Фрагмент урока математики

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Орг. момент

Настроить на работу на уроке

С.: беседа

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

- Меня зовут Анжелика Николаевна. Сегодня урок математики у вас проведу я.

Приветствуют.

Слушают.

Ⅱ. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Мотивировать к действиям на уроке

С.: беседа

- Посмотрите на своего соседа по парте, улыбнитесь ему. Настроимся провести этот урок с пользой.

Приветствуют.

Слушают.

Актуализация знаний

Подготовить учеников к работе, восприятию нового материала, напомнить детям ранее изученные темы

С.: беседа

- Ребята, послушайте задачу.

В вазе лежало 5 груш, положили ещё 4 груши. Сколько груш стало в вазе?

- О чём говорится в задаче?

- Что нам известно в задаче?

- Что нужно найти?

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Начертим схему.

- Итак, сколько было изначально груш в вазе? А сколько положили?

- Итак, зная, что в вазе лежало 5 груш и 4 груши еще положили, что мы можем найти?

- Каким действием?

- Какое выражение у нас получилось?

- Ответили ли мы на вопрос задачи?

- Прочитайте ответ.

-о фруктах

-что в вазе лежало 5 груш и еще положили 4 груши

-сколько груш в вазе

-нет

Изначально 5, положили 4

-количество фруктов в вазе

-сложением

5+4=9

-да, ответили

-в вазе было 9 груш

Подведение к теме целеполагание

Постановка проблемного вопроса по теме

С.: беседа

Ответив на следующие вопросы мы сможем сформулировать тему урока.

(На доске числа 4, 10, 15, 13, 6, 20. Учащиеся устно решают задачи, выбирают правильный ответ. На обратной стороне правильных ответов записаны слова, на неправильных – пусто. Из слов формулируют тему урока)

1. У наседки 7 цыплят. Из них 3 цыплёнка чёрных, а остальные жёлтые. Сколько жёлтых цыплят у наседки? (4)

2. В 1«А» классе 8 мальчиков, а в 1«Г» на 2 мальчика больше. Сколько мальчиков в 1«Г» классе? (10)

3. Детёныш кобры находится в яйце 10 недель, а детёныш ужа на 4 недели меньше. Сколько недель находится в яйце детёныш ужа? (6)

4 – решение 10 – составных 6 – задач

Молодцы, ребята, вы поразмышляли, посчитали устно и мы переходим к теме нашего урока.

Тема нашего урока: решение составных задач

- Зная тему сегодняшнего урока, какую цель мы перед собой поставим?

- Да, ребята. Сегодня мы познакомимся с составными задачами

Решают устно задачи и отгадывают тему урока

- Узнать, какие задачи называются составными

Открытие нового знания

Решение исходной задачи

С.: беседа

Открываем учебник 1 класс 2 часть на странице 62. Это 6 и 2. Давайте кто-нибудь прочитает нам задачу.

- О чём говорится в задаче?

- Что нам известно в задаче?

- Какой вопрос у задачи?

- Можем ли мы сразу на него ответить?

- Итак, начертим схему. Сколько было кг яблок в одном ящике? А в другом? Как мы обозначим это на схеме? Какой вопрос задачи? Как мы обозначим это на схеме?

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Всё ли нам из этого известно?

- Верно, сразу ответить на вопрос задачи нельзя, так как не сказано, сколько кг яблок в этих ящиках.

- Зная, что в одном ящике было 8 кг яблок, а в другом на 2 кг яблок больше, что мы можем найти?

- Каким действием и почему?

- Запишем выражение, которое у нас получилось и пояснение к нему.

- Ответили ли мы на вопрос задачи? Прочитайте ещё раз внимательно вопрос.

- Верно, ребята, мы не ответили на вопрос задачи.

- Зная, что в одном ящике 8 кг яблок, а в другом 10 кг яблок. Что мы можем найти?

- Каким действием? Почему?

- Какое выражение у нас получилось? Запишем его и пояснение к нему.

- Ребята, ответили ли мы на вопрос задачи?

- Верно, прочитайте ответ.

- Ребята, обратите внимание на решение данной задачи. Что необычного вы заметили?

