

Цель: развивать у детей способность различать регистры (высокий, низкий, средний).

Игровой материал: три карточки из картона с изображением мамы, папы, сына.

Музыкальный материал: «Рассказ папы», «колыбельная песня», «Маленький марш» Г. Левкодимова.

Ход игры: педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает картинки и говорит, что все в этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – тоненьким, высоким. Дети слушают музыкальные произведения, после чего воспитатель объясняет, что пьеса, звучащая в низком регистре, называется «Рассказ папы» (о военном походе); пьеса, звучащая в среднем регистре, называется «Колыбельная песня» (мама поёт сыну); в высоком регистре – «Маленький марш» (мальчик напевает и марширует). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную картинку и показывают её, объясняя свой выбор.

«Сколько птичек поет»

Цель: развитие у детей музыкального слуха.

Игровой материал: карточки, где птички чёрно – белые (одна, две, три, много) и раздельные карточки цветные птички.

Ход игры: дети сидят за столами. Когда звучит один звук, ребенок выкладывает на большую карточку одну птичку; когда звучит два звука, выкладывает две карточки и т.д.

Для создания игрового момента деятельности можно рассказать детям сказку, в которой ставится задача-стимул. Ее решение способствует выполнению дидактической цели игры. Например: «В одном сказочном лесу жили маленькие гномы. Они любили приходить к большому раскидистому дубу и слушать пение птиц. Однажды вместе с ними пришел самый маленький гном и стал слушать пение птиц. Когда пела одна птичка, он ее хорошо слышал. Но вдруг запело несколько птиц, и он не смог услышать и определить, сколько птиц поет. Он очень расстроился и даже стал плакать от досады». Давайте все вместе поможем ему отгадать, сколько поет птичек.

«Весёлые гудки»

Цель: развитие ритмического слуха.

Игровой материал: картинка на магните парохода, и к нему «ритмические облака» (гудок парохода), кубики, ритмические палочки, бубны или деревянные ложки.

Ход игры: воспитатель детям говорит, что к ним приехал пароход (вешает на доску) и он их приветствует, гудком (вешают ритмические облака). Затем детям предлагают ему ответить, прохлопать ритм, с «ритмических облаков».

«Интересный кубик»

Цель: развитие чувства ритма.

Игровой материал: кубик, на рёбрах которого, ритмические рисунки.

Ход игры: воспитатель ребёнку бросает кубик и говорит:

Ты сначала посмотри,

Кинул кубик – повтори.

После чего ребёнок смотрит на кубик и прохлопывает ритм, после чего говорит, те же слова и кидает другому ребёнку и.т.д.

«Что делают киты?»

Цель: развитие у детей умения узнавать и определять на слух музыкальный жанр произведения. 

Игровой материал: карточки, где изображены дети, которые танцуют, поют, маршируют. Карточки, разрезанные, по отдельности, кит – танец, кит – песня, кит – марш.

Ход игры: Воспитатель или даже ребёнок - ведущий, без музыки, без слов изображает, что делает кит. Дети играющий узнают, находят соответствующую картинку на карточке и закрывают её карточкой с китом. После чего воспитатель предлагает, всем под музыку изобразить трёх китов, то есть танцевать, маршировать, петь.

«Разноцветная гусеница»

Цель: развитие у детей умения определять характер музыки, подбирать цвета, соответствующие характеру музыки.

Игровой материал: карточки с изображением головы гусеницы и разноцветных «животиков» гусеницы.

Черный – мрачная, жуткая

Серый – грустная, печальная

Синий – тревожная, взволнованная

Голубой – легкая, воздушная

Желтый – солнечная, радостная

Розовый – нежная, мягкая

Коричневый – грубая, колючая

Красный – торжественная, бодрая

Оранжевый – веселая, шутливая

Ход игры:

1 этап: Дети знакомятся с музыкальным произведением. Беседа по содержанию музыкального произведения.

2 этап: После прослушивания музыкальное произведение, педагог предлагает построить гусеницу «животиками», цвета которых соответствуют характеру произведения. 

3 этап: Педагог предлагает детям изобразить в рисунке характер музыкального произведения, используя выбранную им цветовую гамму.

Пазлы «Солнышко и тучка»

Цель: развивать представление о различном характере музыки (весёлая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; печальная, грустная).

Игровой материал: карточки - пазлы с изображением улыбающегося солнышка, солнышка, прикрытого тучкой, тучка с дождём.

Музыкальный материал: «Рондо-марш» Д. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Зима» М. Крутицкого.

Ход игры: воспитатель просит детей помочь, определить какое настроение у солнышка. Но чтобы это выполнить, нужно карточки собрать, которые разорвались и разлетелись. Детям раздают по набору карточек – пазл, они собирают и определяют характер. После чего слушают отрывки музыкальных произведений и подбирают солнышко – настроение к нему.

«Цветочный сад»

Цель: развивать умение определять характер музыкального произведения.

Игровой материал: карточки, с изображением цветов, но с пустыми серединками. К ним «мордочки» с эмоциями (грусть, радость, спокойствие, злость, страх, хитрость).

Музыкальный репертуар:

саунтрек из сказки «Три орешка для золушки» муз. Карел Свобода (Karel Svoboda); ДОБРОТА.

М.И Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»; СТРАХ

А.Г Шнитке «Вальс «Агония» ЗЛОСТЬ, СЕРДИТОСЬ

Д. Шостакович «Прелюдие №5»; ГРУСТЬ, ПЕЧАЛЬ

А. Балабанов «Петербургская кадриль» (и. Каплунова, И. Новоскольцева «Потанцуй со мной дружок») РАДОСТЬ, ВЕСЕЛЬЕ

И.Штраус увертюра к оперетте «Летучая мышь» СПОКОЙСТВИЕ

Ход игры: дети спасают цветы, стали пустыми, не живыми. Их задача послушать отрывки музыкальных произведений. Определить характер музыки и к нему найти эмоцию – настроение и закрыть серединку цветка.

 

Картотека музыкально-дидактических игр для самостоятельной деятельности детей (подготовительная группа)

«Что за инструмент?»

Цель: развитие тембрового слуха.

Игровой материал: четыре конверта (струнные, клавишные, ударные, духовые), карточки с музыкальными инструментами, симфонического оркестра.

Музыкальный репертуар: «Рондо» В.А Моцарт (концерт для духовых инструментов №4)

«Зима» А. Вивальди (струнные)

«Танец с саблями» А. Хачатурян (ударные)

«Концерт №2 для ф – но» С. Рахманинов

Ход игры: детям предлагают помочь, все инструменты перепутались, нужно их распределить по своим семьям (группам). А с каких инструментов начать, подскажет музыка. Дети слушают отрывок музыкального произведения, в исполнении струнных, ударных, клавишных или духовых инструментов.

«На чем играю?»

Цель игры: развивать тембровое чувство детей.

Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.

Ход игры: детям раздают по нескольку карточек (3—4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4—6 маленьких. Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

«Инструментальный силуэт»

Цель: развитие тембрового слуха.

Игровой материал: карточки – силуэты музыкальных инструментов симфонического оркестра, к ним цветные карточки инструментов. Карточки музыкантов играющие на этих инструментах.

Ход игры: дети находят к силуэтам инструменты, а так же картинку музыканта играющего на этом музыкальном инструментов. После чего рассказывает о звучании этого инструмента (информацию, что знает о нём). Затем слушают или смотрят видео, если есть возможность.

«Петя и волк»

Цель: развитие тембрового слуха.

Игровой материал: карточки с музыкальными иснтурментами (из этой симфонической сказки). Карточки с героями (из этой симфонической сказки).

Ход игры: проводится по типу «Угадайки» и «Найди половину». Ребёнок слушает тему героя из симфонической сказки, отгадывает, находит этого героя и музыкальный инструмент, который его изображал.

«Внимательные зверушки»

Цель: развитие тембрового слуха, слухового внимания.

Игровой материал: плоскостные изображения зайцев, медведей, лисиц по одному набору на каждого ребенка группы; детские музыкальные инструменты: бубен, музыкальный молоточек, погремушка.

Ход игры: дети сидят за столами. Перед каждым ребенком набор плоскостных фигурок, изображающих зверушек. Педагог говорит: «Дети, сейчас ваши зверушки пойдут гулять по лесу, но не все сразу, по очереди. Для этого надо внимательно слушать, какой инструмент звучит. Если бубен - пойдут гулять медведи. Если погремушка - пойдут гулять лисички, а если зазвучит музыкальный молоточек – зайчики». Ребёнок ведущий несколько раз играет на указанных инструментах. В соответствии с заданием дети отбирают из своего набора то медведя, то лису, то зайца и имитируют их движение.

«Телевичок»

Цель: развитие умения определять музыкальный жанр и виды музыкальных жанров.

Материал и оборудование: маленький телевизор, карточки с изображением музыкальных китов, карточки с видами жанров.

Ход игры: воспитатель показывает детям маленький телевизор и говорит: «Это телевизор для маленьких детей, поэтому он называется телевичок. Сегодня по нашему телевичку, мы будем смотреть программу о китах. Но не простых, а музыкальных. Мы не только будем смотреть, будем отгадывать, определять, изображать». Воспитатель вставляет в телевизор карточку с изображением кита. Дети рассматривают карточку и угадывают, что за кит. Потом находят карточки соответствующими видами этого жанра. Затем прослушав музыкальный отрывок музыкального произведения. определяют, что за вид жанра и изображают этот вид.

лото "От соло до квартета"

Цель: развитие внимания, музыкальной памяти, расширению кругозора ребенка.

Игровой материал: 8 игровых полей, 40 карточек сказочных, мультяшных героев.

Ход игры: В зависимости от количества игроков, каждый участник получает две или четыре большие карточки с одинаковым числом исполнителей, например: вокальный и инструментальный дуэт или вокальное и инструментальное трио. Ведущий складывает маленькие карточки с картинками мультяшных героев в мешочек и вынимает по одной. Объясняет, если на карточке изображен один персонаж, на языке музыки это обозначает "СОЛО", значит - один, два персонажа - "ДУЭТ", значит - два, "ТРИО" - три и "КВАРТЕТ" - четыре. В процессе игры педагог обращает внимание на тот момент, что сольное или ансамблевое исполнение может быть двух видов: вокальное (певческое) и инструментальное (предназначенное для исполнения каким-нибудь музыкальным инструментом). Выигрывает тот, кто первым закрыл все пустые изображения на больших карточках.

«В гостях у Мажора и Минора»

Цель: формирование представлений о музыкальных понятиях: лад, мажор, минор, развитие музыкального слуха через образное восприятие музыкальных произведений, закрепление знаний детей по данной теме при помощи наглядного игрового материала.

Игровой материал: шаблоны для изготовления домиков в формате А3 (на 4-х листах А4)
20 карточек+2 кармашка (2 листа А4), фигурки на подставках (1 лист А4)

Ход игры: ребята, смотрите, кто вас сегодня встречает! (показывает на домики Мажора и Минора).
В одной музыкальной стране живут два брата. Весельчака зовут Мажор, а грустного... Минор. Друг на друга они совсем не похожи, такие разные, как день и ночь, каждый со своим характером, со своим настроением. Один - всегда веселый, бодрый, радостный, а другой - грустный, печальный и задумчивый. Живут они дружно, никогда не ссорятся и ладят между собой. Как вы думаете, что такое лад? Лад - это мир, согласие и порядок. 
В музыке лад помогает передать характер, настроение музыкального произведения. Вы иногда замечали, что порой музыка звучит светло и радостно, а иногда - задумчиво и печально?

Задание №1:
На первом этапе детям предлагается послушать две контрастные пьесы (репертуар по выбору педагога). Затем проводится беседа о содержании музыкального произведения и высказывания детей о характере музыки. На примере прослушанных пьес объяснить разницу между мажором и минором. 
Далее предлагается взять карточку со смайликом, лежащим на столе и определить, какая картинка больше всего подходит Минору (дети показывают грустный смайл и вставляют карточку в окошко домика). А какой Мажору? (показывают весёлый смайл).

Задание №2:
На втором этапе детям дается творческое задание:
На столе раскладываются карточки с изображением веселых и грустных людей, животных и других символов. И в дальнейшем, методом сортировки, необходимо будет правильно разместить их возле домика Мажора и Минора. Попросить детей объяснить свой выбор.

«Веснушки»

Цель: развитие ритмического слуха.

Игровой материал: круги разного размера, по длительностям (та и ти), детские музыкальные инструменты.

Ход игры: выбираются ребёнок – ведущий, который будет играть на музыкальном инструменте ритм, дети, которые будут его выкладывать.

Утром солнышко встаёт -
У него работа:
Всем веснушки раздаёт,
Дарит их без счёта!

Мы их скорее соберём,

И играть с веснушками начнём.

Ритм придумай, не ленись,

Выложи веснушки, потрудись.

«Светофор»

Цель: развитие ритмического слуха.

Игровой материал: три цветных круга (красный, зелёный, жёлты), с кармашками, в который вставляется ритмическая карточка.

Ход игры:

Первый вариант: дети делятся на три команды (красные, жёлтые, зелёные). Дети бегают, пока звучит бубен. Только бубен перестал, звучать, дети останавливаются, воспитатель поднимает «глаз светофора», с ритмический рисунком. Та команда, которая этого цвета, прохлопывает ритм.

Второй вариант: так же дети разделены на три команды. Все произносят слова:

Вот горит светофор.

С ним, дружок мой, ты не спорь!

Что покажет он – узнай,

А захочешь – выполняй!

25

После этих слов воспитатель поднимает карточку «глаз светофора», ритмическим рисунком, команда этого цвет, Прохлопывает ритм или исполняет на музыкальных инструментах.

«Удивительный мешочек»

Цель: развитие ритмического слуха.

Игровой материал: мешочек, карточки с ритмическими рисунками.

Ход игры: дети передают мешочек из рук в руки, и произносят слова:

Ты мешочек наш беги,

Нас быстрей повесели.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем весело играть.

У кого в руках, мешочек оказался, этот ребёнок, раскрывает мешочек и достаёт ритмическую карточку, проговаривает ритм. Прохлопывает, а остальные дети повторяют (проговаривают, прохлопывают).

«Воздушные шары»

Цель: закреплять знания детей о длительности звуков, уточнить правильное извлечение звука на металлофоне, ксилофоне.

Игровой материал: игровое панно с изображением мишки, который держит в лапах ниточки к воздушным шарам. Шары двух типов: большие и маленькие.

Ход игры: 

Педагог: Медвежонку в магазине много шариков купили –

Разноцветных разных ярких, был он очень рад подарку.

Затем воспитатель предлагает посчитать, сколько шариков у Мишки, ребёнок – ведущий прикрепляет на картинку шарики. Остальные дети прохлопывают или играют на музыкальных инструментах.

«Тактильные карточки»

Цель: развитие умения у детей через тактильные ощущения определять характер музыкального произведения.

Игровой материал: карточки, изготовленные из плотного картона, на них наклеен разный материал (синтипон, мягкий мех, спички, кнопки, фольга, верёвочки, наждачная бумага)

Ход игры: дети слушают музыкальное произведение, после чего, на ощупь подбирают тактильные карточки в соответствии с характером музыки и объясняют свой выбо

«Цвет и музыка»

Цель: развитие умения определять характер музыки через цвет.

Игровой материал: карточки со сказочными героями, карточки с цветом:

Черный – мрачная, жуткая

Серый – грустная, печальная

Синий – тревожная, взволнованная

Голубой – легкая, воздушная

Желтый – солнечная, радостная

Розовый – нежная, мягкая

Коричневый – грубая, колючая

Красный – торжественная, бодрая

Оранжевый – веселая, шутливая

Музыкальный репертуар:

саунтрек из сказки «Три орешка для золушки» муз. Карел Свобода (Karel Svoboda); ДОБРОТА

М.И Глинка « Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»; СТРАХ

А.Г Шнитке «Вальс «Агония»» ЗЛОСТЬ, СЕРДИТОСЬ

Д. Шостакович «Прелюдие №5»; ГРУСТЬ, ПЕЧАЛЬ

А. Балабанов «Петербургская кадриль» (и. Каплунова, И. Новоскольцева «Потанцуй со мной дружок») РАДОСТЬ, ВЕСЕЛЬЕ

И.Штраус увертюра к оперетте «Летучая мышь» СПОКОЙСТВИЕ

Ход игры: дети слушают музыкальное произведение и к нему подбирают цвет. А ещё и сказочных героев.

Картотека алгоритмов для заучивания и самостоятельного повторения песен детьми

Данная картотека может быть использована как в совместной, так и самостоятельной деятельности детей. Особенно он полезен для тех детей, которые отсутствовали в ДОУ по причине болезни. Тогда ребёнок может индивидуально выучить песню (благодаря небольшой помощи взрослого) и лишний раз повторить её содержание, глядя на иллюстрации.

Принцип работы по данному альбому сводится к тому, что иллюстрации позволяют удерживать определённый объём знаний.

Песня «Листики»

Песня «Ой, мороз!»

Песня «Блины»

Песня «К нам опять пришла весна»

Песня «Мамочка милая, мама моя»

Песня «Мы запели песенку»

Песня «Песенка-капель»

Песня «Наша Родина сильна»

Песня «Весенняя шуточная»

Песня «Песенка про бабушку»

Песня «Берёзка»

Тексты песен к карточкам-алгоритмам

Песня "Листики".

Музыка А. Филиппенко. Слова А. Шибицкой.

1. Праздник осенью в лесу
И светло, и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила.

Припев:
Каждый листик золотой —
Маленькое солнышко.
Соберу в корзину я.
Положу на донышко

2. Берегу я листики,
Осень продолжается.
Долго дома у меня
Праздник не кончаетсяА мы не боимся, а мы веслимся.

Песня «Ой мороз,мороз,мороз

Слова и музыка Г.Вихоревой

Ой мороз, мороз, мороз
снегом ветки все занес,
А мы не боимся,а мы веселимся.

Ой мороз, мороз, мороз
он хватает нас за нос,
А мы не боимся, а мы веселимся.

Ой мороз, мороз, мороз
щиплет щеки он до слез,
А мы не боимся, а мы веселимся.

Лыжи с палками возьмем
и кататься в лес пойдем

Песня «Ой блины, мои блины»

     

1. Мы давно блинов не ели,

Мы блиночков захотели,

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

2. В квашне новой растворили,

Два часа блины ходили.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

3. Моя старшая сестрица

Печь блины - то мастерица.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

4. Напекла она поесть,

Сотен пят,наверно. есть

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

5. На поднос она кладёт

И сама на стол несёт.

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

6. "Гости, будьте же здоровы,

Вот блины мои готовы".

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

Ой, блины, блины, блины,

Вы блиночки мои!

К нам опять пришла весна слова песни

1. Хорошо, хорошо солнышко проснулось
   Хорошо, хорошо деткам улыбнулось
   Припев:
   Ля-ля-ля, ля-ля-ля к нам опять пришла весна
   Ножкой топ, ножкой топ и в ладошки хлоп – хлоп – хлоп.
   
   2. Хорошо, хорошо птички прилетели
   Хорошо, хорошо песенки запели.
   
   Припев:
   Ля-ля-ля, ля-ля-ля к нам опять пришла весна
   Ножкой топ, ножкой топ и в ладошки хлоп – хлоп – хлоп.
   
   3. Хорошо, хорошо выросли цветочки
   Хорошо, хорошо мы сплетём веночки
   Припев:
   Ля-ля-ля, ля-ля-ля к нам опять пришла весна
   Ножкой топ, ножкой топ и в ладошки хлоп – хлоп – хлоп

Песня «Мы запели песенку»
(Лариса Миронова)

Солнышко лучистое
Улыбнулось весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев:
Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»

За окном воробушки
Закружились весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев:
Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»

Ручейки весенние
Зазвенели весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев:
Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»

Первые подснежники
Закивали весело,
Потому что мамочке
Мы запели песенку.

Припев:
Песенку такую:
«Ля-ля-ля!»
Песенку простую:
«Ля-ля-ля!»

Песня «Песенка капель»

Лучик солнышка играет
Огоньками быстрыми.
И под ним сосульки тают
Капельками-искрами.

Припев:
В этот чудный день весенний,
Самый лучший день
Дарим маме песенку -
Песенку-капель.

Птички весело летают
Над лесной проталинкой,
И приветливо кивает
Им цветочек маленький.

Припев.

Звонкой песней провожаем
Снег и стужу зимнюю.
И с весною поздравляем
Мамочку любимую.

Припев.

Песня"Весенняя шуточная"

В начале марта выпал снег,
Он порадовал нас всех.
Ух-ты, ух-ты, ух-ты, ух,
Из снежинок белый пух!

