Հասարակագիտության ուսուցումը

Հասարակագիտության ուսուցում

2018

Ո՞ր կողմ է գնում ավտոբուսը

Այս նախատասության մեջ կա երեկ սխալ։

2000 թվական

• Ապահով ընտանիքների 86 %- ում կա համակարգիչ
• Անապահով ընտանիքների 22 %- ում կա համակարգիչ

2018 թվական

• Ապահով ընտանիքների երեխաների էկրանային միջին ժամանակը՝ 5.5 ժամ։
• Անապահով ընտանիքների երեխաների էկրանային միջին ժամաքանակը՝ 8 ժամ

Մենք ստուգում ենք մեր հեռախոսներն օրական 221 անգամ‚ այսինքն՝ յուրաքանչյուր

4.3 րոպեն մեկ։

Գիտելիք Տեղեկատվություն Տվյալ " width="640"

Իմաստություն Գիտելիք Տեղեկատվություն Տվյալ

2015 թ. միջազգային ստուգատեսի արդյունքները

ԴԱՍԱՐԱՆ

ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ

4-րդ

Գիտելիք

494

Կիրառում

8-րդ

Մտածողություն

478

ԲՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ

475

458

Գիտելիք

467

Կիրառում

458

445

440

468

Մտածողություն

435

457

449

• Օ
• դվ
• եց
• եպ
• հլ
• ղհ
• տու
• ն

• Օդ
• Վեց
• Եպհ
• Լղհ
• Տուն

Կրթությունը 1950-ականներին

Կրթությունը 1990-ականներին

Կրթությունն այսօր

2020 թվականի 10 հիմնական հմտությունները

• Համալիր խնդիրների լուծում
• Քննադատական մտածողություն
• Ստեղծագործականություն
• Մարդկանց կառավարում
• Այլ մարդկանց հետ համակարգված աշխատանք
• Էմոցիոնալ բանականություն
• Դատելու և որոշումներ կայացնելու ունակություն
• Հաճախորդին կողմնորոշելու կարողություն
• Բանակցելու կարողություն
• Իմացական ճկունություն

6 հաջորդական հարց եր , որոնք նպաստում են խնդրի մասին քննադատա բար մտածելուն

1. Ո՞րն է խնդիրը։ Խնդրի մասին տեղեկությունների հավաքագրում։

2. Ինչո՞ւ է այդ խնդիրը կարևորվել։ Արդյո՞ք, համաձայն եք, որ տվյալ խնդիրը կարևոր է։

3. Արդյո՞ք, կան խնդրին վերաբերող մանրամասներ, որոնք հաշվի առնված չեն։ Արդյո՞ք, ինչ-որ կարևոր բան բացակայում է։

6 հաջորդական հարց եր , որոնք նպաստում են խնդրի մասին քննադատա բար մտածելուն

4. Որո՞նք են խնդրի վերաբերյալ Ձեր տեղեկության աղբյուրները։

5. Ո՞վ է արտահայտվում խնդրի վերաբերյալ։ Ո՞րն է նրա տեսակետը։ Ի՞նչն է ազդում նրա տեսակետի վրա։

6. Ուրիշ էլ ի՞նչ։ Ուրիշ ի՞նչ գաղափարներ կան և արդյո՞ք առկա են այլ հնարավորություններ։

Դանիել Դենետի տեսակետը քննադատության մասին

• Նախ, պետք է ձեր բառերով ձևակերպեք ձեր ընդդիմախոսի տեսակետը այնպես, որ նա ասի. Այո, ես հենց դա եմ ասել։
• Նշեք այն կետերը, որոնցում համաձայն եք ձեր ընդդիմախոսի հետ։
• Դուք պետք է նշեք այն ամենը, ինչը սովորեցիք ձեր ընդդիմախոսից։
• Դուք արդեն կարող եք արտահայտել ձեր անհամաձայնությունները։

Մարդու ուղեղը 20 րոպե քայլելուց հետո

Կարևորագույն մանկավարժական բառերը

• ՄԻԱՍԻՆ

• ԴԵՌԵՎՍ

Մտածողությունն ավտոմատ

պրոցես չէ։

Հովհաննես Թումանյան

Գաղափարները մեծ բաներ են։ Մեծ գաղափարները մարդկանց մեծացնում են, զորացնում ու ազնվացնում, մի խոսքով, մարդը դառնում է գաղափարական։ Բայց դրա համար պետք է մարդու գլուխը էնքան մեծ ու բանական լինի, որ մի որևէ մեծ գաղափար մտնի նրա մեջ ու մարսվի ։ Մեծ մասամբ էսպես չի լինում։ Գաղափարը չի մտնում գլխի մեջ, այլ' գլուխն է մտնում գաղափարի մեջ։ Այո՛, սովորաբար փոքր գլուխներն իրենք են մտնում մեծ գաղափարների մեջ, ինչպես մեծ ծովի մեջ ու էս տեսակ մարդիկ հոգեպես, բարոյապես, մտավորապես խեղդվում են ու դառնում են ո՛չ թե գաղափարական, այլ, եթե կարելի է էսպես ասել' գաղափարագար։

