ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ДЕТЬМИ СОСТОЯЩИХ НА УЧЕТЕ В КДН

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ,

ДЕТЬМИ СОСТОЯЩИХ НА УЧЕТЕ В КОМИССИИ ПО ДЕЛАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ЗАНЯТИЯХ

В ДЕТСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ

«СОКРОВИЩА КОЖАНОГО СУНДУЧКА»,

«МУКОСОЛЬКА», «МАСТЕРИЛКА».

Подготовили:

Фомина Наталья Константиновна

Павлова Людмила Павловна

Антипова Ирина Николаевна

педагоги дополнительного образования

СП «Прометей»

Январь, 2016.

Каких детей мы называем

«Дети с ОВЗ?»

Дети с ограниченными возможностями здоровья

Слова – синонимы

• «дети с проблемами»,
• «дети с особыми нуждами»,
• «нетипичные дети»,
• «дети с трудностями в общении»,
• «аномальные дети»,
• «исключительные дети».

Рабочее определение

1. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обуславливают нарушения общего развития.

2. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению

образовательных программ или затрудняет его  вне специальных условий обучения и воспитания .

Дети с ОВЗ

(по классификации В.А.Лапшина и Б.П. Пузанова)

1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие)

2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие)

3. Дети с нарушением речи (логопаты)

4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

5. Дети с умственной отсталостью

6. Дети с задержкой психического развития

7. Дети с нарушением поведения и общения

8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью .

В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка, например, у детей 3 и 6 групп, другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.

Что такое ЗПР?

Заде́ржка психи́ческого разви́тия   (сокр. ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции ( память ,  внимание , мышление ,  эмоционально-волевая сфера ) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как психолого-педагогический диагноз ставился только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода оставались признаки недоразвития психических функций, то говорили уже о  конституциональном инфантилизме  или об  умственной отсталости .

Понятие «задержка психического развития», широко использовавшееся в советской психолого-педагогической литературе до 90-х годов ХХ века, в настоящее время является устаревшим и заменено понятием «расстройства психологического развития»

Причины возникновения ЗПР

Биологические:

• патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода; недоношенность; асфиксия и травмы при родах; заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребёнка; генетическая обусловленность.
• патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода;
• недоношенность;
• асфиксия и травмы при родах;
• заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребёнка;
• генетическая обусловленность.

Социальные:

• длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка; неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка.
• длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка;
• неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка.

Наиболее характерные особенности детей с ЗПР:

- снижение работоспособности,

- неустойчивость внимания,

- более низкий уровень развития восприятия,

- недостаточная продуктивность произвольной памяти,

- отставание в развитии всех форм мышления,

- дефекты звукопроизношения,

- своеобразное поведение,

- бедный словарный запас,

- низкий навык самоконтроля,

- незрелость эмоционально-волевой сферы,

- ограниченный запас общих сведений и представлений.

Детские объединения художественной направленности

«Сокровища кожаного сундучка»,

«Мукосолька», «Мастерилка».

На занятиях в состоянии сосредоточенности дети сравнительно быстро понимают учебный материал

В состоянии утомления работоспособность и внимание резко снижаются

С целью наиболее эффективной организации образовательного процесса применяются различные методы обучения и воспитания

Трудовой десант (помощь на субботнике)

Мастер-класс в Краеведческом музее

Спортивно-игровая деятельность

На занятиях в детских объединениях используются продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование и др.).

Аппликация

Лепка

Конструирование самолета

Рисование

коммуникативные

дидактические

творческие

игровые приемы

Познавательная активность

физминутки

познавательные

Дети стоящие на учете в КДН

Все мы были детьми и помним строгую тетю в погонах, которая приходила в школу. Сегодня эта же тетя или дядя приходят в школу уже к нашим детям.

Дети группы риска – это дети и подростки в жизни, которых присутствует один или несколько факторов способствующих появлению отклонений от общественных норм и социализации.

• низкая успеваемость в школе
• ложь
• воровство
• употребление алкоголя
• наркомания

У большинства трудных детей отсутствуют желание учиться, мотивация на учебу в целом и на самостоятельное выполнение какой-либо учебной деятельности, что сопровождается большими пробелами в знаниях

В творческой деятельности они активны, из обычного комочка теста или бумаги они творят чудеса.

Методы и приемы

• подружиться с детьми
• придумать свои правила
• нестандартные формы проведения занятий
• игровые приемы
• использование мультимедийных средств

Работа с родителями

Праздники

Родительские собрания

Творческие мастерские

Если с ребёнком любого возраста что-то не так, возникают разного рода проблемы, то, скорее всего, что-то не так у взрослых, находившихся и находящихся рядом. Это у них, у взрослых, проблемы. А ребёнок служит лишь отражателем.

Педагог дополнительного образования - это не экзаменатор, не надсмотрщик, устанавливающий свои правила игры, а талантливый, творческий человек, идущий РЯДОМ! И в какой бы области дополнительного образования ни развивалось сотворчество, оно поможет детям найти себя, а родителям - не потерять детей.

Главные задачи при работе с детьми

с ОВЗ и стоящих на учете КДН

• Учить детей находить прекрасное в окружающей действительности и вносить прекрасное в свою жизнь.
• Вести детей по дороге счастья и добра.
• Находить оптимальную нагрузку для уч-ся и тем самым создавать благоприятные условия для его творческого роста.
• Не заставлять детей трудиться, а увлечь трудом.
• Поощрять активность и свободу выбора, поддерживать должный уровень уч-ся, помогать развиться воле ребёнка.
• Ориентировать на общественную значимость деятельности личности.
• Организовывать и направлять способности как вид деятельности.
• Способствовать рождению у детей интересных, неординарных мыслей, интереса к творческому поиску.
• Развить интерес к коллективной творческой работе; привить навыки работе в группе.
• Развить: уверенность в себе, способность убеждения, умение защитить свою точку зрения, способность к дискуссии.

Спасибо

за внимание