Утром мы гулять ходили,
Бабу снежную лепили.
Эх-ты, эх-ты, эх-ты, эх,
Наша баба лучше всех!

А как солнышко пригрело,
Быстро баба похудела.
Стала таять на глазах.
Ах-ты, ах-ты, ах-ты, ах!

Песня «Наша Родина сильна»

Есть у нас танкисты,

Есть и моряки,

Есть артиллеристы -

Меткие стрелки.

Припев:

Наша Родина сильна,

Охраняет мир она,

Охраняет мир она!

Есть у нас ракеты,

Есть и корабли!

Наши космонавты -

Чудо всей Земли!

Припев:

Мы гордимся нашей

Мирною страной!

И непобедимой

Армией родной!

Бабушка

(сл. и муз. М.Ю. Картушиной)

1 куплет:

Для моей бабуленьки

Песенку спою,

Потому что бабушку

Очень я люблю.

Припев: Ля-ля-ля, ля-ля-ля,

Ля-ля-ля-ля-ля. (2 раза)

2 куплет:

 Бабушка, бабуленька,

 Я к тебе прижмусь.

Поцелую бабушку,

Нежно улыбнусь.

Припев: Ля-ля-ля, ля-ля-ля,

Ля-ля-ля-ля-ля. (2 раза)

Песня «Берёзка»

музыка: Рустамов Р
слова: Матлина А.
1. Мы вокруг березки
Хороводом стали,
Яркие платочки
Высоко подняли.
Припев:
Ты, березка, посмотри, посмотри,
Это пляшут малыши, малыши!
2. Мы вокруг березки
Весело гуляли,
Весело гуляли,
Ножками шагали.
3. Мы с тобой, березка,
Поиграем в прятки.
Отгадай, березка,
Где же все ребятки?
4. А теперь, березка,
Нам пора проститься,
Нам пора проститься,
Низко поклониться

Песня «Мамочка милая, мама моя»

 Сл.А.Афлятунова, Музыка В. Канищева

Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовется мамой моей.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня

Ветер завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме, страх нипочем.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
Спорится дело, веселье горой
Мамочка, значит, рядом со мной.

Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

Семинар-практикум для педагогов.

«Организация самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста в области «Музыкальное развитие»

Цель: Расширить и обогатить опыт работы воспитателей по вопросам организации самостоятельной деятельности детей в области «Музыкальное развитие».

Задачи:

-Продемонстрировать эффективность применения «Серии картинок» в организации самостоятельной музыкальной деятельности детей;

-Способствовать росту педагогического мастерства и активному сотрудничеству педагогов, создать благоприятную атмосферу для творческой работы всех участников.

Материалы и оборудование:

Музыкальные инструменты, серия картинок, листы бумаги «Снегурочка»,планшеты и фломастеры на каждого педагога.

Ход:

Для прощания и встречи

Много есть различных слов:

«Добрый день» и «Добрый вечер» (гости),

«До свидания!», «Будь здоров!» (гости),

«Я вас рад видеть очень», «Мы не виделись сто лет» (гости),

«Как дела?», «Спокойной ночи» (гости),

«Всем пока», «Прощай» (гости),

«Привет», «Буду рад вас видеть снова» (гости),

«Не прощаюсь». «До утра» (гости).

«Всем удачи», «Будь здоров» (гости)

Ой, а мне - «Ни пуха, ни пера!» (гости)

Выступление:

Развитие самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста это не просто важная составляющая воспитания, но и необходимый элемент без которого невозможно формирование полноценной личности ребенка в будущем. Актуальность этой темы возрастает в современных условиях введения ФГОС, где перед педагогами ставится задача воспитания человека думающего, уверенного в своих силах, открытого внешнему миру, положительно относящегося к себе и к другим, обладающего чувством собственного достоинства.

По-вашему, что такое«самостоятельная деятельность»?(Ответы педагогов)

Музыкальное воспитание в ДОУ является неотъемлемым элементом в формировании полноценной личности и направлено на развитие музыкальных и творческих способностей дошколят. Грамотный и творческий подход к созданию развивающей среды в группе с учетом зоны музыкального воспитания помогает сохранять и укреплять психофизическое здоровье детей. Педагоги ДОУ способны своими руками творчески оформить тематический уголок, который будет отвечать программный принципам и задачам по эстетическому воспитанию. Самостоятельно или совместно с детьми изготавливают игры для формирования чувства ритма, атрибуты к подвижным музыкальным играм, музыкальные инструменты (шумовые) и многое другое.

Используя предметно-развивающую среду музыкального уголка, ребенок выбирает себе занятие по душе, но это не значит, что он предоставлен самому себе. В функции воспитателя входит: влияние на музыкальные впечатления детей, организация музыкальных игр, создание условий, способствующих развертыванию деятельности детей. Кроме того, воспитатель должен следить за тем, насколько бережно дети обращаются с музыкальными игрушками. Помочь в правильной организации такой деятельности может практическое пособие «Серия картинок»При подборе серий картинок воспитатель должен сначала четко ответить себе на все вопросы и сам выполнить все задания. Не рекомендуется использовать серии картинок, в которых так или иначе нарушается логическая цепочка. Например, в серии «Игра на металлофоне» представлен чёткий алгоритм действий от начала выбора ребёнком данного инструмента до рефлексии (аплодисментов зрителей, наблюдавших за выступлением или же собственная положительная оценка своих стараний).

Дети с удовольствием используют такие картинки, давайте попробуем, и мы? (педагоги достают из «волшебного мешочка» доставшиеся им картинки и выполняют алгоритм)

Легко ли было справиться с заданием? Возникли ли какие-то сложности? Какие плюсы вы нашли в применении такого пособия как «серия картинок»?

А сейчас предлагаю вам самостоятельно разработать серию картинок! (Педагоги схематично расписывают алгоритм и создают свою серию картинок на листах бумаги)

Такие разнообразные формы работы с детьми помогают им становиться более уверенные в себе, дети перестают бояться сделать что-то не так,развиваются коммуникативные способности, оказывают положительное воздействие на их психофизическое состояние, освобождая их от внутреннего напряжения, закрепляется интерес к разным видам музыкальной деятельности, развиваются музыкальные способности. А взрослым - позволяет дольше удерживать его внимание, создавать необходимый эмоциональный настрой.

Детям необходимо творить и переживать, надо «пребывать в ней» - петь, игратьна инструментах, танцевать, самому придумывать, сочинять, переживая приэтом чувство восторга и удовольствия, «серия картинок» желает этот процесс лёгким и понятным. Подводя итог выше сказанного, следует отметить, что в процессе использования «Серии картинок» в организации самостоятельной деятельностидетей, у меня получается добиваться значительных результатов в повышении активности и уровня общения дошкольников.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.Педагоги выполняют разные задания по тексту:

Поднимите все ладошки

И потрите их немножко

Дружно хлопните, раз пять: 1,2,3,4,5

Продолжайте потирать!

Мой сосед такой хороший –

Я ему пожму ладоши.

И другой сосед хороший –

И ему пожму ладоши

Мы немного отдохнём

И опять играть начнём!

РЕФЛЕКСИЯ

Педагогам предлагается выразить свое отношение к семинару-практикуму. На доске расчерчена таблица, педагоги рисуют при помощи фломастеров смайлики, выражающие их эмоции от проделанной работы.

После рефлексии идет обсуждение.

Картотека игр–драматизаций

Игры-драматизации хорошо организуют детский коллектив, не требуют специальных условий – их можно проводить в помещении, на участке, на полянке.

Игры доставляют детям не только радость и удовольствие, но и учат быть добрыми, смелыми, внимательными, ловкими, всесторонне развитыми и воспитанными

Картотека игр–драматизаций для детей (младшая группа)

«Мыши» С. Маршака Воспитатель рассказывает детям о том, что мышки – маленькие, бегают тихо, всего боятся : и кошки, и шума, поэтому, изображая мышек, нужно двигаться очень осторожно.

Ход игры:

Воспитатель таинственно и негромко читает стихи, жестом подзывая к себе детей.

-Вышли мыши как-то раз

Посмотреть, который час.

Малыши встают и идут осторожно и медленно. Воспитатель, быстро хлопнув в ладоши, громко говорит:

-Вдруг раздался страшный звон, игр

Убежали мышки вон!

Дети убегают на свои места.

Эта игра приучает детей быть внимательными, чётко выполнять правила.

«Зайка» А. Барто

Воспитатель выбирает активного ребёнка, чтобы он мог показать, как зайчик плачет, трёт глазки, стряхивает водичку и т.д.

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках. Малыша, выполняющего роль зайчика, усаживают на стульчик лицом к остальным. Воспитатель вместе с детьми рассказывает стихотворение:

«Зайку бросила хозяйка,

Под дождём остался зайка,

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок»

Ребёнок показывает, как зайчик плачет, вытирает слёзы и т.д.

Воспитатель предлагает детям пожалеть зайчика и пригасить его потанцевать.

«Мячик» А. Барто

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

-Тише, Танечка, не плачь:

Не утонит в речке мяч.

Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение, девочка Таня изображает горе, жалость, отчаяние, показывает, как она хочет, но не может достать мяч (мяч лежит на полу в обруче-озере).

Кто-нибудь из детей помогает Тане достать мячик (например, палочкой или сачком).

«Бычок» А. Барто

Выбирается ребёнок на роль бычка.

Ход игры

Дети сидят. Ребёнок, выполняющий роль бычка, идёт по доске, покачиваясь из стороны в сторону, и читает стихотворение (можно читать всей группой).

-Идёт бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

«Ох, доска качается,

Сейчас я упаду!»

Воспитатель обращается к детям: «Юра, Лена, помогите, пожалуйста, бычку, снимите его с доски».

Дети подходят к бычку, берут за руки с двух сторон и приводят к ребятам.

«Котята»

Воспитатель читает английскую народную песенку в переводе       С. Маршака

-Два маленьких котёнка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу,

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе,

Два маленьких котёнка озябли на дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца.

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь

«Ну что, - она спросила. – не ссоритесь теперь?»

Пошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег,

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.-

Дети, послушав песенку, по очереди показывают мимику хозяйки, озябших котят, сладкий сон согревшихся котят. Затем разыгрывают всю сценку полностью.

Картотека игр–драматизаций для детей (средняя группа)

«Курочка-рябушечка» сл. нар.

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках. Ребёнок, выполняющий роль курочки, гуляет с ведёрком в руках около них.

Ребята вместе с воспитателем обращаются к курочке:

 - Курочка-рябушечка, куда пошла?

 - На речку.

 - Курочка-рябушечка, зачем пошла?

 - За водичкой.

 - Курочка-рябушечка, зачем водичка?

 - Цыпляткам. Они пить хотят, во всё горлышко кричат.

Ребёнок подходит к детям, которые пищат как цыплята: «Пи-пи-пи», и даёт им «водички». Они пьют, набирая как бы воды в клюв, запрокидывая головки.

«Матросская шапка» А. Барто

Выбирают мальчика-капитана, 3-4-х ребят – лягушек. Капитану даётся в руки кораблик на верёвочке.

Ход игры:

Дети сидят на стульях. Вместе с воспитателем они читают стихотворение:

«Матросская шапка, верёвка в руке,

Тяну я кораблик по быстрой реке.

(Ребёнок, изображающий капитана, ходит перед детьми в разных направлениях)

И скачут лягушки за мной по пятам,

И просят меня: «Прокати, капитан»

Дети, выполняющие роль лягушек, выскакивают, приговаривая вместе со всеми: «Прокати, капитан».

Затем на роль капитана выбираются другие дети.

«Жили у бабуси два весёлых гуся» сл. нар.

Роли гусей выполняют два мальчика. Они одеты в рубашки, один  в белую,  другой  в серую  на головке – шапочка гуся, на обуви – красные «лапки». Двигаются гуси медленно, друг за другом, держа руки за спиной, покачивая плечами слева направо.

На ребёнка, изображающего бабусю, надета юбка, кофта, передник, косынка, в руках прутик.

Ход игры:

Воспитатель читает стихи:

Жили у бабуси

Два веселых гуся.

Один серый

Другой белый –

Два веселых гуся.

Дети обыгрывают содержание: бабуся с прутиком в руках подгоняет гусей. Гуси двигаются по кругу и останавливаются в середине площадки.

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

Один серый, другой белый,

Спрятались в канавке.

Гуси одной лапой моют другую, бабуся чуть отворачивается в сторону – гуси быстренько прячутся за стульчиками, стоящими в стороне.

Вот кричит бабуся:

«Ой, пропали гуси!

Один серый, другой белый,

Гуси мои, гуси!!!»

Бабуся всем своим видом выражает горе, качает головой, плачет, утирает слёзы концами косынки. После небольшой паузы воспитатель продолжает:

Выходили гуси,

Кланялись бабусе.

Один серый, другой белый

Кланялись бабусе.

Выходят гуси, идут друг за другом, подходят к бабусе, кланяются ей. Она радостно встречает их, гладит их, подгоняя прутиком, уводит с площадки.

Картотека игр–драматизаций для детей (старшая, подготовительная группа)

«Жил сапожник» сл. нар.

Выбираются два ребёнка: один исполняет роль сапожника, другой – кошки. Дети – на стульчиках. Сапожник сидит за столом. На глазах у него очки, на нём передник, в руках молоточек. На столе лежат детские сандалии, сапожки и т.д. Сапожник работает – чинит обувь.

Ход игры:

Дети спрашивают: «Жил сапожник?». Тот отвечает: «Жил!»

 - Сапоги чинил?

 - Чинил!

 - Для кого, сапожник?

 - Для соседской кошки!

Из дверей выходит «кошка», подходит к сапожнику и спрашивает: «Готовы мои сапоги?» - «Готовы». Кошка рассматривает их, потом надевает на руки, становится на четвереньки, пробегает мимо детей и убегает. Дети машут ей рукой.

Выбираются новые сапожник и кошка, игра повторяется.

«Идёт кисонька из кухни» сл. нар.

Слова песни заучиваются с детьми заранее. Это вызовет интерес к игре, радостное ожидание её.

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках. Из-за дверей выходит ребёнок, выполняющий роль кисоньки. На нём передничек, на шее – бантик. Кисонька проходит мимо детей. Она очень печальна, вытирает лапкой слёзы.

Дети читают стихи:

«Идет кисонька из кухни,

У ней глазоньки опухли.

О чём, кисонька, ты плачешь?»

Киска останавливается и плача отвечает детям:

«Повар пеночку слизал

И на кисоньку сказал «Брысь!»»

Воспитатель и дети её утешают, гладят, угощают молочком …

«Храбрецы» пер. с англ. К.Чуковский

3-4 мальчика исполняют роль портных, а девочка небольшого роста – улитка. Мальчики сидят на стульчиках перед детьми, имитируя работу портных: шьют, вырезают, примеряют, рассматривают сшитую одежду и т.д.

На голове у девочки шапочка с небольшими рожками.

Ход игры:

Дети-зрители наблюдают за работой портных.

Ведущий (показывая на мальчиков):

«Наши-то портные

Храбрые какие!»

Портные говорят задорно, хвастливо, весело:

«Не боимся мы зверей,

Ни волков, ни медведей!»

Ведущий:

«А как вышли за калитку

Да увидели улитку –

Испугалися, разбежалися!»

Появляется девочка,  изображающая улитку. Улитка, быстро передвигая ногами, направляется к портным. Увидев, её, они разбегаются, выражая удивление, испуг.

Ведущий:

«Вот они какие

Храбрые портные!»

Мальчики-портные усаживаются на стулья и от смущения склоняют голову.

«Частушки» 

Слова частушек и сопровождающие их движения заучиваются заранее со всеми детьми. В первый раз игру можно приурочить к вечернему досугу.

Ход игры: Дети-зрители сидят. Перед ними два пенька (стульчика), на которых расположились ребята, изображающие лягушек.

Все зрители говорят или поют:

«Говорят, что две лягушки

На пеньке пекли ватрушки»

«Лягушки» хлопают лопаткой о ладошки, широко раздвигая пальцы.

 -«И к обеду, говорят,

Пригласили всех ребят»

«Лягушки» зовут всех в гости, а потом скачут в разные стороны.

 - «Говорят, что в зоопарке

Всем зверям дают подарки»

Выходит ребёнок, изображающий слона, покачиваясь, он проходит около зрителей.

 - «И, как будто, старый слон

Получает патефон»

Воспитатель вручает слону коробку с ручкой, и тот уходит.

Двое детей изображают лису и парикмахера.

Парикмахер:

                - «Говорят, пришла лисица

В парикмахерскую бриться,

Вот какие чудеса –

 - Ходит бритая лиса».

Лиса:

 - Эта песня-небылица,

Чтобы нам повеселиться.

В светлом домике своём

Очень весело живём»

Дети-артисты танцуют, все хлопают в ладоши.

«Карлсон»  

Ведущий предлагает детям отгадать загадку:

«Мой дом – у вас на крыше!

Я каждому знаком!

И мой пропеллер слышен

Над вашим чердаком!»

(М.Танич)

Затем один ребёнок показывает, какое лицо у Карлсона, а другой – какое довольное лицо у мальчика, к которому прилетел Карлсон.

Выразительные движения:

1. Надуть щёки.

2. Улыбаться.

(Этюд на выразительность жеста М.Чистяковой)

«Мяч» С. Маршак (для всех детей).

Играть можно в любое время года в группе и на участке. Старшие дошкольники могут играть самостоятельно.

Ход игры.

Воспитатель весело, с улыбкой, чётко, ритмично читает стихотворение:

«Мой весёлый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Синий, красный, голубой,

Не угнаться за тобой …»

Ребёнок, который изображает мяч, подпрыгивает на месте под ладонью педагога, со словами «Не угнаться за тобой» ребёнок бежит вперёд, потом возвращается. Можно играть сразу с двумя детьми.

Картотека театральных речевых игр.

Одним из этапов в развитии речи в театрализованной деятельности является работа над выразительностью речи. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей — к интонационной речевой, у детей средней группы и к языковой выразительности речи, у детей старшего дошкольного возраста.

Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. Кроме того, при обучении детей средствам речевой выразительности необходимо использовать знакомые и любимые сказки, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Именно разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения).

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.

 

 «Веселый Старичок-Лесовичок»

Цель: пользоваться разными интонациями.

Воспитатель читает стихотворение, Старичок-Лесовичок произносит свои слова по тексту с разной интонацией, дети повторяют.

 

Воспитатель: Жил в лесу старичок маленького роста

И смеялся старичок чрезвычайно просто:

Старичок-Лесовичок:

Ха-ха-ха да хе-хе-хе,

Хи-хи-хи да бух-бух-бух!

Бу-бу-буда бе-бе-бе

Динь-динь-динь да трюх-трюх!

Воспитатель:

Раз, увидя паука, страшно испугался,

Но, схватившись за бока, громко рассмеялся:

Старичок-Лесовичок:

Хи-хи-хи да ха-ха-ха,

Хо-хо-хода гуль-гуль-гуль!

го-го-го да буль-буль-буль.'

Воспитатель:

А увидя стрекозу, страшно рассердился,

Но от смеха на траву так и повалился:

Старичок-Лесовичок:

Гы-гы-гы да гу-гу-гу,

го-ro-ro да бах-бах-бах!

Ой, ребята, не могу!

Ой, ребята, ах-ах-ах!

(Д.Хармс) Игра проводится несколько раз.

 

 «Зверята»

Цель: Формировать у детей навыки звукоподражания.

Ход игры:

Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают».

 

Все пушистые цыплятки,

Любопытные ребятки.

Мама спросит: «Где же вы?»

Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»

Курочка-хохлатушка по двору гуляла,

Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко!»

Ходит по двору петух,

Аж захватывает дух.

Как увидит он зерно,

Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышел котик погулять,

Решил цыпленка напугать.

Стал подкрадываться сразу

И мяукнул громко: «Мяу!»

Ловко прыгает лягушка,

У ней толстенькое брюшко,

Выпученные глаза,

Говорит она: «Ква-ква!»

 

«Угадай по звуку»

Цель: развивать слуховое внимание детей.

Ход игры:

 Приходит Петрушка и приносит разнообразные музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочку, погремушку и др.). Петрушка предлагает детям послушать, как звучит тот или иной инструмент. Затем он дает им задание: «Я буду за ширмой играть на разных инструментах, а вы внимательно слушайте и угадайте, на чем я играю». Петрушка за ширмой играет на инструментах, дети угадывают. Далее Петрушка предлагает поменяться с ними места ми и уже угадавший ребенок загадывает детям загадку.      

 

«Игра с пальчиками»

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности;

учить их сочетать слова с движениями.

Оборудование: куклы пальчикового театра.

