Курсы для учителей от 800 ₽ (72 часа). Документы об окончании по почте БЕСПЛАТНО, комфортное обучение из дома

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 09.04.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 06.04.2025 18:14

Люева Марита Мухамедовна

учитель начальных классов

53 года

90 114

161

Подписчики

109

Подписки

Местоположение

Россия, с.Карагач

Специализация

Математика

Русский язык

Начальные классы

Внеурочка

ОРК

Классному руководителю

Всем учителям

Прочее

Коррекционная школа

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Единицы объема. Кубический сантиметр и кубический миллиметр.

Категория: Начальные классы

10.03.2017 15:58

Урок знакомства учащихся со стандартными единицами объема – куб. см на основе имеющихся представлений о куб. мм

Предметные УУД:

Знать соотношение между кубическим метром и кубическим сантиметром.

Уметь выражать в кубических сантиметрах кубические метры; выражать в кубических миллиметрах кубические сантиметры ; выполнять сложение и вычитание величин; располагать данные объемы в порядке убывания; выполнять разностное и кратное сравнение величин

Показать полностью

Просмотр содержимого документа
«Единицы объема. Кубический сантиметр и кубический миллиметр.»

Тема: Единицы объёма. Кубический сантиметр и миллиметр.

Цель: Закрепить об объёме и единицах измерения объема.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4. - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:

1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

2. – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3. – составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения:

1. - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Личностные результаты:

1. – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Оборудование: учебник Математика, рабочие тетради, оценочный лист.

Этапы урока	Ход урока
I. Актуализация знаний.	1. Организационный момент. - Настроимся на работу: Прикоснитесь ладожками друг-дружке и улыбнитесь, подумайте о чём – нибудь о приятном и хорошем. 2. Индивидуальная работа. Распределите именованные числа в порядке возрастания.- (работа у доски) 1дм, 1 мм, 1 метр,1 километр, 1 сантиметр. (Напечатать) 1см², 1 километр², 1мм²,1 дм²,1 метр². Проверка - Для чего нужны единицы измерения 1 группы?(измерение длины, расстояния) 2 группы? (единицы измерения площади) Где в жизни нам это может пригодиться? 3.Работа в парах с геометрическим материалом. - На какие две группы можно разделить эти фигуры? ( плоские и объёмные) - Как называется каждая фигура? - Что можем определить у плоских фигур? (площадь, периметр) -Что можем измерить у объёмных фигур? 4.Фронтальная работа -По какому признаку составлены пары? (Ответ 1. В каждой группе есть маленькая фигура и большая. Ответ 2. В каждой группе изображена фигура и мерка, помощью которой можно измерить величину этой фигуры) -Что можете сказать о кубах? (Маленький куб – тоже мерка, с помощью которой можно измерить величину куба.) -Как можно назвать такую величину? (Объём) -Если мы посчитаем количество маленьких кубиков внутри большого куба, что мы узнаем? (Объём большого куба) -Кто уже догадался и сможет сформулировать тему урока? (Объём и единицы его измерения) -Какая задача урока? Чему мы должны научиться? (Научиться измерять объём)
II. Открытие нового знания (узнаём новое).	Фронтальная работа. -Демонстрирую ,что маленький куб может поместиться в большой. (Аквариум, куб) - Что вы видите? (Куб меньше аквариума)Значит и их объёмы разные? - Какой вывод можем сделать из этого? Вывод: Мерки бывают разные и объёмы разные. Работа в группах. Каждой группе дается большие кубы дм³ и маленькие см³. - Измерьте ребра кубиков. Свои выводы напишите на листочках. - Сравните свои выводы с выводами с учебника. - Вам нужно составить из этих кубов одинаковые фигуры и ответить на вопросы: -Какая фигура больше , на сколько и почему?(Фигуры сложенные из дм³ больше, чем те фигуры, которые сложены из см³. Потому что дм³ больше, чем см³.) 3. Д емонстрация учителем, что 1дм³=1литр. Из куба объёмом 1 дм³ переливаю воду в 1 литровую . - Какой вывод можно из этого сделать? (1дм³= 1л) Показать бутылку из-под молока, коробку из-под сока и объяснить, что сосуды разные, но их объём одинаковый Еще в древности людям требовалось измерять количества каких-либо веществ. Сыпучие вещества и жидкости можно было измерить, наполняя ими сосуды, то есть определить их объем. Объём — мера, характеризующая вместимость области пространства, которую оно занимает. Изначально возникло и применялось без строгого определения в отношении тел трёхмерного пространства. Первые точные определения были даны математиками Джузеппе Пеано (1887) и Камилем Жордан (1892).
III. Ф из минутка
IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).	Парно ‑ групповая форма работы. 1. Задание №375 , с. 28. (- Прочитайте задание. Обсудите в парах. Какие знания для этого понадобятся?
V. Тренинг (выбираем задания и тренируемся).	Самостоятельная работа. 3. Задача № 376. (Для самостоятельной парной или индивидуальной работы). Проверка решения индивидуальная или парная у доски. Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: – Что вам нужно было сделать в задании? – Удалось ли правильно решить поставленные задачи? – Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? – Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? -- Какого уровня сложности было задание? -- Оцените свою работу. - Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?
V. Итог урока.	- Что нового узнали на уроке? Чему научились? - Всё ли получалось? -Какие единицы объёма мы повторили? - Где их можно применять? - Чем интересна единица объёма 1дм³? - Что можно измерять с помощью этой меры? - Оцените свою работу на уроке. - С каким настроением вы уйдёте с урока, нарисуйте на жёлтых кружочках.
VI. Возможное домашнее задание.	Задача № 378, По желанию № 47,48. ТПО