Формирование ключевых компетенций на уроках иностранного языка.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«НОВОШАХТИНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

(НИТТ)

Доклад

по индивидуальной методической теме

Подготовил:

преподаватель иностранного языка

МЕДВЕДЕВА О.В.

2016 - 2017

Доклад по индивидуальной методтческой теме преподавателя иностранного языка Медведевой Ольги Владимировны. (теоретическая часть).

Формирование ключевых компетенций на уроках английского языка.

Я слышу, и я забываю.

Я вижу, и я помню.

Я делаю, и я понимаю.

Конфуций

В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций».

Компетенция — это общая  способность, основанная на знаниях, опыте, склонностях, которые приобретены благодаря обучению.

Цель компетентностей – помочь ребёнку адаптироваться в социальном мире.

Овладение ключевыми компетенциями студентами возможно при соблюдении целого ряда требований:

1. Дидактические требования:

• Чёткое формирование образовательных задач.

• Определение оптимального содержания урока.

• Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний.

• Выбор наиболее рациональных методов, приёмов, средств обучения, стимулирования и контроля.

• Реализация на уроке всех дидактических принципов.

2. Психологические требования:

• Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения.

• Особенности самоорганизации преподавателя.

• Организация познавательной деятельности.

• Организация деятельности мышления и воображения обучающихся в процессе формирования новых знаний и умений.

• Организованность обучающихся.

• Учёт возрастных особенностей студентов.

3. Требования к технике проведения урока:

• Урок должен быть эмоциональный.

• Темы и ритм урока должен быть оптимальным.

• Полный контакт преподавателя и студентов.

• Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда.

• Смена видов деятельности.

• Обеспечение активного учения каждогостудента.

4. Требования к гигиене урока:

• Температурный режим

• Проветривание

• Освещение

• Предупреждение утомления

• Чередование видов деятельности

• Физкультминутка

• Правильная рабочая поза учащихся.

• Соответствие роста и мебели.

 Уроки иностранного языка – благодатная почва для формирования ценностно-смысловой компетенции, поскольку, используя язык как средство, мы изучаем окружающий мир во всех его проявлениях. Студенты овладевают ею, участвуя в нравственных беседах, в ситуациях морального выбора поступков, анализируя тексты для чтения и аудирования. Развитие данной компетенции происходит как в урочной, так и во внеурочной и внеклассной деятельности. Технология сотрудничества, проектная методика в большей степени позволяют обеспечить механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. Развитие общекультурной компетенции происходит за счёт изучения особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственной основы жизни человека и человечества, культурологических основ семейных, социальных, общественных явлений и традиций. Основным источником  развития данной компетенции являются информационно-коммуникационные и проектно-исследовательские  технологии, которые  помогают получать и прорабатывать максимальный объем информации  в процессе обучения. Информационная компетенция обеспечивает навыки деятельности студента по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Обучение иностранному языку дает достаточно возможностей для формирования этой компетенции. Практика показывает, что информационно-коммуникационные технологии способствуют индивидуализации обучения и интенсификации самостоятельной работы обучающихся, повышению познавательной активности и мотивации.  Неотъемлемой составляющей формирования информационной компетенции является  осуществление проектной деятельности  обучающихся. Темы проектов близки интересам студентов и связаны с их жизненным опытом: «Кухни по всему миру», «Чудеса света», « Мое фамильное древо», « Транспорт. Роскошь или необходимость», « Молодежные субкультуры», «самые необычные дома» и др.  Предмет “Иностранный язык” в ранговой шкале трудностей И. Г. Сивкова занимает второе место после математики. Поэтому применение здоровьесберегающих технологий  снижает утомляющее воздействие урока на организм студента, активизирует резервные возможности личности с помощью рациональной организации учебного процесса, средств обучения, а также способствуют развитию компетенции личностного самосовершенствования. Проектная и исследовательская  деятельность обучающихся,  использование ИКТ и применение здоровьесберегающих технологий  позволяют сформировать  здоровую и гармонично развитую личность. Написание письма другу о своей семье развивает ценностно-смысловую компетенцию. Таким образом, мы видим, что комплексное использование технологий делает процесс обучения целостным, интересным и продуктивным. Поскольку основной целью обучения иностранным языкам в техниуме является достижение обучающимися иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне (термин Совета Европы), то для успешного овладения иностранным языком,  обучающиеся должны знать не только языковые формы, но также иметь представление о том, как их использовать в реальной коммуникации. Таким образом, формирование коммуникативной компетенции в обучении иностранному языку является  первостепенной  и основополагающей задачей. Владея коммуникативной компетенцией,  студент должен:

- уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, заявление, резюме, письмо, поздравление;

- уметь представлять свою группу, сой техникум и страну в ситуациях межкультурного общения, в режиме диалога культур;

- владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;  уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

- владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;

- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; уметь искать и находить компромиссы;

- иметь позитивные навыки общения в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

В своей  деятельности  я создаю условия для формирования следующих ключевых компетенций:

• Коммуникативных – умение вступать в диалог с целью быть понятым.

Здесь надо отметить, что основная задача обучения английскому языку – это формирование коммуникативных навыков, поэтому формирование коммуникативной компетенции является основной задачей учителя иностранного языка.

• Информационных – владение информационными технологиями.

Учитывая , что информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом,   в своей практической  деятельности  я  создаю оптимальные условия студентам  для развития  их потенциальных возможностей,  формирования  самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации через  внедрение информационных технологий  в процесс обучения.  Использование их  в образовательном процессе позволяет повысить наглядность обучения и мотивацию к нему.  Это  позволяет  мне  реализовать цели и задачи по  формированию ключевых компетенций студентов.   

• Нравственных — способность жить  по общечеловеческим  нравственным  законам.

Для  формирования  данных  компонентов    использую  в процессе  обучения:

презентации

Применение  презентаций  на уроке  позволяет  мне:

• Более качественно реализовать принципы  наглядности и доступности при  обучении

• Создавать проблемные ситуации на уроке, что  активизирует  познавательную деятельность обучающихся

• Эффективнее использовать  время на уроке.

электронные учебные комплекты

Данные    технологии   способствуют: 

• Активизации познавательной  деятельности студентов.  

• Развитию  вариативности мышления.

• Направленности  мыслительной  деятельности учащихся на поиск  и исследование. 

В последнее время  я активно использую преимущества проектной деятельности как основы формирования ключевых компетенций студентов. Исследовательская и проектная деятельность студентов является инновационной  образовательной технологией и служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме, трансляции норм и ценностей научного сообщества в образовательную систему. Оценивая опыт использования проектной деятельности для формирования ключевых компетенций обучающихся в образовательной системе.

Проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразо­вания. Поиск нужных материалов, комплектующих требует систематической работы со справочной литературой. Выполняя проект, как показывают наши наблюдения, более 70% учащихся об­ращаются не только к учебникам, но и к  другой учебно-методической литературе, к ресурсам сети Интернет. Таким образом, включение проектной деятельности в учебный процесс способствует повышению уровня компетентности студента в области решения проблем и коммуникаций.

В заключении хотелось бы сказать, что современное развитие общества, экономики, образования вызывает необходимость разработки механизмов формирования человека XXI века – личности, способной к анализу существующей ситуации, активно участвующей в социокультурной деятельности, самостоятельно и ответственно принимающей решения в постоянно меняющихся условиях.

Поэтому сейчас как никогда актуальны слова писателя Кларка: «Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать!»

Список литературы

1. Т.В. Лазарев, Образовательные технологии новых стандартов, Петрозаводск, «Версо», 2012.

2. И.А Зимняя, Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Авторская версия / И.А. Зимняя. М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. 2004.

3. Е.И. Пассов, Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 1991.

4. В.В Сафонова. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. – М.: НИЦ “Еврошкола”, 2004.