Ход игры:

Ребенку надеваются на пальцы головки мальчиков и девочек. Воспитатель берет руку ребенка и играет с его пальчиками, приговаривая:

Пальчик-мальчик,

Где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песню пел.

Этот пальчик — дедка,

Этот пальчик — бабка,

Этот пальчик — папенька,

Этот пальчик — маменька,

Этот — наш малыш,

Зовут его ... (называет имя ребенка).

 

 

«Возьмем Мишку на прогулку»

Цель: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.

Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка).

Ход игры:

Педагог сидит за столом перед детьми. Здесь же, на кукольном стульчике, лежит одежда мишки. Педагог, читая стихотворение, не спеша, одевает мишку. Последнее слово в каждой строчке досказывают дети.

Я надену Мишке теплые ...штанишки.

Теплые... штанишки я надену Мишке.

Валенки-малышки я надену... Мишке.

Так, так и вот так — валенки-малышки.

Я надену... Мишке валенки-малышки,

Я надену... Мишке красное... пальтишко,

Красное ... пальтишко я надену... Мишке.

А когда иду гулять, надо шапку надевать.

Мишку мы возьмем...гулять,

Будем в саночках ... катать!

 

Педагог усаживает одетого мишку в игрушечные санки. Когда дети пойдут на прогулку, они возьмут его с собой.

 

 

«Пришел Мишка с прогулки»

Цель: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.

Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка).

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках. Перед ними за столом

педагог. На столе стоят санки с одетым медвежонком. Педагог, обращаясь к детям, говорит:

Мишенька ходил гулять,

Он устал и хочет спать.

Дети с Мишенькой гуляли,

Мишку в саночках катали.

Педагог раздевает медвежонка и аккуратно складывает его одежду на игрушечный стульчик.

Мишка наш ходил ... гулять,

Шапку с Мишки надо ... снять.

А теперь пальтишко

Я снимаю с ... Мишки.

Так, так и вот так —

Я снимаю с ... Мишки.

Мишка наш ходил ... гулять,

Валеночки надо... снять.

Теплые ... штанишки

Я снимаю с ... Мишки.

Так, так и вот так —

я снимаю с ... Мишки.

Мишка наш ходил ... гулять,

Он устал и хочет ... спать.

Вот его кроватка,

Будет спать он ... сладко.

Баю-бай! Баю-бай!

Спи, Мишутка,... баю-бай!

 

 

 «Прятки»

Цель: развивать навык звукоподражания.

Оборудование:   плоскостной настольный домик с большим окном, медвежонок или другие сюжетные игрушки.

Ход игры:

Перед сидящими детьми за столом педагог. На столе стоит домик, из окна которого выглядывает медвежонок.

Педагог. Ой, чья это мордочка показалась в окошке?

Дети отвечают, что это мишка. Педагог выводит его из-за домика и обращает внимание детей на то, как урчит мишка, здороваясь с ними. Затем он просит детей так же поурчать.

Вдруг мишка прячется за домик.

Педагог: Мишка, Мишка-шалунишка!

Где ты? Где ты? Отзовись!

Мишка, Мишка-шалунишка!

Где ты? Где ты? Покажись!

В окне снова показывается голова мишки. Он качает голо вой и урчит. Дети подражают ему. Игра-показ повторяется по желанию детей. Прятаться могут разные, знакомые детям персонажи. И каждый раз педагог побуждает детей подражать «голосам» этих персонажей.       

 

   «Бабушка Маланья»

Цель: развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

Ход игры.

Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.

 

У Маланьи, у старушки,           (Идут по кругу и поют.)

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей,

Семь сыновей,

Все без бровей!                          (Останавливаются и с по-

С такими глазами,                    мощью мимики и жестов изо-

С такими ушами,                      бражают то, о чем говорит-

С такими носами,                     ся в тексте.)

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой...

Ничего не ели,                          (Присаживаются на корточ-

Целый день сидели.                  ки и одной рукой подпирают

На него (нее) глядели,              подбородок.)

Делали вот так...                       (Повторяют за ведущим лю-

бой жест.)

                                                                                    

«Игра «Кто там?».

Цель: развивать воображение, речевые навыки.

 

Описание: предложить ребенку поиграть в игру «Кто пришел?». Выйти за дверь, постучать: «Тук-тук-тук». - «Кто там?» Изобразить какое-нибудь животное, например:

 

- Это я, корова. Му-у-у.

 

- Заходи, корова. Здравствуй, корова. Откуда, ты, корова, идешь?

 

Поменяться ролями с ребенком, поочередно представляя различных зверей, людей, сказочных персонажей. Попытаться вести диалог с простыми вопросами и ответами.

 

«Кто как говорит?»

На лугу паслась корова: Му-у, му-у.

Полосатый шмель летел: З-з-з, з-з-з.

Летний ветерок подул: Ф-ф-ф, ф-ф-ф.

Колокольчик зазвенел: Динь, динь, динь.

Стрекотал в траве кузнечик: Тр-р-р, тц-с-с.

Еж колючий пробегал: Пх-пх-пх.

Птичка маленькая пела: Тиль-ль, тиль-ль.

И сердитый жук жужжал: Ж-ж-ж, ж-ж-ж.

 

«Мама потерялась»

Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в родительном падеже, развитие словаря, закрепление обобщающих понятий "дикие животные" и "домашние животные".

 

Надо обязательно помочь мамам найти своих малышей.

 

Корова ищет (телёнка). Вот телёнок.

Свинья ищет (поросёнка).

Собака ищет (щенка).

Кошка ищет (котёнка).

Коза ищет (козлёнка).

Овца ищет (ягнёнка).

Лисица ищет (лисёнка).

Зайчиха ищет (зайчонка).

Волчица ищет (волчонка).

Ежиха ищет (ежонка).

Медведица ищет (медвежонка).

Белка ищет (бельчонка

 

 

"Федорино горе"

Цель: развитие внимания, слуховой памяти, умения согласовывать существительные в родительном падеже множественного числа.

 

Читаем отрывок из стихотворения "Федорино горе". Затем просим ребёнка припомнить, какая посуда убежала от Федоры, и чего у неё теперь нет.

 

Вся посуда разбежалась!

У Федоры не осталось

Ни бидона, ни бутылок,

Ни беззубых, грязных (вилок).

Нет покинутых сироток –

Чёрных, гнутых (сковородок).

Нет запачканных грязнуль –

Битых, ломанных (кастрюль).

Не видали близко люди

И осколков грязных (блюдец,

Убежавших от букашек

Много дней немытых (чашек,

Скрывшихся от тараканов

Мутных, треснувших (стаканов).

Как Федора ни смотрела,

Не нашла нигде (тарелок).

Скрылся от Федоры ножик,

Нет больших столовых (ложек)

 

«Дерево».

Цель: активизировать речь, побуждая, использовать в речи предлоги.

Описание: педагог читает стихотворение, показывая рукой: высоко - на, внизу - под. Предложить ребенку рассказать, что еще бывает «на...» и «под...».

 

Высоко на небе - облака,

А внизу - под облаком - река.

Высоко на дереве - листочки,

А внизу, под деревом, - цветочки.

 

 «Повтори за мной».

Цель: развивать речь, внимание.

Описание: предложить ребенку повторить рифмованные строки.

 

Птичка прилетела, песенку мне спела.

Девочка проснулась, сладко потянулась.

Солнышко садится, Маша спать ложится и т. д.

После многократного повторения делать паузу перед последним словом, даже когда читаются новые рифмовки:

Маленький зайчишка не читает... (книжки).

 

«Еж - отец, ежиха - мать».

Цели: развивать речь; познакомить с основами формообразования имен существительных.

Описание: предложить ребенку изобразить различных животных, при этом напевая или приговаривая текст:

 

Если папа - серый слон,

Мамочка - слониха!

А ребенок, а ребенок –

Маленький слоненок!

 

Если папа - еж колючий,

Мамочка - ежиха.

А колючего мальчонку

Называют все ежонком.

 

Если папой будет конь,

Мамой будет лошадь.

Знаешь ли, что их ребенок –

Быстроногий жеребенок.

 

Знают все наверняка,

Чуть ли не с пеленок:

Сын коровы и быка –

Маленький теленок.

 

«Ежик шел»

Цели: развивать речь; познакомить с функциональным назначением предметов.

Описание: составить вместе с ребенком коротенькие веселые стихи, которые расширят его познания, например:

 

Ежик шел по лесу, шел

И один грибок нашел.

Сел, съел

И дальше пошел.

Так перечисляется все, что можно найти в лесу, в саду, на огороде, а также любые другие предметы, которые может назвать ребенок. В стихотворение можно вставлять имя ребенка.

Даня шел, шел, шел,

Телевизор нашел.

Сел, посмотрел

И дальше пошел.

Света шла, шла, шла,

Гребешок нашла.

Причесала волосы

И дальше пошла. И т. д.

 

Разыгрывание стихотворения Б.Заходера: «Плачет киска…»

Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным.

 

Плачет киска в коридоре:

У нее большое горе —

Злые люди бедной киске

Не дают украсть сосиски.

 

Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.

 

Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.

 

Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».

Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.

 

— Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:

 

— Киска, кисонька, кисуля! —

Позвала котенка Юля.

— Не спеши домой, постой! —

И погладила рукой. (Л.П.Савина)

 

Разыгрывание по ролям стихотворения И. Жукова «Киска»

 Хозяйка: Здравствуй, Киска, как дела? Что же ты от нас ушла?

 Киска: Не могу я с вами жить,

 Хвостик негде положить.

 Ходите,зеваете,

 На хвостик наступаете!

 

Сначала это стихотворение разучивается в свободное время, вне занятия. Затем, на занятии, дети, разыгрывая ситуацию в паре, могут импровизировать интонации. Например, воспитатель ставит задачу: Хозяйка рада, что нашла Киску, или, наоборот, Киска относится к ней с пренебрежением.

 Киска обижена на Хозяйку или рассержена и очень рада, что ушла из дома.

 Взаимоотношения героев могут быть различными. Каждая пара детей представляет свою вариацию.

 — Эй, Кисоньки мои, идите, я вас молоком угощу. Кусочек колбаски дам. По спинке поглажу. 

Дети, изображая Кисоньку, «лакают молочко» из воображаемой миски, жуют воображаемую колбаску, прогибают спинку и мурлыкают. Движения детей — импровизация.

 

 «Расскажи стихи руками»

 

Цель: побуждать детей к импровизации.

 

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

 

Кот играет на баяне,

 

Киска — та на барабане,

 

Ну, а Зайка на трубе

 

Поиграть спешит тебе.

 

Если станешь помогать,

 

Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)

 

Дети имитируют игру на различных музыкальных инструментах. Возможно использование грамзаписи русской плясовой.

«Игры–стихи»

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Воспитатель читает стихотворение, дети имитируют движения по тексту:

 

 Кот играет на баяне,

Киска — та на барабане,

Ну, а Зайка на трубе

Поиграть спешит тебе.

Если станешь помогать,

Будем вместе мы играть. (Л.П.Савина.)

 

Туча.

Туча по небу плывет,

И грозу с собой несет.

Ба-ба-бах! Гроза идет!

Ба-ба-бах! Слышны удары!

Ба-ба-бах! Грохочет гром!

Ба-ба-бах! Нам страшно стало!

Мы скорей все в дом идем

И грозу мы переждем.

Показался солнца лучик,

Солнце вышло из-за тучи.

Можно прыгать и смеяться

Тучи черной не бояться!

 

Мотылек.

 

Летел мотылек, порхал мотылек!

Присел отдохнуть на грустный цветок.

(Задумчивый, веселый, увядший, сердитый …)

 

Дружный круг.

 

Если вместе соберемся,

Если за  руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся,

Хлоп-хлоп!

Топ-топ!

Прыг-прыг!

Шлеп-шлеп!

Прогуляемся, пройдемся,

Как лисички…(мышки, солдаты, старушки)

 

 Мое настроение.

 Настроение мое каждый день меняется,

Потому что каждый день что-нибудь случается!

То я злюсь, то улыбаюсь,

То грущу, то удивляюсь,

То, бывает, испугаюсь!

То бывает посижу,

помечтаю, помолчу! 

 

Умываемся

Кран откройся,

Нос умойся,

Воды не бойся!

Лобик помоем,

Щечки помоем,

Подбородочек,

Височки помоем,

Одно ухо, второе ухо —

Вытрем сухо!

Ой, какие мы чистенькие стали!

А теперь пора гулять,

В лес пойдем мы играть,

А на чем поедем— вы должны сказать. (Самолет, трамвай, автобус, велосипед.) (И едут.)

Стоп!

Дальше ехать нам нельзя,

Шины лопнули, друзья.

Будем мы насос качать,

Воздух в шины надувать.

Ух! Накачали.

Кошки-мышки

Эта ручка — Мышка,

 Эта ручка — Кошка,

В кошки-мышки поиграть

 Можем мы немножко.

 Мышка лапками скребет,

 Мышка корочку грызет.

 Кошка это слышит     

 И крадется к Мыши.

Мышка, цапнув Кошку,

 Убегает в норку.

 Кошка все сидит и ждет:

«Что же Мышка не идет?»

 Мыльные пузыри.

- Осторожно, пузыри!

-Ой, какие!

-Ой ,смотри!

-Раздуваются!

-Блестят!

-Отрываются!

-Блестят!

-Мой со сливу!

-Мой с орех!

-Мой не лопнул дольше всех!

 Сердитый гусь.

Вот большой сердитый гусь.

Очень я его боюсь!

Защищая пять гусят,

Щиплет больно он ребят.

Громко гусь шипит,  гогочет,

Защипать ребяток хочет!

Гусь уже идет на нас!

Убегайте все сейчас!

 Самолет

Поиграем в самолет? (Да.)

Вы все — крылья, я — пилот.

Получили инструктаж —

Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.)

В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!)

Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!)

Ры-ры-ры — рычит мотор,

Мы летаем выше гор.

Вот снижаемся мы все

К нашей взлетной полосе!

Что ж — закончен наш полет.

До свиданья, самолет.

 

Мишка

Косолапые ноги,

Зиму спит в берлоге,

Догадайся и ответь,

Кто же это спит? (Медведь.)

Вот он Мишенька, медведь,

По лесу он ходит.

Находит в дуплах мед

И в рот себе кладет.

Облизывает лапу,

Сластена косолапый.

А пчелы налетают,

Медведя прогоняют.

А пчелы жалят Мишку:

«Не ешь наш мед, воришка!»

Бредет лесной дорогой

Медведь к себе в берлогу,

Ложится, засыпает

И пчелок вспоминает...

 

«Смешные стихи»

 Цель: Развивать чистоту произношения. Обращать внимание на интонационную выразительность речи.

 Ход: Дети вместе с педагогом произносят стихи. Постепенно, от упражнения к упражнению, дети приобретают навык интонационной выразительности.

 «На болоте стоит пень,

Шевелиться ему лень.

Шея не ворочается.

А посмеяться хочется!»

« -Был сапожник? - Был!

- Шил сапожник? – Шил!

- Для кого сапожки?

- Для соседской кошки!»

«- Кошка, как тебя зовут?

- Мяу!

- Стережёшь ты мышку тут?

- Мяу!

- Мяу!

Хочешь молока?

- Мяу

- А в товарищи щенка?

- Фрр!!!»

Сценарии игр-ситуаций по художественно-речевой деятельности.

Игра-ситуация «Незаметно пролетело лето»

Программное содержание. Развивать воображение детей, побуждать к эмоциональному рассказыванию; способствовать развитию выразительной интонации; учить приемам пантомимы.

Материалы. Куклы, кукла Митя, щенок Тузик (игрушка), элементы костюмов для бабы Тони и деда Ивана, коробка с пластмассовыми гвоздями.

Ход игры

Воспитатель вспоминает прошедшее лето и выясняет, как ребята его провели (были на даче, в лесу, на море; купались, загорали, играли, ходили в зоопарк, в театр, в кино). Дети рассказывают, где они были, что видели. Педагог, активизируя детскую фантазию, просит ребят рассказать о своих куклах (детках) и дает образец.

Воспитатель. Моя дочка Лена (показывает куклу) ходила в зоопарк. Там были слоны, медведи, волки. Лена не испугалась их. Лене понравилось, как белый мишка купался в воде. А ваши детки что делали?

Дети рассказывают о своих путешествиях. Затем воспитатель приносит куклу Митю, говорит, что Митя тоже хочет рассказать о летних каникулах, и от его имени поет песенку:

Я, ребята, ездил летом

В гости к бабушке своей,

Никого милее нету

Доброй бабушки моей.

В тихой дальней деревушке

Много лет живет она,

Одиноко жить старушке,

Помощь ей моя нужна.

Я привез в подарок спицы.

Ниток два больших мотка,

Ей в хозяйстве пригодятся

Сахар, масло и мука.

Как бабуля рада встрече!

Мне велела отдыхать,

А сама в свободный вечер

Села мне носки вязать.

Все по дому хлопотала,

Из муки пекла блины,

Мягкий свитер мне связала,

Сшила новые штаны.

Отдых мой был так чудесен —

Я купался, загорал,

Спел с друзьями столько песен,

Столько рыбы я поймал!

Вот пришла пора прощаться,

Стало грустно в этот миг:

Жаль с бабулей расставаться,

И к ребятам я привык.

Вдруг я вспомнил обещанье —

По хозяйству помогать.

Взял топор, нашел рубанок,

Стал заборчик поправлять.

Чтоб забор стоял, как новый,

Поработал я пилой,

Бабушка, взглянув, сказала:

— Внучек, я горжусь тобой!

Я сажусь в вагон купейный,

Из окна машу рукой:

— Через год, моя деревня,

Мы увидимся с тобой!

Воспитатель предлагает детям рассказать кукле Мите, как они помогали взрослым. Можно провести игру в виде пантомимы «Угадай, что я делаю?» (колю дрова, забиваю гвозди, пилю, строгаю, шью, мою пол, готовлю еду и т. п.). Затем проводится игра-разминка.

Игра-разминка «Помощники».

Роли: дед Иван, баба Тоня, внучек, внучка, щенок Тузик.

Дети и дед Иван (дети поют, дед Иван выходит с коробкой гвоздей).

Как-то старый дед Иван

Починить решил диван,

Взял он гвозди и пошел,

Сзади внучек подошел:

Внучек.

— Я сумею починить,

Гвозди я сумею вбить.

Стук-стук да постук,

Гвозди я сумею вбить.

(Имитирует удары молотком.)

Дети и дед Иван.

Стук-стук да постук,

Гвозди он сумеет вбить.

(Имитируют удары молотком.)

Дети и баба Тоня.

Баба Тоня по пути

Двор решила подмести.

Взяв метлу, к крыльцу пошла,

Сзади внучка подошла.

Внучка.

— Дай, бабуля, мне метлу,

Двор я быстро подмету!

Эх, раз, еще раз!

Чистый двор теперь у нас!

(Имитирует движения метлой.)

Дети и баба Тоня.

Эх, раз, еще раз!

Чистый двор теперь у нас!

(Имитируют движения метлой.)

Дети и Тузик.

Тузик с мячиком играл,

Только в лужу мяч упал.

— Гав-гав, как тут быть?

Надо мяч и нос отмыть.

(Тузик играет в мяч.)

Внучек и Внучка (имитируют купание щенка).

Моем ушки, моем нос,

Моем лапки, моем хвост.

Чистым стал щенок опять,

Снова может он гулять.

Дети.

Чистым стал щенок опять,

Снова может он гулять.

 (Хлопают в ладоши)

Примечание. Игру-разминку можно проводить в кругу.

Игра-ситуация «Какая погода лучше?»

Программное содержание. Учить детей эмоционально, двигательно отзываться на словесный и музыкальный образы; чувствовать оттенки настроения и выражать это чувство словами; внимательно слушать сказку и следить за развитием сюжета; беседовать по содержанию сказки и показывать ее в театре картинок (в настольном театре).

Материалы. Зонт, картинки для сказки «Какая погода лучше?».

Ход игры

Воспитатель подводит детей к окну и беседует с ними о погоде (холодный день или теплый; хмуро или солнечно; ветрено или тихо). Затем предлагает поиграть в «разную погоду»: отгадать настроение погоды в игре поможет музыка. Дети сидят «в домиках» (за стульчиками) и, слушая музыку, угадывают погоду на улице. Педагог включает музыкальные отрывки по своему усмотрению. Это могут быть следующие произведения: Д. Кабалевский «Грустный дождик»; Э. Григ «Танец эльфов»; Р. Шуман «Зима»; русская народная мелодия «Ах вы, сени» и другие. Дети импровизируют на заданный музыкальный образ: прыгают через лужи, прячутся под зонтом, бегают по лужайке, укрываются от ветра, спокойно гуляют. К музыкальному образу воспитатель может добавить словесный образ.

