Я – исследователь

МАОУ «Голышмановская СОШ №1»

Я – исследователь

Бабурина

Наталья Анатольевна

2016 год

Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле, за околицей,- Пока идешь за кем-то вслед, Дорога не запомнится, Зато куда б ты ни попал И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется! (Рыленков Н.)

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Подпрограмма «Тренинг»

Подпрограмма «Исследовательская практика»

Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Подпрограмма «Мониторинг»

• Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского , овладение умениями аргументировать собственные суждения.
• Умение видеть проблемы и выдвигать гипотезы, - тесно связаны с развитием мышления. Учащиеся постепенно овладевают приемами проведения и собственных исследований.

Методики развития общих исследовательских умений

Методики развития общих исследовательских умений

• Видеть проблему
• Выдвигать гипотезу
• Задавать вопросы
• Давать определения понятиям
• Уминие классифицировать

• Высказывать суждения
• Делать умозаключения
• Создавать метафоры
• Умение экспериментировать
• Умение экспериментировать

Упражнения, помогающие видеть проблему

• _ «Посмотри на мир чужими глазами»
• _ «Составьте рассказ от имени другого персонажа»
• _ «Составьте рассказ, используя данную концовку»
• _ «Сколько значений у предмета»
• _ «Назовите как можно больше признаков предметов»
• _ «Тема одна – сюжетов много»
•