- Верно, задача решается в два действия.

- Ребята, какой вывод мы можем сделать, какие задачи мы назовём составными?

Составные задачи – это задачи, которые решаются не в одно действие, а в два и более действия. Также, при решении задачи к каждому действию мы подписываем пояснение.

- о яблоках

-что в одном ящике 8 кг яблок, а в другом на 2 кг больше.

-сколько всего кг яблок в этих ящиках

-нет

В одном-8 кг, в другом на 2 больше

Сколько всего кг яблок в этих ящиках

-сколько всего яблок в этих ящиках

Нет, нам не известно сколько кг в обоих ящиках.

-сколько кг яблок в другом ящике

- сложением, так как в другом ящике столько же, сколько и в первом, но больше на 2.

- 8+2=10 (кг.) – во 2 ящике

- нет, не ответили. Нужно узнать, сколько всего кг яблок в двух ящиках.

- сколько кг яблок в двух ящиках.

- сложением, так как нужно найти общее количество.

- 8+10=18 (кг) – в обоих ящиках

- ответили

- в двух ящиках было 18 кг яблок.

- задача решается в 2 действия.

- составные задачи – это те задачи, которые решаются в два действия.

Закрепление

В ходе организации беседы выявляется уровень усвоенных знаний

С.: беседа

Ребята, давайте решим еще одну задачу на странице 62 №1

- О чём говорится в задаче?

- Что нам известно в задаче?

- Какой вопрос у задачи?

- Можем ли мы сразу на него ответить?

- Итак, начертим схему. Сколько было шариков на первой проволоке? А на второй? Как мы обозначим это на схеме? Какой вопрос задачи? Как мы обозначим это на схеме?

- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?

- Всё ли нам из этого известно?

- Верно, сразу ответить на вопрос задачи нельзя, так как не сказано, сколько шариков на второй проволоке.

- Зная, что на первой проволоке было 7 шариков, а на второй на 3 шарика больше что мы можем найти?

- Каким действием и почему?

- Запишем выражение, которое у нас получилось и пояснение к нему.

- Ответили ли мы на вопрос задачи? Прочитайте ещё раз внимательно вопрос.

- Верно, ребята, мы не ответили на вопрос задачи.

- Зная, что на первой проволоке 7 шариков, а на второй 10. Что мы можем найти?

- Каким действием? Почему?

- Какое выражение у нас получилось? Запишем его и пояснение к нему.

- Ребята, ответили ли мы на вопрос задачи?

- Верно, прочитайте ответ.

- о шариках

- что было не первой проволоке 7 шариков, а на второй на 3 больше.

- сколько всего шариков на двух полках.

- на первой 7, а на второй на 3 больше.

- сколько всего шариков на двух проволоках.

- чтобы ответить на вопрос задачи, нужно знать сколько шариков на второй полке.

- нам неизвестно, сколько шариков на второй проволоке.

- сколько шариков на второй проволоке.

- сложением, так как на второй проволоке столько же, сколько и на первой, но больше на 3.

- 7+3=10 (ш) – на второй полке

- нет, не ответили. Нужно узнать, сколько всего шариков на двух проволоках.

- сколько шариков на двух проволоках.

- сложением, так как нужно найти общее количество.

- 7+10=17 (ш) – на двух проволоках

- ответили

- на двух проволоках было 17 шариков.

Подведение итогов

Подведение итогов по теме

С.: беседа

- Что нового мы узнали на уроке?

- Какие задачи являются составными?

- Чему научились на уроке?

- Достигли ли мы цель, которую ставили в начале урока?

Дети отвечают на вопросы

Рефлексия

Осуществление самооценки учащимися своей учебной деятельности на уроке.

С.: беседа

Ребята, давайте в тетрадях нарисуем квадрат и цветными карандашами или фломастерами закрасим его.

Зеленый- вы поняли новую тему и у вас не вызвало никаких затруднения.

Желтый- вы поняли тему, но у вас были затруднения.

Красный- вы ничего не поняли.

Молодцы! Вы сегодня отлично поработали на уроке!

Слушают.

Оценивают себя в тетрадях.