Под дождем

Снова спозаранку дождь, дождь.

Мокрые полянки — дождь, дождь.

Тучи нависают — кап, кап,

Грустен стук трамвая — тук, так.

Под солнышком

Весело запели птицы в вышине,

Слышен колокольчик где-то вдалеке.

Перезвон трамваев, перестук колес,

Песенку про солнышко ветер нам донес.

Ветрено

Сильный ветер налетел,

Словно все смести хотел.

Закачались клены, ивы,

И березы, и рябины

Наклонились до земли,

Травы низко полегли.

Ветер буйный расшалился,

За пригорочком укрылся,

А потом взметнулся ввысь:

— Прочь с дороги, берегись!

Под зонтом

Мы укрылись под зонтом,

Лужи нипочем,

Не спеша домой идем,

Песенку поем.

Дождь не страшен нам с тобой,

Веселей шагай,

Если зонт над головой,

То не унывай.

Воспитатель предлагает показать детям сказку на фланелеграфе с помощью картинок (можно подойти к работе вариативно: сначала рассказать сказку, а потом предложить детям самостоятельно показать ее на фланели).

Сказка на фланелеграфе «Какая погода лучше?»

Однажды вечером, когда все обитатели леса спали, волчонок выбрался из норы и огляделся. Вокруг никого не было видно, только ухали совы да поскрипывали деревья: скрип-скрип. Луна светила так ярко, что волчонок хорошо различил и высокую сосну, на которой часто играли белки, и кусты малины, которую так любил медведь. Волчонку не хотелось спать, он впервые увидел лес ночью, залюбовался луной и воскликнул: «Какая чудесная погода! Светло!» Вдруг кто-то прошмыгнул мимо него в траве, и он услышал: «Ничего чудесного тут нет! Все на виду. Не укрыться!» Так сказала серая мышка и скрылась в кустах.

Волчонок осмотрелся и пошел вперед. Вдруг он почувствовал, как что-то закапало сверху. Это начался дождь. Поначалу волчонку нравилось слышать, как дождь барабанит по листьям деревьев: «Трам-тарам, тарарарам!» Волчонок подпевал песенке дождя: «Трам-тарам, тарарарам!» Но потом дождь разошелся, шерстка у волчонка намокла, и ему стало холодно. Он дошел до болотца. «Какая мерзкая погода! Брр!»—сказал он и тут же услышал: «Ква, ква! Ква, ква! Квакая благодать!» Это кричали лягушки, радуясь дождику. Они сидели мокрые и счастливые, выставив скользкие спинки. Дождь не унимался. Волчонок подумал: «Неужели можно радоваться дождю?» И бегом побежал в свою норку.

В норке было тепло. В уголке мирно посапывали волчата —его братья и сестры, спали волк отец и мама волчица. Волчонок согрелся и быстро заснул. Когда он проснулся, было уже утро, но дождь еще не кончился, он продолжал лихо барабанить. Волчонку это не мешало, напротив, дождь успокаивал его, так, что он задремал. Засыпая, волчонок подумал: «Как странно, а сначала я думал, что дождливая погода самая плохая». В это время проснулась мама волчица и сказала: «Спи, малыш, всякая погода хороша, если ты в тепле».

Воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли им сказка. В дальнейшем можно предложить детям разыграть сказку по ролям или показать в настольном театре.

Игра-ситуация «Печем хлеб»

Программное содержание. Побуждать детей к воплощению в роли, используя выразительные средства мимики и интонации голоса; способствовать развитию исполнительских навыков (дикции, артикуляции).

Материалы. Каравай (настоящий хлеб), сервировка стола для чая, атрибуты для русской избы, шапочка для мыши.

Ход игры

Воспитатель в русском народном костюме встречает детей с караваем. Комната убрана под русскую избу.

Арина (воспитатель). Здравствуйте, дорогие гости, я —Арина, прошу вас в мою избу. Заходите, садитесь на лавочки, отведайте моего каравая. Он пышный да румяный, из новой муки, нового урожая. Урожай уродился хороший: рожь да пшеница, ячмень да овес, гречка ядрица. Всем работа досталась: работники зерно сеяли, урожай растили, пололи, колоски собирали, молотили, муку мололи, хлеб пекли. Давайте покажем, как работники работать собирались.

Дети «выходят в поле».

Игра-разминка для голоса «В поле».

1-й работник. Ау, ау! По полю иду, иду!

2-й работник. Ау, ау! По полю иду, иду!

3-й работник.

Собирайтесь, снаряжайтесь,

Коробами запасайтесь!

4-й работник.

Короба мореные,

Проса с верхом полные.

Арина. Давайте покажем, как работники работали.

Дети вместе с воспитателем инсценируют песню.

Игра с движением «Встали рано просо сеять».

Встали рано просо веять,

Стали густо просо сеять. (Имитируют сев.)

Эх, работа тяжела,

Эх, забота нелегка.

Появилися росточки,

Зацвели цветы-цветочки. (Качают поднятыми вверх руками.)

Эх, зеленым-зелено,

Эх, все поле зацвело.

Колоски потом пололи,

Собирали да мололи. (Имитируют сбор колосков.)

Эх, работа тяжела.

Эх, забота нелегка.

Мы мололи — не устали,

Хлеб душистый выпекали. (Пекут хлеб.)

Эх, работа хороша,

Эх, поет моя душа! (Кланяются в пояс.)

Арина. Зимой зерно хранили в амбарах, чтобы всегда можно было испечь свежий хлеб. Как повадилась вдруг мышь на зерно бегать, поела все зерно. Проучим мышь, чтоб она забыла в амбар дорогу.

Игра-ловишка «Мышь в амбаре завелась».

Дети выбирают, кто будет изображать мышь, делятся на две группы и поют, стоя одна группа напротив другой.

1-я группа.

Мышь в амбаре завелась,

Все зерно поела.

2-я группа.

Что же это за напасть,

Разве это дело?

1-я группа.

А мы выловим ее,

Ставим мышеловку.

2-я группа.

И захлопнется за ней

Мышеловка ловко.

Мышь.

А я в норку убегу,

И зерно постерегу.

Дети берутся за руки и делают воротики. Мышь пробегает в во- ротики, работники пытаются ее поймать. Если мышь убегает, то игра продолжается, пока плутовку не поймают.

Арина. Вот мы и мышку проучили, и зерно сберегли. (Детям.) Работнички, вы работали? (Работали.) Работнички, вы старались? (Старались.) А за старанье всем работничкам полагается благодарность. Вот вам хлебушек за работу. (Угощает ребят караваем.)

Всех гостей мы угощаем

Сдобным вкусным караваем.

Он на блюде золотом.

Мы уселись за столом,

Чай по чашкам разливай,

Налетай на каравай!

Игра-ситуация «На пруду»

Программное содержание. Вовлекать детей в игровую ситуацию; упражнять в выразительной интонации голоса; выражать эмоции через движение.

Материалы. Игрушка уточка.

Ход игры

Воспитатель знакомит детей с игрушечной уточкой, которая любит плавать в пруду. Педагог беседует с детьми об уточке: не холодно ли ей ходить на пруд, не боится ли уточка снега. Дети подходят к уточке и жалеют ее, называя ласковыми словами. Уточка обращается к детям как к своим утятам и просит пойти вместе с ней на пруд. Проводится игра-разминка на стихи 3. Александровой «Утки — беленькие грудки».

Игра-разминка «Утки — беленькие грудки».

Вышли утки на снежок,

На высокий бережок.

Серенькие утки,

Беленькие грудки.

По морозу босиком

Ходят утки косяком.

Ах, какие утки,

Беленькие грудки. (Дети-утки идут, похлопывая крыльями по бокам.)

Вот они на старый пруд

Вперевалочку бегут.

Шибче, шибче, утки,

Беленькие грудки. (Вперевалочку бегут.)

На утиную беду

Пруд любимый весь во льду.

— Что нам делать, утки,

Беленькие грудки? (Останавливаются и пожимают плечами, поворачиваясь из стороны в сторону.)

Закричали утки: «Кря!

Мы теряем время зря!

Ну-ка спляшем, утки,

Беленькие грудки».

Закружился хоровод,

Проломился тонкий лед.

В пруд нырнули утки,

Беленькие грудки. (Идут в хороводе.)

Снова ожил старый пруд,

Там кораблики плывут.

Это наши утки,

Беленькие грудки. («Плывут» по воде, сложив крылышки.)

Воспитатель в роли хозяйки уток просит уточек идти домой. Проводится этюд на выразительную интонацию. Утята при помощи одной интонации голоса («кря-кря») должны выразить свои эмоции.

Этюд на интонационную выразительность «Хозяйка и утки».

Хозяйка (ласково). А теперь, утята, пора в сарай, спать! Утята (ворчливо). Кря-кря-кря!

Хозяйка (берет прут). Не ворчите! Вот я вам задам!

Утята (гневно). Кря-кря-кря!

Хозяйка (строго). Марш в сарай! (Загоняет утят в сарай —на стульчики; потом подходит к сараю и прислушивается.) Как тут мои утята? Утята (жалобно). Кря-кря-кря!

Хозяйка (ласково). Пожалею моих утят. Утята, выходите! (Открывает воображаемую дверь сарая и выпускает утят.) Ну, что вы хотите, утята?

Утята (просяще). Кря-кря-кря!

Хозяйка. Вы просите прощения?

Утята (кивают головами). Кря-кря-кря!

Хозяйка. Прощаю вас за непослушание. Попейте свежей водицы. После этюда воспитатель спрашивает у детей, какие были утята, как они себя вели, когда и каким голосом отвечали хозяйке. Дети проигрывают голосом интонацию утят в различных ситуациях, потом подражают их движениям.

Игра-ситуация «Сыграем в театр?»

Программное содержание. Приобщать детей к миру театра; дать представление о театральных профессиях, о жизни театра; вовлекать в ситуацию творчества и игры; побуждать к выбору роли; учить входить в воображаемую роль; учить играть в настольном театре.

Материалы. Декорации и игрушки к сказке «Какая погода лучше?»; материалы для афиш и билетов.

Ход игры

Воспитатель рассказывает детям, как она недавно ходила в театр.

Рассказ воспитателя «Как я была в театре»

Совсем недавно я побывала в театре. Мне так понравилось в нем, что очень хочется об этом рассказать. Еще на подходе к театру видно афишу, которая приглашает всех желающих посмотреть спектакль. В ней указано название спектакля, какие актеры сегодня играют.

В театре живет праздник. Там много света, играет музыка, красивые залы, нарядно одетые люди. Все стоят и ждут, когда прозвенит звонок, чтобы попасть в зрительный зал. Зрители занимают места, которые указаны в их билетах. Занавес на сцене закрыт, поэтому никто не знает, что там на ней будет. Гаснет свет, играет музыка, открывается занавес, выходят актеры, и спектакль начинается.

Когда я посмотрела спектакль, то поняла, как много людей старается для того, чтобы спектакль получился интересным. В театре работают люди самых разных профессий: сценаристы, режиссеры, актеры, декораторы, художники, гримеры, костюмеры, музыканты. А еще в тетаре есть кассиры, билетеры, гардеробщики, буфетчики. Как вы думаете, чем занимаются эти люди?

После рассказа воспитатель вовлекает детей в беседу о том, как люди самых разных театральных профессий помогают зрителю в театре, участвуют в подготовке спектакля.

Далее педагог предлагает детям поиграть в театр. В соответствии со своими желаниями ребята получают роли работников театра. Определяется место, где будет театр, и каждый представляет свою роль. Остальные дети (и воспитатель) — зрители.

Расклейщик афиш

У меня в руке афиши,

Я расклею их повсюду.

Приходите, наш спектакль —

Загляденье, просто чудо!

Кассир

Продаю с утра билеты,

И билетов больше нет.

Есть билеты лишь на среду,

На «Жар-птицу» — на субботу.

Вечером, после работы,

Есть билет на «Колобок».

Покупайте, приходите,

Скоротайте вечерок!

Гардеробщик

Всех сегодня обслужу,

Всем сегодня угожу:

Вашу шубку — на крючок,

Получайте номерок.

Вы не думайте, голубчик,

Не помнется ваш тулупчик!

Билетер

Я билеты проверяю,

Без билета не пускаю.

Ваше место — в бельэтаже,

Вам бинокль не нужен даже,

А у вас — в партере место,

Поскорей садитесь в кресло.

Буфетчик

Бутерброды и конфеты,

Мандарины и галеты

Вам могу я предложить,

Ведь в антракте так приятно

Выпить кофе ароматный.

Чем еще вас угостить?

Дети подготавливают импровизированную афишу (большую открытку, плакат и т.п.), билеты (фантики). Затем разыгрывают сценки-импровизации: как люди идут в театр, рассматривают афиши, выбирают, на какой спектакль пойти, покупают билеты и идут в фойе, раздеваются, кушают в буфете, входят в зрительный зал.

Далее желающие дети показывают настольный кукольный спектакль по знакомой сказке «Какая погода лучше?» (см. одноименную игру- ситуацию, стр. 61). После спектакля проводится его обсуждение по следующим примерным вопросам: что увидел и услышал волчонок ночью? Почему тихий лунный вечер может кому-то нравится, а кому- то не нравится? Дождь —это хорошо или плохо? Что сказала волчонку мама, когда он лег спать?

Примечание. Спектакль по знакомой сказке может быть исполнен и без участия взрослого, в этом случае дети выбирают ведущего из сверстников. Диалоги придумываются ребятами по ходу инсценировки.

Игра-ситуация «Вежливые соседи»

Программное содержание. Учить детей анализировать художественно-образную ситуацию, делать нравственные выводы; вносить коррективы в содержание сценки, изменять сюжетную линию; высказывать свои идеи.

Материалы. Декорации и костюмы героев к сценке «Как лиса гостей встречала».

Ход игры

Воспитатель читает русскую народную потешку.

На крайчике,

На сарайчике

Две вороны сидят,

Обе врозь глядят:

Из-за дохлого жука перессорились!

Воспитатель объясняет ребятам, что вороны — соседки, они часто встречаются, иногда и ссорятся. Беседует с ребятами о том, легко ли быть соседями, как надо ладить с людьми. Предлагает посмотреть сценку в исполнении старших детей (или взрослых).

Сценка «Как лиса гостей встречала».

Роли: лиса, индюк, индюшка, медведь, медведица. Хозяйка Лиса.

У меня свободный вечер.

Позову гостей на встречу,

Напеку я пирогов

Да нажарю я блинов.

Перемою всю посуду,

Вытру тряпкой пыль повсюду,

Пусть они приходят в дом

Хоть втроем, хоть вчетвером!

(Звучит музыка. Хозяйка готовится к встрече: убирает дом, готовит обед.)

Индюк (собирается в гости со своей индюшкой).

Мы на это воскресенье

Получили приглашенье:

Нас соседка приглашает

Вместе с ней отвечать чаю,

На диване посидеть,

Телевизор посмотреть.

Чтоб хозяюшку проведать,

Вместе с нею отобедать,

Мы должны собраться в срок.

Индюшка.

Скоро выйдем за порог!

Я еще не причесалась.

Индюк. Две минутки нам осталось!

(Чета индюков выходит из дома.)

Медведь (собирается в гости со своей медведицей).

Я поспал бы лучше дома.

Нет желанья никакого!

Не хочу я ехать в гости,

Не хочу глодать я кости!

Лучше б дали мне малины

С верхом целую корзину!

Медведица.

Ты, Потапыч, не мечтай,

А такси нам вызывай.

(Чета медведей уезжает на такси.)

Хозяйка Лиса (встречает гостей).

Так я рада вам, друзья,

Что и высказать нельзя!

Что же вы в дверях стоите?

Проходите, проходите!

Стол для вас давно накрыла!

Индюшка. Рады мы, здесь все так мило!

Индюк.

Мы с супругою индюшкой

Пропоем для вас частушки:

Индюк и индюшка (громко поют).

Как под горкой, под горой

Лисы бегали гурьбой...

Хозяйка Лиса (сердито).

Вот что, милая индюшка,

Мне не нравятся частушки.

Медведь.

Я — талантливый медведь.

Петь могу я и реветь:

«Ры-ы-ы-ы! Ры-ы-ы-ы!»

Хозяйка Лиса (возмущенно).

У меня устали уши.

Не могу я это слушать!

Лучше музыку включайте,

Пляски, танцы начинайте.

(Гости танцуют. Медведь наступает лисе на лапу.)

Хозяйка Лиса.

Ой, как гости косолапы,

Отдавили лиске лапы!

Индюк. Нам, хозяюшка пора!

Хозяйка Лиса.

Погуляем до утра!

Если вы домой спешите,

Я не спорю —уходите.

Медведь.

Хорошо у вас — однако,

Надо уносить нам лапы.

(Гости прощаются и уходят.)

Хозяйка Лиса.

Приходите в гости снова,

Послезавтра, в полседьмого!

(Лиса садится отдыхать.)

Целый день я потеряла.

Пили, ели — им все мало!

Надо лиске отдыхать —

Нелегко гостей встречать!

Воспитатель спрашивает у детей, понравилась ли им история про лису. Затем задает вопросы по содержанию сказки: как лиса встречала гостей? Как гости себя вели? Почему лисе не понравились гости?

Воспитатель предлагает детям «исправить» содержание этой истории и пересказать ее по-своему, так, чтобы соседи были вежливыми и добрыми.

Игра-ситуация «В нашем оркестре»

Программное содержание.  Приобщать детей к русским народным традициям; активизировать слуховое внимание; побуждать к музыкальной импровизации; учить навыкам игры на детских музыкальных инструментах в оркестре.

Материалы. Зайка (кукла бибабо), запись русской народной мелодии «Заинька»; детские музыкальные инструменты (ложки, трещетки и др.).

Ход игры

Воспитатель включает музыку в исполнении оркестра русских народных инструментов (русская народная мелодия «Заинька»). Появляется Зайка (кукла бибабо).

Зайка. Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали? Я —Зайка. Эта музыка про меня. Она так и называется «Заинька». Люблю я потанцевать, только подыграть некому.

Воспитатель. Как же это, Зайка, некому? Наши ребятки умеют в оркестре играть. Правда, ребята? Сейчас ты, Зайка, услышишь, как играет наш оркестр. А ты будешь танцевать.

Зайка. Можно, я буду дирижером?

Воспитатель раздает детские музыкальные инструменты: бубны, ложки, трешетки, палочки, колокольчики и др. Дети играют, Зайка дирижирует.

Воспитатель. Хороший оркестр у нас получился. Попляши под нашу музыку, Зайка.

Зайка. Попляшу, если вы будете правильно играть.

Ведущий. А как это?

Зайка. На каждый куплет —свой инструмент пусть играет.

Дети вместе с воспитателем предлагают инструментальную интерпретацию: сначала играет одна группа —например, колокольчики; потом — другая, например, ложки; дальше— третья, например, бубны.

Русская народная песня-игра «Заинька» (с инструментальным сопровождением).

Дети поют, Зайка исполняет соответствующие движения.

Дети.

Заинька, походи,

Серенький, походи.

Так и этак походи,

Так и этак походи.

 

Заинька, повернись,

Серенький, повернись.

Так и этак повернись.

Так и этак повернись.

 

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой.

Так и этак, топни ножкой,

Так и этак, топни ножкой.

 

Заинька, попляши,

Серенький, попляши.

Так и этак, попляши.

Так и этак, попляши.

 

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись.

Так и этак, поклонись.

Так и этак, поклонись.

 

Заинька, выбирай,

Серенький, выбирай.

Так и этак, выбирай.

Так и этак, выбирай.

Дети могут выбрать нового Зайку, игра продолжается.

Игра-ситуация «Где живут игрушки?»

Программное содержание. Развивать игровые умения детей в режиссерской игре: учить выстраивать сюжет, действовать за всех героев.

Материалы. Оборудование для городка игрушек (игрушечные домики, деревья, атрибуты для игры); кукольные герои для сюжетно-ролевой игры.

Ход игры

Воспитатель приводит детей в городок, где живут игрушки. У каждой игрушки —свой дом. В городке есть поликлиника, театр, цирк, магазины, почта, парикмахерская. Педагог предлагает детям поиграть в городок игрушек.

Примечание. В данном случае предлагаемые игры сходны с сюжетно-ролевыми играми, носят режиссерский характер, то есть каждый ребенок в такой игре владеет несколькими персонажами и может придумать себе тему для игры. Это могут быть, например, следующие темы:

• «Лисенок пошел на день рождения к медвежонку»;

• «Слоненок пришел в поликлинику»;

• «В городке строят новый дом»;

• «В магазин привезли новый товар» и другие.

