Географическое путешествие по карте

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Преображенка

Географическое путешествие по карте.

(2 часа)

Жданова Марина Валентиновна

учитель географии

тел.: (839560 22-3-05),

сот. 89501311745

Пояснительная записка.

Уровни образования: основное общее образование

Класс: 6 класс

Предмет: География

Тип ресурса: конспект урока

Краткое описание ресурса: Данная разработка урока составлена с учетом ФГОС, предназначена для закрепления практических знаний, умений и навыков по теме «Географические координаты».

Задачи урока:

повторить изученные по данной теме термины и понятия;

отработать навыки определения по картам и глобусу географических координат различных объектов и определение объектов по заданным координатам.

развить способности применять умения, навыки в поисках решения, проблемной ситуации, развитие мышления, внимания при работе с картой; памяти и речи обучающихся; пробудить интерес к изучению карт и географии в целом; развитие общего кругозора;

развитие у обучающихся вкуса к творческой, активной деятельности при решении поставленных задач; бережного отношения к природе.

В зависимости от количества часов на данную тему, а также количество учащихся в классе, можно использовать данную разработку в течение одного часа, или использовать материал урока частично. При использовании материала частично, можно убрать для определения некоторые географические объекты, но начальный и конечный пункты самостоятельной практической работы должны быть сохранены.

В разработке урока дается приложение «География», которое необходимо заранее загрузить в компьютеры (во избежание сбоев интернета во время урока в сельской местности). Сообщить детям о том, что дополнительную информацию об объектах, можно найти в соответствующей папке.

Фотографии на слайдах презентации (с 8 по 19) должны иллюстрироваться учителем в дополнение к сообщениям учащихся о географическом объекте.

Тема урока: Географическое путешествие по карте.

Цель урока: Закрепление практических навыков работы с географической картой.

Развивающая – развитие способности применять умения, навыки в поисках решения проблемной ситуации, развитие мышления, внимания при работе с картой; памяти и речи обучающихся; пробудить интерес к изучению карт и географии в целом; развитие общего кругозора,

Воспитательная – развитие у обучающихся вкуса к творческой, активной деятельности при решении поставленных задач; бережного отношения к природе;

- развитие чувства товарищества и взаимопомощи; умение проверять и оценивать выполненную работу

- развитие умения работать в парах, в группе.

Тип урока: комбинированный, повторения и обобщения знаний

Форма проведения урока: урок-путешествие

Форма организации деятельности учащихся: групповая (класс делится на 2 экипажа – по рядам). Столы в классе сдвигаются так, чтобы участники команды могли общаться между собой.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, ПК, индивидуальные листы с заданиями,

- физическая карта полушарий, карты атласа, контурные карты, красные флажки.

- презентация.

План урока

1. Организационный момент:

2. Мотивация:

Сообщение темы и цели урока.

3. Актуализация знаний:

- Индивидуальная работа:

- Разгадывание чайнворда «Карта»

- Игра: «Третий лишний»;

4. Взаимопроверка.

5. Постановка проблемы.

6. Знакомство с Памяткой

7. Физкультминутка

8. Загадки

9. Задание командам

10. Практическая работа

11. Таинственный остров

12. Защита работы. Обсуждение

13. Самостоятельная работа с картой.

Выводы

Итоги урока

Домашнее задание

Рефлексия

Ход урока

I.Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, все ли вы приготовили к уроку. Дневник, учебник, тетрадь, атлас, ручка, карандаш.

II. Мотивация.

- Ребята. Скажите, а приходило ли вам хоть раз СМС сообщение, где часть текста отсутствует. Мне сегодня пришло странное СМС сообщение длинный список одних цифр и букв. Вы поможете мне в нем разобраться? Что бы это значило?

Слайд 1. На экране СМС сообщение.

С.ш.

в.д.

Ответы. Это географические координаты.

Учитель. - А что такое географические координаты?

В СМС сообщении отсутствует текст пояснения, что делать с этими координатами? Как нам поступить?

Ответы детей.

- Отправиться в путешествие.

Сообщение темы и цели урока.

Слайд 2.

Тема урока. «Географическое путешествие по карте»

Цель урока. Закрепление практических навыков работы с картой.

III. Актуализация знаний.

- Но так как список загадочных мест в сообщении очень большой я предлагаю вам отправиться на поиски этих объектов на двух кораблях.

Деление класса на 2 команды по рядам.

Сегодня на уроке вы сможете получить 2 оценки: за индивидуальную работу, и работу с командой, оценивать которую будут ваши товарищи.

