Формирование навыков культуры речи на уроках русского языка

Формирование навыков культуры речи на уроках русского языка

Учитель русского языка

Кириенко Галина Леонидовна

Мощь, мудрость и красота русского слов

открывается во всей своей широте

только перед человеком просвещенным и знающим

К. Паустовский

Цель: развитие речи учащихся и формирование их лингвистической компетенции

Задачи.

• 1). Формировать у учеников навыки как устной, так и письменной речи, ориентируясь при этом на реальные задачи, которые предстоит решать ученикам в жизни.
• 2). Активизировать самостоятельную познавательную деятельность ученика, совершенствовать речевое творчество учащихся.
• 3). Обогащение словаря учащихся и увеличение подвижности запаса слов, которым владеет ученик в данный момент.

Направления в развитии речи

• 1). Овладение нормами русского литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
• 2). Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи.
• 3). Формирование умений и навыков связного изложения мыслей. Работа над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания. Формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план, в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Основные виды работ.

• - Работа со зрительной опорой.
• - Творческие работы (сочинения) на основе личных впечатлений
• ( читательские, жизненные, фантазийные).
• - Устные дискуссии.
• - Языковые игры.
• - Минутки поэзии.
• - Мини-изложения, мини-сочинения.
• - Творческие диктанты на основе картин.
• - Почему так, а не иначе.
• - Составь монолог
• - Сообщения.
• - Сценки.

Игра на уроке как формирование культуры речевого поведения школьников

• В результате происходит:
• -Активное включение учащихся в занятие;
• - игры способствуют совершенствованию словарного запаса школьников;
• -развивают грамматические, речевые умения и навыки;
• повышают интерес к предмету.

МЕТАГРАММА

• Метаграмма (от греч. – через, сквозь и – письменный звук) – это слова, отличающиеся друг от друга одной или несколькими буквами. Буква может прибавляться или убавляться в начале, середине, конце слова: он- тон- стон, заменяться другой: зайка, байка, гайке лайка, майка, сайка, чайка, шайка. С помощью мегаграммы можно составить цепочки слов. Например, превратим кота во льва. Ответ: кот-лот-лов-лев.

ШАРАДЫ

• Шарады (от французского – беседа, болтовня) – это особые загадки. Слово, которое надо отгадать, разделяется на части, каждая из которых имеет значение самостоятельного слова. Сначала определяется значение частей с помощью синонимов или описательных выражений (перифразов), а затем – значение целого.
• Например: Первый слог – лоб, второй – сто лет, целое – разумное существо (человек).
• Приведу примеры шарад, которые можно использовать на уроках.
• - Если вы соедините две ноты, можете сварить суп (фасоль).
• - Первое – предлог, второе – девочка, целое бывает у рыболова (удочка).

ПАЛИНДРОМЫ

• Палиндромы (от греческого – назад, бегу) – это слова, которые одинаково читаются слева направо и справа налево: боб, дед, еле, око, наган, комок, мадам.
• Возможны предложения – палиндромы:
• Дорог тот город.
• Иногда такие палиндромы создавали поэты и писатели.
• «Я иду с мечом судия» (Г.Р. Державин)
• «А роза упала на лапу Азора» ( А. А. Фет)
• «Аргентина манит негра» (Н.Булгаков)

ОМОНИМЫ И МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА

• Надо отгадать омоним по определению значений. Эти определения надо давать так, чтобы требовалось подумать над ответом.
• Например, слову  глава  можно дать определения: «Старинное название одной из частей человеческого тела. Бывает в коллективе. Можно видеть в городе или селе. Есть в романе и в учебник?
• Существует немало «хитрых вопросов», шуток, основанных на омонимии или сходстве звучания слов.
• Например: «Когда лошадь покупают, какая она бывает?» (Мокрая) «Почему собака ходит на четырех ногах, а человек – на двух? (По земле) «Что получится: три, три да три?» (Дырка)

ПАРОНИМЫ

• Паронимы – это слова, близкие по звучанию, но различные по смыслу.
• Вот примеры паронимов.
• Архаизм-архаичность, боязливо-боязно, вдохновение-вдохновенносит, великий-величественный, героический-геройский, глубинный- глубокий, горделивый- гордый, гуманистический- гуманный, далекий-дальний, действенный-действительный, деловитый-деловой, дерзание-дерзость, длинный-длительный, единый-един­ственный и другие.

ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ

• Задаче игроков – найти «лишнее» слово и объяснить свое решение.
• Например:
• алкать- желать- жаждать (2 – современное слово)
• брань- война- битва (1- архаизм)
• оптимальный- наилучший- благоприятный (1- заимствованное слово)
• пейзаж- описание природы – картина (2-исконно русское слово)
• рекомендовать- предлагать- советовать (1-заимствованное слово)
• вражда- неприязнь- ненависть (2- исконно русское слово)
• удалить- выгнать- изгнать (3 – славянизм)
• свергнуть- низвергнуть- развенчать (2 – славянизм)

РЕДАКТОР

• Какие из приведённых оборотов являются правильными, а какие ошибочными?
• Маслить маслом, варить варенье, работать работу, угощать гостей, петь песни, жарить жаркое, писать письмо.
•   Исправьте ошибки в употреблении однокоренных слов, заменив одно из них синонимом или частично изменив строй предложения.
• А). Трудно найти человека, который не чувствовал бы чувства гордости за наших героев-космонавтов.
• Б).  Он вполне ясно объяснил нам это.
• В).  В статье приводится небольшая выписка из письма без подписи.

Игра «Вам пришло sms-сообщение

• «Привед. Как оно? Я в гламуре. Я в Аське»
• ( Привет. Как дела? У меня хорошо. Я подключен к интернет - пейджеру ICQ)

Игра «Кто больше»

• Подбор как можно больше определений к существительному (яблоко, чай, голос, мяч), или существительных к прилагательному (горячий, зеленый и т.д)

РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ

• Например, предлагается следующее задание: определите и назовите новое словарное слово, с которым мы познакомимся на уроке. В нём два слога, каждый из которых может быть самостоятельным словом.
• Первое из этих слов обозначает большой танцевальный вечер. Второе – отдельную партию в некоторых играх. Какое это слово? ( Бал-кон .)

• Упражнения, в которых новое словарное слово определяется без конкретных указаний учителя.. Например, детям предлагается задание: определите, каким способом составлено третье слово в первом ряду, и составьте таким же образом третье слово во втором ряду:
• мос кит кор тик  мостик
• тре вога пио нер  ?
• Назовем словарное слово,

с которым мы познакомимся

на уроке.

(Слово тренер).

• Вторую группу  представляют упражнения, в которых новое словарное слово определяется с помощью тех или иных манипуляций с некоторыми буквами исходного слова.
• Здесь возможны несколько вариантов:
• Замены буквы (букв) в исходном слове по указанным учителем признакам. Например: В слове печь замените первую букву другой, которая обозначает один из непарных согласных (твердых) и назовите слово, с которым мы знакомимся на уроке. (Сжечь.)

• К третьей группе  относятся упражнения, в которых новое слово определяется путём последовательного нахождения и соединения всех букв.
• Например, детям предлагается следующая задача.
• Новое слово вы узнаете, если последовательно определите и соедините между собой найденные буквы:
• с первой буквы начинается корень слова - промокает
• вторая буква – окончание в слове (на) речк...
• после третьей буквы никогда не пишутся ю, я
• четвертой буквой заканчивается корень слова вылетел
• пятая буква – это чередующаяся
• гласная в корне слова заря.
• Какое это слово? ( Мечта .)

• Четвертую группу  составляют упражнения, в которых искомое слово определяется на основе закономерности подбора исходных слов. Учитель оформляет на доске запись:
• волейбол – мяч
• бадминтон – волан
• ? – шайба

• Следующую группу  составляют упражнения, в которых поиск нового слова связан с темой урока. Это своего рода словарные диктанты с нетрадиционными заданиями, которые выполняются учениками с неподдельным интересом и даже на эмоциональном подъемом.
• Так, на уроке по теме: «Имя существительное» учитель диктует для записи слова: фанера, справа, уважение, пятеро, тщеславие, расчетливый, тяжелый, бинокль, оазис, недоумевать, ледоход. Задание: cоедините первые буквы имён существительных, и вы узнаете словарное слово, с которым мы познакомимся на уроке. (Слово футбол)