Воспитатель помогает детям начать игру, обращая внимание на ту или иную игровую ситуацию: «Смотри, вот выстроились солдатики. Как ты думаешь, куда они идут?», «Здесь живут коротышки — Незнайка и его друзья. Придумай про них историю и покажи в театре» и т.д.

Словесно обрисовывая подобные игровые ситуации, педагог направляет режиссерские идеи ребенка. Он также может предложить своеобразный план событий, который в дальнейших подобных ситуациях ребенок будет выстраивать сам. Приведем примеры таких планов.

«Лисенок пошел на день рождения».

1. Заяц-почтальон принес Лисенку телеграмму: Медвежонок приглашает его на день рождения.

2. Лисенок решает, какой подарок подарить.

3. Лисенок приходит к Медвежонку и поздравляет его.

4. Медвежонок устраивает для гостей веселый день рождения.

Примечание. Из данного плана видно, что педагог наметил для ребенка канву игры, и вместе с тем оставил ему место для фантазии, выдумки: ребенок сам придумывает, каков будет подарок, какие слова поздравления скажет Лисенок, как веселились гости.

«Слоненок пришел в поликлинику».

1. Слоненок серьезно заболел.

2. Слоненок пришел к врачу.

3. Врач лечит больного Слоненка.

4. Слоненок идет в аптеку.

5. Слоненку помогают друзья.

6. Слоненок поправился.

Таким образом, воспитатель организует и направляет самостоятельно играющих детей, дает каждому ребенку возможность рассказать о своей игре. Воспитатель должен помнить о том, что план —это только канва, а не шаблон, по которому действует ребенок. Планирование же помогает держать в сознании сюжет игры.

В завершение педагог может объединить детей в общей игре или хороводе.

Хороводная игра «Городок игрушек».

Ведущий.

В городке не спят игрушки:

Куклы, клоуны, зверушки,

На зарядку всех зовет

Физкультурник — старый кот.

(Идут по кругу в хороводе.)

Кот-физкультурник.

Раз-два! Вправо-влево,

Не ленись, дыши умело,

Руки вверх и руки вниз,

Не сутулься, распрямись!

(Делают зарядку.)

Ведущий.

В городке кипит работа:

Медвежонок учит ноты,

Буратино по слогам

Вслух читает книжку нам.

(Буратино танцует с книжкой в руках, остальные дети выполняют движение — пружинка с поворотом.)

Буратино.

Вот урок преподает,

Наставляет всех енот.

Он научит нас считать,

Выразительно читать.

(Выходит учитель Енот (ребенок).)

Ученый енот.

Не ленись, занимайся,

Быть внимательным старайся!

Я ленивых не люблю,

Беспорядка не терплю!

(Грозит пальцем.)

Кто прилежным был, трудился,

Тот работать научился,

Кто к старанию привык,

Тот хороший ученик.

А теперь домой пора,

До свиданья, детвора!

Дети свободно пляшут.

Игра-ситуация «По заснеженной полянке»

Программное содержание. Побуждать детей к интонационной выразительности, учить разыгрывать сказку в настольном театре; развивать артистические способности.

Материалы. Декорации заснеженного леса, картина с зимним пейзажем, аудиозапись произведения П. Чайковского «Святки».

Ход игры

Воспитатель приносит картину, на которой изображен зимний пейзаж. Под музыку П. Чайковского «Святки» дети рассматривают картину и характеризуют зиму: снежная, морозная, белая и т.д. Педагог предлагает отправиться в зимний лес на санях.

Звучит веселая музыка, дети «едут» по кругу на саночках. Вот и лес: заснеженные деревья, высокие сугробы (декорации). Проводится двигательная разминка.

Двигательная разминка «По заснеженной полянке мы идем».

По заснеженной полянке мы идем,

Снег искрится и все белое кругом,

На деревьях кружевная бахрома,

Хороша ты, наша матушка-зима!

Припев:

Вот они, высокие, елочки стоят,

Вот они, пушистые, радуют ребят.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, елочки стоят.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, радуют ребят.

 

Вот над елками летят во все концы

И разносят весть веселые гонцы:

То синички сообщают, что зима

Все дороги белым снегом замела.

Припев:

Вот они, высокие, елочки стоят.

Вот они, пушистые, радуют ребят.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, елочки стоят.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, радуют ребят.

 

А мороз трескучий все сковал кругом,

Нашу речку он покрыл прозрачным льдом.

Я по речке на коньках лечу стрелой,

Только пыль несется снежная за мной.

Припев:

Вот они, высокие, елочки стоят,

Вот они, пушистые, радуют ребят.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, елочки стоят.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля, радуют ребят.

Воспитатель предостерегает ребят, что в лесу можно и заблудиться. Проводится разминка для голоса.

Разминка для голоса «Ты меня слышишь?».

Ведущий.

Слышно целый день в лесу:

— Отзовись, ау, ау-у!

Вышел в рощу детский сад,

Воспитатели кричат:

— Дети, где вы?

Вас зову:

Ау-у!

Дети. Мы здесь! Ау-у!

Ведущий.

По заснеженной тропе

Не пройти, пожалуй, мне.

Чтоб не сбиться мне с пути,

Надо друга мне найти.

Ау, Саша!

Ау-у!

Саша. Ау! Я здесь. Ау, Лена!

Лена. Ау! Я здесь. Ау, Наташа!

Наташа. Ау! Я здесь. Ау, Коля!

Коля. Ау! Я здесь.

Примечание. Все дети участвуют в перекличке. Воспитатель нацеливает их на интонацию возгласа (снизу вверх) — протяжную и напевную.

Воспитатель показывает на красивые елки и просит детей вспомнить сказку про одинокую елочку.

Зимняя сказка

В одном лесу выросла елочка. Она была зеленая, пушистая, но у нее не было друзей. Клены шептались: «Ой, какая колючая!» —и отворачивались. Дубы шелестели: «Какая маленькая!» — и не замечали ее. Даже зайцы и те пробегали мимо. Елочке стало грустно, никто ее не замечал.

Пришла зима. Стало холодно. У дубов и кленов листва давно облетела, они стояли с голыми ветвями, поскрипывая на ветру. Ветер завывал: «У-у- у-у!» Очень одиноко и холодно стало маленькой елочке.

Вдруг из-за куста выглянул чей-то любопытный носик. Это высунулся зайка —нет ли поблизости опасности. Зайка увидел елочку и подошел поближе. «Ой, какая красивая елочка!» — воскликнул он. Тут подбежали его приятели зайцы, обступили елочку и закричали наперебой: «Давайте ее нарядим! Давайте ее снегом укроем! Под такой елочкой нужно встречать Новый год!» Елочка обрадовалась, что ее заметили. Зайцы отыскали припасы морковки, а потом позвали белок, и они принесли сушеные грибы и орешки и все это развесили на елке вместо игрушек. Такая необычная получилась елка.

Об этом узнали все лесные жители. Прибежали ежи, мышата, вперевалочку пришли медведи. Даже лисы и волки вышли из своих нор. Звери встали вокруг елочки и завели хоровод, весело пели и плясали. Какой чудесный получился праздник. Новогодний праздник!

Дети с помощью педагога разыгрывают «Зимнюю сказку».

Игра-ситуация «Лепная сказка»

Цель: Знакомить детей с театром лепной игрушки, с историей народных промыслов; побуждать к сочинению коротких историй; вызывать эмоциональный отклик на художественный образ.

Материалы. Лепная игрушка (тесто, глина).

Предварительная работа. В свободное время дети лепят из пластилина или теста разные игрушки: коньков, зайцев, курочек.

Ход игры

Воспитатель проводит игру-ситуацию, используя книгу В. Приходько «Конек-быстроног».

Педагог обращает внимание детей (показывает на лепные игрушки, красиво расставленные на столе группками, так, чтобы можно было про каждую из них сочинить какой-либо сюжет.).

Воспитатель. Ребята, вы видите, к нам пришли в гости лепные игрушки. Такие игрушки из теста, из глины люди стали делать уже давно. Про них я расскажу вам одну историю.

В одном селе жили-были люди —гуцулы, украинские горцы. Были они веселые, трудолюбивые. Пасли овец на лугах, пилили лес. Любили они делать особенные игрушки, каких нигде на земле не было. А придумал их пастух Иван. Рано утром шел пастух на пастбище пасти овец. Полюбил Иван девушку Маричку и захотел сделать ей подарок. Однажды он сидел вечером у костра и мял в руке оставшийся от ужина кусочек творога. Вдруг творог упал в миску с водой, стал вязким, как глина. Вылепил из него Иван барашка. Потом коня. Потом и всадника. Скачет всадник на коне — скок-скок!

Вернулся Иван с пастбища домой, показал людям свои игрушки. Люди смотрят —радуются. Протянул Иван Маричке свой подарок. Маричка улыбнулась —так он ей понравилась. А люди сказали: «Будет у них свадьба». Так оно и вышло. Женился Иван на Маричке, и жили они счастливо. С тех пор пастухи, возвращаясь с пастбища, приносили в дом творожные игрушки. Потом игрушки стали лепить из глины.

Смотрите, дети, перед вами лепные игрушки. Вот барашек стоит возле реки, видно, пришел пить воду. Вот курочка с петушком прохаживаются. А это конек-быстроног скачет. Давайте поиграем в эти игрушки. Я рассказала вам свою историю, а вы мне —свою.

Дети, держа в руках игрушки, придумывают свои истории. Если ребенок затрудняется в сочинительстве, то воспитатель помогает ему наводящими вопросами: «Кто твой герой?», «Куда он спешит? Кто его ждет? Что они делают вместе?» и т.д.

Затем воспитатель предлагает станцевать с игрушками.

Полька с игрушками

Мы игрушки в руки взяли,

Друг за другом побежали,

У тебя — барашек белый,

У меня — наездник смелый.

Ты скачи вперед живей,

Сил, лошадка, не жалей! (Бегут по кругу.)

 

Остановка, раз-два-три,

Пляшут ножки, посмотри.

Повернемся, покружимся,

А потом опять помчимся. (Перетопы ногами, поворачиваются и кружатся.)

 

Мы игрушки в руки взяли,

Друг за другом побежали.

Скачут зайцы и лисицы,

И летят за нами птицы.

 

Остановка, раз-два-три.

Пляшут ножки, посмотри.

Повернемся дружно, раз! —

Полька кончилась как раз.

Игра-ситуация «Зайцы и охотники»

Цель. Приобщать детей к русским народным традициям; учить использовать в драматизации различные выразительные средства (мимику, жест, позу, походку).

Материалы. Заяц (мягкая игрушка).

Ход игры

Педагог приносит зайца (игрушку) с забинтованной ногой и показывает его ребятам.

Воспитатель. Это заяц Егорка. Видите, как он дрожит, видно, натерпелся страху. А дело было так. Сидел однажды зайка под кустом. Слышит —земля гудит. Испугался зайка, не поймет, что это такое. Вдруг ружья начали стрелять. Зайка понял — охотники! Бедному зайке далеко до дома бежать. Как быть? Побежал зайка, путая следы: раз! —в одну сторону прыгнул, два! —в другую. Прибежал к пустой норе. «Нора, нора, укрой меня!» — сказал так зайка, и нора его пустила. Сидит зайка, ушки жмет. Охотники-то и проскакали мимо, не заметили: ведь на снегу зайку не видно, он такой же белый, как снег. Побежал тогда зайка ближе к дому. У самого дома он поторопился, упал и лапку повредил. Пожалеем его?

Дети подходят к зайке и жалеют его (гладят, говорят ласковые слова, кормят и дают ему советы, как можно подлечиться). Затем проводится игра-инсценировка на слова русской народной прибаутки.

Игра-инсценировка «Сидит зайка».

Сидит, сидит зайка,

Сидит, сидит белый,

Ушки жмет,

Ушки жмет. (Дети-зайки сидят на корточках, прижимают ушки.)

Охотнички едут,

Едут-скачут в поле,

Вмимолет,

Вмимолет. (Изображая охотников, дети скачут.)

— Вы, охотнички, скачите,

Меня, зайку, не ищите,

Я не ваш,

Я ушел. (Прыгают, радостно хлопают в ладоши.)

Затем воспитатель показывает, что зайка поправился, снимает с него повязку и проводит с детьми знакомую игру «Заинька», в которой вместо слов «серенький, повернись» произносят «беленький, повернись» (см. игру-ситуацию «В нашем оркестре»).

Игра-ситуация «У меня зазвонил телефон»

Цель: Учить детей участвовать в диалоге; предоставлять возможность выбора роли и экспериментирования в ней; учить выразительно воплощаться в роли.

Материалы. Телефон, шапочки героев стихотворения «Телефон».

Ход игры

Воспитатель приносит телефон и просит детей подойти к нему, если он будет звонить. Телефон звонит. Если никто из детей не подходит к нему, то педагог берет трубку и говорит: «Алеша, это тебе звонят с почты». Алеша подходит к трубке и ведет разговор с воображаемым собеседником. Снова звонит телефон. Воспитатель зовет к телефону девочку, которую спрашивает подружка. Педагог оказывает помощь детям, но подсказывает только основную идею разговора, например: «Подружка предлагает тебе пойти в кино».

Затем воспитатель проводит игру-диалог по стихотворению К. Чуковского «Телефон». Дети играют парные роли в сценках: ведущий и слон, ведущий и крокодил, ведущий и зайчатки, а потом и мартышки, медведь, цапли, свинья, газели, кенгуру, носорог. Педагог предлагает детям как можно выразительнее изобразить говорящих по телефону персонажей, с разным настроением, с разными оттенками интонации голоса: у слона густой голос, неторопливая речь; у крокодила-голос слезливый, жалобный; у зайчаток —любопытный; у мартышек—смешливый; у медведя — ревущий; у цапель —манерный; у свиньи—дребезжащий; у газелей — галдящий; у кенгуру — строгий; у носорога — голос тревожный.

После разыгрывания диалогов в парах воспитатель проводит игру.

Игра «Телефонный разговор».

Ведущий (воспитатель) говорит у одного аппарата, а ребенок — у другого. Ведущий задает художественный образ и конкретную игровую ситуацию, например, «Бабушка разговаривает по телефону с внучкой», а ребенок включается в нее (в роли внучки). Далее ведущий просит позвать к телефону другого ребенка (например, играющего в данном разговоре роль соседки) и беседует с ним. Вариант игры: ребенок может позвать к телефону кого-нибудь другого вместо бабушки (например, подружку), тогда они будут вести диалог между собой.

В конце занятия воспитатель приносит знакомого зайца Егорку и проводит этюды по сюжету русской народной прибаутки.

Этюды на выразительность движения и мимики

• Заяц Егорка весело прыгает по лесу; вдруг он слышит шум и прячется за кусты.

• Заяц сидит под кустом и озирается.

• Охотники скачут и высматривают зайца Егорку.

• Заяц радуется, хлопает в ладоши.

Конспекты семинара-практикума для педагогов ДОУ

«Организация самостоятельно - художественно- речевой деятельности детей дошкольного возраста"

Конспект семинара- практикума

"Приемы организации самостоятельно - художественно- речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста"

Цель семинара: Создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ, по организации самостоятельной художественно - речевой деятельности дошкольников.

Задачи семинара: Расширить представления об организации самостоятельной художественно - речевой деятельности детей.

 Совершенствование работы педагогов по умению составлять серии картинок к организации самостоятельной деятельности детей по художественно - речевому направлению.

Развивать у педагогов умения применять приёмы для формирования самостоятельной художественно - речевой деятельности детей.

Повысить интерес педагогов к данной теме.

Актуальность: В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. На этапе завершения дошкольного образования  в контексте понятия «самостоятельность» целевыми ориентирами (п.4.6 ФГОС ДО), предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей:

 - проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;

- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок способен к волевым усилиям;

- пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

 - способен к принятию собственных решений.

Организационный момент: Чтение стихотворения о самостоятельности - определение темы семинара, приветствие коллег.

Теоретическая часть: показ видеопризентации : " Приемы организации самостоятельно - художественно- речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста"

В Федеральном образовательном стандарте самостоятельная деятельность детей не выделяется в отдельную область обучения, большее внимание уделяется совместной работе педагога и воспитанников. Однако целевым ориентиром для каждой развивающей области является поощрение инициативности в детской деятельности, стимулирование самостоятельности в выборе методов деятельности и их реализации. Развитие самостоятельности является одним из условий образовательного процесса в ДОУ, направленного на воспитание всесторонне развитой личности

Что такое самостоятельность

Самостоятельность - качество личности, благодаря которому человек может сам ставить перед собой цели и задачи, продумывать формат их исполнения, брать на себя ответственность за деятельность и последствия, а так же чаще принимает нетрадиционные решения.

Самостоятельность – это потребность человека быть уверенным в своих действиях.

Что такое самостоятельная речевая активность

Самостоятельная речевая деятельность - это свободная речевая деятельность детей по интересам в виде театрализованных, сюжетно-ролевых игр и деятельность, организованная воспитателем при ознакомлении детей с художественными произведениями, их рассказывании, выразительном чтении, инсценировании, придумыванием детьми сказок.

Для успешного решения задач самостоятельной художественно-речевой деятельности воспитателю необходимо помнить, что она всегда связана с  художественной литературой

Факторы способствующие развитию самостоятельной речевой деятельности

• оборудование предметной среды;

• руководство педагога, которое способствует развитию самостоятельных навыков детей;

• качество обучения на занятиях.

В дошкольном образовательном учреждении во всех возрастных группах выделяются места для организации самостоятельной речевой деятельности - книжный уголок. Это полочка-витрина и стол, где дети могут рассматривать книги и иллюстрации, обмениваются впечатлениями о просмотренном. Место для подбора материалов и оборудования, его содержание зависит от возраста детей и тех задач, которые решаются в данный период времени в непосредственно образовательной деятельности в образовательных областях Это может быть:

1. Наглядные материалы:

·  детская художественная литература (сказки, произведения писателей и т. д.) в соответствии с программой воспитания детей, по которой работает ДОУ;

·  иллюстрации, репродукции картин, открытки. Дети их рассматривают вместе с воспитателем, уточняя, закрепляя знания, полученные ими по ознакомлению с явлениями общественной жизни, художественному слову;

·  картины по сюжетам произведений художественной литературы и сказок для составления творческих рассказов по ним;

·  книги-игрушки, книги-малышки, книги-самоделки, изготовленные детьми вместе с воспитателем.

2. Настольно-печатные дидактические игры литературного содержания.

·  Набор диафильмов, кассет сказок.

·  Детские работы на сюжеты сказок и литературных произведений.

·  Грамзаписи литературных произведений, сказок для самостоятельного прослушивания.

·  Ширмы и различные театры (плоскостной, пальчиковый и т. д.).

От того, как воспитатель сумеет правильно подобрать необходимые материалы и пособия с учётом возраста детей, правильно и удобно расположить их в групповой комнате, создать определённую атмосферу в группе, во многом зависит проявление у детей и самостоятельной речевой деятельности. Формирование самостоятельной речевой деятельности определяют умения и навыки рассказывания, пересказывания, которые формируются у детей в непосредственно образовательной деятельности.

Приемы формирования самостоятельной речевой деятельности дошкольников

1.  Обращение к хорошо усвоенному материалу. С этой целью в книжный уголок вносятся прочитанные детям произведения.

2.  Внесение в книжный уголок новых книг, например, с яркими иллюстрациями Ю. Васнецова, В. Конашевича, В. Лебедева и др. Они привлекают внимание детей. Ребята обмениваются впечатлениями об увиденном, вспоминают эпизоды из известных, знакомых им произведений, пытаются придумать содержание к той или иной иллюстрации.

3.  Слушание в грамзаписи музыкально-литературной инсценировки по знакомой сказке. Здесь закрепляются с детьми сказочные обороты, выражения, сравнения, запоминаются песни, интонации персонажей, которые ребята стараются затем воспроизвести при пересказе, драматизации.

4.  Создание воспитателем ситуаций, способствующих развитию самостоятельной речевой деятельности детей. На прогулке, при наблюдении за явлениями природы, воспитатель обращает внимание на берёзу, искрящуюся под лучами солнца, читает строчки из стихотворения С. Есенина « Берёза». Дети подключаются, получается коллективная  декламация.

5.  Воспитатель целенаправленно направляет самостоятельную речевую деятельность. С этой целью предлагает им играть в загадки, в настольный театр, обращая внимание на фигурки сказочных персонажей.

6.  Самостоятельное изготовление детьми персонажей знакомой сказки для фланелеграфа, теневого театра и т. п.

7.  Проведение с детьми развлечений типа литературных викторин. Воспитатель читает отрывки из произведений. Ребята должны сказать его название и автора. Узнать по иллюстрации сказку и передать. О чём в ней говорится, отгадать загадку и прочитать стихотворение на эту же тему.