- В истории плавания, ни один корабль, не достигал поставленной цели, если у него не было дружной команды, где каждый хорошо знал свое дело. Поэтому, капитан корабля, тщательно отбирал членов экипажа.

- Я предлагаю вам проверить свои знания, прежде чем стать членом экипажа и разгадать чайнворд «Карта»

Индивидуальная работа по карточкам.

1. Чайнворд «Карта»

Карточка № 1.

(На экране слайд № 3)

1. Самая длинная параллель. (Экватор)

2. Угол, образуемый направлением на север и направлением на предмет. (Азимут)

3. Совокупность всех неровностей земной поверхности. (Рельеф).

4. Специалист по созданию географических карт. (Картограф)

5. Отношение длины линии плана или карты к длине соответствующей линии на местности. (Масштаб)

Самопроверка. Теперь проверим свои ответы, сравнив их с ответами на экране.

Слайд 4.

1. Игра «Третий лишний»

Необходимо выбрать лишнее слово в каждом списке слов и подчеркнуть его.

Карточка № 2.

1. Атмосфера

Гидросфера

Земля

Литосфера

1. Линейный

Численный

Табличный

Именованный

1. Меркурий

Земля

Юпитер

Марс

1. Азимут

Юг

Север

Запад

Используя слайд, проверим наши знания.

Слайд № 4.

Правильные ответы:

1. Земля

2. табличный

3. Юпитер

4. Азимут

Слайд № 5.

1. Взаимопроверка. Оцените работу своего товарища по парте, по критериям оценок (на экране):

5 баллов – «5»

4 балла – «4»

3 балла – «3»

Все справились с заданием? Молодцы!

- Значит, вы готовы отправиться в путь. Прошу команды занять свои места и выбрать капитана, которому вы доверяете. Капитан, который будет направлять и помогать вам в достижении цели.

Учитель.

- Любое путешествие имеет свою цель. Какова цель нашего путешествия?

Это – Открытие.

- На пути любого открытия возникает множество проблем.

-Какие проблемы могут возникнуть у природы после того, как человек открывает новое для себя? Посмотрите на экран.

Слайд № 6.

Проблема «ОТКРЫВАЯ – СОХРАНИ!»

- Возможно, СМС сообщение скрывает в себе важную информацию, чтобы привлечь наше внимание и внимание всего человечества. В конце урока мы постараемся найти ответы на решение этой проблемы.

Прежде чем, вы получите задание с географическими координатами объектов. Внимательно послушайте, какую работу предстоит выполнить вам.

Памятка.

1. Необходимо найти заданный объект. Написать в бортовом журнале его название.

2. Предположить, опираясь только на карту:

а) климатические условия: тепло, жарко, холодно…

б) растительный и животный мир.

3. Пользуясь дополнительными источниками информации привести примеры растительного и животного мира обитающего на этом объекте.

4. Заполнить бортовой журнал.

5. Каждый участник команды должен схематично указать маршрут вашего путешествия на контурной карте, обозначив объекты и подписать их название.

После выполнения задания, Вам предстоит выступить перед классом и рассказать о своем путешествии.

IV.Физкультминутка

- Вы знаете, что члены экипажа обладают не только хорошими знаниями, но обязательно должен быть здоров. Поэтому прежде, чем вы отправитесь в далекое путешествие, предлагаю отдохнуть и провести физкультминутку.

Я, буду называть стороны горизонта, или широту и долготу. Вам предстоит:

Север или с.ш. – прыжок в верх

Юг или ю.ш. – присесть

Восток или в.д. – повернуться на право

Запад или з.д. – повернуться на лево

V. Загадки.

- Прежде чем вы отправитесь в путешествие, предлагаю вам отгадать загадки-подсказки, откуда вы начнете свое путешествие.

Известно всем: есть мыс Лопатка

На полуострове……..

(Камчатка)

Я - город-герой,

Стою над Невой.

(Санкт – Петербург)

Определите координаты ваших точек отправления, запишите их в журнал.

VI. Задание командам.

- Ну что же вы получили задание. Надеюсь, вы дадите название своим кораблям.

И самое главное: только та команда, в которой царит мир, и согласие с успехом достигает цели.

Если у вас возникнут проблемы, вы всегда можете связаться со мной. Помните: что «Карта – второй язык географии». И она очень многое может рассказать.

Обратите внимание: находя объект обязательно отметьте и запомните его местонахождение на карте.

