Формирующее оценивание как современный подход к оценке образовательных результатов учащихся по математике

Формирующее оценивание как современный подход к оценке образовательных результатов учащихся по математике

Формирующее оценивание – оценивание, осуществляемое в процессе обучения, когда анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается обратная связь по итогам обучения. Результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Происходит мотивирование учащегося к обучению, постановка образовательных целей и определение путей их достижения. 

Формирующее оценивание позволяет определить возникающие у учащихся трудности в освоении учебного материала, выявить слабые и сильные стороны, определить причины появления ошибок и наметить пути решения возникающих проблем, найти  наиболее эффективные способы разбивки учащихся на учебные группы, подготовить дифференцированные задания.

Актуальность данной работы состоит в том, что при формирующем оценивании, учащегося привлекают к процессу оценивания самого себя и соучеников с тем, чтобы развить его умение ставить перед собой цели, на основе их оценивать собственную учебу и поведение, повышать мотивацию к учебе. При этом стандартизированное оценивание обеспечивает подход к разным ученикам с “одной меркой”, независимо от их индивидуальных возможностей и потребностей. Формирующее оценивание можно сравнить с поливом растения. “Поливаем, чтобы росло, учим, чтобы ученики почувствовали "вкус" к учебе!”

ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ

1. Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.

2. Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.

3. Учитель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения.

4. Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.

5. Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.

Смысл и цель формирующего оценивания —систематическая обратная связь и корректировка процесса обучения для каждого ученика.Формирующая оценка выявляет пробелы в усвоении знаний и дает возможность их устранить.

В работе использую разные формы контроля знаний. Традиционные формы контроля знаний, умений и навыков такие как :тесты, диктанты, контрольные и самостоятельные работы, использую на уровнях воспроизведения и понимания . В других случаях уже для оценки образовательного результата на уровне применения использую обратную связь, для того, чтобы у учащихся была возможность улучшить свой образовательный результат.

Таким образом для обеспечения формирующего оценивания требуется новый инструмент – листы обратной связи.

Лист обратной связи как инструмент формирующего оценивания

Лист обратной связи – это инструмент, используемый учителем для формирования, а также для качественной и количественной оценки промежуточных и итоговых результатов деятельности учащихся по освоению определенных, четко обозначенных результатов образования. Благодаря листу обратной связи, каждый учащийся может:

• ставить собственные цели в освоении учебного материала и планировать деятельность по их достижению;

• получать обратную связь о результатах своей деятельности без окончательной отметки и, следовательно, сохранять мотивацию на дальнейшую деятельность по освоению учебного материала;

• получать комментарии, позволяющие спланировать деятельность по достижению результата более высокого уровня;

• овладевать алгоритмом оценки собственного продвижения.

Использование таких листов упрощает процесс обратной связи и обеспечивает преемственность в оценке сходных образовательных результатов, достигаемых как в рамках изучения различных тем внутри предмета, так и на материале разных предметов.. 

Формирующее оценивание с помощью критериев

     Для достижения навыков оценивания учеником, учитель совместно с ними должен составить критерии для правильной организации работы. Использования критериев дает ученику уверенность в том, что он правильно оценил себя на данном этапе урока. Оценка, поставленная учеником себе или однокласснику, становится объективной и понятной для ученика.

При формирующем оценивании учитель всегда рядом с учеником, учитель контролирует, чтобы ученик хорошо понимал цели, задачи обучения и согласно составленным критериям мог оценить свое участие на уроке. Совместная разработка критериев (учитель – учащийся) позволяет сформировать у учащихся позитивное отношение к оцениванию и повысить их ответственность за достижение результата.  

При разработке критериев оценки важно всегда помнить о целях и содержании урока: 

1. Объявить ученикам цели и задачи урока перед началом изучения темы, главы, раздела. 

2. Попросить каждого учащегося написать один-два критерия, по которым будут оцениваться работы. 

3. Написать на доске критерии, предложенные учащимися. 

4. Убедится, что все учащиеся поняли предложенные критерии. 

5. Расположить критерии по степени важности. 

6. В процессе обсуждения выбрать приоритетные критерии. 

7.Если предполагается выставление отметки, определите количественное выражение (баллы) каждого критерия.

В литературе и в практике педагогов можно встретить большое количество вариаций листов обратной связи.

Безусловно, при составлении листов обратной связи:

• выделяют уровни учебных целей воспроизведение, понимание, применение, анализ и синтез;

• учитывают предметные результаты, задания и упражнения;

• включают самооценку, оценку и комментарий учителя.

 В 6 классе были выделены основные вопросы, по которым я начала разработку  листов обратной связи:

1. Сложение и вычитание обыкновенных дробей

2. Умножение, деление обыкновенных дробей

3. Задачи на проценты

4. Сложение и вычитание рациональных чисел 

5. Умножение и деление рациональных чисел

Лист обратной связи   

 ФИ _________________класс___________                 

Тема урока «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» 6 класс

1 вариант

Критерии оценок

Воспроизведение-2б (за каждое правильное правило -1 балл)

Понимание- 4б (за каждый правильно решенный пример -1 балл)

Применение-3б (за каждое уравнение -1 балл, за задачу- 1 балл)

Анализ - 6б (нашла ошибки и исправила -2 балла, ответила на 2 вопроса– 4 балла) 

Синтез - 6б (нашла ошибки и исправила -4б, ответила на 2 вопроса -2б)

СКОЛЬКО ВЫ ЗНАЕТЕ ВАРИАНТОВ СЛОВ И ВЫРАЖЕНИЙ: МОТИВИРУЮЩИХ, ВДОХНОВЛЯЮЩИХ, ОКРЫЛЯЮЩИХ, ФОРМИРУЮЩИХ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ САМООЦЕНКУ И ЖЕЛАНИЕ ПРЕОДОЛЕВАТЬ НОВЫЕ ВЫСОТЫ?