8.  Проведение разнообразных игровых упражнений:

·  придумай загадку о животном;

·  придумай слово, чтобы оно звучало одинаково с заданным словом, а по значению было другим;

9.  Творческие речевые задания:

·  придумай конец знакомой сказки;

·  продолжи сказку дальше, но с новым вариантом;

·  придумай сказку по названному герою;

·  придумай сказку по предложенным персонажам;

·  сочини сказку по рисункам, по опорным словам.

10. Внесение в игровой уголок настольно-печатных игр литературного содержания: « Домики - сказки», « Узнай сказку по одной картинке», «Волшебный кубик».

11. Внесение в группу элементов костюмов, декораций, сказочных атрибутов: «сказочный сундучок», в котором можно найти шапочку петушка, короб Машеньки., клубочек, шарик и др. Всё это развивает детскую фантазию, стимулирует воображение и интерес к сочинительству, развивает ре

Что же нужно чтобы ребенок в этом виде деятельности достиг самостоятельности?

Чтобы у ребят получалось занять себя в свободное время художественно - речевой деятельностью, педагогом должна быть достигнута определённая самостоятельность дошкольников во время образовательных занятий. Взаимодействуя с воспитанниками, педагог в работе со старшими дошкольниками формирует и развивает у подопечных способность выделять главное - вопрос или проблему. Наиболее интересной и продуктивной будет деятельность, направленная на достижение конкретного результата, например, составление завершённого рассказа по картинкам. Усвоив алгоритм действий и способы реализации, дети переносят отработанные с воспитателем формы деятельности в активность индивидуальную.Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется совместно со взрослыми, затем - в совместной деятельности со сверстниками, а позже становится самостоятельной деятельностью ребёнка.

Чтобы действия перешли из внешних (материальных) во внутренние (умственные), ребенку надо сначала показать, как выполняется действие, последовательность его выполнения (алгоритм). Педагоги вызывают у детей желание использовать усвоенные знания в повседневной жизни.

Практическая часть: изготовление картинок , способствующих организации самостоятельной речевой деятельности дошкольников.

Одним из приемов в организации самостоятельной деятельности является серия картинок .

Такие схемы, алгоритмы помогут детям осуществить выбор того, что они хотят сделать и какие действия нужно для этого выполнить. Например, разнообразные алгоритмы по изготовлению атрибутов для инсценировки литературного произведения. 

Пооперационные карты вызывают интерес и желание действовать и когда воспитатель создает не одну модель, а несколько, то у ребенка возникает желание действовать по-разному (пошаговые карты).

Постепенно такие пооперационные карты будут накапливаться, у воспитателя в группе будут формироваться тематические коробки. Главное, что бы у воспитателя было желание, и воспитатель не боялся меняться, пробовать.

Серии картинок представляют собой разновидность предметно-схематической модели, в основе которой лежит принцип замещения: последовательность изображений на картинках соответствует последовательности организационных действий (постановка цели, планирование, практическое осуществление, самоконтроль и самооценка). Такая модель помогает детям усвоить существенные связи внутри выполняемой деятельности и сформировать обобщенное представление о структуре умения ее организовывать. Серии картинок оформляются на широкой полосе бумаги. Для каждого вида самостоятельной деятельности -своя серия картинок.

Мы сегодня с Вами попробуем составить картинки

Задания: картинки настольному театру, к литературным произведениям.

Рефлексия:

Заключительные слова: Т. О. организация самостоятельной деятельности детей дает возможность саморазвития ребенка, свободно выбирать деятельность, отвечающую его способностям, склонностям, интересам. В процессе самостоятельной деятельности у детей развивается творческая активность, интерес к собственной познавательной деятельности, самостоятельность в выборе тем для изображения и самореализации. Действуя самостоятельно, ребенок получает возможность самоутверждения в себе самом и в коллективе сверстников, что имеет важное значение для развития полноценной личности ребенка.

Конспект семинара -практикума на тему: « Развитие самостоятельной художественно-речевой деятельности детей старшего возраста»

Цель семинара:
Создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства педагогов ДОУ по « Развитию самостоятельной художественно-речевой деятельности детей старшего возраста»

Задачи:

1.Углубить представления педагогов о развитии самостоятельной деятельности детей в центре книги.
2. Побуждать педагогов ДОУ к мыслительной и практической деятельности по овладению разных приемов и техник,обеспечив усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения детей,по развитию самостоятельной деятельности у детей.

3.Закреплять умение отбирать информацию из разных источников.

Материалы: Выставка игр и пособий, бумага, фломастеры, USB-носители информации, проектор, компьютерная презентация, тексты для пересказа, разные виды театров,схемы,синельная поволока.

ХОД СЕМИНАРА.

Педагоги сидят на стульях в кругу

-Добрый день уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на семинаре практикуме «Развитие самостоятельной художественно-речевой деятельности детей»

Хочу начать с таких слов Шалвы Александровича Амонашвили

Если хочешь воспитать в детях самостоятельность, смелость ума, вселить в них радость сотворчества, то создай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мысли, дай им возможность почувствовать себя в нём властелином».

Организационный момент

Игра «Дотронься до...».

Предлагаю настроиться на работу встать в круг, протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплыми солнечными лучика, согрели друг друга солнечным теплом, а теперь хорошо рассмотрите друг друга, кто, во что одет и какого цвета одежда. Предлагаю: «Дотронься до... синего!» Все должны мгновенносориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого предмета.Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий, слежу чтобы дотрагивались до каждого участника.

Теоретическая часть.

Тема сегодня пойдет о « Развитие самостоятельной художественно-речевой деятельности детей»

Для успешного решения задач самостоятельной художественно-речевой деятельности воспитателю необходимо помнить, что она всегда связана с художественной литературой и проявляется при ознакомлении детей с художественными произведениями (сказками, рассказами, стихотворениями), их анализом в рассказывании, выразительном чтении, инсценированнии, придумывания детьми сказок, загадок, коротких стихотворений, рифмовок.

Самостоятельная речевая деятельность детей возникает по инициативе самого ребёнка, протекает в виде театрализованных игр, игровых упражнений, проявляется в словесном творчестве.

Решающее значение в её формировании имеет отношение воспитателя, которое выражается в сочетании прямых и косвенных методов воздействия на деятельность детей в свободное от занятий время. Задача педагога - помочь детям перевести в самостоятельную деятельность речевые умения и навыки, полученные на занятиях по художественному слову, рассказыванию.

-Первое ,что должно быть в группе для организации самостоятельной речевой деятельности?

-Это конечно же, во всех возрастных группах выделяются места для организации самостоятельной речевой деятельности.

И подскажите мне ,что это? (Центр книги).

Это полочка-витрина и стол, где дети могут рассматривать книги и иллюстрации, обмениваются впечатлениями о просмотренном. Место для подбора материалов и оборудования, его содержание зависит от возраста детей и тех задач, которые решаются в данный период времени в непосредственно образовательной деятельности в образовательных областях «Коммуникация», « Познание» и других областях, связанных с познанием окружающего мира. Это может быть:Выставка наглядных материалов.

1.Наглядные материалы: Вопрос воспитателям.

-Перечислите ,пожалуйста, какие наглядные материалы могут находиться в центре книги?

- детская художественная литература (сказки, произведения писателей и т. д.) в соответствии с программой воспитания детей, по которой работает ДОУ;

-иллюстрации, репродукции картин, открытки. Дети их рассматривают вместе с воспитателем, уточняя, закрепляя знания, полученные ими по ознакомлению с явлениями общественной жизни, художественному слову;

- картины по сюжетам произведений художественной литературы и сказок для составления творческих рассказов по ним;

- книги-игрушки, книги-малышки, книги-самоделки, изготовленные детьми вместе с воспитателем.

2. Настольно-печатные дидактические игры литературного содержания.

-Перечислите ,пожалуйста, какие игры могут находиться в центре книги?

- Аудиозаписи сказок,произведений, подборка произведений в электронном виде

-Детские работы на сюжеты сказок и литературных произведений.

- Аудио записи литературных произведений, сказок для самостоятельного прослушивания.

-  Ширмы и различные театры (плоскостной, пальчиковый и т. д.).

От того, как воспитатель сумеет правильно подобрать необходимые материалы и пособия с учётом возраста детей, правильно и удобно расположить их в групповой комнате, создать определённую атмосферу в группе, во многом зависит проявление у детей и самостоятельной речевой деятельности. Формирование самостоятельной речевой деятельности определяют умения и навыки рассказывания, предсказывания, которые формируются у детей в непосредственно образовательной деятельности.

Приёмы формирования самостоятельной речевой деятельности старших дошкольников:

1.  Обращение к хорошо усвоенному материалу. С этой целью в книжный уголок вносятся прочитанные детям произведения.

2.  Внесение в книжный уголок новых книг, например, с яркими иллюстрациями Ю. Васнецова, В. Конашевича, В. Лебедева и др. Они привлекают внимание детей. Ребята обмениваются впечатлениями об увиденном, вспоминают эпизоды из известных, знакомых им произведений, пытаются придумать содержание к той или иной иллюстрации.

3.  Слушание в аудиозаписи музыкально-литературной инсценировки по знакомой сказке. Здесь закрепляются с детьми сказочные обороты, выражения, сравнения, запоминаются песни, интонации персонажей, которые ребята стараются затем воспроизвести при пересказе, драматизации.

4.  Создание воспитателем ситуаций, способствующих развитию самостоятельной речевой деятельности детей. На прогулке, при наблюдении за явлениями природы, воспитатель обращает внимание на берёзу, искрящуюся под лучами солнца, читает строчки из стихотворения С. Есенина « Берёза». Дети подключаются, получается коллективная декламация.

5.  Воспитатель целенаправленно направляет самостоятельную речевую деятельность. С этой целью предлагает им играть в загадки, в настольный театр, обращая внимание на фигурки сказочных персонажей.

6.  Самостоятельное изготовление детьми персонажей знакомой сказки для фланелеграфа, теневого театра и т. п.

7.  Проведение с детьми развлечений типа литературных викторин. Воспитатель читает отрывки из произведений. Ребята должны сказать его название и автора. Узнать по иллюстрации сказку и передать. О чём в ней говорится, отгадать загадку и прочитать стихотворение на эту же тему.

8.  Проведение разнообразных игровых упражнений:

Практическая часть

1.задание

Практическое задание составить мнемотаблицу для заучивания стихотворения.

-Все наверное используют мнемотаблицы (это схема в которую заложена определенная информация) для заучивания стихотворений, рассказывания сказок,рассказов,потешек и т.д.

И сейчас я вам предлагаю составить мнемотаблицу на стихотворение

Делятся на 2 команды ,составляют таблицу.

Лето

Летом солнце ярко светит,

Птички радостно поют!

Развлекаются все дети, И танцуют и поют!

Весёлое лето

Лето, лето к нам пришло!

Стало сухо и тепло.

По дорожке Прямиком

Ходят ножки Босиком.
-Дети могут самостоятельно повторить стихи, рассказы,сказки по мнемотаблице если они лежат в свободном доступе к центре книги.

2 задание

Изготовление персонажей из синельной проволоки.

-Так же дети очень любят самостоятельно изготавливать персонажей знакомой сказки для фланелеграфа, теневого театра,пальчикового .Сегодня я вам предлагаю сделать персонажей из сказки «Теремок» из синельной проволоки. Детям очень интересно играть теми играми и игрушками ,которые они сделали своими руками. Затем в свободной деятельности обыгрываю сказку.

3 задание

Придумать алгоритм действий « ремонт книги» для самостоятельного использования с детьми.

Спасибо за внимание!

Семинар – практикум « Использование игровых пособий В.В.Воскобовича при формировании самостоятельной деятельности старших дошкольников»

Цель: повышение профессиональной компетентности воспитателей в организации самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста, через использование графического тренажёра «Геовизор» игровой технологии В.В. Воскобовича .

1. Теоретическая часть.

Одним из эффективных средств интеллектуального развития детей

дошкольного возраста является игровая технология В.В.

Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».

Применение данной технологии способствует созданию в группе особого образовательного пространства, ориентированного на ребёнка, которое строится с учётом возрастных, индивидуальных, особенностей детей, их интересов, зоны ближайшего развития.

Учитывая особенности каждого ребёнка, который становится активным участником деятельности с использованием игрового пособия, взрослый организует сотрудничество детей и взрослых как партнёров, тем самым актуализирует субъектную позицию ребёнка, поддерживая его инициативность и активность.

Технология представляет собой модель развивающего обучения детей дошкольного возраста с поэтапным использованием игр и постепенным усложнением образовательного материала. А постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности.

Данная технология используется во всех видах детской деятельности.

Игровые комплексы, которые входят в данную технологию, являются взаимодополняющими универсальными средствами, которые могут использоваться во время, отведённое на непосредственную образовательную деятельность, в свободной совместной деятельности взрослого и ребёнка, а так же в предварительно организованной педагогом самостоятельной деятельности детей.

Сегодня речь пойдет о Графический тренажёр «Геовизор».

Игра состоит из экрана с нарисованной на нём координатной сеткой. Точки которой, отверстия в экране и подложке. Маркером на водной основе можно рисовать на экране, подложке или бумаге, положенной под экран. Можно рисовать фигуры по образцу, приведённому в альбомчике или созданному на «Геоконте». Или взрослый называет координаты точек, а дети отмечают маркером эти точки и строят по ним фигуры. Освоив игру ребёнок может создать свои узоры или создавая узоры на «Геоконте» сможет зарисовывать и сохранять их с помощью «Геовизора».

2. Практическая часть.

Я, называю шифр ( точки ) Б3 – К1 – О3 – Ж1 – З2 – Г3 – С3 – Ф2, а педагоги отмечают маркером на координатной прямой «Геовизора». Далее соединяют точки на бумаге положенной под экран. В нашем случае, мы имеем несколько изображений, которые связаны между собой, глядя на них, уже хочется придумать, какой - то сказочный сценарий, сюжетную линию. Давайте придумаем и оживим его вместе.

Далее педагоги дорисовывают изображение, опираясь на образец «геовизора» и придумывают название.

Законченные рисунки выставляют на Коврограф.

На основе созданных рисунков, выстраивая, каждый свою сюжетную линию придумывают сказочный сценарий.

И с одними и теми же изображениями мы имели возможность слушать сказки с разными сюжетными линиями.

Итог: В данной режиссёрской игре, сказочные персонажи придумывают несколько детей, а потом по очереди, каждый из них становится режиссёром и придумывает свою историю (сказку). Координаты называет воспитатель, так же дети сами могут отмечать координаты, используя подсказки (листы с готовыми координатными шифрами) или один ребёнок называет шифр, другие отмечают на «Геовизоре».

В такой игре мы можем наблюдать, как каждый ребёнок, учится действовать в свободной самостоятельной деятельности.

Картотека сказок -драматизаций

с детьми дошкольного возраста

№1«Заюшкина избушка»

Цель: Формировать у детей интерес к играм - драматизациям.

Задачи:

· Способствовать развитию диалогической речи, формировать умение

отчётливо и внятно произносить слова, развивать интонационную

выразительность.

· Продолжать формировать умение детей передавать образ героев сказки.

· Развивать память, слуховое и зрительное внимание , воображение , образное

мышление.

· Воспитывать доброжелательное взаимоотношение, как с детьми так и со

взрослыми.

· Воспитание любви, добра, бережного отношения к окружающему миру

через сказку.

Ход:

Ведущий: «Жили – были лиса и заяц. У лисы изба была ледяная, а у зайчика

лубяная (Показывает с помощью мимики жестов зайчика и его домик, и также

лису). Пришла весна, у лисы изба растаяла, а у зайчика стоит постарому

(Убирает домик лисы).

Лиса: «Заинька, пусти меня погреться».

Ребенок речью, мимикой старается показать, какая лиса хитрая. А зайчика,

наоборот, ребенок показывает добрым.

Ведущий: «Лиса зашла к зайчику домой и выгнала его. Идет зайчик дорогой и

плачет, а навстречу ему …Как вы думаете, ребята, кто зайчику на встречу

попался?»

Дети хором отвечают: собаки.

Собаки: «Тяф – тяф – тяф! Зайка, почему ты плачешь»?

Зайка им рассказывает: «У меня изба была лубяная, а у лисы ледяная. Весной у

лисы дом растаял, и она попросилась ко мне погреться и выгнала».

Собаки: «Не плачь, зайчик, мы ее выгоним»

Дети подходят к ширме, стучат.

Собаки: «Тяф – тяф! Уходи лиса»!

Лиса из – за ширмы кричит: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по

закоулочкам»!

Собаки испугались и убежали.

Ведущий: «Опять зайчик идет и плачет. А навстречу ему медведь»

Медведь: «Зайчик, почему ты плачешь?»

Ведущий: «Зайчик стал рассказывать свою историю»

Зайчик: «У лисы дом был ледяной, а у меня лубяной. Весной у лисы дом растаял,

лиса попросилась ко мне погреться и выгнала».

Медведь: «Не плачь, зайчик, я сейчас выгоню лису».

Зайчик: «Не выгонишь, собаки гнали и не выгнали, и ты не выгонишь»!

Медведь: «Нет, выгоню»!

Дети подходят к ширме – домику, медведь начал реветь: - Уходи, лиса!

Лиса кричит: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам»!

Ведущий: «Испугался медведь и ушел. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему

бык»

Бык: «Чего плачешь, зайка»?

Зайка: «Была у меня изба лубяная, а у лисы ледяная. Весной у лисы изба растаяла,

она попросилась ко мне и выгнала». Ребенок шмыгает носом, имитирует слезы.

Бык: «Не плачь, зайка, я выгоню лису из твоего дома».

Зайка: «Нет, не выгонишь. Собаки гнали- не выгнали, медведь гнал – не выгнал, и

ты не выгонишь».

Бык: «Нет, выгоню»!

Ведущей: «Пошел бык к избе да как начал реветь».

Бык: «Уходи, лиса»!

Лиса: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам»!

Ведущий огорченно: «Испугался бык и убежал. А зайчик опять плачет. Навстречу

идет петух с косой».

Петух говорит бодро: «Кукареку! О чем, зайчик, плачешь»?

Зайчик: «Как мне не плакать, петушок! Попросилась ко мне лиса погреться, да и

выгнала меня».

Петушок: «Не плачь, зайчик, я ее мигом выгоню»!

Зайчик говорит грустно: «Нет, не выгонишь. Собаки гнали – не выгнали, медведь

гнал – не выгнал, бык гнал – не выгнал, и ты не выгонишь».

Петушок: «Нет, выгоню»!

Ведущий: «Подошел петушок к избе и закричал».

Петушок закричал так бойко, громко: «Кукареку! Иду на пятах, несу косу на

плечах! Хочу лису посечи, уходи лиса»!

Ведущий читает радостно: «Услышала лиса крик петушиный, испугалась.

Выбежала и наутек…А петушок с зайчиком стали жить – поживать да добра

наживать». Все радуются.

В конце игры можно устроить праздник, поводить хоровод. В следующей игре

дети могут играть самостоятельно, воспитатель наблюдает со стороны, где нужно

помогает или направляет.

№2«Теремок»

Цель: учить детей брать на себя роль, выполнять движения в соответствие с

ролью.

Задачи:

· Формировать у детей живой интерес к театральной игре,

· Побуждать к двигательной импровизации. Закрепить и расширить знания

детей о животных и их повадках;

· Развивать эмоциональность, образность восприятия музыки через

движения. Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение прийти на

помощь.

Ход:

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка - норушка. Увидела теремок,

остановилась и спрашивает:

-Терем, теремок! Кто в теремочке живет?

Никто не отзывается.

Вошла мышка в теремок и стала в нем жить. (Шьет одежду.)

Прискакала к теремку лягушка-квакушка и спрашивает:

- Терем - теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка-норушка, а ты кто?

- А я, лягушка-квакушка!

- Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок, стали они вдвоем жить. (Лягушка варит кашу)

Бежит мимо зайчик - побегайчик. Остановился и спрашивает:

- Терем - теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка - норушка!

- Я, лягушка - квакушка! А ты кто?

-А я, зайчик - побегайчик!

- Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить. (Заяц колет дрова.)

Идет лисичка - сестричка.

Постучала в окошко и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка - норушка!

- Я, лягушка - квакушка!

- Я, зайчик - побегайчик!

- А ты кто?

- А я, лисичка - сестричка!

- Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. ( Лиса метет пол.)

Прибежал волчок серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка - норушка!

- Я, лягушка - квакушка!

- Я, зайчик - побегайчик!

- Я, лисичка - сестричка!

- А ты кто?

-А я волчок серый бочок!

- Иди к нам жить!

Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить. (Волк колет дрова)

Все они в теремке дружно живут, песни поют. Вдруг идет мимо медведь

косолапый. Увидел теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

- Терем, теремок! Кто в тереме живет?