- Готовы? Удачного вам плавания!

Слайд № 7.

А я, напрямую отправлюсь в конечную точку вашего путешествия и постараюсь узнать, что могло стать причиной отправки такого странного СМС. Жду вас в условленном месте. До встречи!

VI. Самостоятельная практическая работа учащихся.

Музыкальное сопровождение.

При выполнении практической работы, в случае необходимости, учитель корректирует и направляет обучающихся.

VII. Таинственный остров.

Выступления учащихся.

1. Слово предоставляется команде корабля……

О плавании начинает рассказывать, выбранный детьми член экипажа, один из островов представляет каждый. Свой маршрут обучающиеся обозначают красными флажками на карте.

Санкт-Петербург -

о.

о.

о.

о.

о. Гавайи

2. Выступление второй команды корабля….

м. Лопатка –

о.

о.

о.

о.

о. Гавайи

Обсуждение.

Учитель.

- Что вы узнали об этом острове? Что слышали о нем? Какие у вас есть предположения, почему

поступил сигнал обратить на этот остров внимание?

Учитель.

- А вот, что я узнала об этом острове.

Слайд 21 . Гавайи

Вернемся к началу нашего урока. Какую проблему мы должны были решить?

(Ответы ребят)

Как вы думаете, что стало главной причиной страшной проблемы острова?

Ответы обучающихся. (Человек)

- Не только отдыхающие именно на этом острове, которые оставляют горы мусора, привели к такому загрязнению. Оказывается главная причина в океане.

- Путешествуя на лайнерах, кораблях, люди сбрасывают ненужные им вещи в моря и океаны. Отравляя и убивая все живое вокруг.

- Как вы думаете, а в этом виноваты только отдыхающие на Гавайях и те, кто совершает, морские путешествия?

- А жители других стран, или нашей страны? Жители нашего села, могут быть причастны к этой беде?

С одной стороны ведь мы так далеки от Гавайских островов, может быть нет?

- Вспомните, о чем мы с вами говорили в 5 классе: океан един и все на Земле взаимосвязано. Оставляя мусор весной на берегу нашей Тунгуски, сам по себе он не исчезнет и на другую планету не улетучится. Что произойдет с ним?

4. Самостоятельная работа с картой атласа.

- По атласу проложите путь от нашего села на о. Гавайи, возможно ли это?

- Кто покажет на карте у доски, как мусор из нашего села может оказаться на Гавайях?

Учитель.

- Поэтому каждый житель планеты, разбрасывающий мусор в ответе за то, что наша планета больна. И вылечить ее мы сможем только сами, все вместе, все жители планеты Земля.

- Что конкретно мы с вами можем сделать?

(Ответы детей)

5. Вывод: Только ли открывая новое, нужно защищать и сохранять!

- Беречь то, что имеем!

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда ее жалей:

В увеселительных походах

Не растопчи ее полей.

В вокзальной сутолоке века

Ты оценить ее спеши:

Она – твой давний добрый лекарь,

Она - союзница души.

Не жги ее напропалую

И не исчерпай ее до дна.

И помни истину простую –

Нас много, а она одна.

VIII. Итоги урока.

Выставление оценок за индивидуальную работу.

Оценивание работу товарища по команде.

Д/задание.

Составить маршрут своего путешествия, отметить на к/к., записав координаты и названия географических объектов в тетрадь.

Рефлексия.

- Как по вашему, достигли мы поставленной в начале урока цели? Удалось нам закрепить навыки работы с картой в определении географических координат?

Скажите, пожалуйста: «Понравился ли вам сегодняшний урок?»

Слайд № 22

Оцените его, выбрав один из трех смайликов:

Спасибо за работу. Урок окончен.

Приложение.

Индивидуальный материал.

Карточка № 1.

Чайнворд «Карта»

1. Самая длинная параллель. (Экватор)

2. Угол, образуемый направлением на север и направлением на предмет. (Азимут)

3. Совокупность всех неровностей земной поверхности. (Рельеф).

4. Специалист по созданию географических карт. (Картограф)

5. Отношение длины линии плана или карты к длине соответствующей линии на местности. (Масштаб)

Самопроверка. Теперь проверим свои ответы, сравнив их с ответами на экране.

Карточка № 2.

1. Атмосфера

Гидросфера

Земля

Литосфера

1. Линейный

Численный

Табличный

Именованный

1. Меркурий

Земля

Юпитер

Марс

1. Азимут

Юг

Север

Запад

Карточка № 3

Маршрутный лист 1 команды

Маршрутный лист 2 команды

Карточка № 4

Индивидуальный лист к/карта мира.