Ժողովուրդ ջան‚ ինչո՞ւ մեկդ չի հարցնում՝ էս ինչ անկապ բաներ եք խոսում։

Չկապակցված տեղեկույթ

Թույլ կապերով գիտելիք

Ուժեղ կապերով գիտելիք

Ամբողջական գիտելիք

Համատեքստային գիտելիք

Հարցերի տեսակներ

Պարզաբանող հարցեր

• Բացատրեք …
• Ի՞նչ ի նկատի ունեք …
• Կարո՞ղ եք օրինակ բերել …
• Ինչպե՞ս է դա օգնում …
• Ի՞նչ իմաստով եք օգտագործում այդ բառը

Հարցերի տեսակներ

Հարցեր հիմնավորումների մասին

• Ի՞նչու եք կարծում, որ …
• Որտեղի՞ց գիտեք, որ …
• Որո՞նք են Ձեր հիմնավորումները …
• Արդյո՞ք ունեք փաստեր …
• Ի՞նչ օրինակներ կարող եք բերել …

Հարցերի տեսակներ

Հարցեր տեսակետների և այլընտրանքների մասին

• Ինչպե՞ս կարող եք Ձեր ասածը այլ կերպ ձևակերպել
• Կա՞ արդյոք այլ կարծիք …
• Ի՞նչ կլինի, եթե ինչ-որ մեկը նման բան առաջարկի
• Ի՞նչ կասի այն մարդն, ով համաձայն չէ Ձեզ հետ
• Որո՞նք են այս կարծիքների տարբերությունը

Հարցերի տեսակներ

Հարցեր հետևանքների մասին

• Ի՞նչ է հետևում Ձեր ասածից
• Արդյո՞ք դա համահունչ է քո նախկին ասածի հետ
• Որո՞նք են հետևանքները
• Կա՞ արդյոք ընդհանրացնող կանոն
• Ինչպե՞ս կարող եք ստուգել ձեր ասածը ճի՞շտ է, թե՞ ոչ։

Հարցերի տեսակներ

Հարցեր հարցերի մասին

• Արդյո՞ք կարծում եք, որ դա տեղին հարց է
• Ի՞նչ է ենթադրում այդ հարցը
• Ինչպե՞ս կարող է այդ հարցն օգնել մեզ
• Կարո՞ղ եք մեկ այլ հարց մտածել, որը այս հարցի մեկ այլ տեսանկյուն կբացահայտի։

Քննադատական մտածողության հարցեր

• Ո՞րն է խնդիրը։ Խնդրի մասին տեղեկությունների հավաքագրում։

• Ինչո՞ւ է այդ խնդիրը կարևորվել։ Արդյո՞ք, համաձայն եք, որ տվյալ խնդիրը կարևոր է։

• Արդյո՞ք, կան խնդրին վերաբերող մանրամասներ, որոնք հաշվի առնված չեն։ Արդյո՞ք, ինչ-որ կարևոր բան բացակայում է։

• Որո՞նք են խնդրի վերաբերյալ Ձեր տեղեկության աղբյուրները։
• Ո՞վ է արտահայտվում խնդրի վերաբերյալ։ Ո՞րն է նրա տեսակետը։ Ի՞նչն է ազդում նրա տեսակետի վրա։

• Ուրիշ էլ ի՞նչ։ Ուրիշ ի՞նչ գաղափարներ կան և արդյո՞ք առկա են այլ հնարավորություններ։

ՈՒԴԱԿ

Մակարդակ

Առաջադրանք

2. Միակապ

Գրեք մեկ փաստ թեմայի վերաբերյալ

3. Բազմակապ

Փակցրեք Ձեր գրած մեկ փաստը գրատախտակին և ընթերցեք Ձեր դասընկերների կողմից գրվածները

4. Ամբողջացված

Գրատախտակին փակցված տեսակետներից մի քանիսի միջև գտեք ընդհանրություն։

5.Ընդլայնված

Մեկ պարբերությամբ շարունակեք հետևյալ նախադասությունը «Այս ամենն ինձ հիշեցրեց … » կամ «Այս ամենը կիրառելի է նաև… »։

Բլումի և Անդերսոնի աստիճանակարգումները (տաքսոնոմիաները)

Բլումի տաքսոնոմիա (1956)

Անդերսոնի տաքսոնոմիան (2001)

• Գիտելիք

Հիշել

• Ըմբռնում

Ըմբռնել

3. Կիրառում

Կիրառել

4. Վերլուծություն

Վերլուծել

5. Համադրում

Արժևորել

6. Արժևորում

Ստեղծել

Մակարդակները

Նկարագրող բայերը

Հիշել.

