«Формирование индивидуальной траектории обучения одаренного ученика на уроках в начальной школе в условиях модернизации регионального образования»

«Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования»

«Формирование индивидуальной траектории обучения одаренного ученика на уроках в начальной школе в условиях модернизации регионального образования»

г.о. Тольятти, 2015 год

Актуальность

Работа с одарёнными детьми всё более актуальна.

Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы.

В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

Цель:

Определение условий для формирования индивидуальной траектории обучения одаренного ученика на уроках в начальной школе

Задачи:

• Определить условия для формирования индивидуальной траектории обучения ученика.
• Описать методы и формы работы с одаренными детьми.
• Рассмотреть условия для оптимального развития и поддержки одаренных детей.

Одаренный ребенок

Это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Условия для формирования индивидуальной траектории обучения ученика

• Целостный подход
• Целенаправленная познавательная деятельность

• Исследовательская деятельность
• Саморазвитие и
• самовоспитание

Методы и формы работы с одаренными детьми

методы работы :

• исследовательский;
• частично-поисковый;
• проблемный;
• проективный

формы работы :

• работа в парах, в малых группах;
• разноуровневые задания;
• творческие задания;
• консультирование по возникшей проблеме;
• дискуссия;
• игры.

Создание условий для оптимального развития и поддержки одаренных детей

• Проблемное обучение
• Анализ конкретных ситуаций (case-study)
• Разыгрывание ролей
• Семинар-дискуссия (групповая дискуссия)
• Круглый стол
• Мозговой штурм (мозговая атака, брейнсторминг)

• Деловая игра

Выводы:

Новые образовательные технологии позволяют развивать одаренность обучающихся.

Образовательная среда должна быть организована на основе изучения и с учётом индивидуальных возрастных и личностных особенностей обучающихся.

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего личностного потенциала.

Список литературы:

1. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. - М.: ГЕОТАР Медиа, 2007. - 272 с.

2. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. - М.: Мысль, 2009. - 318 с.

3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Академический проект, 2007. - 231 с.

4. Интернет источники:

• • http://mimc.org.ru/2011-02-10-05-56-03 - ФГОС в основной школе.
• • http://mimc.org.ru/docs/doc_download/518- Башева Е.И. «Одарённые дети и особенности педагогической работы с ними». 
• • http://mimc.org.ru/docs/doc_download/521- Сергеенкова Г.П. «Комплексный системный проект «Одарённые дети».
• • http://mimc.org.ru/docs/doc_download/525- Гришина М.В. «Диагностические аспекты предметной одарённости».
• • http://mimc.org.ru/docs/doc_download/528- Пичугина В.А «Научно - исследовательская деятельность как способ развития одарённости в условиях внеурочного образования».
•  • http://mimc.org.ru/docs/doc_download/531 - Тотмина Н.В. «Подготовка к олимпиадам как условие развития одаренности».  
• • http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,48076/Itemid,118/ -Осипова Л. В., «Работа со способными и одаренными детьми по-новому ФГОС».