- Я, мышка – норушка!

- Я, лягушка - квакушка!

- Я, зайчик - побегайчик!

- Я, лисичка - сестричка!

- Я, волчок серый бочок!

- А ты кто?

- А я, мишка всех давишка! Хочу теремок раздавить!

Медведь берется за ширму и тихонечко ее потрясывает. Звери убегают за

ширму прячутся там.

А мишка садится на стульчик и ревет приговаривая:

- Плохо, плохо одному скучно, скучно одному!

Звери выходят из-за ширмы и зовут:

- Иди к нам мишка будем вместе жить!

Выстраиваются звери в одну шеренгу и все вместе говорят:

- В теремочке будем жить

Крепко накрепко дружить

Вместе будем мы трудиться

Будем петь и веселиться!

№3«Жихарка»

Цель: Развивать у детей артистические способности, создать психологический

комфорт. Умение понимать детей содержание сказки.

Задачи:

· Учить понимать содержание сказки, поведение героев;

· Учить передавать движения героев, их диалог;

· Воспитывать интерес к игре.

Воспитатель. Жили-были Кот и маленький мальчик Жихарка.

А почему Жихарка? Да потому что он был маленький да

удаленький.

Кот и Жихарка прибирают избу.

Каждое утро Кот на охоту ходил.

Кот берет ружье и уходит.

А Жихарка дома оставался обед готовить.

Как-то раз прослышала Лиса, что Жихарка один в доме

остался. И захотелось ей так Жихаркиного мясца попробовать!

Появляется около избы лиса. Ходит вокруг, принюхивается.

Вот она и говорит:

Лиса. Жихарка, выйди ко мне, я тебя горошка дам!

Жихарка. Да некогда мне! Я обед готовлю. Скоро Кот придет.

Лиса. Жихарка! Да посмотри в окошко, там гости идут, песни поют.

Группа детей исполняют русскую народную песню.

Воспитатель. Открыл Жихарка окно, чтобы посмотреть, а Лиса тут как тут.

Лиса. Ну, что! Обманула я тебя, Жихарка! Теперь я тебя съем. А ну, садись на

лопату, я тебя в печке сварю!

Жихарка пытается сесть на лопату, а у него ничего не получается.

Жихарка. Так ли я сел, Лиса?

Лиса. Да, что ты, не умеешь что ли?

Жихарка. Нет, не умею. Покажи, Лиса!

Лиса показывает, как нужно правильно садиться на лопату, а Жихарка

в это время закрывает печь.

Лиса. Ой, спасите, помогите!

Жихарка. Сиди, Лиса, варись, Лиса! Будешь маленьких обижать!

Лиса. Прости меня, Жихарка! Я больше так не буду!

Воспитатель. Ну, что, дети, простим лису?

Дети отвечают.

Воспитатель. Вот вам и маленький да удаленький! Не зря же его Жихаркой

зовут! И на радость всем общую пляску заведем.

В конце сказки звучит «Смоленский гусачок», все дети танцуют.

Воспитатель. Вот так по-доброму и закончилась наша сказка. Почему такой

добрый конец у сказки?

Дети отвечают.

Воспитатель. Помогай другу везде,

Не оставляй его в беде.

Какие пословицы вы о дружбе вы знаете?

1. й ребенок. Старый друг лучше новых двух.

2. й ребенок. Человек без друзей, что дерево без корней.

3. й ребенок. Друзья познаются в беде.

4. й ребенок. Один за всех, все за одного.

5. й ребенок. Нет друга, так ищи, а найдешь, береги.

Воспитатель. Каким был Жихарка?

Дети отвечают.

Воспитатель. Послушайте новую пословицу о смелости, храбрости.

«Смелому человеку никакое дело не страшно».

Назовите свои пословицы о смелости.

1. й ребенок. Смелый в бою не дрогнет.

2. й ребенок Смелость города берет.

3. й ребенок. Смелому победа идет на встречу.

Воспитатель. Почему вы думаете, что эта сказка русская народная? Какие

характерные признаки есть в этой сказке?

Дети отвечают

Воспитатель. Какие русские народные сказки вы можете показать в нашей

избе?

Дети отвечают.

Звучит русская народная мелодия, все прощаются, дети уходят.

№4«Гуси-лебеди»

Цель: Развивать у детей артистические способности, создать психологический

комфорт. Умение понимать детей содержание сказки.

Задачи:

· Развивать речь, мышление, память.

· Последовательно выполнять события, координировать свои действия с

действиями партнера,

· Воспроизводить образы через пластику тела, жесты, голос, мимику,

ориентироваться на «сцене».

· Формировать интерес к театрализованным играм.

Ход:

Воспитатель: В одной небольшой деревеньке жила – была дружная семья: мама,

папа, дочка Машенька и братец Иванушка. Недалеко, в лесу, жила Баба Яга и

служили ей Гуси – лебеди.

Гуси- лебеди летят

Всё узнать они хотят.

Высоко они летя!

И на Ванечку глядят.

/Гуси улетают. Ванечка машет им рукой/

Воспитатель: Улетели в облака…

К дому подойдем пока.

/ Из домика выходят батюшка, матушка, Машенька, подходят к Ванечке/.

Картина 2.

Батюшка: Мы на ярмарку поедем

Вам подарки покупать!

Матушка: Вы друг друга берегите

Никуда не уходите.

Машенька: С Ваней стану я играть

Мы вас будем дома ждать.

/ Батюшка и матушка садятся на лошадку, скачут и поют/

Эй, лошадка, нас в город вези!

Ты скорее, скорее иди.

Мы на ярмарку едем вдвоём

Мы подарки домой привезём.

/ Уезжают. Маша и Ваня машут им/

Подружек: Маша. Маша! Пойдём- ка играть!

Песни петь, у березки плясать. / Убегают/

Маша: Милый братец мой, послушай:

Поиграй один, Ванюша!

Здесь на травке посиди

Никуда не уходи! / Убегает/

Воспитатель: И остался Ванюша один…

А Гуси - лебеди тут как тут…

(Гуси – лебеди берут Ваню и улетают)

… и унесли с собой…

А Маша в это время на лугу с подружками…

Картина 3.

/ Выходят дети в русских костюмах/

Хоровод «А я по лугу…»

Подружка: А давайте в «Катерину»

Игра «Две подружки Катеньки»

Маша: Разошлись друзья, подружки

Побегу скорей к Ванюшке. / Ищет Ваню/

Ваня, Ваня, отзовись! Где ты, братик, покажись!

Воспитатель: Маша Ваню не нашла

По дорожке побрела.

Картина 4.

Песня Маши:

По опушке реченька синяя течет.

По дорожке к реченьке Машенька идет.

Ты скажи мне реченька, братца как найти.

К батюшке и матушке с ним домой прийти.

Речка: Поешь моего киселька

Дорога твоя далека.

Присядь, отдохни, я скажу

Дорогу тебе покажу.

Гуси- лебеди Бабы Яги

Братца Ванечку в лес унесли!

Маша: Некогда кисель мне пить

Надо братца воротить!

В лес к Яге должна бежать

Надо Ваню мне спасать!

/Бежит к Яблоньке. /

Яблонька, голубушка Маше помоги!

Про гусей- лебедей Маше расскажи!

Яблонька: Съешь яблочко. Маша, моё

Я знаю про горе твоё!

Ты яблочки с веток сорви

В дорогу с собой их возьми.

Маша: Яблочки я не сорву!

Их в дорогу не возьму.

В лес к Яге должна бежать

Надо Ваню мне спасать!

/Бежит к Печке/.

Маша: Печка, голубушка, Маше помоги!

Про Гусей- лебедей Маше расскажи.

Печка: Печка, ух, стоит!

Из печи дым валит.

А в печи, а в печи

Пироги горячи!

Ух, поднялись!

Ух, испеклись!

Маша: Пирожок не стану есть

Поважнее дело есть!

В лес к Яге должна бежать

Надо Ваню мне спасать! / Убегает/

Картина 5.

Воспитатель: А Баба Яга в это время ждет Гусей – лебедей.

/Избушка Бабы Яги. Выходит Баба Яга/

Б. Я.: У бабуси, у Ягуси

Нет подруг, и нет друзей.

И по этой по причине

Завела себе гусей.

П-в: А я Баба Яга, костяная нога

У-ух. полечу! У-ух, полечу!

Где же гуси? Где же гуси?

Как же грустно мне, бабусе.

Где Ванюшка, принесли?

Кыш! Пошли, пошли, пошли!

Б. Я.: Ну-ка, Ваня, покажись!

Ну-ка, Ваня, покружись!

Здесь теперь ты будешь жить

Мне, Яге, будешь служить!

Можешь в шишки поиграть

Я устала, пойду спать! / Уходит/

Воспитатель: И ушла Яга на печь

Ваня сел её стеречь.

Только страшно очень Ване

Мы об этом знаем с вами.

Он пошел в волшебный лес

Лес тот- чудо из чудес!

/Звучит музыки Леса. /

Картина 6.

Ваня: Машенька, Машенька! Ты меня найди!

Машенька, Машенька, ты меня спаси!

Не хочу в лесу я жить!

Не хочу Яге служить! /Выбегает Маша/

Маша: Я спасу тебя, Ванюша!

Только ты меня послушай:

Надо быстро нам бежать

Может нас Яга догнать!

/Маша и Ваня бегут к Речке/

- Спрячь нас, голубушка Речка!

Речка: Пожалуйста!

/Бегут к Яблоньке/

- Спрячь нас, голубушка Яблонька!

Яблонька: Пожалуйста!

/Бегут к Печке/

- Спрячь нас, голубушка Печка!

Печка: Пожалуйста!

/Гуси подлетают к Печке/

Печка: Пых. / Гуси улетают/

Маша с Вайей выходят из- за Печки:

- Спасибо! / бегут домой/

Картина 7.

Воспитатель: Только прибежали Ваня и Маша домой, а тут батюшка с матушкой

приехали…

/На сцене изба. Приезжают батюшка с матушкой/

Эй. лошадка, домой нас вези!

Ты скорее, скорее иди!

Мы на ярмарке были вдвоём

Мы подарки детишкам везём!

Воспитатель: Обрадовались Ваня с Машей.

/Ваня и Маша обнимают батюшку и матушку…

Все выходят вперед, выстраиваются/

Воспитатель: Мы вам сказку рассказали и порадовали вас!

Все: Сказка ложь, да в ней намек

Добрым молодцам урок!

№5 «Кот, петух и лиса»

Цель : Развитие речи детей через драматизацию игр, сказку, умение соотносить

движения с речью, Учить отвечать на вопросы воспитателя по содержанию

полными предложениями, слушать ответы других детей. Воспитание чувства

сопереживания.

Ход:

Жили – были Кот да Петух. (из домика выходит Кот, мурлычет, в окошке

сидит Петушок, кукарекает). Кот на работу ходил, а Петушок по дому

хозяйничал.

Кот:

Петушок, ты дома сиди, никому дверь не открывай! В окошко не выглядывай, а

придет лиса и унесет тебя! А я в лес пойду, да малины наберу. (берет корзину и

поет песенку).

Песня «По малину в сад пойдем»

По малину в сад пойду, в сад пойду, в сад пойду.

И малины наберу, наберу, наберу.

Солнышко во дворе, а в саду тропинка.

Сладкая ты моя, ягодка-малинка.

Сказочница:

- Ушел Котик в лес за малиной, а Петушок в доме прибрал и у окошка задремал.

А в это время….(из-за куста выходит лиса).

-Ходит по лесу лиса, щурит, рыжая, глаза:

Всюду рыжая лисица ищет, чем же поживиться.

Лиса: (обегает кусты и прячется, выглядывает, говорит)

- Вижу Петушка в окошке, ох как хочется поесть! (гладит себя по животу).

Тихонько к Пете подойду, про дела его спрошу (подкрадывается).

- Здравствуй, Петенька! Пусти меня отдохнуть, с тобой рядышком посидеть.

Ножки у меня очень устали.

Сказочница:

- А сама то Лиса думает…

Лиса: (поворачивается к детям)

- Я, Лисичка, хвостик рыжий, сяду к Петеньке поближе.

Я на Петю посмотрю и его перехитрю.

Сказочница:

- Села рядышком с Петушком. Только он отвернулся, а плутовка его- хвать!

Потащила Лисица бедняжку к себе в домик. А Петушок как закричит!

Петушок:

- Несет меня Лиса, за темные леса. За высокие горы. За глубокие реки. Котик братец,

выручи меня!

Сказочница:

- Услыхал Котик зов Петушка и поспешил к нему на помощь. (Кот

отбирает Петушка, Лиса убегает к себе в дом, а они идут к себе).

Кот:

- Петя – петушок, говорил я тебе, не слушай Лису, а то она тебя съест. Я сейчас за

дровами схожу в лес, а ты тесто заведи, будем пироги с малиной печь.

Петушок:

- Хорошо, Котик, быстрее в лес иди, да дров наруби, чтобы печь истопить и

пирогов напечь.

Сказочница:

- Взял топор Котик и в лес пошел. Давайте и мы поможем дрова Котику

распилить и наколоть.

Ритмические упражнения

Загудела пила, зажужжала, как пчела,

Лопнула и встала – начинай сначала.

Сказочница:

- А Петушок Котика поджидает дома. (появляется лиса)

Лиса:

- Для Лисы преграды нет, если ждет ее обед.

Сказочница:

- Лиса опять к домику подкралась и опять придумала, как Петушка обмануть.

Лиса:

- Петушок, Петушок, подари мне гребешок.

Ну пожалуйста, прошу, я кудряшки расчешу.

Сказочница:

-Только Петушок высунулся из окошка, Лиса его схватила и побежала к своему

домику.

Петушок:

- Котик-братец, выручи меня!

Сказочница:

- Услыхал от Петушка, бросил пилу и помчался е го выручать. Ребята, давайте и

мы похлопаем, чтобы Лису испугать!

(дети топают, Кот отбирает у Лисы Петуха и они возвращаются домой).

Петушок:

- Ты, Котик, отдохни и немножечко поспи. (Кот разваливается около домика,

дремлет)

Сказочница:

- Петушок перышки чистил и стал Котика будить.

Петушок:

- Хватит, Котенька - Коток, хмурить хитрый свой глазок. Не пора ли, лежебока,

поработать хоть часок!

Кот:

- Я немножко отдохнул, на рыбалку я пойду, немного рыбки наловлю.

Озеро находится далеко. Если Лиса снова придет, не выглядывай в окно!

Петушок:

- Буду я теперь умней, не открою Лисе я дверь!

Сказочница:

- Взял Кот удочку, ведро и пошел к озеру. А Петушок в доме все прибрал и стал

спать укладываться. Но коварная Лиса вновь встала под окном и запела сладки

голоском.

Лиса: (поет)

- Петушок, Петушок, золотой гребешок,

Выгляни в окошко, дам тебе горошка.

Сказочница:

- Петушок горошек очень любил клевать. Не удержался он, выглянул в

окошко. Лиса схватила Петушка и унесла к себе домой. Как ни

кричал Петушок, как ни звал друга, не услышал его Котик. Очень далеко было

озеро…. Вот вернулся Кот домой. Подошел к домику, стал звать и

искать Петушка(Кот зовет Петушка и спрашивает у

т).

Кот:

-Ух, коварная Лиса, унесла Петушка

Гусли я свои возьму, в гости я к Лисе пойду.

Надо друга выручать. Из беды его спасать! (берет гусли и уходит)

Сказочница:

-Лисе любопытно стало, кто же ей под окном играет, на улицу вышла и танцевать

начала. До того плясала, что совсем устала. Стала Котика просить, чтобы

перестал играть (Лиса падает в изнеможении).

Лиса:

- Не буду больше Петушка я обижать, буду с вами я дружить.

Сказочница:

-Котик взял Петушка и отправились они к себе домой. Стали жить, да поживать,

да добра наживать! Вот и сказочке конец. А кто слушал – МОЛОДЕЦ!

Ведущая представляет героев. Дети аплодируют.

№6 «Волк и лиса»

Цель :формировать умение драматизировать сказку, вызвать интерес к игре.

Задачи:

· Развитие речи детей через драматизацию сказку,

· Развивать умение соотносить движения с речью.

· Учить отвечать на вопросы воспитателя по содержанию полными

предложениями, слушать ответы других детей.

· Воспитывать чувство сопереживания.

Ход:

Жили себе дед да баба. Дед говорит бабе:

Дед: Ты, баба, пеки пироги, а я запрягу сани, да поеду за рыбой.

Наловил рыбы и везет домой целый воз. Вот едет он и видит: лисичка свернулась

калачиком и лежит на дороге. Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она не

ворохнется, лежит себе как мертвая.

Дед: Вот будет подарок жене, — сказал дед, взял лисичку и положил на воз, а сам

пошел впереди.

А лисичка улучила время и стала выбрасывать полегоньку из воза все по рыбке да

по рыбке, все по рыбке да по рыбке. Повыбросила всю рыбку и сама ушла.

Дед: Ну, старуха, — говорит дед, — какой воротник привез я тебе на шубу!

Баба: Где?

Дед:Там, на возу, — и рыба и воротник.

Подошла баба к возу: ни воротника, ни рыбы — и начала ругать мужа:

Баба: Ах ты! Такой-сякой! Ты еще вздумал обманывать!

Тут дед смекнул, что лисичка-то была не мертвая. Погоревал, погоревал, да

делать-то нечего.

А лисичка собрала всю разбросанную рыбу в кучку, уселась на дорогу и кушает

себе. Приходит к ней серый волк:

Волк: Здравствуй, сестрица!

Лиса: Здравствуй, братец!

Волк: Дай мне рыбки!

Лиса: Налови сам да и кушай.

Волк: Я не умею.

Лиса: Эка, ведь я же наловила! Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в

прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, и мала и велика! Ловись, рыбка,

и мала и велика!» Рыбка к тебе сама на хвост нацепится. Да смотри сиди

подольше, а то не наловишь.

Волк и пошёл на реку, опустил хвост в прорубь и приговаривает:

— Ловись, рыбка, и мала и велика!

— Ловись, рыбка, и мала и велика!

Вслед за ним и лиса явилась: ходит около волка да причитывает:

Лиса: Ясни, ясни на небе звёзды!

Лиса: Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

Волк: Что ты, лисичка-сестричка, говоришь?

Лиса: То я тебе помогаю.

А сама плутовка поминутно твердит:

Лиса: Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

Долго-долго сидел волк у проруби, целую ночь не сходил с места, хвост его и

приморозило; пробовал было приподняться; не тут-то было!

«Эка, сколько рыбы привалило — и не вытащишь!» — думает он.

Смотрит, а бабы идут за водой и кричат, завидя серого:

Бабы: Волк, волк! Бейте его! Бейте его!

Прибежали и начали колотить волка — кто коромыслом, кто ведром, кто чем

попало. Волк прыгал, прыгал, оторвал себе хвост и пустился без оглядки бежать.

Волк: «Хорошо же, — думает, — уж я тебе отплачу, сестрица!»

Тем временем, пока волк отдувался своими боками, лисичка-сестричка захотела

попробовать, не удастся ли ещё что-нибудь стянуть. Забралась в одну избу, где

бабы пекли блины, да попала головой в кадку с тестом, вымазалась и бежит. А

волк ей навстречу:

Волк: Так-то учишь ты? Меня всего исколотили!

Лиса: Эх, волчику-братику! — говорит лисичка-сестричка. — У тебя хоть кровь

выступила, а у меня мозг, меня больней твоего прибили: я насилу плетусь.

— И то правда, — говорит волк,

Волк: Что ты, сестрица, говоришь?

Лиса: Я, братец, говорю: «Битый битого везёт».

Волк: Так, сестрица, так

№7«Соломенный бычок»

Цель: способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной

деятельности.

Задачи:

· способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной

деятельности

· развивать речь детей, обогащать словарный запас;

· развивать и поддерживать интерес детей к театрализации;

· учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние персонажей;

формировать у детей умение разыгрывать несложные представления по

знакомым литературным произведениям, использовать для передачи образа

различные выразительные средства ( жесты, мимику, интонацию).

Ход:

Ведущий: Жили были дедушка и бабушка, была у них внучка Аленушка. Сидели

они один раз у своего дома и думали, что у всех в деревне есть скотинка: у кого

коровушка, у кого телята, у кого овечки, а у них никого не было. Вот внучка и

говорит.

Внучка: Вот бы нам бычка.

Ведущий: И пошла кормить кур. (танец кур и петуха)

Ведущий: А дед говорит бабушке.

Дед: Бабка, а давай-ка я сделаю Аленушке из соломы бычка, да вымажу ему

смолой бочка.