Смайлики.

У каждого обучающегося:

Памятка. (для каждой команды)

1. Необходимо найти заданный объект. Написать в бортовом журнале его название.

2. Предположить, опираясь только на карту:

а) климатические условия: тепло, жарко, холодно…

б) растительный и животный мир.

3. Пользуясь дополнительными источниками информации привести примеры растительного и животного мира обитающего на этом объекте.

4. Заполнить бортовой журнал.

5. Каждый участник команды должен схематично указать маршрут вашего путешествия на контурной карте, обозначив объекты и подписать их название.

Приложение к слайдам.

Слайд № 8

Остров Исландия:

Искривленные березы, мхи, лебеди, утки, тюлени

Слайд № 9

Канарские острова:

Канарское драконово дерево, канарский лавр, канарская сосна, кальдеры,

благородные олени, муфлоны, канарейки.

Слайд № 10

Остров Гаити:

Лес кактусов опунции, пальмы сабаль, акажу – дерево на котором сразу растут и груша и орехи.Агути, крокодилы кайманы, фламинго и др.

Слайд № 11

Остров Пасха.

Моаи — каменные статуи на побережье острова Пасхи в виде человеческой головы с туловищем. Их высота достигает до 20 метров. 

Пальмовые рощи, тутовое дерево из луба дерева изготавливалась белая одежда.Черепахи, тюлени…

Слайд № 12

Новая Зеландия:

Новозеландский агатис (каури), парад новозеландских пингвинов, попугай кеа, новозеландский киви

Слайд № 13

Остров Тайвань:

Кипарисы, камфарный лавр, олени, дикие кабаны, черный формозский медведь

Слайд № 14

Остров Суматра:

По мнению местных жителей, самые страшные животные Суматры: бантенги-дикие быки, орангутаны и тигры

Слайд № 15

Суматранские носороги, слоны, гавиаловые крокодилы, летающие драконы, гиббоны

Слайд № 16

Фикус каучуконосный, пальмы, бамбук

Слайд № 17

Остров Шри Ланка:

Черное дерево Шри-Ланки, кокосовые пальмы, леопарды, медведь губач, дикие слоны, шакалы, крокодилы, рыси, обезьяны и огромное количество змей.

Слайд № 18

Остров Мадагаскар

Нет хищников, настоящих обезьян, ядовитых змей.

Символ Мадагаскара «дерево путешественников» равенала, «плачущие» голубые деревья джакаранда,

Зебу – символ удачи и богатства, лемуры, хамелеоны

Слайд № 19

Остров Тасмания:

Тасманские эвкалипты, южные буки, вомбат, коала, сумчатый дьявол, пингвины.

Слайд № 20

Гавайи:

Цветы дерева хау, «райская птица», цветы охии, Гавайи родина орхидей. Вывозиьцаеты с о. Гавайи строго запрещается. Тюлени – монахи, киты, дельфины…

Слайд № 21

Между Калифорнией, Гавайями и Аляской, дрейфует Тихоокеанский мусорный остров, миллионы тонн мусора. Каждый год гибнет более миллиона морских птиц и сотни тысяч морских животных. Вся эта грязь попадает сначала в желудки рыбы и морских обитателей, а затем и в человеческие.

Китай и Индия, в которых принято выбрасывать мусор в ближайший водоем, являются основными загрязнителями океана.

Шторм в океане выбрасывает мусор на близ лежащие острова. В том числе и на о.Гавайи.

Использованные источники:

https://ru.wikipedia.org

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%83%D0%BC%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B0

http://ru.rfwiki.org/wiki/%D0%98%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%8F

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%81%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2_%D0%9F%D0%B0%D1%81%D1%85%D0%B8

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%B9%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D1%80%D0%B8-%D0%9B%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B0

http://go.mail.ru/search_images?fr=mrch&q=картинка%20великий%20мусорный%20участок&frm=web#urlhash

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%88%D0%BE%D0%B5_%D1%82%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BE%D0%BA%D0%B5%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BC%D1%83%D1%81%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%BE

http://go.mail.ru/search_images?fr=mrch&q=картинка%20великий%20мусорный%20участок&frm=web#url

http://go.mail.ru/search_images?fr=mrch&q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D1%8F%20%20%D1%81%20%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%83%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%B8%20&frm=web#urlhash=8666670514261351220