սովորողի կարողությունը` հիշել տեղեկություններ

Սահմանել, կրկնօրինակել, թվարկել, հիշել, կրկնել, վերարտադրել

Ըմբռնել.

սովորողի կարողությունը` բացատրել գաղափարներ և հասկացություններ

Դասակարգել, նկարագրել, քննարկել, բացատրել, ընտրել, ձևակերպել, սեփական բառերով շարադրել, ճանաչել

Կիրառել.

սովորողի կարողությունը` կիրառելու գիտելիք

Ցույց տալ, գործարկել, պլանավորել, ուրվագծել, լուծել, գրել, օգտագործել, մեկնաբանել

Վերլուծել.

սովորողի կարողությունը` զանազանելու տարբեր մասերը

Համեմատել, հակադրել, տարբերակել, քննադատել, փորձել, բաժանել, դասակարգել

Արժևորել.

սովորողի կարողությունը` հիմնավորելու տեսակետ կամ որոշում

Գնահատել, վիճարկել, պաշտպանել, հիմնավորել, փաստարկել, դատողություն անել

Ստեղծել.

սովորողի կարողությունը` ստեղծելու ինչ-որ կամ ձևակերպելու տեսակետ

Կառուցել, համադրել, ստեղծել, ձևավորել, զարգացնել, ձևակերպել, շարադրել

1. Ենթադրությունը

2. Հիմնավորեք Ձեր ենթադրությունը համապատասխան տեղեկություններով

3.Գնահատեք Ձեր ենթադրությունը։ Արդյոք ողջամիտ է։ Ինչո՞ւ

ԵԶՐԱՀԱՆԳՈՒՄ

=

+

1 . Ինչ իմացաք տեքստից‚ նկարից

2 . Ինչ գիտեիք այս մասին նախօրոք

3. Ձեր եզրահանգումը

ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ

1.Վերլուծության ենթակա միտքը‚ նյութը‚ պատկերը

2. Մասերի բաժանում

3. Ինչպես են մասերն ամբողջանում

Առաջնահերթությունների սահմանում

1.

2.

3.

4.

1.Թվարկել

2. Ընտրել

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

4.

3. Դասակարգել

4. Հիմնավորել

Հիմնավոր դատողություններ

1. Իմ կարծիքը

3. Աղբյուրներ

2. Հիմնավորող փաստարկներ

4. Արդյունքում

Հաստատող օրինակներ

Ժխտող օրինակներ

Ով գիտե, օտարություն է, պետք է ապրել, նոր տուն շինել աշխարհքը հո չվերջացավ։

  Ա՜յ, այստեղ արածում էր Ցոլակը, նրա ատամների արանքում երևի դեռ մնում է դաշտերի խոտը։

  Սովորելը սովորել, բայց ես շարունակեցի իմ գաղտնի տեսակցությունները Հելիկոնի մուսաների հետ և որովհետև այդ շրջանում ինձ հաջողվեց մինչև ականջներս սիրահարվել աղջիկների որբանոցի ֆեյաներից մեկին։

Շիրազն իր « Կտակ » բանաստեղծության մեջ կոչ է անում ազատել Արարատը գերությունից։

Արարատը երկգագաթ է մեծը կոչվում է Մասիս 5165 մ, փոքրը Սիս 3925 մ։

  Գրվում են նաև նորանոր գործեր, որոնցից էլ մի քանի տարի անց գոյանում և Երևանում տպագրվում է առաջին գիրքը՝ « Որոտանի եզերքին » (1946)։

Կորնելի նոթագրման համակարգ

Լուսակիր

Ժամանակի սղության պատճառով շատ հաճախ դասախոսները դասապրոցեսում իրենց տված հարցերին մեկ-երկու ուսանողից պատասխան ստանալուց հետո առաջ են անցնում։ Այս մոտեցումը հնարավորություն չի տալիս ամբողջական պատկերացում կազմել այն մասին, թե ինչքանով են տվյալ թեման յուրացրել ուսանողները։ Նման իրավիճակում օգտակար է լուսակրի հնարի կիրառումը։ Թեման ավարտելուց հետո դասախոսը հարցնում է թեմայի յուրացման մասին։ Յուրաքանչյուր ուսանող բարձրացնում է իր մոտ գտնվող կանաչ, դեղին, կարմիր թղթերից որևէ մեկը։ Եթե ուսանողը բարձրացնում է կանաչ թերթիկը, նշանակում է ամբողջությամբ յուրացրել է տվյալ թեման։ Եթե բարձրացնում է դեղին թերթիկը, նշանակում է մասնակի է յուրացրել թեման։ Իսկ կարմիր թերթիկ բարձրացնում են այն աշակերտները, ովքեր չեն յուրացրել թեման։