Ведущий: Вот настала ночь. Бабушка и Аленушка легли спать, и куры с петухом

легли спать. А дедушка собрался потихоньку и пошли в лес. В лесу насобирал с

елок смолы полное ведро и вернулся домой.

Сделал из соломы бычка, вымазал смолой бочка и поставил во дворе.

Встали утром бабушка и Аленушка, вышли во двор, а по двору гуляет

соломенный бычок-смоляной бочок. Обрадовалась Аленушка, нарвала травы и

повела бычка на полянку постись. Привела и говорит:

Аленушка: «Ты погуляй, травки поешь и придешь домой.

А я пойду в лес ушла цветочки собирать.» (танец цветов)

Ведущий: Аленушка ушла домой помогать по хозяйству. (подметать)

Стоит бычок на полянке, вдруг выскочил из лесу зайчик. Увидел бычка и говорит:

Зайчик: «Ты кто такой?»

Бычок: «Я соломенный бычок, смоляной бочок».

Ведущий: Бегал-бегал зайчик, вокруг бычка, любопытно стало, подбежал к

бычку, тронул лапкой и прилип.

Заяц: «Ай-ай-ай!»-заплакал зайчик.

Ведущий: А бычок «топ-топ-топ» и повел зайчика домой. На крылечке сидят

дедушка, бабушка и Аленушка. Бабушка и говорит:

Бабушка: «Вот молодец, бычок! Сошью Аленушке руковичкизаичьи»

Ведущий: А Зайка говорит:

Зайка: « Дедушка, бабушка, Аленушка, отпустите меня. Я вам из лесу морковки

принесу, а Аленушке ленточки.»

Ведущий: Жалко стало зайчика, освободил дедушка зайчишкину лапу. Ускакал

заинька в лес. На следующий день Аленушка снова повела бычка на полянку

постись, привела и говорит:

Аленушка: «Ты погуляй, травки поешь, и придешь домой. А я пойду грибы

собирать.» (танец грибов)

Ведущий: Собрала грибы и пошла домой помогать бабушке.

Выходит из лесу Мишка-Медведь. Постоял-постоял, туда-сюда поглядел и увидел

бычка. Подошел ближе и говорит:

Медведь: «Ты кто такой?»

Бычок: «Я соломенный бычок, смоляной бочок».

Ведущий: Вот медведь бочком, бочком к бычку подобрался, схватил его да и

прилип. А бычок «топ-топ-топ» и повел медведя домой. А на крылечке сидят и

дедушка и бабушка и Аленушка. Смотрят, а бычок медведя привел. Дед и

говорит:

Дед: «Вот так бычок! Смотрите, какого медведя привел. Сошью себе медвежью

шубу.»

Ведущая: А медведь говорит:

Медведь: « Дедушка, бабушка, Аленушка, отпустите меня. Я вам из лесу меда

принесу.»

Ведущая: Освободил дед медвежью лапку. Убежал медведь в лес.

На другой день Аленушка снова повела бычка на полянку постись. Пришли и

говорит:

Аленушка: «Ты погуляй, травки поешь и придешь домой. А я пойду в лес

бабочек ловить. (танец бабочек)

Ведущая: На ловила бабочек и пошла домой.

Выходит из лесу волчище-серый хвостище. Кругом осмотрелся-увидел бычка и

говорит:

Волк: «Ты кто такой?»

Бычок: «Я соломенный бычок, смоляной бочок».

Ведущий: Подбежал к бычку, тронул лапкой и прилип. Волк туда-сюда, не

вырваться серому. А бычок «топ-топ-топ» и повел волка домой. А на крылечке

сидят и дедушка и бабушка и Аленушка. Смотрят а бычок волка привел. Дед и

говорит:

Дед: «Вот так бычок! Будет у меня волчья шуба.»

Ведущая: А волк говорит:

Волк: « Дедушка, бабушка, Аленушка, отпустите меня. Я вам рыбки принесу.»

Ведущая: Освободил дед волчью лапку. Убежал волк в лес.

На следующий день Аленушка снова повела бычка на полянку постись. Пришли и

говорит:

Аленушка: «Ты погуляй, травки поешь и придешь домой. А я пойду в лес яблоки

лесные собирать. Собрала яблоки и ушла домой.

Выходит из лесу лиса. Увидела бычка, стала вокруг него ходить принюхиваться и

говорит:

Лиса: «Ты кто такой?»

Бычок: «Я соломенный бычок, смоляной бочок».

Ведущий: Подкралась лиса поближе, схватила бычка, да и прилипла лапкой.

А бычок «топ-топ-топ» и повел лису домой. А на крылечке сидят и дедушка и

бабушка и Аленушка. Смотрят, а бычок лису привел. Бабушка и говорит:

Бабушка: Вот так бычок! Будет у меня воротник на шубу.

Ведущая: А лиса и говорит:

Лиса: « Отпустите меня. Я вам орешки лесные принесу.»

Ведущая: Отпустили лису и убежала она в лес.

Вот вечером сидят дедушка, бабушка и внучка Аленушка на крылечке, рядом

куры с петушком гуляют, смотрят — бежит Зайчик - несет целую корзину

морковки и ленточки для Аленки. Только Зайка ушел, как Лиса бежит несет

мешок орехов. Не успели взять Мишка-Медведь идет и несет бочонок меда

лесного. Только Мишка ушел, бежит Волк и рыбки несет.

Никто не обманул. Вот и сказки конец, а кто смотрел и слушал-молодец.

№ 8 «Два жадных медвежонка»

Венгерская народная сказка в обр. А. Краснова и В. Важдаева

Цель: учить детей обыгрывать сказку, передавать образы, входить в роль.

Задачи:

· Учить понимать содержание сказки, правильно вести диалог;

· Развивать умение передавать движения персонажей;

· Формирование понимания нравственного качества «жадность», «хитрость»..

Ход:

Ведущий: По ту сторону стеклянных гор, за шелковым лугом, стоял нехоженый,

невиданный густой лес. В этом нехоженом, невиданном густом лесу, в самой его

чаще, жила старая медведица. У неё было два сына. Когда медвежата выросли,

они решили, что пойдут по свету искать счастья.

Поначалу пошли они к матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла

старая медведица сыновей и наказала им никогда не расставаться друг с другом.

Обещали медвежата исполнить наказ матери и тронулись в путь-дорогу.

Шли они, шли. И день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились.

Медвежата проголодались. Понурые, брели они рядышком.

Медведь 1: Эх, братик, до чего же мне есть хочется! - пожаловался младший.

Медведь 2: И мне хочется! - сказал старший.

Ведущий: Так они все шли и шли и вдруг нашли большую круглую головку сыра.

Хотели было поделить ее поровну, но не сумели. Жадность одолела медвежат:

каждый боялся, что другому достанется больше. Спорили они, рычали, и вдруг

подошла к ним лиса.

Лиса: О чём вы спорите, молодые люди? - спросила лиса.

Медвежата рассказали ей о своей беде.

Лиса: Какая же это беда! - сказала лисица. - Давайте я вам поделю сыр поровну:

мне, что младший, что старший - все одно.

Медведь 1, 2: Вот хорошо-то! - обрадовались медвежата. - Дели!

Лиса взяла сыр и разломила его на две части. Но расколола головку так, что один

кусок - это даже на глаз было видно - был больше другого.

Медвежата закричали:

Медведь 1, 2: Этот больше!

Лиса успокоила их:

Лиса: Тише, молодые люди! И эта беда не беда. Сейчас я все улажу.

Она откусила добрый кусок от большей части и проглотила его. Теперь большим

стал меньший кусок.

Медведь 1, 2: И так неровно! - забеспокоились медвежата.

Лиса: Ну, полно! - сказала лиса. - Я сама знаю свое дело.

И она откусила кусок от большей части. Теперь больший кусок стал меньшим.

Медведь 1, 2: И так неровно! - закричали медвежата.

Лиса: Да будет вам! - сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот её был

набит вкусным сыром. - Ещё самая малость - и будет поровну.

Лиса продолжала делить сыр.

А медвежата только черными носами водили туда-сюда, туда-сюда - от большего

куска к меньшему, от меньшего - к большему.

Пока лисица не наелась досыта, она всё делила и делила.

Но вот куски сравнялись, а медвежатам почти и сыра не осталось: два крохотных

кусочка.

Лиса: Ну что ж, - сказала лиса, - хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам

аппетита, медвежата.

И, помахав хвостом, она убежала. Так-то вот бывает с теми, кто жадничает!

№ 9 « У СОЛНЫШКА В ГОСТЯХ».

Словацкая народная сказка в обр.С.Могилевской и Л.Зориной

Задачи:

· Учить понимать содержание сказки, правильно вести диалог;

· Развивать умение передавать движения персонажей;

· Формирование понимания дружбы, значения дружбы.

Ход:

Однажды большая тучка занавесила небо. Солнце три дня не показывалось.

Заскучали цыплята без солнечного света.

Цыплята: Куда это солнышко девалось? - говорят. - Нужно его поскорее на небо

вернуть.

- Где же вы его найдёте? - закудахтала наседка. - Разве вы знаете, где оно живет?

Цыплята: Знать-то мы не знаем, а кого встретим, того спросим, - ответили

цыплята.

Собрала их наседка в дорогу. Дала зёрнышко мешочек и сумочку. В мешочке –

зёрнышко, в сумочке –маковинка. Отправились цыплята. Шли-шли – и видят: в

огороде, за кочаном капусты сидит улитка. Сама большая, рогатая, а на спине

хатка стоит. Остановились цыплята и спрашивают:

Цыплята: Улитка, улитка, не знаешь ли, где солнышко живёт?

Улитка: Не знаю. Вон на плетне сорока сидит, - может, она знает.

А сорока ждать не стала, пока к ней цыплята подойдут. Подлетела к ним,

затараторила, затрещала:

Сорока: Цыплята, куда вы идёте, куда? Куда вы, цыплята, цыплята, идёте, куда?

Отвечают цыплята:

Цыплята: Да вот солнышко скрылось. Три дня его на небе не было. Идём его

искать.

- И я пойду с вами! И я пойду с вами! И я пойду с вами!

Цыплята: А ты знаешь, где солнышко живёт?

Сорока: Я-то не знаю, а заяц, может, знает; он по соседству за межой живет! -

затрещала сорока. Увидел заяц, что к нему гости идут, поправил шапку, вытер

усы и пошире ворота распахнул.

Цыплята: Заяц, заяц, - запищали цыплята, затараторила сорока, - не знаешь ли,

где солнышко живёт? Мы его ищем.

Заяц: Я-то не знаю, а вот моя соседка утка - та, наверно, знает; она около ручья, в

камышах, живёт.

Повел их заяц к ручью. А возле ручья утиный дом стоит и челнок рядом привязан.

Заяц: Эй, соседка, ты дома или нет? - крикнул заяц.

Утка: Дома, дома! - закрякала утка. – Всё никак не могу просохнуть: солнца-то

три дня не было.

Цыплята: А мы как раз солнышко идём искать! - закричали ей в ответ цыплята.

Не знаешь ли, где оно живёт?

Утка: Я-то не знаю, а вот за ручьём, под дуплистым буком, ёж живет - он знает.

Переправились они на челноке через ручей и пошли ежа искать. А ёж сидел под

буком и дремал:

Цыплята: Ёжик, ёжик, - хором закричали цыплята, сорока, заяц и утка, - ты не

знаешь, где солнышко живёт? Три дня его не было на небе, уж не захворало ли?

Подумал ёж и говорит:

Еж: Как не знать! Знаю, где солнышко живёт. За буком - большая гора. На горе -

большое облако. Над облаком - серебристый месяц, а там и до солнца рукой

подать!

Взял ёж палку, нахлобучил шапку и зашагал впереди всех дорогу показывать. Вот

пришли они на макушку высокой горы. А там облако за вершину уцепилось и

лежит-полеживает. Залезли на облако цыплята, сорока, заяц, утка и ёж, уселись

покрепче, и полетело облако прямехонько к месяцу в гости. А месяц увидел их и

поскорее засветил свой серебряный рожок.

Цыплята: Месяц, месяц, - закричали ему цыплята, сорока, заяц, утка да ёж, -

покажи нам, где солнышко живёт! Три дня его не было на небе, соскучились мы

без него.

Привел их месяц прямо к воротам солнцева дома, а в доме темно, света нет;

заспалось, видно, солнышко и просыпаться не хочет. Тут сорока затрещала,

цыплята запищали, утка закрякала, заяц ушами захлопал, а ёж палочкой застучал:

Все: Солнышко-ведрышко, выгляни, высвети!

Солнышко: Кто под окошком кричит? - спросило солнышко. - Кто мне спать

мешает?

Цыплята: Это мы - цыплята, сорока, заяц, утка да ёж. Пришли тебя будить - утро

настало.

Солнышко: Ох, ох!..- застонало солнышко. - Да как мне на небо выглянуть? Три

дня меня туча прятала, три дня собой заслоняла, я теперь и заблестеть не могу...

Услыхал про это заяц - схватил ведро и давай воду таскать. Услыхала про это утка

- давай солнце водой умывать. А сорока - полотенцем вытирать. А ёж давай

колючей щетинкой начищать. А цыплята - те стали с солнышка соринки

смахивать.

Выглянуло солнце на небо, чистое, ясное да золотое. И всюду стало светло и

тепло.

Вышла погреться на солнышке и курица. Вышла, закудахтала, цыплят к себе

подзывает. А цыплята тут как тут. По двору бегают, зёрна ищут, на солнышке

греются. Кто не верит, пусть посмотрит – бегают по двору цыплята или нет?

№10 «ЛИСА – НЯНЬКА»

Финская сказка в пер. Е.Сойни

Цель: формировать навык драматизации сказки.

Задачи:

· учить детей понимать содержание сказки, понимать поступки героев;

· воспитывать выразительность речи и умение изменять тембр голоса, с

помощью которого выражать настроения героев и их отношение друг к

другу;

· развивать наблюдательность и умение подражать движениям героев;

· работать над совершенствованием фразовой речи:

· умение вести диалог: слушать друг друга; вступать в диалог поочерёдно,

Ход:

Пошёл однажды медведь искать няньку для своих медвежат. Брёл он по лесу,

брёл, встретил волка.

Волк: Куда, дедушка, путь держишь?

Медведь: Иду няньку медвежатам искать.

Волк: Возьми меня нянькой, - проурчал волк.

Медведь:А умеешь ли ты петь? - поинтересовался медведь.

Волк: Конечно, умею, - ответил волк и завыл: - У-у-у! У-у-у!

Медведь:Не выйдет из тебя няньки, слишком плохо поёшь, - сказал медведь и

пошёл дальше.

Навстречу ему заяц:

Заяц: Куда, дедушка, путь держишь?

Медведь: Иду няньку медвежатам искать.

Заяц: Возьми меня нянькой.

Медведь:А умеешь ли ты петь?

Заяц: Пу-пу, пу-пу, пу-пу, ( запел заяц).

Медведь:Не выйдет из тебя няньки, слишком плохо поёшь, - сказал медведь и

снова заковылял по тропинке.

Навстречу ему лиса:

Лиса: Куда, дедушка, путь держишь?

Медведь: Иду няньку медвежатам искать.

Лиса: Возьми меня нянькой.

Медведь: А умеешь ли ты петь?

Лиса: Только я одна и умею, - похвасталась лиса и ласково запела:

Я спою тебе, малышка,

Песню птицы голосистой,

Туути-луллаа, туути-луллаа,

Туути-луллаа, а-а-а!

Медведь: Тебя я возьму, ты поёшь очень красиво, - растрогался медведь и повёл

лису к себе домой.

На следующий день отправился медведь на охоту, а лиса делать ничего не

захотела, медвежат не покормила, не почистила. Вернулся медведь вечером и

спрашивает:

Медведь: Хорошо ли ты моих детей нянчила?

Лиса: Целый день им песни пела, - ответила лиса.

Медведь так устал, что больше ничего и не спросил. Утром снова медведь

отправился на охоту. А лисе и дела нет до медвежат, голодные они и совсем

неухоженные. Вернулся медведь вечером, видит - медвежата плачут, есть просят.

Разозлился медведь, сейчас накажет ленивую няньку, а хитрая лиса скок на улицу,

порх хвостом и бегом в лес.

№11 «ПЫХ».

Белорусская народная сказка в пер.Н.Мялика

Цель: формировать навык драматизации сказки.

Задачи:

· вызывать интерес к сказке;

· развивать умение переживать и сопереживать героям;

· учить отличать добро от зла;

· воспитывать желание положительного разрешения ситуации;

· воспитывать выразительность речи и умение изменять тембр голоса, с

помощью которого выражать настроения героев и их отношение друг к

другу;

· развивать наблюдательность и умение подражать движениям героям;

· работать над совершенствованием фразовой речи: умение вести диалог:

слушать друг друга; вступать в диалог поочерёдно,

Ход:

Ведущий: Жили-были дедушка, бабушка да внучка Алёнка. И был у них огород.

Росли в огороде капуста, свёколка, морковка и репка жёлтенькая. Захотелось

однажды дедусе репки покушать. Вышел он в огород. Идёт-идёт, а в огороде

жарко да тихо, только пчёлки жужжат да комарики звенят. Прошёл дед грядку

с капустой, прошёл грядку со свёколкой, прошёл грядку с морковкой... А вот

и репка растёт.

Только наклонился, чтоб репку вытащить, да вдруг с грядки кто-то как зашипит

на него:

Еж: Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, дедка? Не за репкой ли

пришёл?

Испугался дед и бежать. Бежит мимо морковки, бежит мимо свёколки, аж пятки

сверкают. Еле живой до хаты добрался. Сел на лавку, отдышаться никак

не может.

Бабка: Ну что, дед, принёс репку?

Дед: Ох, бабка, там кто-то страшный сидит.Я еле ноги унёс!

Бабка: Полно, дед! Я сама пойду, уж, верно, репку принесу...

И пошла бабка в огород. Шла-шла бабка мимо грядки с капустой, мимо грядки

со свёколкой, мимо грядки с морковкой. Идёт бабка, торопится... А вот и репка.

Нагнулась бабка, чтоб репку вытащить, а из борозды как зашипит на неё кто-то:

Еж: Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не ты ли это, бабка? Не по репку ли

пришла?

Испугалась бабка да бежать. Бежала-бежала она мимо морковки, мимо свёколки,

бежала мимо капусты. Еле-еле до хатки добралась. Села на лавку, тяжело дышит,

отдышаться не может.

Бабка: Ой, дедка, твоя правда! Кто-то там страшный сидит и пыхтит. Еле-еле

ноги унесла!

Поглядела на деду с бабкой внучка Алёнка, пожалела их и говорит:

Аленка: Я принесу репку!

Пошла Алёнка в огород. Идёт-идёт,а в огороде жарко да тихо, только пчёлки

жужжат да комарики звенят. Прошла Алёнка грядку с капустой, прошла грядку со

свёколкой, прошла грядку с морковкой…

А вот и репка растёт.Только наклонилась она, чтоб репку вытащить, а с грядки

как зашипит кто-то:

Еж: Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх! Не Алёнка ли это? Не по репку ли пришла?

Засмеялась тут Алёнка и как крикнет звонким голоском:

— Так, так, так! Это я, Алёнка! Бабке с дедкой за репкой пришла.

А на грядке кто-то снова как запыхтит:

Нечто:Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!

Нагнулась Алёнка над грядкой, чтоб разглядеть, кто там такой страшный сидит,

и вдруг увидела: лежит на грядке какой-то колючий клубочек, глазкамибусинками

поблёскивает и пыхтит:

Еж: Пшш-ппы-ы-хх!

Засмеялась девочка:

Аленка: Ах ты, ёжик, ёжик колючий! Это ты дедушку с бабушкой напугал? Это

ты их домой прогнал?

А ёжик вытянул кверху острую мордочку и опять:

Еж: Пшш-ппы-ы-хх! Пшш-ппы-ы-хх!

Потянула Алёнушка репку раз, потянула другой и третий и вытянула репку.

Да такую большую! Круглую да жёлтенькую. Сладкую-пресладкую. Взяла

Алёнка репку, ёжика в передничек положила — и домой. Бежала мимо морковки,

бежала мимо свёколки, бежала мимо капусты. Быстро-быстро бежала! И мигом

к своей хатке прибежала. А навстречу ей дедка с бабкой вышли. И спрашивают:

Дед: А где же репка?

Аленка: А вот вам и репка!

Обрадовались тут дедка с бабкой:

Бабка: Ну и внучка у нас! Ну и Алёнушка! Молодец девочка!

Дед: А как же зверь этот, Пых страшный? Не испугалась ли ты его?

Раскрыла тут Алёнка передничек:

Аленка: А вот вам и Пых!

То-то смеху было!

119